绘本阅读《大卫,不可以》教学反思
幼儿园大班绘本教案：《大卫,不可以》教学反思与分享
一、教学背景在大班幼儿园的绘本教学中，《大卫,不可以》是一本备受关注的绘本教材。
该绘本以生动有趣的插画和简洁的文字，生动地描述了小男孩大卫在日常生活中的各种“不可以”行为，如乱画墙、不吃饭、扯破衣服等。
通过这些情节，让孩子们了解到正确的行为规范和礼仪，培养他们的自律和自我管理能力，是一本值得深入挖掘和教学的绘本。
二、教学目标1. 让幼儿了解“不可以”行为和正确的行为规范。
2. 培养幼儿的自律和自我管理能力。
3. 提高幼儿对绘本的鉴赏能力和理解能力。
三、教学设计1. 情感导入：老师向孩子们介绍绘本《大卫,不可以》，并请孩子们谈谈平时自己的“不可以”行为，以及正确的行为规范。
2. 教学内容：a. 老师朗读绘本《大卫,不可以》，并引导孩子们一起欣赏插画和绘本内容，让他们从中感受“不可以”行为给周围带来的困扰和后果。
b. 引导孩子们讨论大卫的“不可以”行为，以及应当如何做才能避免这些问题的发生。
c. 老师对绘本内容进行解读和讲解，让孩子们更深入地理解绘本所传达的道德和礼仪观念。
3. 活动设计：a. 角色扮演：老师组织孩子们进行大卫角色扮演，让他们在扮演中体验“不可以”行为对自己和他人带来的影响。
b. 制作绘本：让孩子们根据自己的理解和感受，创作绘本内容，表达对正确行为规范的理解和看法。
四、教学反思与共享通过这次绘本教学活动，《大卫,不可以》为孩子们提供了一个直观、生动的案例，让他们在愉快的氛围中了解了“不可以”行为和正确的行为规范。
活动中的角色扮演和绘本制作，更是让孩子们在亲身体验和参与中，加深了对绘本内容的理解和对正确行为规范的感悟。
然而，在实际教学中，我们也发现一些问题和不足。
有些孩子在角色扮演中并不真实，对“不可以”行为的后果理解不深，需要进一步加强对绘本内容的解读和引导，帮助他们更好地理解和接受正确行为规范。
绘本教学应该与日常生活和教育相结合，老师需要在平时的教学和活动中，不断强调和引导孩子们正确的行为规范和礼仪，让绘本教学更加深入和实际。
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思1. 引言《大卫不可以》是一本获得国际认可的幼儿绘本，内容简单有趣，适合幼儿阅读。
在幼儿园中班的语言教学中，通过绘本阅读活动可以培养幼儿的语言表达能力、想象力和情感表达能力。
本文将对幼儿园中班的语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动进行反思和总结。
2. 活动设计目标通过本次活动，我们的目标是培养幼儿的语言表达能力，帮助他们学会用简单的句子描述图片中的场景和人物，并且准确运用一些基础的词汇，如“不可以”、“好孩子”等。
同时，我们也希望通过绘本阅读培养幼儿的情感表达能力，引导他们理解大卫的行为是不正确的，培养他们的道德观念。
3. 活动具体安排3.1 预习阶段在活动开始前，老师会在课前几天告知家长本次活动的主题和绘本内容，并要求家长与孩子一起阅读《大卫不可以》。
这样可以增加幼儿的阅读兴趣，提前了解故事情节。
3.2 活动过程活动分为以下几个环节：3.2.1 情境导入教师会放一张绘本中的图片，让孩子观察图片中的内容，并鼓励幼儿描述图片中的场景和人物，引发他们的兴趣和好奇心。
3.2.2 绘本阅读教师带领幼儿读绘本《大卫不可以》，读同学抢读，教师控制节奏。
在读的过程中，教师会停顿，提问孩子绘本中出现的关键词汇，帮助幼儿理解故事情节。
3.2.3 语言表达活动在阅读完绘本后，教师会设计一些和绘本相关的语言表达活动。
例如，教师可以出示一些图片，让幼儿通过描述图片内容来记忆绘本中的场景。
教师也可设计一些情境问答活动，让幼儿用简单的句子回答问题，如“大卫为什么不可以吃巧克力？”等。
3.2.4 情感表达活动本次活动的重点之一是培养幼儿的情感表达能力。
教师会组织一些游戏和角色扮演活动来激发幼儿的情感。
例如，教师可以组织幼儿分组，让他们扮演绘本中的角色，通过角色扮演来理解大卫的行为是不正确的并找出正确的行为方式。
3.3 活动总结在活动结束后，教师会与幼儿进行简单的总结，回顾本次活动的内容，并对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
幼儿园绘本教学再反思：大卫,不可以》教案的启示
幼儿园绘本教学再反思：大卫,不可以》教案的启示标题：幼儿园绘本教学再反思：《大卫,不可以》教案的启示1.引言在幼儿园教学中，绘本是非常重要的教学资源之一，在教学中如何选择好的绘本并进行有效的教学是一项重要的工作。
今天，我们将以《大卫,不可以》这本经典绘本为例，重新思考幼儿园绘本教学的方法和策略。
2.《大卫,不可以》故事简介《大卫,不可以》是由大卫·馆伯格创作的一本经典绘本，讲述了一个顽皮的小男孩大卫在不同场合不听话的故事。
这本绘本通过生动有趣的插画和简单有力的文字，生动地展现了孩子们在成长过程中遇到的种种问题和挑战。
也引发了无数读者和教育者对于教育方式和方法的思考。
3.《大卫,不可以》教案的启示根据《大卫,不可以》这个主题，我们可以从以下几个方面进行教案的启示：3.1 通过具体案例引发思考《大卫,不可以》可以引发孩子对自己行为的反思，通过具体的案例，让孩子们看到不听话的后果。
我们在教学中可以借鉴这一点，通过真实的案例或者情景模拟，让孩子们更加深刻地理解某种行为的后果，从而引发他们对自己行为的反思。
3.2 培养积极的行为习惯在教学中，我们可以引导孩子积极地表达和处理情绪，鼓励他们用更加适当的方式来表达自己。
还可以教导孩子们正确的行为规范，帮助他们树立正确的价值观和行为习惯。
3.3 培养孩子的自我认知通过讨论《大卫,不可以》，我们可以引导孩子分析自己的行为，进而培养他们的自我认知能力。
在教学中，我们可以采用启发式的问答方式，让孩子们自己分析自己的行为，从而提升他们的自我认知和自我管理能力。
4.我的观点和理解通过对《大卫,不可以》教案的启示的总结，我认为这本绘本给我们提供了许多有益的教学启示。
我们可以通过这个故事，引导孩子们更好地理解和规范自己的行为，培养积极的行为习惯，提升他们的自我认知和自我管理能力。
总结通过重新思考《大卫,不可以》这个教案，我们可以从中汲取许多宝贵的教学启示。
在幼儿园绘本教学中，我们不仅要考虑故事情节和绘本形式，更要关注教学的深度和广度，引导孩子们更好地成长。
中班语言优秀教案及教学反思《大卫,不可以》
中班语言优秀教案及教学反思《大卫，不可以》一、教案概述1.1 教学目标•学生能够正确理解并运用句型“大卫，不可以”；•学生能够正确运用礼貌用语与他人沟通；•学生能够运用语言规则进行简单的自我表达。
1.2 教学重点•学生能够正确理解并运用句型“大卫，不可以”。
1.3 教学准备•《大卫，不可以》绘本；•班级图片墙。
1.4 教学过程第一步：导入（5分钟）•师生互动提问：“大家知道什么是礼貌吗？请举手回答。
”•引导学生通过讨论得出礼貌的定义，并激发学生的兴趣。
第二步：教学（30分钟）•准备好绘本《大卫，不可以》。
•与学生共同观看绘本，并解读故事内容。
•引导学生回答问题，如：“大卫为什么不可以做这些事情？” “如果你是大卫，你会怎么做？”等。
•教师可以引导学生用简短的句子回答问题，并指导学生正确应用句型“大卫，不可以”。
第三步：拓展运用（20分钟）•引导学生使用新学到的句型进行日常沟通训练。
•在班级图片墙上贴上各种不合适的行为图片，要求学生用句型“大卫，不可以”进行指责。
•指导学生运用礼貌用语进行回答，如：“好的老师，我不会再这样做了。
”第四步：反思（5分钟）与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生分享自己的学习心得和收获。
鼓励学生从自己的角度出发思考如何在日常生活中更好地运用所学内容。
二、教学反思在本节课中，我采用了绘本《大卫，不可以》作为教学材料，并结合互动问答、图片墙等多种教学方法，使学生更好地理解并运用句型“大卫，不可以”。
通过观看绘本，学生能够直观地感受到大卫的不恰当行为，激发了学生的兴趣和参与性。
在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力。
在学生回答问题时，我引导他们用简短的句子回应，并逐步引导他们正确应用句型“大卫，不可以”。
通过反复的练习和批判性思维，学生能够更好地理解并运用该句型，提高他们的语言表达能力。
同时，我注重教学与生活的结合。
通过引导学生在班级图片墙上进行指责训练，使学生能够将所学的句型应用到实际生活中，并培养他们面对不合适行为时用礼貌用语进行沟通的能力。
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思活动反思：一、设计意图：本次活动中，我以幼儿绘本阅读《大卫不可以》为主题，设计了一系列的教学活动。
我希望通过这个活动，让幼儿了解和认识到在日常生活中，有些事情是不可以做的，以培养他们的自我约束能力和规则意识。
同时，我也希望通过这个活动，激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、教学目标：1. 培养幼儿的自我约束能力和规则意识。
2. 提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的观察能力和想象力。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿理解和认识到在日常生活中，有些事情是不可以做的。
难点：如何引导幼儿用正确的语言表达自己的感受和想法。
四、教具与学具准备：1. 教具：绘本《大卫不可以》、图片、卡片等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入：我向幼儿展示了绘本《大卫不可以》，引起了他们的兴趣。
然后，我提问：“你们在生活中有没有做过不可以做的事情呢？”让孩子们自由发表自己的看法。
2. 讲述：我以生动的语言和表情，讲述了绘本《大卫不可以》的故事。
在讲述过程中，我特别强调了大卫做不可以做的事情的后果，以让孩子们认识到这些行为是不可以的。
3. 讨论：我提问：“大卫为什么要听妈妈的话呢？”让孩子们自由发表自己的看法，引导他们理解到大卫应该遵守规则，不应该做不可以做的事情。
4. 实践：我让孩子们分成小组，每组选择一张图片，用剪刀剪下来，然后用胶水贴在画纸上。
这个过程中，我强调了“不可以剪刀剪到手，不可以胶水粘到眼睛”，以培养孩子们的自我约束能力和规则意识。
5. 展示：每个小组展示自己的作品，并讲述大卫在故事中做了哪些不可以做的事情。
六、活动重难点：重点：让幼儿理解和认识到在日常生活中，有些事情是不可以做的。
难点：如何引导幼儿用正确的语言表达自己的感受和想法。
七、课后反思及拓展延伸：在本次活动中，我发现孩子们对绘本阅读非常感兴趣，他们积极参与讨论，勇于发表自己的看法。
幼儿园中班教案《大卫,不可以》含反思
幼儿园中班教案《大卫，不可以》含反思1. 教学目标•能够听懂故事中的道理及其涵义，学习言行规范；•了解对不良行为的正确处理方式；•培养良好的道德品质和社会责任感。
2. 教学材料•《大卫，不可以》绘本；•大型玩具汽车、洋娃娃、棕色玩具小狗等。
3. 教学过程及步骤第一步：导入（5分钟）老师通过问题导入：你们知道我们班的规矩是什么吗？（大家都默不作声）今天，我们要一起看一本图书，叫《大卫，不可以》，让我们一起看看大卫是不是一个聪明懂事、有礼貌、有规矩的孩子。
第二步：阅读故事（15分钟）老师读故事，让孩子们听懂故事中哪些地方是不合适的，哪些地方是正确的。
通过多次阅读，再让孩子们自己试着读，并发现故事中的道理及其涵义，加深认识。
第三步：角色扮演（20分钟）老师让孩子们分成小组，在每个小组里，不断模拟大卫犯错误的场景和正确的行为，看看大卫应该怎么做，学习言行规范，体验不同行为带来的后果。
第四步：绘制画面（10分钟）让孩子们每人都拿一张白纸和彩笔，画出自己认为的正确和不正确的故事场景，再由老师引导，与同伴分享各自所画的画面，进行分组展示。
第五步：总结反思（10分钟）在分享过程中就学习过的行为和语言规范，让孩子们自己总结反思，看看自己有没有做错过类似的事情。
老师总结指导：我们需要看到自己的错误，并及时纠正，所以要保持谦虚，学会倾听和沟通。
好的行为不仅仅是关心自己，也要关怀别人，这样我们才能获得更多的朋友。
4. 教学反思通过本节课的教学，孩子们在实践中懂得了言行规范的重要性。
通过故事、角色扮演，激发孩子们的自我反思、自我认识和自我改进能力。
分享和展示，让学生互相学习和借鉴，巩固了所学内容。
同时，故事中的人物情感和道德问题，也让孩子们在学习和体验乐趣中，培养出了良好的品德和道德品质，发现和解决问题的能力。
同时，教学有时应该让孩子们自由自在表达，而不是仅仅要求他们按规定的路线走，这样能激发孩子们的创造思维。
幼儿园大班绘本教案反思——《大卫,不可以》
幼儿园大班绘本教案反思——《大卫,不可以》幼儿园大班绘本教案反思——《大卫，不可以》导语：在幼儿园的教学活动中，绘本是一种重要的教学资源。
绘本教案的设计是促进幼儿阅读与思考能力发展的关键。
本文将对一堂大班绘本教案进行反思，探讨《大卫，不可以》这本绘本在教学中的应用和效果。
一、教学目标1.培养幼儿对规则和纪律的认识和理解。
2.通过情节内容，提高幼儿的注意力与集中力。
3.引导幼儿关注自己的行为与他人的感受，培养其社交情感能力。
4.激发幼儿对阅读的兴趣，提升其语言表达和理解能力。
二、教学准备1.绘本《大卫，不可以》一本。
2.图片展示工具。
3.讲台、幼儿桌椅。
三、教学过程Step 1：导入（10分钟）教师与学生共同观看绘本《大卫，不可以》的封面，并请幼儿根据图片内容猜测故事的大致情节。
鼓励幼儿用自己的语言描述可能会发生的故事。
Step 2：阅读绘本（15分钟）教师以适当的语速、语调，边读绘本边演示绘本中的动作和表情，并指导幼儿一起伸手模仿，增强参与感和注意力。
在阅读过程中，鼓励幼儿提问、发表感受，促进互动交流。
Step 3：角色扮演（15分钟）将课堂分成几个小组，每个小组安排一个幼儿扮演大卫的角色，其他幼儿扮演教师、父母或其他角色，通过角色扮演的形式，让幼儿感受大卫的行为是否得体，并发表自己的观点和建议。
Step 4：情感分享（10分钟）教师引导幼儿分享自己在生活中不遵守规则的经历，有意识地引导幼儿思考他人在那些情况下会感到不快或被伤害，并鼓励幼儿提供改善现状的建议。
通过情感分享，加深幼儿对行为后果的认识，培养他们的自我控制和自省能力。
Step 5：绘本回顾（10分钟）通过绘本中的图片展示，教师回顾绘本中大卫的不良行为以及对应的恶果，并强调有礼貌和遵守规则的重要性。
在回顾的教师引导幼儿就大卫的行为给予评价并提供个人观点。
四、教学效果反思在教学过程中，绘本《大卫，不可以》发挥了很好的教学作用，促使幼儿思考和理解规则与纪律。
中班语言优秀教案及教学反思《大卫,不可以》
一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和倾听，理解故事内容，了解大卫的行为和后果。
2. 培养幼儿自我约束力和规则意识，让他们明白什么是不可以做的事情。
3. 提高幼儿的语言表达能力，让他们能够用适当的语言描述故事情节。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解故事内容，明白大卫的行为和后果。
难点：让幼儿能够用适当的语言描述故事情节，培养他们的语言表达能力。
三、教学准备：1. 故事课件：《大卫，不可以》2. 大卫的图片3. 幼儿用书4. 录音机和磁带四、教学过程：1. 导入：a. 出示大卫的图片，引起幼儿兴趣。
b. 引导幼儿观察大卫的表情和动作，猜测他可能在做什么。
2. 讲述故事：a. 教师有表情地讲述故事，让幼儿了解大卫的行为和后果。
b. 故事结束后，引导幼儿讨论：大卫为什么不可以这样做？3. 活动延伸：a. 引导幼儿用适当的语言描述故事情节。
b. 邀请幼儿表演故事，加深对故事内容的理解。
五、教学反思：1. 本次活动中，幼儿对故事内容的理解程度如何？2. 幼儿在活动中的参与度如何？是否能够积极发言？3. 教学过程中，是否有需要改进的地方？如何改进？4. 对于教学难点，幼儿的掌握程度如何？是否需要加强引导？六、教学内容与安排：第六章：故事情节讨论与角色扮演1. 复习故事内容，回顾大卫的不可以做的事情。
2. 分组进行角色扮演，每组选择一个故事情节进行表演。
3. 邀请其他小组观看并评价，培养幼儿的观察力和表达能力。
七、教学内容与安排：第七章：绘画活动1. 给每个幼儿发放大卫的图片，让他们用自己的方式描绘大卫的行为。
2. 鼓励幼儿用语言描述他们画的大卫的行为，并与其他幼儿分享。
3. 教师引导幼儿讨论大卫的行为是否正确，以及为什么不可以这样做。
八、教学内容与安排：第八章：故事创作1. 引导幼儿发挥想象力，创作自己的故事，故事中包含大卫的不可以做的事情。
2. 邀请幼儿分享自己的故事，并讨论故事中的道德观念。
3. 通过创作故事，培养幼儿的创造力和道德观念。
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绘本阅读《大卫，不可以》教学反思本学期我在教学中尝试了绘本教学，绘本阅读《大卫，不可以》教学反思。
我主要让孩子们准备了四本绘本故事书《大卫，不可以》《我爸爸》《我妈妈》以及《我有友情要出租》。
在此就以《大卫，不可以》为例进行浅显的教学反思，以便接下来更好地调整教学策略，更好地上好绘本课。
《大卫，不可以》是一本充满童趣的绘本，书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情，所以在引导孩子阅读绘本的时候，我会引导孩子发现大卫的可爱，大卫的古灵精怪，让孩子从大卫的身上找到自己，进行经验迁移。
学生年龄小，特别喜欢听故事。
因此，这堂课的气氛很活跃。
每看一张图片时，学生都会哈哈大笑，然后纷纷举手说出大卫不合
理的行为。
例如:有一张图片画的是大卫洗澡，我还没提问，学生说了“大卫不是在洗澡，就在玩”。
我乘胜追击，提问:大卫这样做，可以吗,为什么,学生发言踊跃，有说:“不可以，他没有关水龙头，这样会浪费水”，这个学生观察得很仔细。
有说:“不可以，这样水会流的到处都是。
”还有说:“水流个不停，还会滴到楼下，影响楼下的邻居。
”根据学生的发言，我再渗透一些教育，相信这样一来学生在生活中会更有规则意识、文明意识，教学反思《绘本阅读《大卫，不可以》教学反思》()。
当然，本节课还有许多不足之处。
第一，对于孩子的回答我并没有借机进行深层的引导。
在活动中，孩子的回答很精彩也很有想法，可是我却太注重自己的环节顺序，并没有继续跟进，导致忽略了许多可以出彩的地方，同时也导致整个活动时间过长。
比如在大卫弄得满身是泥的图片中，一个孩子已经告诉我说他妈妈会让他去洗澡，可是我还在想让其他的孩
子再说一说，这样我就放弃了原本可以出彩的地方。
在以后的教学过程中，我很有必要继续磨练自己的教学技能以及教学机智。
第二，内容过多，重点不突出。
由于我特别喜欢此绘本，所以在活动中，我对绘本的删减处理比较少，几乎把整个绘本都放进活动中，导致活动时间过长。
并且在活动中，主次分得不太清楚，每张图片用的时间几乎是一样，有的图片没有抓住其中的重点。
例如“大卫站在椅子上拿东西”这张图片，其实只需要孩子知道不要站在椅子边上拿东西，这样会出现危险，如果想爬高拿东西，应该建立在安全的前提下，而我却将这点忽略，让孩子关注其中一些细节，从而忽略了这张图片的真实意义。
第三，教学目标不够明确，引导不够到位。
在本次教学中，我把重点放在了激发孩子的阅读兴趣和培养孩子想象及说话能力上，忽视了教学重难点之一的“感受母爱”，因此在教学过程中对母爱这一块引导不够，导致结尾时只能生硬地引出“母爱”二字，过于仓促。
绘本的主旨没有得到升华，有些遗憾。