指南视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思
《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思
《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思-—以《纸真好玩》早期阅读系列活动为例在现代教育理念下，早期阅读越来越受到社会各界人士的重视，近年来也是教育工作者最热衷研究的教育领域之一.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍阅读的兴趣。
《指南》中语言领域指出“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
”在幼儿园早期阅读活动中，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教育活动的重要载体，因此，如何有效开展绘本教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。
本文主要在早期阅读《纸真好玩》系列活动的实践基础上，进行观察记录及反思，对绘本教学实践活动经验进行总结和升华,为后续开展同类教学活动做指导和参考，并提升理论研究。
一、绘本分析，挖掘有效教育信息，梳理适合幼儿发展的核心经验1。
筛选绘本，教师是优秀绘本的选择人绘本不仅仅是简单的图画书，绘本教学也并非是单纯文学作品欣赏活动，更不是单一的语言教学活动载体.绘本内容中几乎包含了幼儿期可发展的所有领域和认知。
所以，教师要在进行绘本分析活动中对优秀的绘本进行筛选和抉择，选取优秀的、适合当前年龄段孩子阅读学习开张活动的绘本。
读本分析中，教师是优秀绘本的选择人。
在作品《纸真好玩》中最重要的内容就是“纸玩具”，贴合幼儿生活的同时，玩具也是孩子最喜欢的认知载体，所有绘本《纸真好玩》是比较适合孩子阅读的绘本作品。
2。
教学信息梳理,老师是绘本作品的品读人选择了绘本作品,如何进行教学活动设计，如何开展有效的教学活动，成了最为关键的问题.这就要求老师要通过专业的眼光,运用自身专业的技能技巧，深入挖掘绘本作品中有效的教学信息，对绘本作品的画面、文字、色彩等元素进行梳理，发现和掌握绘本要让孩子获得的核心经验,从而围绕其核心开展活动。
幼儿园绘本教育的实践与反思
幼儿园绘本教育的实践与反思引言绘本教育在幼儿园中起着重要的作用，它不仅可以帮助幼儿提高语言表达能力和阅读能力，还能培养幼儿的想象力和创造力。
本文将探讨幼儿园绘本教育的实践与反思，旨在为幼儿园教师提供一些有益的经验和启示。
绘本教育的实践经验1. 提供丰富多样的绘本资源幼儿园应建立一个丰富多样的绘本馆，收藏各种类型的绘本，包括故事类、科普类、诗歌类等。
在选择绘本时，要考虑幼儿的兴趣和发展水平，引导他们主动选择合适的绘本进行阅读。
2. 教师的积极引导和示范教师在绘本教育中扮演着重要的角色，他们应积极引导幼儿在阅读中思考、表达和互动。
教师可以通过讲故事、提问、鼓励幼儿讲故事等方式，帮助幼儿懂得享受阅读的乐趣，并且掌握有效的阅读策略。
3. 提供多样的阅读活动幼儿园可以组织多样的阅读活动，如读书分享会、绘本展览、角色扮演等。
这些活动可以激发幼儿对绘本的兴趣，促进他们的交流和合作能力。
同时，通过这些活动，幼儿可以更好地理解故事情节，培养自己的表达能力。
4. 培养幼儿的绘本创作能力绘本教育不仅仅是读别人的绘本，也包括让幼儿自己创作绘本。
幼儿园可以设置创作角落，供幼儿展示自己的创意和想象力。
教师可以引导幼儿讲故事、绘制插图，并帮助他们将自己的想法变成一本小绘本。
绘本教育的反思1. 个别化教学不足在进行绘本教育时，教师应注意个别幼儿的差异性。
有些幼儿可能对绘本不感兴趣，需要通过教师的耐心引导激发他们的阅读兴趣。
另外，一些幼儿的阅读水平可能较高，需要提供一些更加挑战性的绘本，以满足他们的学习需求。
2. 绘本选择不合理有时候，教师在选择绘本时可能会出现偏向某些类型的问题，导致学生接触的绘本种类较为有限。
因此，教师应该根据幼儿的兴趣和发展需求，提供多样的绘本资源，让每个幼儿都能找到适合自己的绘本。
3. 缺乏家校共同合作绘本教育应当是幼儿园和家庭共同合作的过程。
但是，在实际教育中，很多家长缺乏对绘本教育的重视，不积极参与幼儿的阅读活动。
幼儿园绘本教研反思(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种富有创意的幼儿教育载体，近年来在我国幼儿园教育中得到了广泛的应用。
绘本教学能够激发幼儿的想象力、培养幼儿的审美能力、提高幼儿的语言表达能力。
为了更好地开展绘本教学，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
本文将从教研活动的背景、过程、收获与反思等方面进行阐述。
二、教研活动背景1. 幼儿园教育改革的需要：随着我国幼儿园教育改革的不断深入，绘本教学作为一种新型的教育方式，越来越受到关注。
开展绘本教研活动，有助于提高幼儿园教师的专业素养，推动幼儿园教育质量的提升。
2. 幼儿园教师专业发展的需要：绘本教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
通过开展绘本教研活动，教师可以学习绘本教学的理论知识，提升自身的教学能力。
3. 幼儿园教育实践的需要：绘本教学在幼儿园教育实践中取得了良好的效果。
为了进一步优化绘本教学，提高教学效果，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
三、教研活动过程1. 确定教研主题：根据幼儿园教育改革和教师专业发展的需要，我们确定了“绘本教学在幼儿园教育中的应用”这一教研主题。
2. 收集资料：教师们通过查阅相关书籍、网络资源、学习先进经验等方式，收集了大量关于绘本教学的资料。
3. 分组讨论：教师们按照年级组分成小组，围绕绘本教学的主题进行讨论，分享自己的观点和经验。
4. 案例分析：教师们选取具有代表性的绘本教学案例进行分析，探讨如何更好地将绘本教学应用于幼儿园教育实践中。
5. 教学观摩：教师们观摩了其他教师的绘本教学活动，学习其教学方法和技巧。
6. 总结与反思：教师们对绘本教研活动进行总结，反思自己在绘本教学中的不足，提出改进措施。
四、教研活动收获1. 提高了教师的专业素养：通过绘本教研活动，教师们对绘本教学的理论知识有了更深入的了解，提高了自身的专业素养。
2. 丰富了绘本教学资源：教师们在教研活动中分享了大量的绘本教学资源，为幼儿园的绘本教学提供了丰富的素材。
3. 优化了绘本教学策略：教师们在教研活动中探讨了绘本教学的有效策略，为幼儿园的绘本教学提供了有益的借鉴。
幼儿园绘本阅读教育实践与反思 幼儿园绘本教育
一、绘本在幼儿园教育中的重要性绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
它们不仅可以帮助幼儿建立对文字的基本认知，还可以培养他们的想象力、观察力和语言能力。
通过绘本，幼儿可以接触到各种各样的故事和信息，丰富自己的世界观和认知世界的能力。
二、绘本阅读教育的实践1. 选择适合幼儿的绘本在开展绘本阅读教育时，首先需要根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的绘本。
这些绘本应该内容简单、图画精美，能够引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 创设良好的阅读环境幼儿园应该为绘本阅读创设良好的环境，包括舒适的阅读角落、丰富的绘本资源和相关的教学辅助工具。
教师需要引导幼儿在安静、温馨的环境中进行绘本阅读，鼓励他们参与其中。
3. 绘本阅读的引导教师在进行绘本阅读教育时，要善于引导幼儿主动参与到阅读中来。
可以通过提出问题、讲解故事情节、鼓励幼儿讲述自己的想法等方式，引导幼儿参与到阅读中来，增强他们的阅读体验。
4. 多元化的教学方式教师可以采用多种形式进行绘本阅读教育，如语言表演、角色扮演、绘本创作等。
通过多元化的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验。
三、绘本阅读教育的反思1. 教师的专业能力开展绘本阅读教育需要教师具备相关的专业能力。
教师应该具有丰富的绘本知识和阅读教育经验，能够在教学实践中灵活运用各种教学方法。
2. 绘本资源的挑选和更新幼儿园需要不断扩充绘本资源，保证其新颖性和多样性。
教师需要不断挑选和更新绘本资源，确保其质量和适用性。
3. 绘本阅读与课程整合绘本阅读教育应该与幼儿园的课程整合，与其他学科和活动相互渗透、相互辅助。
教师需要将绘本阅读与幼儿园的整体教育目标紧密结合，使之成为课程的重要组成部分。
四、结语绘本阅读教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的认知发展、语言能力和创造力的培养起着至关重要的作用。
在开展绘本阅读教育时，教师需要从挑选适合的绘本、创设良好的阅读环境、引导幼儿参与阅读、多元化教学方式等方面综合考虑，不断提升自己的专业能力，不断完善教学实践，为幼儿提供更加优质的绘本阅读教育。
绘本教学实践中的反思(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新，绘本教学作为一种新型的教学方法，在我国的教育领域得到了广泛的应用。
绘本教学以其独特的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
然而，在实际的教学过程中，我们也遇到了一些问题。
本文将针对绘本教学实践中的反思，从以下几个方面进行阐述。
一、绘本选择与内容把握1. 绘本选择绘本选择是绘本教学的第一步，也是至关重要的一步。
在实际教学中，我们应充分考虑以下几个方面：（1）与教材内容相结合：绘本选择要与教材内容相呼应，使学生在阅读绘本的同时，巩固所学知识。
（2）符合学生年龄特点：绘本内容要贴近学生生活，富有童趣，激发学生的学习兴趣。
（3）图文并茂：绘本的插图要精美，色彩搭配合理，有助于学生理解故事情节。
2. 内容把握在实际教学中，教师要注意以下两点：（1）把握绘本主题：教师应深入挖掘绘本的主题，引导学生思考，培养学生的审美情趣。
（2）适度引导：在阅读过程中，教师要根据学生的实际情况，适时进行引导，帮助学生理解故事内涵。
二、教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过以下方式创设情境，激发学生的学习兴趣：（1）利用多媒体技术，展示绘本插图，吸引学生注意力。
（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与其中，提高学习积极性。
2. 引导学生自主阅读（1）培养学生阅读习惯：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如爱护书籍、认真阅读等。
（2）培养学生阅读能力：通过提问、讨论等方式，引导学生思考，提高阅读理解能力。
3. 互动式教学（1）教师与学生互动：教师应关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生提问、发表观点。
（2）学生与学生互动：通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力。
三、教学评价1. 评价方式多样化（1）过程性评价：关注学生在绘本阅读过程中的表现，如阅读习惯、阅读能力等。
（2）结果性评价：关注学生对绘本内容的理解和掌握程度。
2. 评价主体多元化（1）教师评价：教师根据学生的学习情况，给予客观、公正的评价。
幼儿园小班绘本阅读策略研究的实践与反思
幼儿园小班绘本阅读策略研究的实践与反思1. 绘本在幼儿园教育中的重要性在幼儿园教育中，绘本阅读是一项重要的教学活动。
绘本不仅可以激发孩子的阅读兴趣，还可以促进他们的语言发展、情感认知和思维品质。
对于幼儿园小班来说，如何设计有效的绘本阅读策略是至关重要的。
2. 实践：如何引导幼儿园小班进行绘本阅读针对幼儿园小班，我们可以采取以下策略来进行绘本阅读的引导：- 选择适合芳龄的绘本：要根据孩子的芳龄特点和认知能力，选择内容简单、图文并茂的绘本。
- 多媒体辅助：可以结合多媒体资源，如音频、视频等，让孩子更好地理解故事情节和人物形象。
- 互动阅读：在阅读过程中，可以引导孩子进行情感表达、想象发挥，提高他们参与的积极性。
3. 反思：如何评估绘本阅读策略的有效性针对上述的实践策略，我们需要进行反思和评估，来判断策略的有效性和改进空间：- 观察孩子的阅读表现：可以通过观察孩子的阅读兴趣、理解能力和情感表达来评估策略的有效性。
- 记录反馈意见：可以向家长和其他教师征求意见，收集孩子在家庭和学校中的阅读情况反馈。
4. 观点与理解对于幼儿园小班绘本阅读策略，我认为需要注重综合素养的提升，不仅是阅读能力的提高，更应该关注孩子们的情感发展和思维能力的培养。
在实践中，我们要不断反思和调整策略，以期达到更好的教育效果。
通过对这个内容的深入探讨，我更加清晰地认识到幼儿园小班绘本阅读对孩子们的重要性，并且也认识到了实践中需要不断反思和调整策略的必要性。
在未来的教学工作中，我将更加注重绘本阅读策略的设计和评估，力求在教育中取得更好的效果。
总结幼儿园小班绘本阅读策略的研究与实践，需要注重适龄绘本的选择、多媒体辅助和互动阅读的引导。
需要不断反思和调整策略，以期达到更好的教育效果。
绘本阅读应该致力于提升孩子的综合素养，包括阅读能力、情感发展和思维能力的培养。
通过持续的实践和反思，可以不断完善绘本阅读的教学策略，为孩子们提供更好的教育环境和机会。
幼儿园绘本教学实践：老师的心得与反思
幼儿园绘本教学实践：老师的心得与反思幼儿园绘本教学实践：老师的心得与反思一、引言幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，绘本教学作为其中重要的一环，对于培养孩子们的阅读兴趣和能力起着至关重要的作用。
作为一名幼儿园老师，我在长期的绘本教学实践中总结了一些心得和反思，希望通过这篇文章分享给大家。
二、绘本教学的深度和广度1. 绘本的选择与使用在幼儿园的绘本教学实践中，我发现绘本的选择和使用非常重要。
首先需要根据孩子们的芳龄和兴趣，选择合适的绘本。
在教学过程中，老师需要运用丰富的表情和声音，将故事讲得生动有趣，让孩子们全身心地投入其中。
2. 绘本教学的多元化除了简单的朗读故事，我积极探索了一些多元化的绘本教学方式，比如通过游戏和角色扮演的形式，让孩子们更好地理解故事和其中的道理。
我也鼓励孩子们通过绘画、手工等方式，参与到故事创作中，从而提高他们的想象力和创造力。
三、对幼儿园绘本教学的总结和回顾通过长期的绘本教学实践，我发现孩子们在故事中的学习是全方位的。
他们不仅能够从中学习语言、情感、思维等方面的知识，还能够培养良好的品格和价值观。
在教学中，我也不断总结经验，反思教学中可能存在的问题，努力提高自己的教学水平。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园绘本教学不仅是一种教育方式，更是一种亲子互动和家园合作的桥梁。
家长们也需要积极参与到孩子的阅读过程中，和孩子一起讨论、分享对故事的理解和感受，从而促进孩子的阅读兴趣和情感表达能力的培养。
五、总结幼儿园绘本教学实践不仅需要老师有丰富的教学经验，更需要老师有足够的热情和耐心。
只有通过不断地探索与实践，不断地总结与反思，才能不断地提升绘本教学的深度和广度，为孩子们打开更广阔的阅读天地。
六、结语通过本篇文章的阐述，我对幼儿园绘本教学的重要性有了更深入的理解，也更加坚定了在绘本教学实践中不断探索的决心。
也希望通过这篇文章的分享，能够给其他幼儿园教师和家长一些启发和帮助。
在今后的教学实践中，我将继续不断地提高自己的综合素质，不仅要做一名优秀的教师，更要成为孩子们心中的知己和启蒙者。
绘本教学的实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的艺术形式和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
近年来，绘本教学在我国教育领域逐渐兴起，成为小学语文教学的重要组成部分。
本报告旨在通过对绘本教学的实践研究，探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果，为提高小学语文教学质量提供参考。
二、研究背景1. 绘本教学的兴起随着社会的发展，人们对儿童教育的重视程度不断提高。
绘本作为一种富有创意、富有情感、富有教育意义的读物，逐渐成为小学语文教学的重要资源。
绘本教学以其独特的优势，受到越来越多教师和家长的认可。
2. 绘本教学的应用现状目前，绘本教学在我国小学语文教学中已经取得了一定的成果。
然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题，如教师对绘本教学的认知不足、教学方法单一、评价体系不完善等。
三、研究目的1. 探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果。
2. 分析绘本教学存在的问题，并提出改进措施。
3. 为提高小学语文教学质量提供参考。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解绘本教学的理论基础、实践经验和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的绘本教学案例，分析其教学效果。
3. 问卷调查法：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对绘本教学的看法和需求。
4. 访谈法：对部分教师进行访谈，了解他们在绘本教学中的实践经验和遇到的问题。
五、研究结果与分析1. 绘本教学的应用效果（1）提高学生的学习兴趣。
绘本以其独特的艺术形式和丰富的内涵，激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂活动中。
（2）培养学生的阅读能力。
绘本教学有助于学生提高阅读速度、理解和欣赏能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
（3）提升学生的思维能力。
绘本中的故事情节、人物形象等，有助于培养学生的想象力、观察力和思维能力。
（4）促进学生的情感发展。
绘本教学中的故事情节、人物情感等，有助于学生体验和理解各种情感，促进他们的情感发展。
2. 绘本教学存在的问题（1）教师对绘本教学的认知不足。
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《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思
——以《纸真好玩》早期阅读系列活动为例
在现代教育理念下，早期阅读越来越受到社会各界人士的重视，近年来也是教育工作者最热衷研究的教育领域之一。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍阅读的兴趣。
《指南》中语言领域指出“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
”
在幼儿园早期阅读活动中，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教育活动的重要载体，因此，如何有效开展绘本教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。
本文主要在早期阅读《纸真好玩》系列活动的实践基础上，进行观察记录及反思，对绘本教学实践活动经验进行总结和升华，为后续开展同类教学活动做指导和参考，并提升理论研究。
一、绘本分析，挖掘有效教育信息，梳理适合幼儿发展的核心经验
1.筛选绘本，教师是优秀绘本的选择人
绘本不仅仅是简单的图画书，绘本教学也并非是单纯文学作品欣赏活动，更不是单一的语言教学活动载体。
绘本内容中几乎包含了幼儿期可发展的所有领域和认知。
所以，教师要在进行绘本分析活动中对优秀的绘本进行筛选和抉择，选取优秀的、适合当前年龄段孩子阅读学习开张活动的绘本。
读本分析中，教师是优秀绘本的选择人。
在作品《纸真好玩》中最重要的内容就是“纸玩具”，贴合幼儿生活的同时，玩具也是孩子最喜欢的认知载体，所有绘本《纸真好玩》是比较适合孩子阅读的绘本作品。
2.教学信息梳理，老师是绘本作品的品读人
选择了绘本作品，如何进行教学活动设计，如何开展有效的教学活动，成了最为关键的问题。
这就要求老师要通过专业的眼光，运用自身专业的技能技巧，深入挖掘绘本作品中有效的教学信息，对绘本作品的画面、文字、色彩等元素进
行梳理，发现和掌握绘本要让孩子获得的核心经验，从而围绕其核心开展活动。
这时老师是绘本作品的品读人、先行者。
如在对《纸真好玩》绘本进行解读和分析后，做出如下解读（简略）：“《纸真好玩》是一本教会孩子用纸张做玩具，开展游戏的工具类说明书，它将要传递给孩子的核心经验是阅读说明书的能力和让幼儿学会通过阅读说明书而获得技能的能力。
绘本多采用彩色照片写实手法，加上清晰明了、简单易懂的文字和符号进行过程和玩法的说明与描述，易于幼儿阅读，并可引导孩子进行制作和游戏。
每件作品最后均通过中国年画的手法展现出童真童趣的玩法，能够很好引起幼儿兴趣的同时也给幼儿以色彩上美感的享受。
”
二、教学活动设计，构建幼儿认知“骨架”
1.确定教学活动目标，教师是阅读活动的“指路明灯”
早期阅读中的绘本教学活动中的“教”与“学”分别有不同的主体来实施，老师是教学的主体，而孩子才是学习的真正主体。
教学活动目标是绘本教学活动中连接老师与幼儿的桥梁，幼儿通过绘本阅读教学活动收获年龄段成长过程中的核心经验就是老师教学活动要达成的目标；绘本教学活动也就成为了老师和幼儿的一次心灵对话的载体，老师能否走进孩子的童心，孩子是否能够达到老师的合理预期，教学活动设计中，目标的确定极其重要。
确立正确的教学活动目标也是构建幼儿认知“骨架”的最重要部分。
在《纸真好玩》详细的绘本分析和解读基础上，我们结合大班级幼儿年龄特点和以后阅读经验，此系列绘本阅读活动确立了具体可行、符合幼儿年龄特点和发展需求的目标，例如：在第一次教学活动中确立了如下教学目标，①学习阅读折纸说明书，了解阅读顺序、制作步骤；②理解图文中常见符号和标识的意义。
大班幼儿面对一般的绘本读文以具有了初步的阅读能力，但当初次面对工具类说明书《纸真好玩》时，对绘本中阅读的方法、顺序和步骤还不太了解，对绘本中出现的各种特殊意义的符号还需进行系统的认识，这是开展自主学习阅读的基础，所以在《纸真好玩》系列活动中第一次教学活动中确定了上述教学活动目标。
2.多样化教学活动形式创新，教师是教学活动的“调味大师”
绘本教学不仅仅是故事欣赏，也不仅仅发展的是幼儿的语言能力。
教师首先要结合绘本特点，如：是否具有情境性、操作性、趣味性等等，确定丰富的教学
活动形式；还要深入思考读本中那些是可以多样化促进幼儿全面发展的，如：幼儿观察能力、新的感知经验以及动手操作能力等等。
这时老师就是教学活动的“调味大师”，可以结合绘本的内容和特点，一点带面开展丰富多彩的教学活动，促进幼儿多方面的发展。
在《纸真好玩》系列活动中，结合新的阅读经验要求，确定了首次以集体教学为主要形式的教学活动，促进和解决多数孩子所面临的问题，学习工具类说明书的阅读方法和步骤；结合大班幼儿爱动手爱操作爱探索和《纸真好玩》中纸玩具制作的操作性特点，在第一次集体阅读活动取得良好效果基础上，教师为孩子提供了充足的操作材料和阅读素材投放在阅读区、美工区，让孩子进一步进行自主阅读、操作学习，组织开张区域探索教学活动。
不仅如此，在结合绘本中“纸玩具”作品难易程度以及教学活动时间条件，在教师的积极引导下，帮助家长和孩子一起积极开展家庭亲子阅读手工制作活动；在幼儿熟练掌握阅读和操作技能后，充分考虑大班级孩子发展需要，班级组织开展了“生活中常见说明书”的延伸阅读操作活动。
多种多样的活动设计满足了孩子多样话发展的需求，充分挖掘了幼儿的发展潜力。
三、教学活动实施，让孩子在不知不觉中收获成长
建构注意教学理论强调幼儿能动、自主学习，建构学习内容和个体已有经验的联系，从而在自主建构过程中收获和理解其知识的“意义”，强调教师不是知识的传授者和灌输者，教师是教学环境的创设者，幼儿学习的组织者和帮助者，参与活动当中也是幼儿的合作伙伴。
在《纸真好玩》系列教学活动中，老师通过对部分“难点”进行集中解读，解决幼儿自主阅读的障碍，为幼儿自主阅读打下基础，例如：在首次活动中帮助幼儿解读“折线、虚线”等符号的意义，为幼儿解决阅读认知能力的不足。
在区域活动中，老师提供丰富的操作材料和创设良好的区域环境，让幼儿自主操作学习，组织开展“纸玩具游戏比赛”，激发幼儿学习兴趣。
在此过程中，老师是孩子的有力支持者和学习环境的创设者。
如在一次自主阅读活动中，孩子A说：“老师，三等份怎么做呢？”，幼儿阶段孩子对精确测了的认识还不够深入，将纸张平均三等份操作起来有一定难度，老师便对孩子做出示范并说明，帮助孩子解决难题，保证孩子操作活动的有效进行。
在亲子手工活动中，老师要以教师专业的
视角给家长一些教育建议，让亲子活动更有意义。
在早期阅读绘本教学活动中，教师要针对学习内容设计出有思考家长的、有意义的活动，让孩子去思考、尝试操作中感知和收获。
在过程中老师可以给与一定的帮助和知道，也可以组织开展讨论、合作等。
《纸真好玩》系列活动最后“我收集到的说明书”分享活动中，很多孩子的表现都给同伴和老师不小的惊喜。
其中幼儿B不仅能清楚地讲述他自己玩具飞机140多块积木拼装的步骤，还能一气呵成坚持四十分钟将玩具飞机组合完成，这在之前是一直做不到的。
“教育要静待花开，收获的不仅仅是惊喜”。
四、教学活动反思
教学前的读本分析非常重要，通过读本分析让我们可以深入将挖掘读本的价值所在，并能帮助我们树立教学思路，为后续的各项教学工作打好基础。
教学活动形式应该不拘一格，根据实际问题选择不同的教学活动形式“因材施教”中在新的教育环境下，不仅是要因人才不同而教，也要因教材不同而教，只有丰富多样的教学活动形式和内容才能够让不同性格的孩子找到适合自己的学习方法。
随着社会各界对幼儿园里早期阅读活动的不断重视及绘本教学在学前教育中的应用，教学本身从目的、内容、组织、反思等都将会随着时代发展而改变。
绘本在幼儿园教育教学中的使用过程就要求幼儿教师转变传统教学观念，敢于创新，给与孩子充分的自主建构、操作学习的空间，不断更新教学模式的构建过程。
才有能充分发挥绘本教学的价值，促进幼儿情感、社会性发展等方面的全面发展，使幼儿在快乐中阅读，在阅读中成长。