绘本教学自我学习与反思
幼儿园大班绘本活动及反思
幼儿园大班绘本活动及反思一、引言绘本是幼儿教育中非常重要的组成部分，它不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养他们的想象力、语言表达能力和创造力。
在幼儿园大班的教学中，如何有效地开展绘本活动，是每一位教师都需要思考和探索的问题。
本文将从实际经验角度出发，探讨幼儿园大班绘本活动的意义以及我在实践中的反思。
二、绘本活动的意义1. 培养阅读兴趣通过丰富多彩的绘本故事，可以激发幼儿对阅读的兴趣。
在绘本活动中，我鼓励幼儿亲自翻阅书籍、观察插图，并积极参与故事角色扮演等互动活动，使他们在阅读中享受到快乐与乐趣。
2. 发展语言表达能力绘本活动为孩子们提供了语言交流的平台，通过绘本阅读，幼儿可以学习到精彩的词汇和表达方式，激发他们的语言表达能力。
在活动中，我经常鼓励幼儿们讨论故事情节，分享自己的观点和感受，从而促进他们的口语表达能力的发展。
3. 培养想象力和创造力绘本中的丰富图画和文本内容可以激发孩子们的想象力和创造力。
他们可以通过观察绘本插图、讲述故事情节来开拓思维，创造出自己的世界和故事。
我常常鼓励幼儿们用自己的方式进行绘本的再创作，培养他们的想象力和创造力。
三、实施绘本活动的策略1. 选择适龄绘本在进行绘本活动前，我会精心挑选适合幼儿园大班的绘本。
首先，我会根据孩子们的认知水平和兴趣进行选择；其次，我会关注绘本中的教育价值，选择那些能够培养孩子们想象力、情商和价值观的书籍。
2. 激发互动与参与绘本活动需要引导幼儿们积极参与，提供互动的机会。
我常常会在阅读绘本后，组织孩子们角色扮演、绘制插图、讨论故事等活动，让他们积极投入，参与到整个绘本的过程中。
3. 鼓励自主阅读与再创作在绘本活动中，我致力于培养幼儿的自主学习能力。
除了大班集体读绘本外，我也倡导孩子们在自由活动时间自主选择绘本，并进行阅读和再创作，让他们在自主学习中体验到成功的喜悦和成就感。
四、绘本活动的反思1. 细化活动设计在开展绘本活动时，我发现需要更加详细地规划每个活动环节，从而更好地引导幼儿的参与和思考。
幼儿园绘本教研反思(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种富有创意的幼儿教育载体，近年来在我国幼儿园教育中得到了广泛的应用。
绘本教学能够激发幼儿的想象力、培养幼儿的审美能力、提高幼儿的语言表达能力。
为了更好地开展绘本教学，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
本文将从教研活动的背景、过程、收获与反思等方面进行阐述。
二、教研活动背景1. 幼儿园教育改革的需要：随着我国幼儿园教育改革的不断深入，绘本教学作为一种新型的教育方式，越来越受到关注。
开展绘本教研活动，有助于提高幼儿园教师的专业素养，推动幼儿园教育质量的提升。
2. 幼儿园教师专业发展的需要：绘本教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
通过开展绘本教研活动，教师可以学习绘本教学的理论知识，提升自身的教学能力。
3. 幼儿园教育实践的需要：绘本教学在幼儿园教育实践中取得了良好的效果。
为了进一步优化绘本教学，提高教学效果，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
三、教研活动过程1. 确定教研主题：根据幼儿园教育改革和教师专业发展的需要，我们确定了“绘本教学在幼儿园教育中的应用”这一教研主题。
2. 收集资料：教师们通过查阅相关书籍、网络资源、学习先进经验等方式，收集了大量关于绘本教学的资料。
3. 分组讨论：教师们按照年级组分成小组，围绕绘本教学的主题进行讨论，分享自己的观点和经验。
4. 案例分析：教师们选取具有代表性的绘本教学案例进行分析，探讨如何更好地将绘本教学应用于幼儿园教育实践中。
5. 教学观摩：教师们观摩了其他教师的绘本教学活动，学习其教学方法和技巧。
6. 总结与反思：教师们对绘本教研活动进行总结，反思自己在绘本教学中的不足，提出改进措施。
四、教研活动收获1. 提高了教师的专业素养：通过绘本教研活动，教师们对绘本教学的理论知识有了更深入的了解，提高了自身的专业素养。
2. 丰富了绘本教学资源：教师们在教研活动中分享了大量的绘本教学资源，为幼儿园的绘本教学提供了丰富的素材。
3. 优化了绘本教学策略：教师们在教研活动中探讨了绘本教学的有效策略，为幼儿园的绘本教学提供了有益的借鉴。
绘本活动反思
绘本活动反思引言概述：绘本活动是一种非常受欢迎的教育活动，它通过图画和文字的结合，为孩子们提供了一个有趣而互动的学习方式。
然而，每一次活动结束后，我们都应该进行反思，以便改进我们的方法和提高活动效果。
本文将从五个方面对绘本活动进行反思，包括准备工作、绘本选择、互动环节、评估方式和家长参与。
一、准备工作1.1 活动目标设定：在进行绘本活动前，我们应该明确活动的目标，例如培养孩子们的阅读兴趣、提高他们的语言表达能力等。
这样可以帮助我们更好地规划活动内容和选择适合的绘本。
1.2 资源准备：在活动前，我们需要准备好所需的绘本、音频设备、绘本展示板等。
确保所有资源的准备工作提前完成，以免影响活动的进行。
1.3 活动时间安排：合理安排活动的时间长度，避免时间过长或过短。
同时，也要考虑孩子们的注意力持久性，适当安排休息时间或活动变化，以保持他们的积极参与。
二、绘本选择2.1 适龄绘本：根据孩子们的年龄和发展水平，选择适合的绘本。
年龄过小的孩子可能对较长的绘本失去兴趣，而年龄过大的孩子可能对内容过于简单的绘本感到无聊。
2.2 多样性绘本：在选择绘本时，应该考虑到绘本的多样性，包括不同主题、不同文化背景的绘本。
这样可以帮助孩子们开拓视野，增加他们对不同文化的理解和尊重。
2.3 绘本质量：选择优质的绘本，包括内容丰富、绘画精美、故事情节有趣等。
优质的绘本能够引发孩子们的思考和想象力，提高他们的阅读能力。
三、互动环节3.1 提问互动：在绘本活动中，我们可以通过提问来引导孩子们思考和参与讨论。
提问应该具有启发性，激发孩子们的兴趣，并鼓励他们表达自己的观点和感受。
3.2 角色扮演：通过角色扮演，孩子们可以更好地理解故事情节，进一步融入故事中。
我们可以安排孩子们扮演不同角色，让他们亲身体验故事中的情境。
3.3 创意绘画：在活动中，可以设置一些创意绘画环节，让孩子们根据自己的理解和想象，绘制与绘本故事相关的画作。
这样可以培养孩子们的创造力和艺术表达能力。
绘本故事做自信的自己教案及反思
绘本故事做自信的自己教案及反思教案标题：绘本故事做自信的自己教案及反思教案目标：1. 帮助学生理解自信的概念，并认识到自信对个人成长的重要性。
2. 培养学生积极的自我认知和自我评价能力。
3. 提供学生积极的思考和行动策略，以增强他们的自信心。
教学准备：1. 绘本故事：选择一本关于自信的主题的绘本，如《小鹿斑比》或《小猪佩奇的快乐日》。
2. PowerPoint演示文稿：包含故事梗概、角色介绍、教学活动和问题。
3. 学生活动表格：用于记录学生的思考和策略。
教学过程：引入：1. 向学生介绍绘本故事的主题，并问他们对自信的理解和看法。
2. 引导学生讨论自信的重要性，并列举一些自信的表现和特征。
故事阅读：1. 以适当的方式朗读绘本故事，注重语调和情感表达。
2. 在阅读过程中，适时停顿，与学生交流故事情节和角色的感受。
讨论与思考：1. 在阅读结束后，组织学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解和感受。
2. 引导学生思考故事中的主要角色如何克服困难和发展自信心。
3. 提出一些问题，引导学生思考如何将故事中的经验应用到自己的生活中。
活动与练习：1. 分发学生活动表格，要求学生记录他们在过去面对困难时的反应和感受。
2. 引导学生思考并记录一些积极的自我评价和自我肯定的话语。
3. 组织学生进行小组活动，让他们分享自己的策略和经验，互相鼓励和支持。
总结与反思：1. 回顾故事中的主要教育要点和学生的思考策略。
2. 强调自信的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践积极的自我评价和自我肯定。
3. 鼓励学生将故事中的经验应用到实际生活中，并记录他们的进展和反思。
教案反思：这个教案旨在帮助学生理解自信的概念，并提供实际的思考和行动策略。
通过阅读绘本故事和参与讨论，学生可以更好地认识到自信对个人成长的重要性。
小组活动和学生活动表格的使用可以促进学生之间的合作和互相支持。
然而，教师应该注意确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。
绘本教学实践中的困惑与反思
绘本教学实践中的困惑与反思绘本教学一直被认为是幼儿园和小学阶段重要的教学活动之一。
绘本以其生动、丰富的图画和内容吸引了很多孩子们的注意力，成为他们学习阅读和语言的好帮手。
在实际的绘本教学实践中，教师们也常常面临着许多困惑和反思。
本文将从教师视角出发，围绕绘本教学中的困惑与反思展开讨论。
绘本教学实践中的困惑一：如何挑选适合的绘本？在绘本教学中，教师首先要面对的困难之一就是如何挑选适合的绘本。
优质的绘本应当在内容上生动有趣、情节连贯、语言简洁明了、图画美观，满足不同年龄层次孩子的阅读需求。
教师需要结合不同年龄段孩子的认知水平、情感需求和学习目标来选择绘本，这需要教师有一定的教育经验和良好的教育素养。
在实践中，教师们还常常面临着绘本数量庞大、种类繁多的情况，导致挑选绘本变得困难重重。
不同教学内容和教学目标也需要不同的绘本来搭配。
教师需要在挑选绘本时，全面考虑绘本的内容特点、教学特点和孩子的实际需求，经过认真筛选，才能找到适合的绘本来进行教学。
选择了适合的绘本之后，教师们还需要面对如何设计有效的绘本教学活动这一难题。
绘本教学活动的设计需要兼顾孩子们的认知特点、个性特点和兴趣特点，教师需要在活动设计上充分考虑孩子的心理和实际情况，从而切实提高绘本教学的实效性。
在实践中，教师们常常发现难以准确把握好绘本教学的节奏和活动形式，导致活动过程中孩子们的参与度不高，效果不尽如人意。
不同绘本的教学目标和教学内容也需要不同的教学活动来配合，教师需要在设计活动时仔细斟酌，确保活动有益于孩子的全面发展。
在进行了绘本教学活动之后，教师们还需要面临如何评价绘本教学效果的问题。
绘本教学效果的评价需要兼顾孩子们的语言、认知、情感等方面的发展情况，教师需要从多个角度全面评价教学效果，使评价更加科学、客观和准确。
在实践中，教师们常常发现难以找到合适的评价方法和评价标准，从而导致评价结果不够准确或全面。
不同孩子的学习情况和学习效果也有所不同，教师需要在评价过程中充分考虑孩子们的个性和差异，确保评价结果客观准确。
幼儿园绘本教学反思
幼儿园绘本教学反思幼儿园是孩子开始接触社交生活的起点，也是孩子心智发展的重要阶段。
在这个阶段，绘本教学是一种重要的教育方式。
绘本教学不仅有助于孩子的认知、语言、情感、审美等各个方面的培养和提高，还能够加深家长和孩子之间的亲密关系，使孩子的学习更加愉快和有效。
本文将对本人在幼儿园绘本教学中的反思和体会进行总结和分享。
一、提高自身素养作为幼儿园的一名教师，我们需要不断提高自己的素养，这是有效开展绘本教学的前提条件。
首先，我们需要花时间阅读多种类型的绘本，包括绘本馆的书籍和经典的绘本，了解书籍的传达思想、绘画风格、互动性质等方面。
其次，我们需要具备良好的语言表达能力，能够清晰地表达故事情节和思想感受。
同时，我们还需要有较深刻的理解绘本的能力，在讲解绘本的时候不能只是机械地诉说故事情节，而应根据孩子们的年龄和认知水平深入理解书籍所传递的思想内涵，以及书中所表现的形式美和内容美。
只有这样，才能从教学中传递出爱读书、喜爱文化的标准。
二、精心设计教学氛围绘本教学的氛围对孩子们的接受程度和教学效果有着至关重要的作用。
在绘本教学中，教师应该尽量营造一个舒适、愉悦的氛围，让孩子们沉浸在故事中，感受其中的情感，培养孩子的情感认知。
在绘本教学过程中，可以通过模拟情境和行为，让孩子们更贴近书中所表现的情节，从而更深入地理解书籍所蕴含的思想。
同时，教师应该给予孩子充分的时间去思考和回答问题，充分发挥孩子们的想象力和创造力，让他们学会独立思考、解决问题和表达自己。
三、绘本教学应该有针对性在绘本教学时，需要先认真分析一下这本书的目标读者对象和意义所在，从而选择相应的教学方法。
针对不同年龄和认知水平的幼儿，绘本的内容和教学重点也有所不同。
在学习时，我们可以结合绘本教材的情景，从形象化的角度出发，让孩子们能够直接看到书中所表达的思想，通过观察、感受、想象，去理解和掌握书籍所传达的一切内容。
从而使孩子们能够在轻松、快乐中学习到丰富和精彩的人生故事，大大增强了孩子的阅读兴趣，激发了想象力和创造力。
幼儿园绘本阅读活动总结心得分享与教学反思
幼儿园绘本阅读活动总结心得共享与教学反思一、引言在幼儿园教育中，绘本阅读活动是非常重要的一环。
通过绘本阅读，可以帮助幼儿建立起对文字与图画的认知，激发他们的想象力，培养语言表达能力，同时也可以开拓他们的思维，促进他们的情感发展。
在过去的一段时间里，我积极开展了绘本阅读活动，并总结了一些心得体会，同时也进行了教学反思，希望能够在今后的工作中更好地进行绘本阅读活动。
二、绘本阅读活动总结心得共享1. 选择适合的绘本在进行绘本阅读活动时，我发现选择适合孩子们芳龄和兴趣的绘本非常重要。
对于幼儿来说，绘本的图画要鲜艳、生动，文字要简单易懂，题材要与他们的生活经验相关，这样才能引起他们的兴趣，让他们沉浸其中。
2. 活动形式多样化除了简单的朗读之外，我还尝试了一些多样化的活动形式，比如角色扮演、绘本故事串讲、绘本绘画等。
这些形式能够激发幼儿们的参与热情，让他们更好地理解和吸收绘本内容。
3. 创设轻松愉快的氛围在绘本阅读活动中，我注重创设一个轻松、温馨的氛围。
我会适时加入一些幽默的语言或动作，或者配合一些音乐、道具，让孩子们在愉快的氛围中享受阅读乐趣。
4. 引导思考和交流在阅读过程中，我会适时停下来，引导孩子们思考故事中的情节、人物、动物等，鼓励他们用自己的语言表达出来。
通过思考和交流，可以加深他们对故事的理解，并培养他们的表达能力。
5. 结合实际活动为了加深幼儿的理解，我还会结合实际生活情境进行活动。
在读完关于动物的绘本后，我会带领孩子们去动物园，观察并感受真实的动物，这样能够让他们更加深入地理解书中的内容。
三、教学反思在开展绘本阅读活动的过程中，我也发现了一些问题和不足。
有时候我会过于关注故事的内容，而忽略了孩子们的情感体验；又有时候我可能会让某些孩子参与得太多，而让其他孩子参与得太少。
这些问题让我深刻反思了自己的教学方式，我认为在今后的工作中，我需要更加平衡地关注孩子们的情感体验和认知认识，也需要更多地关注每个孩子的参与度，让每个孩子都能够得到充分的关注。
中班下故事绘本教案及反思
中班下故事绘本教案及反思一、教学目标。
1. 让学生了解故事绘本的基本特点，培养学生对绘本的阅读兴趣。
2. 帮助学生理解故事情节，培养学生的想象力和创造力。
3. 通过故事绘本，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重点。
1. 学生能够听懂故事绘本的内容，并能够简单复述故事情节。
2. 学生能够通过绘本中的图片和文字，理解故事的主题和寓意。
3. 学生能够通过故事绘本，学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
三、教学准备。
1. 故事绘本，《小熊种树》。
2. 教学课件，包括故事绘本中的图片和相关的教学素材。
3. 学生绘本阅读笔记本，让学生在课后对故事绘本进行简单的绘画和文字记录。
四、教学过程。
1. 导入，教师向学生介绍故事绘本的特点，并引导学生谈谈自己喜欢的故事和绘本。
2. 学习，教师向学生朗读《小熊种树》，并利用课件展示故事中的图片，让学生跟随故事情节进行理解。
3. 操练，教师与学生一起讨论故事中的主要人物和事件，引导学生用简单的语言复述故事情节。
4. 总结，教师帮助学生总结故事的主题和寓意，引导学生表达自己对故事的理解和感受。
5. 拓展，教师组织学生进行绘本阅读笔记本的绘画和文字记录，让学生在课后对故事进行深入的思考和表达。
五、教学反思。
通过本次教学，我发现学生对故事绘本的阅读兴趣很高，他们在听故事的过程中表现出了极大的专注和参与度。
而且在课后的绘本阅读笔记本活动中，学生们也展现出了很强的想象力和创造力，他们用自己的方式对故事进行了表达，这让我感到非常欣慰。
然而，我也发现了一些不足之处。
比如，在教学过程中，有些学生表达能力较弱，他们很难用简单的语言复述故事情节，这需要我在以后的教学中加强针对这部分学生的辅导和帮助。
另外，我还需要更多地引导学生去思考故事背后的寓意和主题，让他们在故事中获得更多的启发和感悟。
综上所述，教师在教学过程中需要不断地反思和总结，不断地完善教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
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绘本教学自我学习与反思
初教绘本课，感觉一切无从下手，自己认为绘本书很简单，只是一些图画，再配一些简单的文字。
其实这个思想是错误的，通过阅读彭懿老师写的阅读与经典这本书，才让我对绘本教学有了一个更加清晰的认识与了解。
绘本并不是简简单单的图片，及文字。
这些图片和文字蕴藏这很深刻的含义。
我们要多用心观察，通过书的封皮，扉页，及每个人物的面部表情或肢体动作去解读这个人物或动物的内心世界。
并通过这个简单的故事，折射出某个社会现实或伦理道德等。
通过自己的阅读与实践，我总结出了以下绘本教学的方案。
1.自身特征决定。
绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。
它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。
非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。
2.课程标准要求。
小学语文课程标准中明确提出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。
为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。
3.身心发展需要。
该年龄段的学生想象力丰富、大胆，有较强烈的表现欲望，对学习画画与写作兴趣极为浓厚，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。
二，课程目标
（1）．激发阅读兴趣。
著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
”作为教师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。
而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。
在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促
使他们积极地向纯文字阅读过渡。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”我们期待以绘本阅读点燃学会阅读的火种！
（2）．培养思维能力。
绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。
任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开想象的触角，让创造力无限扩大。
绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
这些都有利于思维能力的培养。
（3）．提高语文能力。
绘本充满童趣的同时往往构思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的单元剧，一章章，一幕幕，如磁石般吸引孩子往下阅读，其情节的安排本就对孩子有潜移默化的感染熏陶作用。
其次，绘本语言简短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多绘本都有其独特的语言范式，在品读赏析绘本的过程中，孩子们会吸收语言，学习语言的表达形式。
再之，老师利用故事的空白点，或者借助图画，或者依照故事发展的顺序，在课上组织孩子们在展开丰富想象的同时表达自己的思维，进行读写绘的活动，整个过程有助于培养学
生基本的听、说、读、写的能力。
（4）．提升综合素养。
目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。
每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人……在聆听阅读感受的过程中，孩子们的情感受到陶冶，意志受到锻炼，精神得以引领，人格得以塑造，就在这样潜移默化的过程中，孩子们的综合素养必将得到提升。
（5）．形成良好氛围。
阅读要从孩子抓起,这是很多人的共识。
据跟踪研究,一个人如果15岁以前没有形成阅读的习惯,则一辈子都难以改变。
我们旨在凭借绘本阅读这一抓手，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，让我们的校园充盈着浓浓的书香气息，形成良好的阅读氛围。
四、课程内容
优秀绘本的阅读、赏析，及学生绘本创作。
三，课程实施措施
（一）欲写先说，说写结合，循序渐进
语文能力，是听说读写的综合能力，要让孩子有兴趣地写，就必须先让孩子有兴趣说。
有兴趣说的前提是让孩子有话说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
“米”就是捧在孩子手里的——绘本。
1、让孩子有话说
绘本阅读过程中有无穷无尽的话题，教学中，通过绘本故事的问题讨论、心得分享、交流主题等方式，孩子非常有兴趣也非常愿意和老师，同学交流，真正有话可说，在这一过程中，教师要特别在意在保护孩子说的欲望的同时，留意孩子语言是否规范完整。
2、让孩子有条理地说。
孩子有话说，有欲望说，这仅仅是一个开头，绘本精美的插图和简单有趣的故事内容对孩子的吸引力是巨大的，在教学过程中，教师可以充分利用绘本这一特殊文学形式的优势，让儿童在与绘本进行心灵对话中开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格
3、说写结合，水到渠成
在教学过程中，老师可以通过挖掘绘本中的语言规律，科学的渗透写话训练点。
在教学中由扶到放，有效的提高学生写作的兴趣，将儿童绘本与写作有机地结合起来。
最后进行开放性的创造，说写结合，水到渠成。
（二）欲写先画，写“画”结合，降低难度
“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。
”由此可见画的创作和文的写作本来就是共通的。
而绘本是文学与绘画最完美的融合，凭借绘本的表现形式，用“图文结合”的形式促使语言发展。
（三）欲写先读，读写结合，积淀语感
绘本凭借精心绘制的图画和适宜的空白给孩子们以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间，而绘本及经典故事中精彩的语言表述则可以给孩子们提供最好的语感积淀。
教师可以选择一些语言优美故事性不太强的抒情散文类绘本，让学生反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，使孩子在阅读中受到文学语言的熏陶，积累文学的语言，把孩子引向大语文，引向自身，让他们去体验、发现、表达。
基于儿童，从学习的角度，我们用绘本打开一条路，但更要铺设一条语文的跑道，让孩子的语言得到滋养，得到抒发。
通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
四、支持与条件
优秀绘本阅读材料、配备有多媒体设备的教室。