作文教学方法谈
作文教学的方法
作文教学的方法掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。
店铺为大家整理的作文教学的方法，希望大家喜欢。
作文教学的方法1从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。
2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。
现将其理论体系简介如下：一、重视积累打好基础新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。
这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路轻松入门笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
谈小学作文教学
谈小学作文教学小学作文教学在学生语文学习中起着非常重要的作用。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，提高学生的综合素质。
本文将详细探讨小学作文教学的重要性、方法和策略等方面。
一、作文教学的重要性1.培养语言表达能力作文是学生进行语言表达的一种重要方式，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，让他们学会用语言准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2.激发学生的思维能力和创造力作文教学可以激发学生的思维能力和创造力，让他们在写作过程中思考问题、展开想象，培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。
3.提高学生的综合素质通过写作，学生可以提高自己的文字表达能力、思维逻辑能力，对于解决问题和处理事务有很大的帮助，从而提高学生的综合素质。
二、小学作文教学的方法1.激发学生的写作兴趣在作文教学中，老师应该激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生浓厚的兴趣，可以通过阅读优秀的作文、举办写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
2.引导学生进行写作实践在教学中，老师应该引导学生进行写作实践，让学生通过实际的写作活动来提高自己的写作水平，掌握写作的基本技巧和方法。
3.注重写作过程的指导在写作教学中，老师不仅要注重写作成品的评价，更要注重写作过程的指导，引导学生在写作过程中思考问题、积累素材、展开想象，培养学生的写作能力。
4.倡导多种写作形式在教学中，老师应该倡导多种写作形式，引导学生进行叙事性、描写性、议论性等不同类型的写作，培养学生的多种写作技能。
1.设立写作主题在教学中，老师可以设立写作主题，让学生围绕特定的话题展开写作，这样可以让学生更加有针对性地进行写作练习。
2.提供写作范例3.进行写作讲评在写作教学中，老师可以进行写作讲评，通过对学生的作文进行讲评，帮助学生发现自己的写作不足，提出改进建议，从而提高学生的写作水平。
4.组织写作活动。
作文教学方法
1.模仿写作法：通过阅读优秀的文章，学生学习写作技巧和文章结构，并进行模仿练习。
2.主题写作法：提供一个主题或题目，学生针对这个主题进行写作。
3.自由写作法：学生自由发挥，不受限制地写作。
4.反馈与修改法：学生写完文章后，老师给予反馈并指导修改。
5.习作研讨法：学生将自己的作文提交给老师或同学，并进行研讨和互相评价。
6.集体写作法：学生进行集体写作，并进行互相评价。
7.使用科技工具法：使用电脑软件或网络工具来帮助学生写作。
8.阅读与写作结合法：通过阅读优秀文章来激发学生的写作灵感和提高写作能力。
选择哪种方法，取决于教师根据学生的年龄、学习阶段、语言水平等因素来确定。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，如何有效地进行作文教学对学生的写作水平和思维发展至关重要。
下面将介绍几种适用于小学作文教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过给予学生足够的启示和引导，让学生自主思考、探索和发现知识的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过提出一些情境或问题，引导学生思考，激发学生的写作热情和创造力。
教师可以让学生观察身边的事物，然后要求他们用自己的语言描述并表达自己的观点，从而培养他们对事物的观察和思考能力，进而提高其写作水平。
模仿式教学法是通过模仿范文的方式，帮助学生了解作文的基本结构和写作技巧。
在小学作文教学中，教师可以选择一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和句式结构，激发学生的写作兴趣，同时提高他们的写作水平。
然后，教师可以介绍一些常用的写作技巧和方法，例如排比、比喻等，让学生在模仿的过程中逐渐掌握这些写作技巧。
交流式教学法是通过师生互动、学生之间互相交流讨论的方式，促进学生的写作能力和思维发展。
在小学作文教学中，教师可以设计一些写作主题，让学生展开讨论，表达自己的想法和观点。
通过交流讨论，学生可以互相启发，相互学习，提高自己的写作水平和表达能力。
教师可以在交流过程中及时给予学生一些写作建议和指导，帮助他们改善作文质量。
体验式教学法是通过学生实际体验和实践活动来促进学习，培养学生的写作能力和情感表达能力。
在小学作文教学中，教师可以组织一些写作情境体验活动，例如采风写景、参观博物馆等，让学生通过亲身体验，感受事物，激发他们的写作灵感和情感表达能力。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解作文的内容和形式，提高写作水平。
小学作文教学方法多种多样，教师可以根据学生的特点和学科内容的要求，选择不同的教学方法，使学生在学习中能够全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的写作潜力，提高他们的写作水平。
作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）
作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）第一篇：作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑谈谈在作文教学中常遇到的问题和解决方法以及还存在的困惑作文教学是语文学科比较重要的一项“文字工程”，也是学生最为头疼的事情。
如果教法不恰当，就会引发很多“作文综合症”。
下边我就把自己在作文教学中遇到的一些具体问题和大家交流一下。
一：命题难有的学生很会说，可以从头到尾讲一段很长的故事，但是一拿起笔，就被题目给“僵住了”。
本来那些很顺畅的句子和优美词一下子像消失了一样，再也想不起来。
他解释为很怕“定题目”。
如果你给他一个题目，他的思维就变得灵活起来，一下子可以说上一大段。
可是考试的作文要求多变，有时需要自己定题目来写，这个可是个大难题。
就像一个人，必须起个名字，不能总是叫人家你呀你的。
二：图意混沌在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。
这是一篇环保作文，说明破坏资源的人是会受到大自然的惩罚的，可有的学生写的却偏离主题，没写对意思。
三：不会续编故事有的学生一遇到这样的作文，脑子就会“短路”。
她解释为只会写自己写的“成品”，而不会续写别人写的“半成品”。
四：遇到没有经历过的事，无法下笔。
语文书上的习作、小练笔，还有考试时的作文，不一定是自己经历过的。
学生对于这样的作文，感觉很难写好。
有想象力的，也许会编出一些故事来，但感情是不真实的。
想象力不足的，就很困难了。
五：塑造的人物缺乏魅力有的学生一遇到写人的作文就发愁，不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。
虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。
但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。
解决方法：1、找例文，总结方法。
比如写植物的，从头到尾介绍的就是什么花或者草的，那么最简单的题目就是用花和草的名字。
遇到写景物的，一般就是游什么，也可以直接用景物的名称。
还有一些读后感和观后感等等。
题目也是有规律性的，把它们分类之后，归纳总结一下，用起来就容易多了。
谈作文教学有效方法
谈作文教学的有效方法摘要：作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：关键词：作文教学有效方法一、注重作文教学与艺术上的真相结合作文教学与艺术上的真，是一个值得国内语文教育工作者关注和关心的话题。
笔者在初中语文教学的实践中发现，有的学生或考生在这样的对作文写作上的误区，认为作文写作造假，作文写作就是编故事。
笔者是不赞成这样的观点与认识的。
我们向学生强调作文写作要真。
许多学生不理解作文写作为什么要真的原因。
其实原因非常的简单，真的东西才是善的和美的。
善于作文写作善和美问题，笔者将分别下文中分二点论述，此处不细说。
笔者强调，作文教学与艺术上的真，并不是作文写作就是我们学生真实生活的实录，而是在学生真实生活的基础上写出自己的真情实感，写出自己对生活的理解，写出自己对人生感悟，写出自己对问题的真知灼识来，要学会处理学生生活的真实与文章艺术真实之间的关系。
所以，笔者特别强调学生的作文写作要在自己的文章中自然而然地流淌着人间的真情和真爱。
笔者认为，文章要能解决现实生活之中的一些问题。
作文写作教学就是要能解决学生写作中存在的问题。
教师讲解了大半天，学生还是不知如何作文的课，要少讲，不讲。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。
有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
略谈作文教学方法
略谈作文教学方法随着教育改革的推进，作文教学也不断得到重视。
作文是语文学习的重要组成部分，是培养学生语言文字表达和思维能力的重要途径。
因此，作文教学应成为一项必要的任务。
本文将从作文教学的目标、教学方法、教学策略等方面进行探讨。
一、作文教学的目标作文教学的目标是为了使学生掌握写作技能，能自如地表达自己的思想和情感，从而获得成功的沟通和交流。
为此，作文教学的目标应包括以下方面：1、使学生掌握一定的语言文字表达能力，能够使用丰富的词汇和正确的语法表达自己的思想和情感。
2、培养学生的思维能力，使学生能够深入思考问题，并且有自己独特的见解和思考方式。
3、培养学生的文化素养，使学生能够通过阅读和写作，了解到丰富的文化知识。
4、培养学生的审美观念，使学生能够通过观察美丽的事物，从而感受到美的魅力。
二、教学方法作文教学的教学方法应多样化，突破传统的教育模式，引导学生主动、积极地参与到教学活动当中。
因此，教学方法应该采用以下几点：1、鼓励学生写。
教师应该鼓励学生写作，并且为学生提供足够的写作机会，创造宽松、友好的写作氛围，以激发学生的写作兴趣和写作才能。
2、注重教学实用性。
作文教学应尽可能贴近实际生活，让学生在写作中学会运用语言文字，针对生活中的实际问题进行写作。
3、引导学生情感体验。
教师应该引导学生在写作过程中展现自己的个性和思维，同时让学生在情感上产生共鸣，以激发学生积极思考的能力。
4、培养批判思维。
在作文教学中，教师应该注重对学生书写的文本进行分析和评价，同时引导学生具有批判思维，能够分析和评价自己和他人的作品。
5、激发学生的想象力。
教师应该通过各种手段，激发学生的想象力，帮助学生认识到想象的重要性，并且通过写作来实现自己的想象。
三、教学策略作文教学应当注重注释、归纳、比照等多种教学策略。
以下是一些教学策略的介绍：1、点评策略。
点评策略对学生的写作进行具体的分析和评价，不仅可以使学生了解自己写作技巧的优劣，而且可以激发学生对自身写作技巧的改进意识。
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作文教学方法谈
作文教学一直是语文教学中的难题，老师无从下手，学生无话可说，但是每每阅读精美文章却令人心旷神怡，究竟怎样才能让学生们笔下生辉，写出朗朗上口又有真情实感的作文呢？笔者结合自己实际经验谈一些粗浅看法。
注重通过知识积累丰富学生的表象
表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。
想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。
而任何新形象的形成都以感知材料为基础。
知识经验的多少，决定着表象的多寡。
表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。
因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。
具体做法为：
①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。
如学了有关流水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；‘碧水东流至此回”；“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水鳜鱼肥”；“黄河远上白云间”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。
通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
②采用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表
象。
如教《小桔灯》，要求学生尝试着做盏小桔灯，体会其朦胧的、桔红的灯光，从而理解小桔灯的象征意义；教《看云识天气》，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。
③布置课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。
如写小作文《梅》，先告诉学生梅的性格，如高洁、凌霜、傲雪等；再让学生比较陆游《卜算子·咏梅》词中“零落成泥键作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子·咏梅》词中“悄也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。
同样是借梅抒情，何以如此不同？其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅的表象也就不同。
然后再布置学生进行课外观梅活动，让学生去仔细观察，写出自己心中的梅。
总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
这样学生作文就会展开想象的翅膀飞向写作的天空。
熟读背诵，自读自诵获取信息。
千百年来熟读背诵是读书的唯一途径，它之所以有效，是因为让书面语的一切言语要素在大脑皮层留下系统完整的印象，诵读多了，印象就愈深刻，最终，丰富的词语、多变的句式、言语的畅达，就会在头脑中形成网络系统，一遇到其他的语言刺激，凭借这个系统产生“语感”。
离开了熟读
背诵，语感就无法形成。
语感的形成有助于学习策略的产生。
许多著名文学家写出传世之作的当初的学习策略，就来自于背诵产生的语感。
巴金老先生有一段很贴切的话：我背诵得较熟的几部书中间有一部《古文观止》，这是两百多篇散文的选集，里面有一部分我背得出却讲不清楚；有一部分我不但懂而且喜欢。
说多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子…我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了，虽然我对任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白文章并非神秘不可思议。
巴金的亲身体会是如此，恐怕老一辈学者都有类似的感悟。
这样作文是不会无话可说。
注重实践活动，在《课程标准》中没有给语文实践下准确定义。
它是这样说的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等
课外的语文实践应是学生在“自主、合作”的基础上，探究发现自己感兴趣的问题的过程。
可以是一切与语文有关的活动。
学生可以通过读书、访问、参观、上网等多种形式的亲身“实践”，锻炼自己搜集整理信息的能力，培养自己发现问题，解决问题的能力。
当然，课外语文实践的重要组成部分还是读书，学生通过大量直接地接触语言材料，在不断地阅读实践中，感悟读书方法，体验语文所蕴含的更深层次的美真实、扎实的“语文实践”是全面提高学生语文素养的有效途径。
在实践中发现，在实践中体验，在实践中获得。
充分、大量的“语文实践”，不仅使学生获得知识和能力，而且能在过程中感悟方法，在过程中，获得情感的体验，在过程中陶冶学生的性情，提高学生的审美能力，为学生树立良好的人生观和价值观创造条件。
也为作文注入了真情实感的新鲜血液。