《千里跃进大别山》的教学反思
《千里跃进大别山》优质课教案
《千里跃进大别山》优质课教案一、教学目标1.了解《千里跃进大别山》的历史背景、战役经过和战略意义。
2.掌握大别山战役中我军的英勇事迹和革命精神。
3.培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：大别山战役的背景、经过、战略意义及革命精神。
2.教学难点：如何引导学生深刻理解革命精神，并将其融入自己的生活。
三、教学准备1.课件：大别山战役图片、相关视频等。
2.教学素材：革命先烈的英勇事迹、战役故事等。
四、教学过程1.导入新课（1）展示大别山地图，引导学生了解大别山的地理位置和重要性。
（2）简要介绍大别山战役的背景，激发学生兴趣。
2.讲解大别山战役经过（1）播放大别山战役纪录片，让学生直观感受战役的激烈程度。
（2）讲解战役经过，包括主要战斗、我军英勇事迹等。
3.分析大别山战役的战略意义（1）引导学生理解大别山战役在我军战略中的地位。
（2）讲解战役胜利对全国解放战争的影响。
4.传承革命精神（1）组织学生讨论：大别山战役中体现出的革命精神有哪些？（2）邀请学生分享自己了解的革命先烈英勇事迹。
5.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）强调革命精神的重要性，鼓励学生发扬革命精神。
6.作业布置（2）结合自己的生活实际，谈谈如何发扬革命精神。
五、课后反思1.本节课教学效果如何？学生对大别山战役的理解是否到位？2.学生是否能够将革命精神融入自己的生活？如何检验？3.如何在今后的教学中，更好地传承革命精神，培养学生的爱国情怀？六、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生全面了解了大别山战役的背景、经过、战略意义及革命精神。
2.通过讨论、分享等形式，引导学生深刻理解革命精神，并将其融入自己的生活。
3.教学过程中，注重激发学生的兴趣，提高学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力和思考能力。
七、教学建议1.在教学中，注重引导学生关注历史人物、事件背后的精神内涵，培养学生的家国情怀。
《千里跃进大别山》语文教案
《千里跃进大别山》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《千里跃进大别山》的基本内容，了解刘邓大军千里跃进大别山的历史背景和意义。
（2）能够把握课文的关键词语、句子和段落，理解其表达的含义。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《千里跃进大别山》，使学生感受革命先烈的英勇事迹和伟大精神，增强学生的爱国情感。
（2）培养学生对历史知识的兴趣，增强学生对历史事件的认识和理解。
二、教学重点1. 课文《千里跃进大别山》的基本内容和历史背景。
2. 课文中关键词语、句子和段落的理解和分析。
三、教学难点1. 课文中一些专业术语和概念的理解。
2. 课文中所涉及的历史事件的背景和意义的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：对课文中的关键词语、句子和段落进行讲解和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3. 案例分析法：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解课文内容。
五、教学准备1. 课文《千里跃进大别山》的文本。
2. 与课文内容相关的多媒体教学资源。
3. 教学卡片、黑板等教学工具。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放与《千里跃进大别山》相关的纪录片或音乐，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《千里跃进大别山》，了解课文的基本内容，对课文进行初步的理解和分析。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生分享自主学习的结果，进行讨论和交流，共同解决问题。
4. 探究学习：引导学生对课文中的重点内容进行探究学习，如对课文中的关键词语、句子和段落进行解读和分析，深入理解课文的意义和价值。
七、作业设计1. 让学生根据对本节课的学习内容的理解，写一篇关于《千里跃进大别山》的读后感，培养学生的写作能力。
《千里跃进大别山》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《千里跃进大别山》语文教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《千里跃进大别山》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，把握课文的主要内容。
（3）了解千里跃进大别山的历史背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己对课文的理解。
（3）培养学生的写作能力和表达能力，通过写作、讨论等方式，分享自己对课文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大自然的热爱之情。
（2）培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强学生的社会责任感和使命感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《千里跃进大别山》。
（2）理解课文的主要内容，掌握关键词语、句子和段落。
（3）了解千里跃进大别山的历史背景和意义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和段落。
（2）通过课文学习，感悟革命先烈的英勇事迹和崇高品质。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍千里跃进大别山的历史背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解千里跃进大别山的意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感教育：（1）教师引导学生感悟革命先烈的英勇事迹和崇高品质。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于千里跃进大别山的作文，表达自己的感悟和体会。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
《千里跃进大别山》教案（通用3篇）
《千里跃进大别山》教案（通用3篇）《千里跃进大别山》篇1教学目的要求：1. 理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。
2. 进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。
3. 学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。
4. 对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。
5. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教学课时：三课时第一课时教学目标：1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。
2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。
3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。
一、谈话激趣，导入新课1. 演示：刘邓首长的照片师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？（生：刘伯承司令员和邓小平政委）2. 简介历史背景师：在解放战争时期，刘伯承司令员和邓小平政委率领的“刘邓大军”是一支令敌人闻风丧胆的军队，他们所到之处无不打得敌人落花流水，四散奔逃。
今天，我们学习的第24课就描述了其中一次重要的战斗—千里跃进大别山。
（板书课题）课件演示：地形图“大别山”位于湖北，河南，安徽三省交界地区，在国民党反动派的首府南京和长江中游重镇武汉之间，北临淮河，南靠长江，战略地位十分重要，是敌人的心脏。
1946后，当另人民还在欢天喜地庆祝抗日战争的胜利，国民党反动派却再次大举进攻解放区。
面对敌人的进攻，党中央率领解放区人民积极防御，取得了巨大的胜利，仅一年的时间就歼敌一百一十余万。
1947年，党中央决定，解放军由战略防御转为战略进攻，就在这样的情况下，刘伯承司令员和邓小平政委率领刘邓大军于1947年8月7日从解放区出发，行军千里长驱直入，经历二十天在8月27日胜利进入大别山，从而揭开了我军由战略防御转为战略进攻的序幕。
今天我们学习的课文只是节选了其中的一次战斗。
3. 释题师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？（指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。
《千里跃进大别山》教学两例 教案教学设计
《千里跃进大别山》教学两例教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解千里跃进大别山的历史背景和意义。
2. 通过案例分析，培养学生分析和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识和历史责任感。
二、教学内容：1. 千里跃进大别山的背景介绍。
2. 千里跃进大别山的重要性和影响。
3. 两个相关案例的分析和讨论。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍千里跃进大别山的背景和重要性。
2. 案例分析法：分析和讨论两个相关案例。
3. 小组讨论法：团队合作，共同解决问题。
四、教学准备：1. 教学PPT：包括千里跃进大别山的背景、重要性和相关案例。
2. 案例资料：两个相关案例的详细资料。
3. 分组名单：将学生分成小组。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍千里跃进大别山的背景和意义。
2. 案例一：发放案例资料，让学生分组讨论案例的相关问题。
3. 案例二：发放案例资料，让学生分组讨论案例的相关问题。
4. 总结与讨论：让学生分享各自的讨论成果，进行全班讨论。
5. 课堂小结：总结千里跃进大别山的重要性和影响。
六、教学评估：1. 通过小组讨论和案例分析报告，评估学生对千里跃进大别山背景、重要性和影响的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的参与度和贡献度。
3. 观察学生在分析和解决问题时的思维过程和方法。
七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，深入了解千里跃进大别山的相关地点和遗址。
2. 邀请相关专家或历史见证人进行讲座，让学生更直观地了解千里跃进大别山的历史背景和影响。
3. 开展课后研究项目，让学生深入研究千里跃进大别山的某一特定方面。
八、教学反思：1. 反思教学过程中是否存在不足之处，如有需要，对教学方法进行改进。
2. 反思教学内容是否全面，如有需要，对教学内容进行补充和调整。
3. 听取学生的反馈意见，对教学设计和过程进行优化。
九、教学资源：1. 千里跃进大别山的相关书籍和文献资料。
2. 千里跃进大别山的图片、视频和音乐等多媒体资源。
小学三年级语文《千里跃进大别山》原文、教案及教学反思
【导语】《千⾥跃进⼤别⼭》是⼀篇解放战争题材的⽂章，对于学⽣和我都⽐较遥远，⽐较抽象，所以我认为采⽤多媒体讲课，更有助于激发学⽣的兴趣，更有易于理解课⽂中刘邓⼤军的英勇，从⽽能更好地感受到刘邓⾸长英明果断的指挥风采和战⼠们英勇顽强的精神。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《千⾥跃进⼤别⼭》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《千⾥跃进⼤别⼭》原⽂ 1947年，遵照党中央的决定，刘邓⼤军向⼤别⼭挺进。
经过连续⼗⼏天的⾏军作战，8⽉23⽇晚上，先头部队⼗⼋旅到达汝河北岸。
国民党*集中兵⼒在刘邓⼤军后⾯紧紧追赶，还在汝河南岸布置了⼀条⼏⼗⾥长的防线。
当⼗⼋旅到达汝河北岸的时候，敌⼈早已把渡⼝两岸的船只统统拖⾛、砸毁了。
河⽔有⼀丈多深，⼈马趟不过去。
前有强敌，后有追兵，情况⼗分紧急。
肖旅长和李政委正站在河边商量着进军的办法，⼀个参谋跑来报告：“刘伯承司令员和邓⼩平政委来了！”肖旅长和李政委赶紧迎上去，只见刘司令员和邓政委由纵队⾸长陪同，⼤步⾛了过来。
邓⼩平政委叫参谋长打开军⽤地图，和其他⼏位⾸长⼀起分析了形势。
情况确实很严重，⼤家不约⽽同地望着刘邓⾸长。
“我们要采取进攻的⼿段，从这⾥打开⼀条通路。
”刘司令员扶了扶眼镜，⽤⼿指在地图上⼀画，接着说，“不管敌⼈有多少飞机⼤炮，我们⼀定要迅速前进，⼀定要实现跃进⼤别⼭的战略计划！”他叮嘱肖旅长说：“要记住，现在是‘狭路相逢勇者胜’，要勇，要猛！” “狭路相逢勇者胜”这句话，很快在部队中传开了。
任务⼀级⼀级地往下传达：不管敌⼈的飞机⼤炮多么厉害，⼀定要杀出⼀条⾎路，跃进⼤别⼭。
每条步枪都插好刺⼑，每颗⼿榴弹都揭开后盖，遇见敌⼈就打，绝不留下敌⼈的⼀个据点，绝不留下⼀个顽抗的敌⼈。
漆⿊的夜空被战⽕照亮了。
冒着敌⼈冲天的炮⽕，我军在汝河上搭起了⼀座浮桥。
先头部队的战⼠如猛虎出⼭，杀向敌⼈。
他们攻占了⼀个村庄，⼜扑向另⼀个村庄；拿下⼀个据点，⼜进攻另⼀个据点。
《千里跃进大别山》语文教案
《千里跃进大别山》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《千里跃进大别山》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
（2）通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的了解和兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于挑战、坚定信念的精神品质。
二、教学内容1. 课文《千里跃进大别山》的主要内容介绍。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 课文的结构分析。
三、教学重点、难点1. 教学重点：课文《千里跃进大别山》的主要内容，修辞手法和表达方式的分析和课文的结构。
2. 教学难点：对课文中的历史背景和文化内涵的理解。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握文章主题。
2. 讨论分析：通过小组讨论，引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 写作练习：通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
五、教学准备1. 课文《千里跃进大别山》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和参考书籍。
3. 写作练习纸张和文具。
六、教学过程1. 导入新课：通过引入相关的历史背景，激发学生对课文《千里跃进大别山》的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，教师提问并解答学生的疑问。
3. 分析与讨论：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，教师进行指导和点评。
4. 写作练习：学生根据课文内容和自己的思考，进行写作练习，教师进行指导和评价。
七、作业布置1. 学生回家后，完成对课文《千里跃进大别山》的阅读理解题目。
2. 学生选择一个自己感兴趣的历史事件，进行研究和写作，下一节课进行分享和讨论。
八、教学评价1. 对学生的阅读理解能力进行评价，包括对课文内容的理解和分析能力。
2. 对学生的写作能力进行评价，包括写作技巧和表达能力。
《千里跃进大别山》教学两例 教案教学设计
《千里跃进大别山》教学两例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解千里跃进大别山的历史背景和重要意义；（2）掌握相关历史术语和人物；（3）提高学生的历史分析能力和口头表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读千里跃进大别山的历史背景和过程；（2）运用多媒体教学手段，形象直观地展示历史事件；（3）采用情景模拟、角色扮演等方式，增强学生的历史体验感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国革命历史的尊重和敬仰；（2）引导学生认识革命先烈的英勇奋斗和伟大牺牲精神；（3）激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 千里跃进大别山的背景介绍：解放战争时期，我国人民解放军为了打破国民党军队的封锁，决定实施千里跃进大别山的战略行动。
2. 千里跃进大别山的过程描述：1947年夏，人民解放军在刘伯承、邓小平的领导下，发起千里跃进大别山的战役，历经艰苦斗争，最终成功突破国民党军队的封锁。
3. 千里跃进大别山的历史意义：此次战役的胜利，使我国解放区连成一片，为人民解放战争的胜利奠定了基础。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：千里跃进大别山的背景、过程和历史意义。
2. 教学难点：千里跃进大别山过程中人民解放军面临的困境和英勇斗争精神。
四、教学方法：1. 自主学习：引导学生课前预习相关内容，课堂上分享学习心得；2. 合作探讨：分组讨论千里跃进大别山的意义和启示，促进学生思考；3. 多媒体教学：运用图片、视频等资料，生动展示历史场景；4. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，体验历史事件；5. 口头报告：邀请学生代表进行口头报告，分享学习成果。
五、教学安排：1. 课时：2课时（90分钟）；2. 教学过程：第一课时：（1）导入新课：简要介绍千里跃进大别山的背景；（2）自主学习：让学生分享课前预习的成果；（3）合作探讨：分组讨论千里跃进大别山的意义和启示；（4）多媒体教学：展示千里跃进大别山的相关图片和视频；（5）情景模拟：组织学生进行角色扮演，体验历史事件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《千里跃进大别山》的教学反思
《千里跃进大别山》的教学反思模板
1996年4月25日，开封师专大礼堂，我参加河南省首届优质课大赛，执教《千里跃进大别山》。
此时的我，比起两年前，经历了几次打磨，成熟了许多。
我在教学上朝着生动、深入浅出的方向努力。
课堂开始仍然很顺畅，我抓住“狭路相逢勇者胜”这条主线，帮助学生理清层次，并且学习了“狭路相逢”一部分。
课文营造的“前有强敌，后有追兵，水深无船”的紧张形势，学生通过朗读表现了出来。
课堂似乎真的进入了课文描写的紧张氛围，大家的心绷紧了。
我不禁暗自得意：自己真是一个创设情境的高手。
没想到，意外很快出现了。
课文内容为：
肖旅长和李政委正在河边商量对策，一位参谋跑来报告：“刘司令和邓政委来了！”
我的意思是，面对紧张的形势，我军正束手无策，此时，刘邓首长的到来无疑是给全军带来希望，带来必胜的信念，这是来了主心骨，也是来了定海神针，所以参谋必定是兴奋的，激动地喊。
然而学生说则说了，懂也懂了，但读——却根本不是那么回事。
开始像念字，一字一顿的，我教他们像“说话”的语气，进而像“喊话”，然而要“喊”出紧张又兴奋的语气就不容易了。
一下子，似乎陷入了窘境。
怎么办？我的额头又渗出了汗，因为有些胖，前些年上课，我总是爱出汗，尤其是遇到不顺的情况。
这不，又来了。
“老师，我来！”一只举起的小手引起了我的注意。
对呀，何不“物归原主”，把球踢给学生，让他们想想办法？
“你来！”我信心十足地叫起了他。
这个同学的想法未能获得成功。
但——我已经决定放手让他们想辙了，发挥学生的主动性嘛！况且我实在已经“黔驴技穷”了。
“我来做导演！”一位大眼睛的男同学终于想出了“鲜招”。
他拉着一位同学（即参谋的扮演者）面向台下，开始引导：“你看到了吗？那里就是汝河，肖旅长和李政委正在河边站着呢！（台下影院入口还真有几位站着听课的'老师的身影）你快喊，喊呀！”
“肖旅长、李政委——刘司令员和邓政委来了！”“参谋”望着台下远处，急切而兴奋地喊起来！
台下又是掌声，我也兴奋得手都拍红了。
这个聪明的导演，精妙的引导！
令人惊叹！我不禁当着全体教师同学的面，向这个同学深鞠一躬，向他致谢！
教师一定比学生强吗？不一定。
有时候，真正地放手让学生去想办法，会有意料不到的结果。
从这节课后，我在课堂上经常放手让学生去“做事”。
当然，多是有意为之，鲜有“无奈之举”。
反思：
这是一次无奈的选择，当时我真急了，只好把“球”踢给了学生，没想到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”
课后，常常反思，为什么这不曾预约的精彩竟是来自老师的无奈之举？课堂上我曾经有意识地放过手吗？“学生为主体”已讲了多年，谁都会讲这句话，然而我们的课堂上，学生真的自主了吗？自立自主、自己做主，我们的学生做了多少主呢？
请看今日的课堂：
提出问题是老师操纵的——虽然表面上让学生自由提问，颇为热闹。
但明眼人都知道，教师的“梳理”才是暗含玄机。
一番甄别比较，最后抛出的要解决的问题还不是老师的“囊中之物”？
解决问题是老师引导的——巧妙设疑、环环相扣、步步为营、滴水不漏，真是缜密而科学！可是缺的是一条——真实。
有时我甚至觉得“精心设计”一词多么有讽刺意味！
课堂辩论是教师主导的——学生只言不语地发言，一见苗头教师马上接过，开始侃侃而谈，真不知谁在辩论？何曾能见过学生发言有理有据、旁征博引、滔滔不绝？
课堂总结是教师预设的——让学生作总结如何？许多人不愿意尝试。
大家会说，学生还没有那个认识，语言水平不到家，总结不到位。
是啊，不给机会，何时到位？也许放一下手他们会还我们一个惊喜呢？
课堂，真是戴着镣铐的舞蹈啊！
其实，真的不必这样，如此费神，越殂代疱，却出力不讨好。
何
必呢？
以后，许多时候，我宁愿“懒”一些，放手给他们，算了。
编者语：课堂上，当教师遇到处理的事情难以预料时，当教师面对必须特殊对待的问题时，当教师遇到处于一时激情状态的学生时，会有什么样的反应？这取决于教师的教学机智。
而教学机智源于教师敏锐的观察力、灵活的思维力和果断的意志力等心理品质；还源于教育学、心理学的理论水平和教学经验技巧的丰富与积累，对学生了解的深度和诚恳、爱护的态度等。
浙江省宁波市江北区中心小学特级教师周步新从两个教学片段谈她在遭遇这些情况时对课堂的把握。
分享她的经验，启迪我们的智慧。