绘本教学反思
幼儿园绘本教学反思优秀7篇
幼儿园绘本教学反思优秀7篇篇一：幼儿园小班绘本教案篇一活动目标：1．仔细观察，阅读绘本，倾听故事。
2．愿意表达自己对故事情节的想象，理解小熊哈利从不爱刷牙到每天刷牙的转变过程。
3．知道牙齿的重要性，懂得爱护牙齿。
活动准备：幻灯片、磁带《刷牙歌》、杏仁若干。
活动过程：一、图片导入，引起兴趣1．“嘴巴”“小熊”图：小朋友，你们好！老师这儿有一张有趣的图片，你们看到了什么？哈利正张大嘴巴给我们看它的什么？让我来看看你们的牙齿，好吗？（小朋友做动作，教师评价）2．出示“牙膏牙刷”这是什么？你们有自己的牙膏和牙刷吗？谁来告诉我你用的牙膏是什么味道的？你们用香香甜甜的牙膏刷牙，怪不得牙齿这么白呢！你们喜欢自己的牙膏牙刷吗？那我们来看看哈利是怎么对待自己的牙刷和牙膏的？二、逐幅阅读，理解故事1．哈利和“牙膏牙刷”决斗图：看。
哈利在干什么？2．“小熊冲牙膏”一图：一天，妈妈喊：“哈利，刷牙啦！”你们猜，哈利有没有去刷牙呢？哈利把牙膏怎么了？讨论：哈利这样做对吗？如果每天不刷牙，牙齿会怎样呢？3．“小熊做梦”图：有一天晚上，哈利还是没有刷牙就睡着了，半夜，他觉得自己的嘴巴里怪怪的，它的嘴巴里怎么了？4．“小熊没牙齿”图：哈利嘴里有没有牙齿啦？他心里怎么想的？他的朋友觉得怎样？（模仿小兔的表情、动作，猜猜他在说什么？）5．“小熊回家”图：天黑了，小熊回到家里，看到桌上有什么？有这么多好吃的，你们想吃吗？老师这儿也有许多好吃的呢，请你们来尝一尝。
（幼儿自由品尝食物）我们有健康的牙齿，可以吃好吃的东西，开心吗？小熊也有很多好吃的，可是，哈利开心吗？它为什么不开心呢？6．“小熊独自一人”的图：哈利很想吃东西，可是他没有牙齿，什么都吃不了，他的肚子饿的咕咕叫，他想，要是我能咬一口面包，那该多好呀！他一个人跑到屋子外面，这时他的心情怎么样呢？哈利又冷又饿，他非常的难受，不停的哭着，哭得好伤心呀。
他想，要是我的牙齿没有掉，那该多好呀！牙齿没有了，我该怎么办呢？哈利哭得更伤心了。
绘本你很特别教学反思
绘本《你很特别》教学反思引言：绘本是幼儿园教育中常用的教学材料之一。
绘本故事生动有趣，多彩图画能够吸引幼儿的注意力，激发他们对阅读和学习的兴趣。
本文将以绘本《你很特别》为例，对教学过程进行反思和总结，进一步提高绘本教学的效果。
一、教学目标设定：在开展绘本《你很特别》的教学之前，需要明确教学目标。
根据幼儿的认知和发展特点，我确定了以下教学目标：1. 让幼儿了解自己的特点和优点，树立自信心；2. 培养幼儿的观察力、思考力和表达能力；3. 提高幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学准备工作：在教学准备阶段，我认真阅读了绘本《你很特别》，并进行了内容和细节的分析，以便更好地引导幼儿理解故事。
我还准备了与内容相关的图片、卡片和其他教具，以增加教学的趣味性和互动性。
三、教学过程：1. 情境导入为了激发幼儿的兴趣和好奇心，我设计了一个教学情境：请幼儿们坐成一个大圆圈，然后鼓励他们互相表扬，分享自己近期的成就和特点。
通过这样的情境导入，我使幼儿们对自己拥有的优点和特别之处产生了思考和探索的兴趣。
2. 阅读绘本在绘本阅读过程中，我重点突出主题，并逐页解读故事情节，引导幼儿参与到故事中去。
同时，我以问题、故事梗概、绘画表演等多种形式提问，积极调动幼儿的思考和参与，培养他们的观察力和理解力。
3. 互动讨论在绘本阅读完后，我安排了互动讨论环节。
我引导幼儿们回顾故事，鼓励他们表达自己的观点和理解。
同时，我会提问幼儿们在日常生活中是否有与绘本中的角色相似的情况，并鼓励幼儿们分享自己的经历。
通过互动讨论，我促使幼儿们用自己的语言去表达感受和理解，加深他们对绘本内容的理解和消化。
4. 情景模仿为了加深幼儿对绘本内容的理解，我安排了情景模仿活动。
我给每个幼儿发放一张表情卡片，让他们根据卡片上的表情，通过动作和语言来模仿绘本中的角色。
通过情景模仿，幼儿们更能够深入体会到绘本中的情感和教育意义。
四、教学反思：通过本次绘本教学，我发现了以下几个问题和不足：1. 在情境导入阶段，有些幼儿对于自己的专长和特点缺乏自信，需要老师引导和鼓励。
绘本课后优秀教学反思范文模板8篇(绘本教案课后反思)
绘本课后优秀教学反思范文模板8篇(绘本教案课后反思)下面是分享的绘本课后优秀教学反思8篇(绘本教案课后反思)，供大家赏析。
绘本课后优秀教学反思1《一本没有人打开的书》讲述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里：土黄色的底子，上面有花朵与藤蔓作为装饰。
有一天，一阵风吹开了它，兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过……这本书里到底写了什么呢？谁也不知道那本书里到底写了些什么，可是，当你和孩子看完《一本没有人打开的书》后，却能够想像出那本没人打开的书的内容，它可能描绘了孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
针对这本充满神奇色彩的书名，也是一个满怀期待、驰骋想象的话题。
书中用最简洁的线条，最直白的语言，勾画出一个充满想象力的儿童世界。
只要每位小朋友用心地读故事中的每一句话，就会不停地读下去，并对故事展开丰富的联想，它可能描绘的是孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”绘本是一种文字与图画并重的`艺术，图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。
我根据故事的情节对绘本进行分段教学，运用猜测、讨论等方式引导幼儿合理想象并创编故事，从而为绘本蒙上了一层更神奇的色彩。
有个比喻说得好：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。
没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。
图画是绘本的生命，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。
人物性格栩栩如生，跃然纸上，还增添了更多的画面空间、想象空间，画面不再是单一的、静止的，而是延展的、活动的。
读书，是知识的重要来源，也是写话内容的重要来源。
绘本图文并茂，符合儿童的认知规律；弥漫着智慧的芬芳，启迪着人生；语言凝练简洁，插图耐人寻味……每个儿童都是读图的天才。
因此，借助此环节，让幼儿自己发现阅读绘本的方法：读文字、观色彩、品画面，为后面自己阅读绘本打下基础。
绘本课后优秀教学反思2本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。
大班绘本《好饿的毛毛虫》教学反思(精选5篇)
大班绘本《好饿的毛毛虫》教学反思（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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绘本《母鸡萝丝去散步》教学反思
绘本〔母鸡萝丝去散步〕教学反思一、导入一〔5〕班的小朋友，特别棒！你看，坐姿端正，棒！小眼睛明亮，棒！平常学习特别认真，对老师很有礼貌，真棒！来，对自己说：“棒棒，我真棒！〞〔生说〕所以呀，今天田老师要奖励一〔5〕班的小朋友一节绘本课，喜欢吗？〔喜欢！〕来，请看——二、出示封面。
请聪明的小朋友们观察，你在这张图片上看到了什么呀？〔指名说，教师相机补充图片内容〕看来，田老师的眼光不错，一5班小朋友果然很厉害，都有火眼金睛呢！接下来，考验你们的时候到了，请按屏幕的要求进行阅读。
三、绘本阅读。
第—遍：只看图片，不许出声，如果憋不住了可以轻轻笑。
〔？图片处停顿，回忆，跟老师读上面的文字〕第二遍：老师念，学生可以跟着轻声念。
念完了，你想对倒霉的狐狸说句什么？〔指名说〕你还想对悠闲的母鸡说句什么？〔指名说〕第三遍：请小朋友一人一句读。
——大声，自由念。
待会指名同学读。
〔自由读之后指名学生读〕四、阅读小诗歌。
这个故事传遍了森林王国，狐狸的名声实在太坏，于是有人将这个故事编成了一首小诗，要是谁能将这首小诗念出来，哇，那就是森林王国的大才子啦！一〔5〕班的小朋友能不能成为大才子呢？田老师很期待哟。
〔出示诗歌〕〔请学生自由念，觉得自己能挑战森林大才子的举手〕五、结束语。
故事讲完了，喜欢这样的绘本故事吗？〔喜欢〕一5班小朋友这么棒，田老师肯定要奖励你们许多许多的绘本故事。
这节课上完了，田老师期待着下一节绘本课的到来，多谢大家，下课！第—次尝试绘本教学，让我深深的感受到了现实与理想的差距。
原本狭义的认为：绘本就是给孩子讲故事，其实事实并非如此。
问题一：对绘本教学理解的不够透彻，思路偏离正确轨道。
原本的教学设计并非如此，更多的环节是在我和学生的一问一答中进行的，所以通过各位前辈们的指点，我才有了这样成熟的教学设计。
问题二：课堂掌控能力弱。
在教学过程中，明显感觉到，在孩子们进行第二次绘本阅读之前，课堂气氛、效果都在我的掌控之内，进行的很顺利，并且孩子们的反响也是出乎我意料的。
幼儿园绘本教学反思(优秀7篇)
幼儿园绘本教学反思（优秀7篇）小班绘本教案篇一1、学习观察画面，初步了解故事内容。
2、尝试用完整的语言来学说简单的对话，能大胆表达。
3、感受做家务能带来自信、自豪和快乐。
物质准备：PPT《我会做家务》、幼儿人手一份操作卡、大的房间操作板。
经验准备：幼儿有过帮助爸爸妈妈做家务的体验活动。
一、“找朋友”游戏，引发兴趣。
师：我们都有自己的好朋友，听着音乐一起来找朋友吧！二、观察画面，理解故事。
1、自由讲述画面。
——播放PPT1，师：瞧！皮皮狗新买了一个皮球，它去找朋友一起玩了。
——播放PPT2，师：皮皮狗遇到了谁？他们在干什么？（幼儿自由讲述） 2、学习故事对话。
——播放PPT3，师：皮皮狗是怎么问小熊的？（幼儿猜测、讨论）（播放录音）听听故事里皮皮狗是怎么问的？（幼儿一起问：小熊小熊，我们去玩皮球吧！）师：小熊又会怎样回答呢？（幼儿讨论）（播放录音）听听小熊是怎么回答的？（不行不行，我要扫地呢！）幼儿加上动作一起学一学。
——播放PPT4、PPT5，教师分别采取分角色问答、集体问答的方式引导幼儿学说对话。
教师小结：皮皮狗找了几个小动物去玩皮球？分别有谁？可是三个小动物都在忙着做家务。
看看三个小动物的表情怎么样？听听它们一起说了什么？（播放录音）提问：小动物们说了什么？（幼儿学一学）三、动手操作，整理房间。
1、师：皮皮狗也听到了，它突然想到了自己的家，就“咚咚咚”地跑回了家里，来到了自己的房间。
（出示大的房间操作板）皮皮狗看到房间里怎么了？皮皮狗会怎么做？小结：看到房间里乱七八糟的，皮皮狗像小动物那样也开始做家务、整理房间啦！2、幼儿操作，帮助皮皮狗整理房间。
3、播放PPT6，师：谁来说说你是怎样帮皮皮狗整理房间的？（个别幼儿讲述：如红衣服送到红色的衣柜里、黄蜡笔送到黄色的盒子里、绿皮球送到绿色的抽屉里等等）教师根据幼儿的讲述进行操作。
师：我们一起来看看皮皮狗的房间，现在变得怎么样？四、联系生活，提升经验。
幼儿园绘本教学反思与改进方案 幼儿园绘本教学
一、引言在幼儿园的教学中，绘本教学一直占据着重要的位置。
绘本是幼儿接触文字和语言的重要途径，它融合了图画、文字和故事情节，能够激发幼儿的阅读兴趣，丰富他们的阅读体验。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些困难和问题，比如幼儿对绘本的兴趣不高、理解能力有限等。
本文将对幼儿园绘本教学进行反思，并提出改进方案，以期提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
二、反思幼儿园绘本教学的问题1. 幼儿对绘本的兴趣不高在幼儿园的绘本教学中，我们发现一些幼儿对绘本的兴趣并不高，经常出现不愿意听故事、不愿意观看绘本的情况。
这可能与教师在选材上不够精彩，或者幼儿缺乏对绘本的理解和感悟有关。
2. 幼儿的理解能力有限在进行绘本教学时，有时会发现幼儿对文字的理解能力并不强，很难理解故事情节或者文字中的隐含信息。
这可能与教师在引导幼儿阅读过程中的方法不当有关，也可能是幼儿自身的认知能力还不够成熟。
3. 教师对绘本的选材和运用不够科学有时候，教师在选取绘本教材时可能并没有对绘本的内容、情节、文字难度等进行科学的分析和评判，导致选取的绘本并不适合幼儿的年龄和认知水平，影响了教学效果。
4. 教学方法单一在进行绘本教学时，一些教师可能会采用单一的教学方法，比如只是朗读绘本，而没有进行更多的互动和引导，这样容易使幼儿产生疲倦和厌倦的情绪，影响了教学效果。
三、改进幼儿园绘本教学的方案针对以上反思的问题，我们可以提出以下改进方案：1. 科学选材，精心设计教学内容教师在进行绘本教学前，应该对绘本的内容、情节、文字难度等进行科学的分析和评判，选取适合幼儿认知水平的绘本作为教材。
教师还可以根据教学内容的特点，设计一些精彩的教学活动，比如角色扮演、故事串讲等，以吸引幼儿的注意力，提高他们的参与度。
2. 多样化的教学方法在进行绘本教学时，教师可以尝试多种教学方法，比如朗读、讲解、提问、互动等，以丰富教学过程，激发幼儿的学习兴趣。
教师还可以鼓励幼儿参与到教学活动中来，比如让他们自己说一个故事，或者通过绘画、手工等形式来表达对绘本的理解和感悟。
绘本的优秀教学反思(精选9篇)
绘本的优秀教学反思（精选9篇）绘本的优秀教学反思1绘本《小老鼠学画画》是一个充满童趣的故事，它以老鼠画画为主题线索，生动的介绍了五中基本颜色的名称和相关的各种事物，另外故事还告诉幼儿五种颜色混合之后的结果，让幼儿初步接触到颜色混合的概念，让幼儿懂得了画画要保持画面整洁，不是所有漂亮的颜色在一起还能成为漂亮的图画，不能像小老鼠学习。
而且，书的颜色比较鲜艳，每一个对开页讲一个事情，画面简洁大方，翻译过来的文字简短，语气丰富，能够吸引孩子。
活动开始，让孩子们大胆猜想“小老鼠想干什么？”在原来的设计中我想孩子们应该对此会展开丰富的想象的。
但孩子们的想象却比较局限。
随后，我让孩子们逐步观察画面，倾听故事，结合生活经验说说：ⅹⅹ颜色还可以画什么？第一只小老鼠的出现是由我来讲述，而后再让孩子们说说红色还可以画什么？孩子们都很棒，能想出好多红色的东西“红色的衣服、红色的太阳、红色的花”等，那第二只老鼠会用黄颜料画什么呢？孩子们的思维更活跃了，大家都能积极主动的举手回答，如：梨子、香蕉、花朵等，在此基础上我展示图片进行证实。
随着情节的转移，五只老鼠画得正高兴，她们一起爬上了桌子，画呀画呀！我让孩子们猜测可能会画出什么颜色的图画？最后我利用这五种颜色现场作画验证孩子的想象，让孩子们明白了一个道理：不是很多漂亮颜色放在一起就会画出漂亮的图画。
本次活动，孩子们参与活动的积极性比较高，语言表达能力也较好。
我想，最后一个实验让孩子们亲手尝试，亲身体验一下，效果可能会更好。
绘本的优秀教学反思2新教育学校评估中我为大家上了一堂绘本展示课,这个绘本故事名称是《蚂蚁和西瓜》。
这堂课我上的很失败，课后校长也就这堂课和我说了很多。
校长说了这样一句话让我很难过，也很惭愧。
他说：“有时候一节课能影响一个人的一生。
”因此,我也对自己的本堂课做了一个总结。
这节课之所以失败原因在于：第一我的准备不充分。
学校给了我一个多星期的时间去准备这节读写会，而我却没把握住这次机会。
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绘本教学反思
WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
绘本教学，对于我来说是全新的挑战。
“绘本到底怎么读？”“绘本到底怎么教？”这两个问题很久以来就在我脑中盘旋。
作为一线老师，我们给孩子们推荐许多绘本书目，但自己却并不太知道，绘本到底应该怎样来读，家长们更是把它作为识字的一个工具，难以发挥绘本阅读应有的功用。
本次教研活动，我选择上一堂绘本教学的课，想借此机会提升自己对绘本的认识，也借此机会与各位老师探讨绘本教学的方法。
经过几次不成功的试讲，我和教研组的老师们渐渐感受到：绘本教学的关键是是否能带领孩子进入绘本所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是以提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。
教师对绘本阅读的引导不是让孩子去学会什么，而是让孩子去感受什么，体验什么。
儿童应该在这样的体验中才能不断地认知自身和周围世界的关系，进而进行有意义的思考和建构。
对于儿童来说，阅读本身的兴趣所在就是让他们发现了另外一个世界。
而在认识这个世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。
文字和画面是静止的，死的，但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候，文字和画面就活了。
这样，孩子在文字和图画中，不断地去想像，去创造形象，孩子的想象力得到了不断提升，孩子的体验得到了丰富。
“感受、体验、唤醒”这三个关键词成为了我本次教学的明灯。
我紧紧围绕他们设计了我的教学环节。
我一开始就努力地创设情境，把孩子们带到故事当中去，让他们猜猜后面的故事情节、演演故事里的角色，说说角色心里的想法等等。
孩子们沉浸在故事中，觉得自己就是故事中的狐狸、青蛙，孩子们在这样的情境中积极思考，乐于表达。
这样读绘本读得情趣盎然，从他们投入的表演、专注的表情、快乐的笑声中可以感受到，孩子们喜欢这样的绘本阅读，这种愉悦的阅读体验会沉积在心中，激发他们对阅读的兴趣，成为孩子们后续阅读的一股强大力量。
当然，绘本阅读课也是语文课，也应该承载语文教学的功能。
因此在教学中，我着力引导孩子们学习讲故事，并习得简单的方法：让画面动起来，把静止的图画变成动画片，听出画里的声音，故事才能讲得有声有色，这样的方法，从头到尾我都在引导孩子们进行揣摩、练习和运用，孩子们的表达也在这个过程中得到了相应的提升。
我很喜欢一种提法，就是“无压力阅读”，对于绘本阅读来说，更应该是无压力的、快乐的。
只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。
只有这样，我们的绘本教学才能让孩子越来越喜欢。
以上即是我本次教研过程的点滴感受，期待各位老师的碰撞与交流。