初中文言文阅读技巧

"留"，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地 名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等， 翻译时可保留不变。
"删"，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊 哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助 词，不译。
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"补"，就是增补。 （1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分； （3）补出省略了的语句。
成被通假字的意思 • “××通××，.....的意思”
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• 名词的活用：作动词、形容词
• 动词的活用：作名词、形容词
• 形容词的活用：作名词、动词
• 使动用法：如 “纵江东父兄怜而王我 —
—“使我为王”
• 意动用法：如 “孟尝君客我。” ——“以
我为客”，意即“把我当做客人”。
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• 一词多义：本义、引申义、比喻义和假借义。
注意：补出省略的成分或语句，要
加括号。
"换"，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。如把"
吾、余、予"等换成"我"，把"尔、
汝"等换成"你".
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"调"就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、 定语后置句等翻译时一般应调整语序， 以便符合现代汉语表达习惯。
"变"，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活译有关文字。 如"波澜不惊"，可活译成"（湖面）风平 浪静".
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翻译句子的一般要求：
1. 以直译为原则，特别是重点字词一定要 翻译出来。
2. 体现句式特征（掌握常见文言句式：判 断句、被动句、反问句、省略句）。
3. 语句通顺、连贯，符合现代汉语的语法 规范。
3、起连接作用，如“而、则、乃”；
4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、
以、于”。
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二、文言句子翻译。
从句式看：
一般陈述句、简单的省略句、使动句、意 动句、倒装句、被动句等；
从内容看：这些句子在文本中往往处于比 较特殊的、重要的位置。
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具体方法：留、删、补、换、调、变。
• 具体内容有；某个论点的依据；某种现
象的本质；某件事发生的原因及结果；
文言文阅读
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文言文阅读考试目标说明：
1、理解常用文言词语的意义； 2、理解重要句、段的意思；
3、理解文章的基本内容并评析文中人物
或思想内容；
文言文阅读考试三大题型：
1、解释加点词
2、翻译句子
3、简答（分析理解）例如：苛政猛于虎也
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明确解题方法
第一步：快速浏览题目
第二步：仔细分析标题 例如：《咏雪》《陈太丘与友期》标题就 概括了文段的主要内容。《诫子书》就解 释了文体和写作目的。《狼》 第三步：结合注释速读全文
4. 带上标点。
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• 1.判断句：对事物有所肯定或有所否定 的句子。可以分为两个系列：
• "……者，……也"系列 • "乃、为"系列。 • 如：廉颇者，赵之良将也。(……
者，……也)
• 再如：当立者乃公子扶苏。
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• 2.被动句两大类：有形式标志的被动句、 无形式标志的被动句。
• 有形式标志：如：身死人手，为天下笑。
• 体现人物志向和思想主张的信息；
• 反映人物道德情操或才智的信息；
• 展现人物性格和情感的信息。
• 筛选并提取文中信息，是建立在理解文 章基础上的，它可以促进我们在阅读过 程中达到读懂读通所a 有材料的目的 22
• 归纳概括题:
• 对所述事件或所说道理进行综合的判断， 要求答出某个论点的根据、某个事件发 生的原因、某种发展导致的结果等。这 是在理解文意的基础上进一步提高了的 综合能力。
• 第一，引用原文句子回答；
• 第二，摘录原文关键的词语回答；
• 第三，法回答的准
确率一般会比较高。
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• 筛选信息题：在理解文意的基础上能够 对文章内容进行分析和归类，从而体现 出对文章理解的程度。涉及提取的信息 内容是；
• 表现人物行为举止特点的信息；
• 自述省：如：“（予）爱是溪，入二三里， （予）得其尤绝者家焉。”
• 对话省：如：（孟子）曰：“独乐（yuè）乐
（lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐
（lè）？”（王）曰：a 不若与人。
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4、倒装句
倒装句主要有四种：
（1）主谓倒装：在感叹句或疑问句中，
为了强调谓语而将它放到句首，以加强感
叹或疑问语气。
（4）介宾结构（状语）后置 例A：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 ——“于南阳躬耕，于乱世苟全性命” 例B：屠惧，投以骨。
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三、阅读理解。 主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括： 1、对课文整体的把握， 2、对语段内容的理解、内涵的分析， 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。
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• 三种方法：
•
十万之众，受制于人。
• 无形式标志：没有词语标志，但从上下 文意看，谓语和主语之间是支配和被支 配的关系。
• 如：永元中，举孝廉不行，连辟公府不 就——（张衡）被推举为孝廉
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3、省略句
• 承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑 质而白章。
• 承后省：如：“沛公谓张良曰：（公）度我 至军中，公乃入。
例：甚矣，汝之不惠。 ——“汝之不惠甚
矣”
（2）宾语前置：
用“之”字或“是”字作为提宾标志时，
宾语通常都要前置。
例：“何陋之有”——a 有何陋？
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（3）定语后置。 古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放 在中心词之后。 例：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟” 的倒装，定语“一”后置，可译为“一个 核舟”
• 本义：一个词的基本义
• 引申义：由本义生发延伸出来的意义
• 另，比喻义：通过打比方产生的词义，假 借义：利用假借字形成的词义。
• 了解词的本义和引申义是掌握一词多义的
基本方法
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理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词：
1、起指代作用，如“之、其、何”；
2、起组合作用，如“以、于、为”；
第四步：“对症下药”解答问题。
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文言考查三大题型之一、带点词注解 以文言实词为主，主要包括： （1）古今异义； （2）通假字； （3）词类活用； （4）一词多义;
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• 词义的扩大：如： • 词义的缩小 • 词义的转移 • 感情色彩的变化 • 熟记一些古今异意现象。
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• 通：通用 假：假借 • 读音读被通假字的音，解释也解释