第2课 信息需求要明确——信息需求分析
教案的教学目标与学生需求分析
教案的教学目标与学生需求分析教学目标是教师在课程规划中所设定的预期结果，它能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。
学生需求是指学生在学习过程中所需要解决的问题或达到的目标。
教案的教学目标与学生需求分析是教师进行教案设计的基础，本文将从教学目标和学生需求两个方面进行分析。
一、教学目标分析教学目标是教师对教学内容的预期结果，包括知识目标、能力目标和情感目标等。
教师在制定教学目标时，应注意以下几点：1.明确性：教学目标应具有明确的指导性，能够明确告诉学生本课程的学习目标是什么。
2.可测量性：教学目标应具有可测量性，便于教师进行评估和调整。
3.可操作性：教学目标应具有可操作性，能够转化为具体的教学行为。
4.合理性：教学目标应与学生的实际水平相适应，既不能过高也不能过低，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学生需求分析学生需求是指学生在学习过程中所需要解决的问题或达到的目标。
学生需求分析包括以下几个方面：1.知识需求：学生对知识的需求是最基本的需求，教师应根据学生的学习水平和学科特点，确定学生所需要学习的知识点和知识体系。
2.技能需求：学生对技能的需求是学习的重要目标之一，教师应根据学科的不同，确定学生所需要掌握的基本技能和核心技能。
3.思维需求：学生对思维的需求是培养学生综合能力的重要方面，教师应注重培养学生的逻辑思维、创造思维、批判思维等能力。
4.情感需求：学生对情感的需求是培养学生综合素质的重要方面，教师应注重培养学生的情感态度、价值观念、社会责任感等。
通过对教学目标和学生需求的分析，教师可以更好地制定出适合学生的教学方案，提高教学效果，促进学生的全面发展。
在具体的教案设计中，教师可以根据教学目标和学生需求确定教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面的内容，使教学更具针对性和有效性。
教案的教学目标与学生需求分析是教师进行教学准备的重要环节，只有充分了解学生的需求和自身的教学目标，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，实现教学目标的有效实施。
信息的需求分析
教学后记：
搜集信息之前，必须根据信息需求选择合适的信息来源,病确定采集的途径和策略。一般说来，包括信息获取的内容、范围、数量、方法等。
2）、通过与他人交流采集信息.如学习上请教同学或老师，形式上有面对面或电话、网络等
3）、通过亲自探究事物本身获取信息。通过直接观察事物本身或事件发展过程获取信息
（1)主动及时原则;(2）真实性原则;（3）准确性原则；（4)全面系统性原则。
(1)、整理信息、分类保存
（2）、输入计算机保存
课堂检测:
来源
2014—2015学年度第二学期七年级教学设计
单 元 课 题：
有效的获取信息
子课题:
信息的需求分析
第课时
上课时间年月日
第周 星期
教 具：
多媒体网络教室、多媒体课件
1、知识目标：：体验信息获取过程,能分析信息来源与获取的多样性,能根据实际信息需求（数量、 质量、形式、时效等),获取信息解决日常生活、学习中的实际问题.
来源示例说明媒体报纸书刊广播电视音像制品网络其他包括各种纸质媒体电子媒体网络媒体等提供的是人们加工过的信息或转载信息要考证其出处及权威性他人老师父母同学朋友专业人员其他能为你提供所需信息或如何找到所需要信息的人事物本身动物山河风雨表情行为化学反应活动过程事件现场其他包括各种自然现象社会现象及人的各种特征等可获取没有加工的信息教学后记
3、采集信息
信息采集的方法很多,根据不同的信息来源会有不同的信息采集方法，主要是通过检索媒体、通过与他人交流息、通过亲自探究事物本身来获取信息。
信息采集的原则是：
4、保存信息
有效获取信息后就要学会保存信息,采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息.
2020年整合中小学信息技术课程标准及解读名师精品资料
中小学信息技术课程标准及解读课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
信息技术基础模块复习材料及参考答案
2021信息技术必修模块笔试复习提纲第一章信息及信息技术【考点】描述信息的根本特征，了解信息技术的历史和开展趋势【涉及教材章节】?信息技术根底?第一章第一、二节【考点解析】1．这是一个充满信息的世界，生活中随时随地都能感受到丰富多彩的信息。
能够随意举出身边的信息，了解信息的定义，构成世界的三大要素：物质、能量、信息。
例题1：人类赖以生存及开展的根底资源是〔B 〕A．知识、经济、能源B．信息、能量、物质C．工业、农业、轻工业D．物质、材料、通信例题2：以下不能称为信息的是〔B 〕A．报上登载的广告B．高一的?信息技术?教科书C．电视中播放的刘翔打破世界纪录的新闻D．半期考的各科成绩2．信息的一般特征：①载体依附性②价值性③时效性④共享性⑤真伪性⑥可处理性。
能够根据具体的信息，能判断出其表达了信息的哪个或哪些特征。
例题：在雅典奥运会上，中国体育代表团，历史性的以31枚金牌的成绩获得金牌总数第二名的好成绩，这一消息迅速传遍了祖国的大江南北。
这说明信息具有〔 A 〕。
Ａ传递性Ｂ时效性Ｃ真伪性Ｄ价值相对性3.信息技术的定义及范围信息技术〔IT，Information Technology〕是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、分析和利用等技术。
信息技术包括计算机技术〔信息处理的核心〕、通信技术、微电子技术〔现代信息技术的基石〕、传感技术。
例题1：现代信息技术的核心及支柱是〔A 〕A、计算机技术B、液压技术C、通信技术D、微电子技术例题2：现在我们常常听人家说到〔或在报纸电视上也看到〕ＩＴ行业各种各样的消息。
那么这里所提到的“ＩＴ〞指的是〔B〕。
Ａ、信息Ｂ、信息技术Ｃ、通信技术Ｄ、感测技术4.信息技术的历史。
人类社会开展历史上发生过五次信息技术革命：12345①语言的使用，是从猿进化到人的重要标志②文字的创造，信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限③印刷术的创造，为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证④电报、、播送、电视的创造和普及，进一步突破了时间及空间的限制⑤计算机技术及现代通信技术的普及应用，将人类社会推进到了数字化的信息时代。
中学信息技术课程教学需求
中学信息技术课程教学需求
中学信息技术课程的教学需求主要包括以下几个方面：
1．掌握基本的信息技术知识：学生需要了解计算机的基本工作原理、网络的基本知识，以及如何使用网上信息资源等。
2．培养信息素养：学生需要学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，具备处理信息的能力。
3．运用信息技术进行自主学习：学生需要掌握运用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，能够在实际生活中应用所学知识。
4．培养逻辑思维和创新能力：通过学习程序设计等课程，学生可以培养逻辑思维能力，同时通过实践和创新活动，提高学生的创新能力。
5．树立正确的科学态度：学生需要了解与信息有关的活动中的法律和道德行为，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术。
针对以上教学需求，中学信息技术课程需要设计合适的教学内容和方法，以提高学生的信息素养和综合能力。
同时，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的信息技术领域的发展。
高中信息技术必修教案-3.2.1 明确任务需求2-粤教版
《表格信息的加工与表达》教学设计一、教材分析本节课是针对广东教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。
本节内容体现的课程内容标准是：能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
本节课通过学生身边的案例，引导学生从如何分析问题（任务需求）着手，学会从需求分析中寻找解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
二、学情分析教学对象为高一学生，他们具备基本的计算机操作能力，对表格信息的加工处理软件有了一定的认识，部分同学已能运用WPS表格进行创建表格和简单的函数计算，但在面对具体问题寻求解决方法时，大多数同学缺乏需求分析这一步骤，不会进行整体规划。
三、教学目标1、知识与技能（1）掌握几种常见图表（柱形图、折线图、饼图）的用途及特点（2）能根据表格数据关系选择合适的图表类型2、过程与方法结合学生身边的事例讲解，采用任务驱动，引导学生逐步领会利用工具软件解决问题的方法；运用学习资料（导学案）和个别指导，提高学生学习效率。
3、情感态度价值观目标培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和动手能力，在任务完成过程中举一反三，鼓励学生利用信息技术为自己的生活和学习服务。
四、教学重难点重点：（1）掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
（2）根据任务需求，对表格数据进行分析处理，以恰当的呈现方式（如恰当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。
难点：如何根据任务需求，熟练使用合适的处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。
五、教学方法以生活中的实际案例作为任务驱动，结合学习资料（导学案）上设置的任务进行自主学习，教师及时解决学生在实践过程中遇到的各种问题，与学生交流，总结在实践过程中得到的经验。
六、教学过程七、教学反思本节课的成功之处在于案例引入和任务设计能够联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣和探究问题的欲望。
供应链管理(第7版)(工商管理经典译丛)课后答案
供应链管理(第7版)(工商管理经典译丛)课后答案第一章1、供应链：生产及流通过程中，设计将产品或服务提供给最终用户的上游和下游企业所形成的网链结构2、供应链特征：复杂性动态性交叉性面向客户需求3、供应链类型：1）稳定SC的和动态的SC2）平衡SC的和倾斜的SC3）有效性SC和反应性 SC4、使用环节法分析供应链流程：1）顾客订购环节（顾客抵达，顾客订单递交，顾客订货接收，顾客订单完成）2）补充库存环节（零售订货的发起，零售订单的递交，零售订单的完成，零售订货的接收）3）生产环节（订单到达，生产安排，生产和运输，订货5、接收）4）原料获取环节5、推拉法分析供应链流程：依据相对于顾客需求的执行顺序，供应链上的所有流程可以分为两类：推动流程和拉动流程。
对顾客订单的反应启动拉动流程；对顾客订购预期的反应启动推动流程。
在拉动流程执行过程中，需求是已知的、确定的；而在推动流程执行过程中，需求是未知的，因此必须进行预测。
由于拉动流程是对顾客需求的反应，因而也可以被视为反应性流程；相应地，推动流程可以被视为推测性流程。
供应链上的推／拉边界将推动流程和拉动流程区别开来。
在戴尔公司，个人计算机组装线的起点就是推／拉边界。
个人计算机组装前的所有流程是推动流程，而所有组装过程中和此后的所有流程均是对顾客需求的反应，因而是拉动流程。
6、供应链管理（SCM）：利用计算机网络技术全面规划供应链中的商流、物流、信息流，并进行组织、协调与控制。
7、SCM内涵：1）信息管理2）客户管理3）库存管理4）关系管理5）风险管理8、SCM特点：（一）与传统管理方法相比较的特点：1）以客户为中心2）跨企业的贸易伙伴之间密切合作、共享利益和共担风险3）集成化管理4）供应链管理是对物流的一体化管理（二）与物流管理相比较的特点：1）供应链管理的互动特性2）供应链管理成为物流的高级形态3）供应链管理决策的发展4）供应链管理的协商机制5）供应链管理强调组织外部一体化6）供应链管理对共同价值的依赖性7）供应链管理是“外源”整合组织8）供应链管理是一个动态的响应系统9、SCM的目标：1）总成本最低化2）客户服务最优化3）总库存成本最小化4）总周期最短化5）物流质量最优化第二章1、建树价值链的九种价值活动分为哪两类，分别包含哪些内容：服务一）基本活动：内部物流生产作业外部物流市场和销售服务二）辅助活动：采购技术开发人力资源管理企业基础设施2、价值分析的主要内容：1)识别价值活动2)确定活动类型每种基本和辅助活动由三种类型：直接活动简介活动质量保证3、核心竞争力形成过程：1)锁定目标。
信息技术课程标准
信息技术课程标准（信息技术新课标）一、形成运用计算机处理信息的基本能力。
1．能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘)、输出设备(如监视器、打印机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒等)；能通过动乎组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验；观察学习——间接经验)2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备。
3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优，势，知道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的倍息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。
1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值(理念先行)、敏锐捕捉有用信息(选择性注意)、主动获取相关信息(有目的的任务驱动)、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低)、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。
2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力、主动参与科技创新的志愿。
3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。
4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密(如设置使用口令)等信息保护法——行为指导”“使用技能”。
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第2课信息需求要明确
——信息需求分析
教学目标
知识与技能：
1、了解什么是需求分析？
2、知道信息需求的几个要素。
3、学会根据需要提取有用的信息。
过程与方法：
通过对信息的解读，来了解什么是需求分析？如何进行需求分析？如何根据需要提取有用的信息。
情感、态度与价值观：
通过对外在信息的感知，提高分析信息的能力，从而提高分析信息、提取关键信息的敏感度。
教学重点
1、了解什么是需求分析？
2、知道信息需求的几个要素。
3、学会根据需要提取有用的信息。
教学难点
1、学会根据需要提取有用的信息。
对教材的处理及二次开发
把“练一练”凝练成：如何根据需要提取有用的信息？
教学过程
一、了解什么是需求分析？
请同学们读以下通知：
仔细分析：
（1）你从中得到了哪些信息？
（2）参加班干部竞选，我们需要哪些准备工作？
（3）怎样描述竞选演讲的准备工作？
请把你的回答写在书上！
我们对通知的解读过程，其实就是一个需求分析的过程，它是解决问题的关键环
节，是一个从整体到局部，从结构到细节的过程。
包括：（1）研究需要准备什么信息资料？
（2）如何进行加工？
（3）得到什么结果？
（4）最后如何呈现你的思想？（作品）
二、信息需求的要素有哪些？
针对一个具体问题进行需求分析：
（1）明确“做什么”；
（2）清楚“要达到什么样的效果”；
（3）解决问题的时间期限；
（4）可选择的信息渠道；
……
请同学们翻书P7，请在书上填写你的回答：
并回答下面问题，填写在书上：
在此基础上，完成书上P8的两个表格。
三、如何根据需要提取有用的信息？
请同学们看P8的“练一练”，仔细阅读文本，观察前四张表，做以下事情：
（1）找出四张表的共同点和每张表的不同点：
共同点：内容一样。
不同点：排序不一样。
表A特点：按序号排序；
表B特点：无序；
表C特点：按名次排序；
表D特点：按班级排序。
（2）分析表2.4中各对像的需求及我们要提取哪个最合适的有用的信息（即选择哪个表），说说为什么？
四、总结
通知本节课的活动开展，同学要有这样的意识：当我们遇到一件事物，我们可以理解为接收到一组信息，那么，我们接下来按以下步骤来分析这组信息：
1、用信息需求的几个要素来提取需求分析；
2、通过某种表达方式达成需求目标。
养成习惯，你会发现思维有了奇妙的变化！。