高职院校毕业生职业适应的实证研究及 教育思考
关于高职院校应届毕业学生职前教育实践的思考
２ ． ４ 素养欠缺 ， 影 响形象 整个校招双选会 ， 应聘学生无 论在着装 、 形象 、 所 携带的物品 等每 一方面 ， 以及 自己的举手投足和一举 一动间， 笔者认为均 能 反 映出一个人 的基本素养 。 在笔试环 节， 有些 同学 面试没有 带笔， 以至笔试 时， 匆忙向老 师和带笔 的同学求助 ， 导致 临场慌 乱， 给考官 留下 了不好 的印象 ， 同时也影 响其个人 正常水平发挥 。在分析 面试环 节， 面试开始 后， 外面等待 的同学 陆续多起来 ， 于是有人 在门外要么仔细 听里 面传 出的声音 、 要么 在窃窃私语讨论笔试 的内容、 要么在谈天说 地、 要么在 摆弄手机 恰恰没有 几个在 安静 的等 待 ！公共 场 合， 难 道就不知道安 静勿扰么？我们都是 成年人了 ， 同样也是 个 准 职业人了 ， 一些基 本的礼仪规则都不清楚 ， 何 谈到大公 司去闯
情况 。 ２ 高 职 大 三 学 生 面 试 时 存 在 的 问 题
如 电脑某一硬件故 障， 该如何排查 。有些 同学根本答不 出来 ， 这 就 因为学生对专业基础知识没有灵活掌握 。 ２ ． ３ 投机取巧 ， 丧失诚信 在 笔试时 ， 有 的学 生 自作聪 明， 以为答题 时在面试官貌似 看 不见 或看不到时 ， 利 用手机搜索答案 。笔 者想 说， 这时你 自己已
却 面对试题无从下手 ， 貌似都学过 ， 平 时玩 电脑也接触过 ， 可就是 不知道 正确答案 。笔者想 ， 同学们 一定 很无奈 ， 内心在悔恨 当初 ，
信 息与工 程系为 ２ ０ １ １ 级 大三学 生举行 了校外 实训招聘 双选会
（ 以下简称 “ 校招双选会 ” ） ， 旨在为我 系学生毕业前能够好地巩 固 在校 期间所学技能 ， 增长 实战经验 ， 毕业 后顺 利实现对 口高薪就
毕业生职业适应问题及其解决办法研究
毕业生职业适应问题及其解决办法研究毕业生是社会发展的新生力量，他们将成为社会各个领域的人才储备。
然而，随着社会竞争的日益激烈，毕业生在就业和职业适应方面面临着许多问题。
本文将重点探讨毕业生职业适应问题，并提出相应的解决办法。
一、就业岗位匹配度低毕业生就业岗位的匹配度低是一个普遍存在的问题。
一方面，某些高校的专业设置与社会用人需求不匹配，导致毕业生在就业市场上缺乏竞争力。
另一方面，毕业生在求职过程中缺乏对自身能力和兴趣爱好的明确认知，往往盲目选择工作，导致职业道路的不顺利。
解决办法：1. 高校应加强与企业的合作，开设与市场需求对接的专业课程，确保毕业生的专业竞争力。
2. 学校可开展职业规划教育，引导毕业生了解自己的兴趣、优势和潜力，帮助他们明确就业目标，选择适合自己的岗位。
二、缺乏实践经验很多企业在招聘时会优先考虑具有实践经验的应聘者，这使得很多毕业生面临找不到工作的尴尬境地。
实践经验的缺乏也导致毕业生在工作中遇到困难时无法快速适应和解决问题。
解决办法：1. 学校应加强实践教育，组织学生参加实习、社会实践等活动，提供与专业相关的实践机会。
2. 毕业生可主动参加各种实践项目、兼职工作等，积累实践经验，提升自己的竞争力。
三、心理适应问题毕业生在从学生身份转变为职场人士时，可能面临各种心理适应问题。
他们可能会感到焦虑、迷茫，面对工作压力和复杂的人际关系时，缺乏有效的应对策略。
解决办法：1. 学校可加强毕业生的心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助毕业生应对转变过程中的压力和困惑。
2. 毕业生可主动寻找自己的成长导师，向他们请教经验和职业发展规划，获得心理支持和指导。
四、技能匮乏随着社会的快速发展，职场对人才的技能要求也在不断提高。
一些毕业生在专业知识和实际操作技能方面缺乏足够的储备，难以满足企业的需求。
解决办法：1. 学校应注重学生的实用技能培养，开展相关的技能训练课程，提高毕业生的实践能力。
2. 毕业生应注重自主学习和提升，积极参加各种技能培训和证书考试，不断提高自身的专业素质。
毕业生职业适应力研究
毕业生职业适应力研究随着社会的不断发展和变化，毕业生面临的就业压力也越来越大。
如何提高毕业生的职业适应力，使他们能够更好地适应职场环境，成为一名优秀的职场人才，成为了当前教育和社会关注的焦点之一。
本文将从多个角度对毕业生职业适应力进行研究，探讨提升毕业生职业适应力的有效途径。
首先，了解职场需求是提升毕业生职业适应力的关键。
随着社会经济的快速发展，职场对人才的需求也在不断变化。
毕业生在求职过程中应该了解不同行业的发展趋势和用人需求，选择适合自己专业和兴趣的岗位，做好职业规划。
同时，毕业生还应该不断学习和提升自己的专业能力，适应职场的需求变化。
其次，沟通能力是影响毕业生职业适应力的重要因素之一。
在职场中，良好的沟通能力可以帮助毕业生更好地与同事、领导和客户进行沟通和协调，解决工作中的问题。
毕业生可以通过参加一些沟通技巧培训班或者实践活动，提升自己的沟通能力，增强与他人合作的能力。
此外，适应能力也是影响毕业生职业适应力的重要因素之一。
在职场中，毕业生可能会面临各种挑战和变化，需要具备较强的适应能力才能应对。
毕业生可以通过多参加一些社会实践活动，锻炼自己的适应能力，培养应对突发事件的能力，提高自己的抗压能力。
最后，自我管理能力也是提升毕业生职业适应力的重要因素之一。
在职场中，毕业生需要自己管理好自己的时间和情绪，合理安排工作和生活，保持积极乐观的心态。
毕业生可以通过学习时间管理和情绪管理的方法，提升自己的自我管理能力，更好地适应职场的挑战。
综上所述，提升毕业生职业适应力是当前教育和社会亟需解决的问题。
毕业生可以通过了解职场需求、提升沟通能力、增强适应能力和提高自我管理能力来提升自己的职业适应力，更好地适应职场环境，实现自身的职业发展目标。
希望本文的研究能够为毕业生职业适应力的提升提供一些参考和帮助。
高等职业院校毕业生职业适应能力的调研与培养
，
科 教 文 化
・９ ・ １ ５
、
高 等职业 院校毕业 生职业 适应能力 的调研 与培 养
杨 立 杰
（ 淄博职业 学院 生物工程 系， 山东 淄博 ２５ １ ） ５ ０ ３
摘 要： 目前我 国对技 能型人 才的需求很 旺盛 ， 但许 多技 能型人 才的就 业仍 旧不乐观 ， 究其原 因诸 多。在这些 问题 中， 毕业生职 业适 应能力水平低是其 中一 个重要原 因。针对职业院校 毕业生思想， 就如何培养毕业生职业适应能力作一下探 讨研 究 ， 为职 业教 育改革寻求
解决方法。
关键 词 ： 毕业生 ； 业适应能 力； 职 调研与培养 ２ ０ 年全国应届毕业大学生人数达到前所未有的 ４ 万，截止到 的管理、 ０６ １ ３ 制度 、 工作、 环境 、 生活等都有— 丕 步适应的过程 ； 其次ｘ企业 寸 这个过程相当重要。若学生到 ５ 月底 ， 半数以上毕业生未找到工作 。而我省的应届毕业生已签约和已 里人与人的关系也存在着—个适应过程 ， 生活不安定 ， 工作不顺心， 关系不称心， 学生就会不安心、 有意向但还没有签约的大学生 比例也是居高不下 ，在这样的前提下 ， 个企业就业， ２ ０ 届毕业生的就业情况更不容乐观。就业难已成为关系到国计 民生 不稳定。因此， ０７ 企业对学生管理， 也要主动与学校教育相衔接， 趋向于人 对他们的思想 、 性格 、 观念 、 心理， 还要多加引导 ， 在生活、 感情 的最重要的根本问题。但根据调查显示 ， 我国目前对技能型人才市场需 文化管理 ， 盘 Ⅱ ， 让他们树立正确的人生价值观。 求是旺盛的， 高等职业院校毕业生的就业情况与同期的本科生和研究生 上ｆ 力关Ｊ 多加投入， ２职业 院校培养毕 业生职 业适 应能力 途径的探 讨 相比， 旧具有一定的技能优势。 仍 造成就业难问题产生的原因诸多， 但不 ２ 以市场为方向， １ 及时调整专业设置， 培养市场急需技能人才 管是什么原因造成的， 我们除了要把 目光放在追究根源上之外 ， 更多的 专业设置必须有一定的前瞻眭， 急企业之所急 ， 以敏锐 的洞悉力为 我们要把精力投入到如何解决问题中去 ， 毕竟只有面对问题解决问题才 是我们前进的关键所在。 而如何培养学生的职业适应能力就是当前需要 企业培养急需技术人才， 经常深入进行市场调研 ， 及时调整专业及课程 设置。 我院就根据市场需求开设了“ 数控加工、 机电—体化 、 电工电子 、 食 引起我们密切关注的。 品制药 、 计算机与财务管理” 等专业并推行“ 英语 ＋ 计算机 ＋专业技能” １ 业 院校毕 业生 的就 业思 想现状 职 经研究发现 ， 在大学生就业预期方面 ， 有六成以上的大学生将月收 的教学模式， 从实际需要人手， 强化操作技能 ， 全面提高职业素养 。专业 就要紧紧根据企业要求调整专业课程设置， 切实培养 入定位在 １ ０ ２ ０ ０ ０至 ０ ０元之间。 专家表示， 这折射出大学生对个 ＾发展 调整要走在前列 ， 、 出企业有用的技术人才 ，自然毕业生在就业市场中具有较强的竞争力， 机会的极度渴望 ， 对个人能力和职业前途的复杂心态以及对就业窘境的 无奈。 受 企业欢 迎 。 ２ 强化教学手段， ． ２ 提高教学效果 ， 让学生真正学以致用 ， 掌握一技 目 前看， 我国读普高与读职高比例的悬殊很大。我国的职业学校生 源质量处于绝对弱势状态 ， 与西方国家学生读职业院校 的生源质量是无 之 长 要让学生在学校真正学到一技之长， 让每—个学生在学 习中不断提 法相 比的。我国成绩好的学生不可能读职业学校， 家庭条件优越的也不 不断进步， 没有科学系统的教学方法和手段不行 。首先， 学校要在学 会读职业学校 ， 而有很多考得差的学生带着社会的冷漠 、 家长的责备 ， 高 ， 自 已名落孙山的低落情绪 ， 毫无选择地走进不心甘隋愿就读的学校 ， 毫无 生入学时为他们将来的就业指明方 向， 让他们真正 明确学习 目 、 标 端正 启发学 习兴趣 ； 其次 ， 利用各种管理调动教师工作积极性 ， 加 目的地学完不感兴趣的文化专业知识， 这样读完三年书 ， 思想、 学习状态 学习态度、 师 增 引导督促 教 师 们高 度 负责 可想而知。据调查显示，０ ８％的在校学生不喜欢自己所学的专业 ，２ ４ ％的 强 师德 、 风教育 ， 强教师 责任感 与使 命感 ， 学 生选择 专业 是 因为家长 的要求 ， 只有 ２ ％的学生 是 因为 自己兴 趣所选 的对待 教学 ， 每一 堂课 让学 生满 怀兴 趣 的学 习 ， 收获 中感 受 到学 ０ 确保 在 再 通 引导 择专业。大多数学生不喜欢 自己的专业 ， 选专业是出于自己主张的学生 习的乐趣 。 次 ， 过 组织各类 活动 ， 学生运 用所学 知识解 决实 际问 占少数 ， 很多学生没有按 自己的意愿 、 爱好去选择将来， 有的即使按 自己 题 ， 电 ］ 让ｆ仃体会到学习的成就感 ， 树立学习的 自信 ， 从而激励他们从被 兴趣选择了专业， 将来到底做什么也没有合理定位 。人生 目标不明确是 动接爱知识到主动学习探索， 这些都能真正促进学生学有收获 ， 学到一 同时鼓励在校学生除了精通 自己的专业技能外 ， 还可掌握相关 很可怕的， 如果是这样 ， 学生哪会有信心和兴趣去好好学习以及学成后 技之长 ； 走 上 岗位 而适 直 工作 呢？ 的其它专业知识和技能 ，力争在将来的工作岗位上成为岗位精一门， 相 在对用 人 单位进行的毕业生就业跟踪调查中， 许多毕业生都反映对 关会一门， 现时学一门的一专多能型￣ Ｚ Ｉ Ｊ－ 。 ２ 加强 思想心 理教育 ， 养毕业 生职 业适应能 力 ． ３ 培 文化专业知识的需要很迫切 ， 不想做本职工作的人较多。 但是 ， 我们的大 多 数 职业 院校 毕竟 还处 于 发展壮 大 的 阶段 ， 有相 当长 的路要 走 ， 会 还 社 当前我国劳动力市场供大于求， 毕业生不仅要掌握过硬的专业基础 建 设 、 形 势也 在不 断发 展 变化 ， 上学 生 、 长 、 本身 对职 业 技能， 目必须有较高的综合素质才能适应现代企业和社会的要求。因 经济 再加 家 社会 而 院校 的偏 见 ， 业生 走进 企业 后在 思想 、 等方 面一时 很不 稳定 ， 毕 专业 主要 此， 对学生教育必须将“ 成人” 教育贯彻整个学习中 ， 必须加强以下几方 有 以下 体现 ： 面的教育和培养。 方 面 ， 庭 、 的影响 ， 的学生 思想 观念一 时难 以适 应 企业 受家 社会 有 ２ ．培养学生严谨 自律， ．１ ３ 遵章守纪 ， 有较强的法制观念 ， 大局意识 形 势 发展 的需 求 。 很多 学生认 为读 职业 院校永远 是工人 ， 大 出息 ， 出 无 对 要充 分利用各种 教育手 段制 定科 学规 范的管 理制度 ， 立完善 的管 建 现 的问题 ， 主观 上检 查 ， 味寻找 客观 原 因 ； 作不 能 马上进 入角 理体系， 不从 而一 工 严格教育教学管理， 规范他们的言行举止 ， 引导他们形成健康的 色 ， 也不 能及 时与之适 应 。 环境 这种种 想法在 学生 的思想 、 行 中折 来射 思想态度。 言 同时， 将现代企业文化引入校园， 将现代企业的管理模式引入 去， 学生 的 情绪波动 很大 。 校园， 让学生真正意识到无规矩不成方圆， 任何人不能脱离集体的制度 、 另一方面 ， 对工作 岗位 及工资的要求定位高 ， 在技术上却缺乏进取 不能凌驾法律之上 ， 电门 让ｆ｛提前扮演现代企业员工的角色。 精神 。 ２ ．培养学生专心致志 ， ．２ ３ 敢于负责 ， 爱岗敬业， 勤劳奉献的精神 第三 ， 脏 ， 累 ， 怕 怕 怕苦 ， 总想干 个轻巧 活或是 走上管 理层 。 职业院校毕业生走 向社会后 ，大部分人员将从事企业一线生产劳 第 四， 职业意 识和职 业道德 观念不 强 ， 企业 的规 章制度 不理解 ， 对 缺 动 ， 从学生一下转变成企业员工， 他们在身心上都将有—个从艰辛疲惫 乏主人翁精神。 有的学生来到企业 ， 带着试试看思想 ， 一开始便产生一种 到适应的过程 ， 不具有吃苦耐劳的学生将会在就业后不久当逃兵。很多 临时观念 。 在企业里表现一股， 工作随便、 纪律松散， 动不动还要闹别扭， 人朝三暮四， 思想不太稳定， Ｉ 有＝ＮＮ素 ， ＝ 也有客观因素。 尽管有 的人怕 Ｉ 司事关系 处理 不 好 ， 意与 领导 对峙 、 小 团体 、 怠 工 ， 业 没 有 静 怕累， 故 搞 消极 到企 缺乏爱岗敬业精神 ， 职业道德淡化 ， 工作责任心不强， 但根据他 把 自己融入这个大集体中，没有把企业的利益与 自己的利益结合起来 们“ 可塑性” 这—特点 ， 从现实中加强教育后还是大有可为的。 而是总以为企业太苛刻而不讲 ＾ ， 情 在多方面束缚了自己。 专心致志地工作是敬业精神的外在形态特征， 无私奉献是敬业精神 第 五 ， 业 对毕 业 生管 理 存在 不 足 ， 生 工作 不 稳定 思 想难 以适 的灵魂和精髓 ； 企 学 吃苦耐劳则是敬业精神的基础。 因此， 敬业是每个从业者 应。 学生 从学校 走 向社 会 ， 人企 业还要有个 适应 的过程 首先是对企业 必须具备的一种精神。我们对学生进行爱岗敬业精神教育 进 从 职业 道德
高校毕业生岗位适应能力实证研究
高校毕业生岗位适应能力实证研究随着经济社会的快速发展和高校毕业生数量的不断增加，高校毕业生的就业问题越来越引起关注。
在求职过程中，高校毕业生的岗位适应能力是非常重要的。
本文基于对相关文献的梳理和分析，对高校毕业生岗位适应能力进行实证研究。
一、岗位适应能力的概念岗位适应能力是指个体在特定的工作环境中能够习惯、适应和胜任所面临的工作任务的能力。
岗位适应能力包括两个方面，即与职业特性的匹配度和工作能力的匹配度。
职业特性的匹配度是指个体所从事的工作与自身能力、知识、技能和个人兴趣等因素相符的程度；工作能力的匹配度是指个体在工作中所表现出来的能力与岗位所需要的能力相一致。
1. 薪资预期不合理很多高校毕业生对自己的工资预期过高，常常与实际不符。
一些高校毕业生认为只要进入了好公司，薪资就不应该太低。
但是，在实际求职过程中，他们往往发现普通的岗位并不如自己预期的那样高薪。
2. 对公司和岗位不了解由于求职经验不足，很多高校毕业生对公司和岗位的情况不够了解，因此很难进行有效的岗位匹配。
他们往往只是按照名气或薪资水平来选择公司和岗位，而没有考虑自己的职业发展和兴趣。
3. 缺乏实践经验高校毕业生在校园中接受的教育往往是理论知识为主，缺乏实践经验。
因此，他们在实际工作中面临的情况往往与预期不符。
例如，他们可能做过相关的实习，但这些经验往往与工作实际需求有所差异。
1. 实施职业规划高校毕业生应该认真制定职业规划，了解自己的职业目标和兴趣，选择适合自己的职业和工作岗位。
在校期间，高校毕业生应该积极参加各种实践活动，增加自己的实际工作经验。
例如，在校园里找兼职或者报名参加一些暑期实习，以便更好地适应未来的工作。
3. 提高自身素质高校毕业生应该不断提高自身素质，包括语言能力、运用企业软件的能力、人际交往、领导能力等，以适应更加复杂的工作环境。
四、结论高校毕业生的岗位适应能力是影响其就业和职业发展的重要因素。
通过实施职业规划、加强实践经验以及提高自身素质等措施，可以帮助高校毕业生增强其岗位适应能力，从而更好地适应未来的工作环境。
高等教育院校对学生职业适应能力培养的研究
高等教育院校对学生职业适应能力培养的研究引言：随着社会的快速发展和职场竞争的日益激烈，高等教育院校的使命不仅是传授学科知识，更加重要的是培养学生的职业适应能力。
职业适应能力是指个体在面对职业转变、适应职业环境时的能力和水平。
对学生职业适应能力的培养从而成为大学教育的一项重要任务，本文将就高等教育院校对学生职业适应能力的培养进行研究。
一、职业适应能力的重要性职业适应能力对于个体职业发展的成功至关重要。
随着信息技术的快速发展和职业结构的不断变化，传统的职业模式已不再适用，人们需要具备一定的职业适应能力才能应对职业市场的挑战。
职业适应能力包括技能能力、人际交往能力、自我认知能力、创新能力等多个方面，它们共同构建了个体在职业发展中的优势。
二、高等教育院校对学生职业适应能力的培养方式1. 多元化的教学方法高等教育院校应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践课程等，以激发学生的创造力和实践能力。
通过实际的案例和问题，引导学生在现实情境中思考并解决问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
此外，高等教育院校应注重实践课程的设置，让学生能够亲身参与实际工作，了解职业环境和要求。
2. 建立良好的实习和实训机制高等教育院校应与企业、社会机构等建立紧密联系，为学生提供充分的实习和实训机会。
实习和实训是学生将理论知识运用到实际工作中的重要途径，可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实习和实训的机会，学生能够更好地了解职业环境、熟悉职业要求，并且在实践中不断提升自己的职业适应能力。
3. 提供职业规划和辅导服务高等教育院校应提供全面的职业规划和辅导服务，帮助学生明确自己的职业目标和发展道路，并提供实际的培训和指导。
职业规划和辅导可以帮助学生了解自己的兴趣和优势，以及各个行业的需求和趋势，从而更好地做出职业选择。
同时，高等教育院校还可以提供职业咨询和招聘信息，帮助学生更好地了解职业市场和就业机会。
4. 强化综合素质教育除了传授专业知识外，高等教育院校还应注重培养学生的综合素质，如领导能力、团队合作能力、沟通能力等。
高职毕业生社会适应力的调查与分析
高职毕业生社会适应力的调查与分析【摘要】本文通过对高职毕业生社会适应力的调查与分析，发现了其整体水平不容乐观。
在调查中发现，影响高职毕业生社会适应力的因素主要包括学历背景、社交能力、就业环境等。
针对这些因素，提出了多方合作的对策，包括学校、企业和社会各界共同努力，共同提升高职毕业生的社会适应力。
文章还探讨了高职毕业生社会适应力与就业质量的关系，指出社会适应力是提高就业竞争力的关键。
提升高职毕业生社会适应力是当前亟待解决的问题，需要相关部门和机构的全力支持与合作。
【关键词】高职毕业生、社会适应力、调查、分析、影响因素、对策、就业质量、整体水平、合作、竞争力。
1. 引言1.1 研究背景高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其毕业生的社会适应能力一直备受关注。
随着高职教育规模的不断扩大和社会对人才需求的变化，高职毕业生的社会适应力也变得越发重要。
当前社会对高职毕业生的社会适应能力普遍存在一定程度的担忧和质疑。
一方面，一些高职毕业生在面对职场挑战时表现出不足的社会适应能力，影响其职业发展和工作表现；一些雇主反映高职毕业生的社会适应能力不够，难以胜任工作。
鉴于此，本研究旨在通过对当前高职毕业生社会适应力的调查与分析，深入探讨影响其社会适应能力的因素，并提出有效的对策来提升其社会适应力水平。
通过对高职毕业生社会适应力与就业质量的关系进行探讨，为高职毕业生更好地适应社会、提高就业质量提供参考。
本研究还分析了影响高职毕业生社会适应力的主要因素，为高职院校和相关部门提供改进教育教学工作的建议，促进高职毕业生社会适应力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职毕业生社会适应力的现状和问题，分析影响高职毕业生社会适应力的因素，提出有效的对策和建议，为提升高职毕业生的社会适应能力和就业质量提供参考依据。
通过本次研究，我们旨在揭示高职毕业生社会适应力的瓶颈和挑战，帮助该人群更好地适应社会环境，提高就业竞争力，促进个人和社会的共同发展。
高职毕业生职业适应力的提升途径与策略探析
高职毕业生职业适应力的提升途径与策略探析【摘要】高职毕业生职业适应力的提升是当前教育和社会关注的焦点之一。
本文从高职毕业生职业适应力的内涵与特点出发，分析了提升途径包括加强职业综合素质培养、积极参与实习实训活动、建立良好的职业规划和发展方向，提升沟通协调能力和团队合作意识等方面。
通过对这些因素的探析，结论指出高职毕业生职业适应力的提升是多方面因素综合作用的结果，需要高校、企业和个人共同努力才能取得更好的效果。
为了使高职毕业生更好地适应职场需求，必须不断提升自身职业素质，加强实践能力，拓展职业发展路径，增强团队协作能力，促进个人成长和职业发展。
同时也需要高校和企业共同努力，为毕业生提供更多的培训和发展机会，促进职业适应力的提升。
【关键词】关键词：高职毕业生、职业适应力、提升途径、职业综合素质、实习实训、职业规划、沟通协调能力、团队合作、多方面因素、共同努力。
1. 引言1.1 研究背景高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，近年来取得了长足的发展。
随着高职教育普及率的提高，越来越多的学生毕业后面临着就业压力和职业适应挑战。
高职毕业生作为职场新人，需要具备良好的职业适应力才能适应新的工作环境和要求。
研究表明，高职毕业生职业适应力的提升与其个人发展和职业成功息息相关。
提升高职毕业生的职业适应力不仅有利于其个人职业发展，也有助于提高企业的员工绩效和组织效益。
深入探讨高职毕业生职业适应力的提升途径和策略，对于促进高职毕业生就业质量和发展至关重要。
在这样的背景下，本文旨在对高职毕业生职业适应力的提升途径与策略进行探析，以期为相关研究和实践提供一定的参考和借鉴。
通过对高职毕业生职业适应力的内涵与特点、提升途径、职业综合素质培养、实习实训活动参与、职业规划和发展方向建立、沟通协调能力和团队合作意识提升等方面进行深入研究和分析，有助于有效提升高职毕业生的职业适应能力和竞争力。
1.2 研究意义高职毕业生作为新生力量，是国家建设和社会发展的重要力量之一。
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Creative Education Studies 创新教育研究, 2019, 7(5), 590-598Published Online October 2019 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2019.75101Empirical Research on VocationalAdaptation of Graduates from HigherVocational Colleges and EducationalConsiderationsYunxia Su1,2, Minggui Sun31Shanghai Publishing and Media Institute, Shanghai2Shanghai Publishing and Printing College, Shanghai3Donghua University, ShanghaiReceived: Sep. 25th, 2019; accepted: Oct. 9th, 2019; published: Oct. 16th, 2019AbstractThrough empirical research, this paper puts forward and validates the theoretical model of voca-tional adaptation for Vocational College graduates, which consists of four dimensions: vocational cognitive adaptation, vocational psychological adaptation, vocational skills adaptation, interper-sonal and vocational environment adaptation. The study finds that the overall level of vocational adaptation of graduates in higher vocational colleges is low; vocational adaptation is affected by years of graduation and income satisfaction level; vocational psychological adaptation is affected by graduationyears, major，unit property and income satisfaction level；interpersonal and pro-fessional environment adaptation is affected by income satisfaction level. Therefore, higher voca-tional colleges need to deepen the work of vocational guidance, improve the training mode of tal-ents in Higher Vocational colleges, strengthen the mental health education of students in Higher Vocational colleges, and guide students to establish correct values.KeywordsHigher Vocational College, Graduates, Vocational Adaptation, Education高职院校毕业生职业适应的实证研究及教育思考苏云霞1,2，孙明贵31上海出版传媒研究院，上海苏云霞，孙明贵2上海出版印刷高等专科学校，上海 3东华大学，上海收稿日期：2019年9月25日；录用日期：2019年10月9日；发布日期：2019年10月16日摘 要通过实证研究提出并验证了由职业认知适应、职业心理适应、职业技能适应、人际与职业环境适应等四个维度构成的高职院校毕业生职业适应理论模型。
研究发现，高职院校毕业生职业适应总体水平偏低；职业适应受毕业年限和收入满意度水平的影响，职业心理适应受毕业年限、专业、单位性质和收入满意度水平的影响，人际与职业环境适应受收入满意度水平的影响。
因此，高职院校需深化职业指导工作，完善高职院校人才培养模式，加强高职院校学生的心理健康教育，并引导高职院校学生树立正确的价值观。
关键词高职院校，毕业生，职业适应，教育Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). /licenses/by/4.0/1. 问题提出自1999年6月国务院发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》以来，高等职业教育(包括高职高专)逐渐发展成为我国高等教育的半壁江山，其加速了高等教育的大众化进程。
然而，自2002年开始我国高校扩招后的毕业生陆续就业，巨大的就业压力和残酷的就业现实让很多大学生盲目地做出了“先就业后择业的选择”，出现职业适应期大学生员工频繁“跳槽”现象的发生[1]。
从新入职员工的职场表现来看，新入职员工普遍出现难以适应工作强度、不能妥善处理人际关系、心理压力较大等问题，这些问题可以归结为职业适应问题。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19 号)中强调职业教育要服务需求，以就业为导向，教学过程与生产过程对接，重点提高青年的就业能力。
因此，在经济社会转型和行业升级的背景下，高职教育作为与行业和市场紧密相连的教育类型，有必要重视学生就业能力的提高，高职院校在学生就业前对其进行职业适应能力培养，变得非常重要。
在这一背景下，深入探讨高职院校毕业生职业适应问题，对于拓展职业适应的理论研究领域，揭示高职院校毕业生职业适应的现实问题并促进高职院校的就业教育，具有重要的理论和现实意义。
2. 高职院校毕业生职业适应的结构研究2.1. 职业适应的概念、结构和测量综述综观国内外学者的相关研究，国内外学者从三个视角归纳和解读了职业适应概念。
一是过程论/状态论视角，如方俐洛[2]的过程观、戴锐[3]的状态观；二是互动论/个体能动反应视角，如罗福奎斯特的互动论观(引自[4])、Veenman [5]的个体能动反应观；三是社会化/文化适应内容视角，如袁方等[6]的社会化适应内容观、陈会昌[7]的文化适应内容观。
国内外学者对职业适应的认识角度不同，使得职业适应的测量苏云霞，孙明贵方法也不统一。
国外测量研究主要有Campbell [8]的六维说、Huebner [9]以Campbell [8]的研究为基础将其精简为四维说以及Savickas和Porfeli [10]的四维说。
国内测量研究根据研究对象不同，也有不同的测量方法。
如以教师为研究对象的职业适应测量，存在五维说[11]和三维说[12]，以大学生为研究对象的职业适应测量，存在四维说[13]。
2.2. 高职院校毕业生职业适应结构的理论构想与实证验证综合国内外学者关于职业适应的三个研究视角，本研究认为，高职院校毕业生职业适应是毕业生个体的专业素质与职业要求以及工作环境互动以达到和谐平衡的过程和结果，是毕业生符合工作和角色要求的程度。
本研究将高职毕业生职业适应操作化定义为职业认知适应、职业心理适应、职业技能适应、人际与职业环境适应四个因素。
由于高职学生、大学本科生、研究生同属于我国高等教育体系中的受教育主体，在一定程度上对职业适应具有相同的认知，因此，本研究采用唐雪梅[13]编制的职业适应22项测量条目作为初始量表测量高职院校毕业生职业适应情况。
量表采用Likert5级计分，选项从“非常不符合”到“非常符合”分别计1分到5分。
因为高等职业教育以就业为导向，高职院校学生在三年级下学期普遍已经处于工作单位实习状态，所以，选取毕业时间为0至3年的毕业生作为本文研究对象。
初始量表在上海市4所高职院校进行预测，共发放问卷200份，回收182份，回收率91%，其中有效问卷169份，有效率93%。
使用统计软件为SPSS21.0，对职业适应22项测量条目进行探索性因子分析。
对旋转后测项的因子负荷小于0.50或者同时在两个因子上的负荷都大于0.50的测项作删除处理，最终保留14个测项。
使用正交转轴的因子分析法(KMO值0.759，巴特利特球体检验的χ2 = 569.586 (df = 91)，sig = 0.000)，得到四个因子。
因子分析的相关统计量见表1。
Table 1. Items and factor analysis of vocational adaptation scale for higher vocational college graduates表1. 高职院校毕业生职业适应量表的测项及因子分析职业适应测项因子负荷a职业认知适应职业心理适应职业技能适应人际与职业环境适应1.我有明确的职业目标和职业规划0.572 −0.432 −0.230 0.0562.我能冷静地面对困难，因为我信赖自己处理问题的能力0.862 −0.092 0.037 −0.0543.面对一个难题时，我通常能找到几个解决的方法0.821 −0.044 0.080 −0.0214.我对达成工作目标充满信心0.810 0.077 −0.097 −0.1755.我对自己的工作和前景时常感到迷茫−0.218 0.763 0.196 0.1066.我常常有想换工作的念头−0.026 0.862 0.088 0.2007.我对自己的工作时常感到厌倦0.067 0.757 0.197 0.3128.我常常感到身体乏力不舒服−0.037 0.111 0.800 0.0039.我觉得工作压力很大−0.036 0.244 0.789 0.16810.工作量太大，工作节奏太快，感到非常疲惫−0.124 0.027 0.697 0.34611.所学的知识落后实际应用需要0.087 0.144 0.514 0.22212.我对周围的人际关系感到无所适从0.111 0.249 0.258 0.67413.难以完成由学生到职业人角色的转变−0.147 0.119 0.114 0.83514.职业稳定性太差，没有安全感−0.217 0.229 0.269 0.712 初始特征值 4.471 2.334 1.342 1.094 抽取的方差贡献率% (累计66.00%) 31.93 16.67 9.59 7.81苏云霞，孙明贵Continued转轴后的方差贡献率% 18.27 16.59 16.56 14.58测项数 4 3 4 3因子Cronbach α值0.886 0.905 0.830 0.847a：抽取方法为主成分方法；转抽法：Kaiser正规化最大变异法；转轴收敛于5次迭代。