三年级下册数学三位数乘两位数苏教版
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》教学设计教学设计
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》教学设计教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册中，“笔算两位数乘两位数（不进位）”这一节的内容是在学生已经掌握了加减法和一位数乘法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握笔算两位数乘两位数的方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过例题和练习，使学生掌握笔算的步骤和技巧，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于加减法和一位数乘法有了一定的了解。
但是，两位数乘两位数的计算方法较为复杂，需要学生进行笔算，这对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握笔算的方法，让学生在实践中学会计算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握笔算两位数乘两位数的方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：笔算两位数乘两位数的方法。
2.教学难点：两位数乘两位数的笔算过程，特别是进位部分的处理。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过引导，让学生发现两位数乘两位数的计算规律，然后让学生通过实践操作，掌握笔算的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解两位数乘两位数的计算过程。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的计算能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数乘两位数的计算过程，让学生直观地感受笔算的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算练习，让学生在实践中掌握两位数乘两位数的计算方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些计算题，让学生独立完成，检验学生对两位数乘两位数计算方法的掌握情况。
苏教版小学数学四年级下册第三单元《三位数乘两位数》教学设计(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第三单元《三位数乘两位数》教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第三单元《三位数乘两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了整数乘法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握三位数乘两位数的计算法则，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于整数乘法有一定的了解和掌握。
但是，对于三位数乘两位数的计算方法，学生可能还存在一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解答学生的疑问。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例分析和练习，培养学生的运算能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：理解三位数乘两位数的计算法则，能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事情境，引发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
3.练习法：通过丰富的练习，巩固学生的学习内容，提高学生的运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括教学内容的展示和练习题目的展示。
2.练习题目：准备一些三位数乘两位数的计算题目，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以讲述一个关于购物的故事，故事中涉及到三位数乘两位数的计算。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示三位数乘两位数的计算方法。
教师可以分步骤地进行讲解，让学生清晰地理解计算过程。
两位数乘两位数(教案)苏教版三年级下册数学
教案：两位数乘两位数（苏教版三年级下册数学）一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的实际应用。
3. 两位数乘两位数的练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的实际应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生思考：如果乘数是两位数，我们应该如何进行计算呢？2. 讲解两位数乘两位数的计算方法（1）将两个两位数分别写在竖式的上方和下方。
（2）先用下面的两位数的个位去乘上面的两位数，将得到的积写在竖式的下方。
（3）然后用下面的两位数的十位去乘上面的两位数，将得到的积写在竖式的下方，但要在个位积的左边留出一个空位。
（4）将两次乘得的积相加，得到最终的积。
3. 举例说明以23×45为例，讲解两位数乘两位数的计算过程。
4. 学生练习让学生独立完成几道两位数乘两位数的练习题，巩固计算方法。
5. 两位数乘两位数的实际应用出示一些实际问题，让学生运用两位数乘两位数的计算方法进行解答。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法和实际应用。
7. 布置作业布置一些两位数乘两位数的练习题，让学生回家后继续练习。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
2. 针对学生的个体差异，要给予不同的指导和帮助，让每个学生都能掌握两位数乘两位数的计算方法。
3. 在实际应用环节，可以增加一些有趣的情境，提高学生的学习兴趣。
七、课后拓展1. 探索三位数乘两位数的计算方法。
2. 尝试解决一些更复杂的实际问题，如多位数的乘法运算。
苏教版小学三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》课件
数个位上的数去乘第一个乘数，再用第二个乘 数十位上的数去乘第一个乘数。 2.哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。 3.用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和这 一位对齐。 4.最后把两次乘得的积相加。
探究新知
24×12＝ 288 （个） 方法二：利用两位数乘整十数的方法计算。
先算 10 箱和2 箱各有多少个， 再加起来就是12箱一共有多少个。
10×24=240（个） 2×24=48（个） 240+48=288（个）
探究新知
方法三：用竖式计算。
24 ×1 2
4 8 …2箱的
个数
24
×1 2
48 2 4 …10箱的
个数
24 ×1 2
48 24
2 8 8 …12箱的
个数
探究新知
一般这样写:
24 ×1 2
48 24 28 8
探究新知
规范解答: 24×12=288（个） 24
×1 2 48
24
28 8 答：一共有288个。
试一试
调换 24 和 12 的位置相乘， 结果会怎样？
乘法可以 怎样验算？
可以调换乘 数的位置再 乘一遍。
108＋12＝120
探究新知
12×10＝120（个）
方法一：利用一位数乘两位数的计算方法进行口算
12×5＝60 60×2＝120
（2）把10盒分成2个5 盒，先算5盒有多少个， 再算2个5盒有多少个。
探究新知
12×10＝120（个）
方法二：把每盒的12个菜椒分成10个 和2个进行计算。
《两位数乘两位数》数学三年级下册章节复习精编讲义(思维导图+知识讲解+达标训练)苏教版,含解析
期中复习讲义（苏教版）2020-2021学年苏教版数学三年级下册期中章节复习精编讲义第一单元《两位数乘两位数》知识互联网知识导航知识点一：两位数乘两位数的口算和估算1.两位数乘以整十数的口算方法：用整十数中十位上的数与两位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添上1个“0”。
2.如果是整十数乘以整十数，那么只要先把两个数十位上的数相乘，再在所得的积的末尾添上2个“0”即可。
3. 两位数乘两位数的估算方法：可以把其中一个乘数看作与它最接近的整十数，然后与另一个乘数相乘；也可以把两个乘数分别看作与它们最接近的整十数，两个整十数相乘，积就是估算的结果。
知识点二：两位数乘两位数的笔算1.相同数位对齐，从个位乘起，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，积的末位与第二个乘数的个位对齐；2.再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，积的末位与第二个乘数的十位对齐；3.用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和哪一位对齐，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几，最后把两次乘得的积相加。
4. 验算乘法的结果是否正确，可以调换乘数的位置再乘一遍。
知识点三：乘数末尾有0的乘法1.列竖式时把两位数与整十数“0”前面的数对齐。
2.按照两位数乘一位数的计算方法计算。
3.最后在积的末尾添1个“0”。
知识点四：用两步连乘运算解决实际问题解决两步连乘运算的应用题，要先找出题中有联系的条件，确定先求什么，再求什么。
运用不同的方法进行计算时，可以用一种方法检验另一种方法计算是否正确。
知识点五：有趣的乘法计算1.一个两位数乘11的计算规律，可采用“两头一拉，中间相加”的方法，即这个两位数的个位上的数是积的个位上的数，这个两位数个位与十位上的数的和是积的十位上的数，这个两位数的十位上的数是积的百位上的数。
如果这个两位数个位与十位上的数的和满10，那么要向前一位（百位）进1。
2. “头同尾合十”乘法计算规律：两个十位上的数相同、个位上的数相加为10的两位数相乘的积的末两位是两个乘数个位上的数的乘积，末两位前面的数是两个乘数十位上的相同的数与比它大1的数的乘积。
三年级上册数学教案-1.1两、三位数乘两位数｜苏教版
三年级上册数学教案1.1 两、三位数乘两位数｜苏教版教案：三年级上册数学教案1.1 两、三位数乘两位数｜苏教版一、教学内容1. 两数相乘的计算法则2. 三位数乘两位数的计算法则3. 乘法运算的运算律4. 乘法运算的估算方法二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算，并理解乘法运算的运算律和估算方法。
三、教学难点与重点重点：两、三位数乘两位数的计算方法，乘法运算的运算律和估算方法。
难点：三位数乘两位数的计算方法，乘法运算的估算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些乘法现象，如购物时商品的价格和数量的关系，引导学生发现乘法运算的重要性。
2. 理论知识讲解：讲解两数相乘的计算法则，三位数乘两位数的计算法则，乘法运算的运算律和估算方法。
3. 例题讲解：通过PPT展示一些典型的例题，边讲解边板书，让学生直观地理解两、三位数乘两位数的计算方法。
4. 随堂练习：让学生在练习本上完成一些随堂练习题，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置一些相关的作业题，让学生课后进行巩固练习。
六、板书设计板书设计如下：两数相乘的计算法则：a. 两数相乘，先乘个位数，再乘十位数，乘百位数。
b. 乘法运算的运算律：交换律、结合律、分配律。
三位数乘两位数的计算法则：a. 先用两位数的个位数乘三位数的每一位数，得到的积的末位与两位数的个位对齐。
b.再用两位数的十位数乘三位数的每一位数，得到的积的末位与两位数的十位对齐。
c. 将两次乘得的积相加。
七、作业设计1. 作业题目：23 × 45 =67 × 89 =345 × 23 =789 × 45 =2 × __ = __3 × __ = __4 × __ = __2. 作业答案：（1）23 × 45 = 103567 × 89 = 5903（2）345 × 23 = 7935789 × 45 = 35505（3）2 × 3 = 63 ×4 = 124 ×5 = 20八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，使学生认识到乘法运算的重要性。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数》知识点归纳整理
苏教版三年级数学下册第一单元《两位数乘两位数》知识点归纳整理一、乘法各部分的名称二、口算（一）口算整十、整百的数相乘，只需把 0 前面的数字相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个 0，就在积的后面添上几个 0。
如：口算 30×500，先算 3×5 = 15，再看两个乘数的末尾一共有 3 个 0，就在所得结果 15后面添上 3 个 0，得到 30×500 = 15000 。
（二）两位数乘整十数的口算方法方法 1：先把两位数分成整十数和一位数，再分别于与整十数相乘，最后把两次积相加。
如：口算12×30= 可以这样想：10×30=300 2×30=60 300+60=360方法 2：先用这个两位数与整十数的十位上的数相乘，然后在积的末尾添上一个O如：口算12×30= 可以这样想：12×3=36 36×10=360三、估算。
乘法的估算一般有三种情况：估计比谁大；估计比谁小；估计大约是多少。
如：29×42的积一定比（）大；一定比（）小；大约是（）（1）估算积比谁大。
例如29×42可以把这两个乘数看作接近它们同时又比它们小的整十数，29看作20，42看作40，20×40=800，所以29×42一定比800大；（2）估算积比谁小。
例如29×42可以把29和42这两个乘数都看成比它们大又接近它们的整十数，29看作30，42看作50，30×50=2000，29×42的积一定小于1500。
（3）估算积大约是多少：可以把两个乘数看成与它们最接近的整十数，例如要知道29×42大约是多少，因为29≈30 ， 42≈40，所以29×42≈1200。
29乘42的积大约是1200。
（4）估算积大约是多少时要用约等号（“≈”）不能用等号。
（5）估算方法：进行两位数乘两位数的估算时，可以同时将两个乘数都看作是它们最为接近的整十来计算，也可以将其中的某个乘数看作它最为接近的整十数来计算。
苏教版三年级下册《两位数乘两位数》教学反思二
《两位数乘两位数》教学反思计算类教学一直被冠以枯燥、乏味的标签，学生课堂上提不起兴趣，反复强调但仍有学生不会计算，老师教得费劲，学生学得也痛苦。
因此，如何上好计算课成为了我的困扰。
上个学期我们创新街基地校便以计算类教学为研究对象，进行了理论学习和实践探索，在不断的探索中我们渐渐发现可以借助直观模型架起算法与算理之间的桥梁，从而帮助学生深刻的理解。
很庆幸在我们的探索过程中，得到了吴正宪老师的亲临指导，也得到了很多的启发，下面我将针对到《两位数乘两位数》这节课作以说明。
《两位数乘两位数》是苏教版三年级下册的内容，在此之前学生已经做过了表内乘法以及两位数乘一位数，这些都将成为本节课学习的依据，而两位数乘两位数的学习也为以后学习三位数乘两位数已经多位数乘法打下基础。
根据吴正宪老师的儿童教育观，在明确了这节课的知识地位之后，为了更真实的了解学生情况，我进行了学前调查。
对班上随机抽取的20名学生进行了调查。
调查结果显示：有少数学生通过课前预习、家长或课外班辅导能计算出正确答案168，但对算理并不清楚，竖式的书写格式也不规范，对于给出的电子图，并没有起到帮助理解算理的作用。
基于学生的已有知识经验，我对教材进行了研读。
课程标准中对于本节课的要求是：能计算两位数乘两位数，经理与他人交流各自算法的过程。
可见算理和算法相辅相成、缺一不可。
在新旧教材的对比中，我们不难发现，新教材中加入了点子图的直观模型并在练习十中安排了相应的习题，教材的用意是什么？带着这样的疑问，我认真学习了教师用书。
书中明确指出在教学笔算的时候要让学生经历探索计算方法的过程，培养几何直观，因此点子图的教学显得尤为重要。
为了更好的帮助学生理解点子图，我又阅读了一些相关的饿书籍——《小学数学基本概念解读》《和吴正宪老师一起读数学新课标》，书中对电子图的一些解释也为我备课提供了很大的帮助。
基于对教材和学生的研读，我确定了本节课的教学目标和基本方法。
首先要从生活情境中抽象出算式12X14，学生借助估算的知识来分析12X14大约是多少，这一环节不仅是为了培养学生的估算意识，二是为他们准确计算提供依据，同时也渗透了准确计算的方法。
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想一想
(1)计算106×85时，和十位0相乘这一步，
得到的积为0，所以这一步可以省略不算。（ × ） (2)计算225×16时，积的末尾没有0。（ × ） (3)650×40＝2600 （ × ）
同学们进行电脑打字比赛，小强平
均每分钟打106个字，半小时（30
分钟）大约打了多少个字？
106×1 106×2 106×3
三位数乘两位数
一、 整数乘法低位起， 复 两位数乘法两次积。 习 个位数乘得若干一， 导 积的末位对个位。 入 十位数乘得若干十，
积的末位对十位。 计算准确对好位， 两次乘积加一起。
120×60＝ 7200 190×50＝ 9500 250×30＝ 7500 102×60＝ 6120 109×50＝ 5450 205×30＝ 6150
（2）106×30＝ _3__1_8_0_
106
×
30
3 180
想一想：怎样算？
因数中间有0： 0也要乘，有进位时，与0相乘后再加上进位 的数写在相应的位置上。
三 法则儿歌总结
• 因数末尾若有0， • 写在后面先不乘， • 乘完积后补上0， • 0有几个写几个。 • 因数中间若有0， • 与0相乘加进位。
↓
106
106×30=3180（个）
×
30
3 180
答：半小时大约打了3180个字。
儿歌总结
• 三位数乘两位数法则儿歌
整数乘法低位起， 两位数乘法两次积。 个位数乘得若干一， 积的末位对个位。 十位数乘得若干十， 积的末位对十位。 计算准确对好位， 两次乘积加一起。
• 因数末尾若有0， • 写在后面先不乘， • 乘完积后补上0， • 0有几个写几个。 • 因数中间若有0， • 与0相乘加进位。
（因数中间或末尾有0的乘法）
二、探究新知
找规律，我发现
12×6＝ 72 19×5＝ 95 25×3＝ 75 12×60＝ 720 19×50＝ 950 25×30＝ 750 120×60＝ 7200 190×50＝9500 250×30＝ 7500
0 0 0 190 ×50 ＝ 9500
｝0 19 × 5 ＝ 95
0 0 → 00
9500
二、探究新知
找规律，说一说（完整说）
因数末尾有零的乘法的简算方法：
先把
，
再看
，
最后
.
二、探究新知
小结
因数末尾有零的乘法的简算方法： 先把0前面的数相乘，再看两因数末
尾一共有几个0，则在积的末尾添写几 个0.
二、探究新知
（1）160×30＝ 4 8 0 0
ห้องสมุดไป่ตู้
先算16×3
再在积的末尾 添2个0
可以这样笔算。
160 × 30
4 8 00
二、探究新知
列竖式计算
120×60＝
190×50＝
250×30＝
二、探究新知
自找己试不一试同!
（2）106×30＝ __3_1__8_0 再计算
106
×
30
000
318
318 0
中间的0在运算 过程中相乘加了 进位，中间的0 要运算，不能简 算。
二、探究新知