2 花的学校【教案】
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案精品多篇
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案精品多篇部编版三年级上册语文第2课《花的学校》教案篇一教学目标：1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。
2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。
教学难点：1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。
2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学流程第一课时一、链接诗人，激趣导入（一）谈话引入（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？（二）链接诗人1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。
（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。
3. 揭题引入如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。
二、初读课文，把握内容（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？（二）检查朗读1.指名逐段读课文，检查字音字义读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。
读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音“sù”。
2.指导读好长句子于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。
部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇导读：本文部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学设想】认识本文的生字，会写13个字，自主积累好词好句。
教学过程：第一课时一、简介作者，导入课题。
教师简介作者导入新课。
板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳2.交流、识记生字。
（1）加偏旁记忆的字：由——笛（2）换偏旁记忆的字：慌——荒3.读读写写下列词语。
落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起双臂4.理解下列词语的意思。
（1）润湿：潮湿润泽。
（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。
（3）狂欢：纵情的欢乐。
（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。
3.说说每部分课文的主要内容。
第一部分（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
篇二【教学目标】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
三年级上册语文第二课《花的学校》教案5篇
三年级上册语文第二课《花的学校》教案5篇三年级上册语文第二课《花的学校》教案5篇《花的学校》是泰戈尔儿童散文诗集《新月集》的第十九首。
作者用自己最纯真的文字，最真诚的心给人们带来了一个纯洁而又充满爱的世界。
下面小编为大家带来三年级上册语文第二课《花的学校》教案，希望对您有所帮助！三年级上册语文第二课《花的学校》教案精选篇1教学目标：1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和情感。
学习重难点：1、识字、书写会写字。
2、感知课文的内容。
过程与方法：教师活动：一、联想感知，激趣引入：你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。
二、自读课文，整体感知：1、检查生字学习的情况。
2、学习词语库中的词语。
三、再读课文：汇报朗读，点评。
四、学写生字：1、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要注意。
2、认真书写，强调书写的姿势。
3、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：你读了话的学校这一课，有什么感受呢？六、作业设计：有感情地朗读课文。
三年级上册语文第二课《花的学校》教案精选篇2教学目标：1、会写本课生字，正确认读生字“触”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
重点难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：生字词卡片、课件。
第一课时一、导入：教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的.字：闰润臂劈虫触角触B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂3、读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。
小学语文人教三年级上册(统编)第一单元-第2课《花的学校》教案1第1课时
《花的学校》教案1教学目标1．认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段。
2．诵读课文，感悟、积累语言。
3．感受花孩子的活泼、调皮，引导学生感受语言美。
3．从文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重难点1．识字与写字，朗读背诵课文。
2．学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学时数：2教学过程：第一课时一、谈话激趣导入学生畅谈自己的学校的样子。
师：你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：1．作者简介拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
2．自读课文，划出生字词。
润．（rùn）湿罚．（fá）臂．（bì）萧．（xiāo）碰．（pèng）触衣裳．（shang）猜．cāi出原野狂欢急急忙忙2．听课文朗读录音，认真听生字的读音。
3．检查生字学习的情况。
4．学习词语库中的词语。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、再读课文：1．同桌合作读文。
2．汇报朗读，点评。
3．全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：1．出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案【篇一】部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门在做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。
______________________________________________本文作者是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动。
【篇二】部编版三年级上册语文第2课《花的学校》教案1教学要求：1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒笛罚假裳2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎B．换偏旁记忆的字：笛—油3．理解下列词语的意思。
花的学校教案-经典教学教辅文档
2花的学校(精读课文)教学目标1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“舞蹈”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。
4.朗读课文，领会课文富于童真童趣的言语美和意境美。
教学重点学会会认字和会写字，引导先生经过对课文的全体把握和对重点词句的理解。
教学难点感受言语美，想一想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学课时2课时第一课时一、导入新课师生交流：同学们我们上节课学习了大青树下的小学，那里的小朋友每天在学校里学习，但你知道吗？花儿也有学校，谁能猜猜花的学校是甚么样的？花的学校里的先生都会做甚么事情。
我们一同走进花的学校，去看一看吧！板书课题。
（板书：2 花的学校）先生齐读课题。
二、介绍作者拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家。
以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。
三、初读感知1.同学们自在朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.在刚刚读的过程中你必然有不认识的字，如今你要认真听范读，解决生字词3.（1）认读生字出示会认的生字，练读词语。
荒野口笛罚站放假衣裳（重点指点生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。
）学习多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）练读一读。
①明明高兴地(de)对妈妈说：“我要和同学们参加夏令营啦，还会去地里采摘蔬菜水果。
”②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音能否正确，句子能否迟滞。
4.再读课文，理清按次。
（1）自在朗读课文，想一想：课文写了甚么先生合作理清课文内容课文先写阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞再写雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了然后写花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来最初写花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
2 花的学校教案(含反思)
（2）通过组词明确多音字“假”。
3围绕问题，整体感知：为什么花也有学校？
紧扣第3自然段“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，明白这是作者的想象，把花当成人来写。
4借助活动，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
活动设计：我们都是花孩子。
步骤一：找一找，花孩子在哪些地方和我们很像？
（3）仿照课文第5、6自然段说一说。
清风一吹，他们（）
蝴蝶一来，他们（）
（4）紧扣“新鲜感”，进行交流评价。
三、布置作业
写一写课后题。
清风一吹，他们（）
蝴蝶一来，他们（）
第二课时
一、学习写字，积累拓展
1将生字按结构特点归类，重点指导“舞、互”等字的书写。
（1）舞：教师范写，注意四个竖画之间是等距的，第二横要写得舒展。
2
教学导航
教学目标
1会认“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌意境。
3抓住文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。教学重点源自花“在绿草上跳舞、狂欢”情景的想象。
教学难点
1理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
结合自身，感受童心与母爱；读读第7~9自然段，你还从哪儿感受到花孩子和我们很像？
提示：可以抓住最后一个自然段提问——他们是对谁扬起双臂？通过联系前文和自身，明白花孩子对妈妈扬起双臂，花孩子和我们一样，玩累了也要回家见自己的妈妈。
二、关注表达，迁移运用
1明确文本写作对象。
出示文中含有“你”和“妈妈”的语句，明确这首散文诗是以孩子的口吻写给妈妈的。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第【1】篇〗《花的学校》教学设计设计说明：本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。
花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（sh ɑng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
《花的学校》教案(最新7篇)
《花的学校》教案（最新7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花的学校优秀教案2.花的学校
花的学校优秀教案 2.花的学校（教案）(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--花的学校优秀教案 2.花的学校（教案）2花的学校(精读课文)【教学目标】1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
必备品格关键能力力格【教学重点】学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
【教学难点】感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
(难点))【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。
（板书：2花的学校）学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是着名作家泰戈尔写的一首散文诗。
我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！二、介绍作者（1）（2）（3）（4）拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度着名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
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2花的学校1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
重点了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
1.识字、写字教学对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。
要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。
本课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。
多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。
对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。
比如，上下结构的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。
左右结构的字中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。
“舞”字书写时，注意上下比例适当且中间是四竖。
2.朗读课文，想象画面关注课文中有新鲜感的词语，引导学生充分想象画面。
指导学生读出“花孩子”的自由快乐，充分体会童真童趣。
3.展开联想，添加画面学生充分想象画面后，展开联想，仿照课文中有新鲜感的词语，补写一幅画面。
花孩子回家了，。
1.预习提纲（1）通过查阅资料认识本课生字。
（2）搜集作者泰戈尔及其作品的简介。
（3）搜集花的图片和视频。
（4）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。
（5）再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。
3.初步学习课文，了解课文主要内容。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。
你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。
（板书课题《花的学校》，齐读课题）3.课件出示作者的图片及其资料。
作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。
主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。
《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。
他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。
——冰心设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。
二、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）3.指名朗读课文。
（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。
（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。
教师点拨：本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。
接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。
最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。
4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。
（1）示例一：课件出示：于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
读通长句，学生自读，指名读，教师指导。
这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。
（2）示例二：你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。
设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。
重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢”。
朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。
课件出示：荒笛罚假裳（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。
（2）加偏旁记忆：荒—谎。
（3）换偏旁记忆：笛—油。
（4）多音字：假jià（假日）jiǎ（假如）（5）练习：课件出示：判断多音字“假”的读音。
（1）再过两天，我们就要放暑假．（jiǎ jià√）了。
（2）这件事情的真假．（jiǎ√jià），只有我们自己亲自去验证才知道。
（6）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。
2.写字。
（1）书写注意点。
落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。
荒：不要在“亡”上多写一个点。
笛：下边是“由”，不是“田”。
舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。
狂：左窄长，右宽短，“犭”弯钩弯势不宜太大。
罚：“罒”扁平，下部略宽于上部。
假：左窄右宽，“叚”的竖长，横撇和捺要协调。
互：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。
所：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。
够：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。
猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。
扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。
臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”不宜过宽。
（2）教师范写“舞”“扬”“臂”。
（3）学生练习书写。
（4）课件出示词语：落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相所以能够猜出扬起双臂①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。
预设：荒野：荒凉的野外。
口笛：口哨。
狂欢：纵情欢乐。
②学生书写词语。
设计意图：注重把识字、写字教学落到实处。
指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法,掌握书写生字的要领。
教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。
通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
第2课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
一、复习字词，导入新课。
课件出示：落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相所以能够猜出扬起双臂1.听写词语。
同桌互查，当堂纠错。
2.课件出示花的图片，指名读听写过的词语。
3.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。
（板书课题）4.让我们大声、有力地齐读课题。
（生读课题）5.配乐朗读第1、2自然段。
设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。
对课文在整体上可以进行初步感知。
二、品味语言，深析文章。
（一）学习第1、2自然段。
1.学生齐读文章。
学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。
课件出示：当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野．．．．,在竹林中吹着口笛。
（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。
）（课件出示雷雨天气的图片和视频，直观感受“雷云在天上轰响”。
）（2）“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。
）小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。
东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。
这种写法多么形象生动啊!2.理解体会。
（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（课件出示：风吹竹林发出的呜呜的声音）（2）品读句子，思考：课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里?（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。
）②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。
）③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。
）（朗读时，要用欢快的语气读。
）④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
生1：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。
生2:我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。
生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。
……课件出示：你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。
（课件出示一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）（二）学习第3～6自然段。
1.学生齐声朗读。
2.激发想象，体会童真。
课件出示自读提示：找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣。
（1）学生汇报：生1：文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。