绘本提问策略
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问绘本是幼儿园教学中非常重要的一种教具，通过阅读有意义的绘本，可以激发孩子的想象力、引导孩子的情感体验和情感表达能力，同时也可以促进孩子的语言发展和认知能力的提高。
而在绘本阅读教学中，有效地提问是非常重要的一环，本文将就幼儿园绘本阅读教学中的有效提问进行探讨。
一、为什么要进行提问？绘本阅读教学中，通过提问可以达到以下几个目的：1、引导孩子主动思考：提问可以引起孩子的思考，通过思考来加深对绘本内容的理解和记忆。
2、促进语言发展：通过绘本阅读教学中的提问，可以引导孩子运用语言表达自己的想法和感受，从而促进孩子口语表达和听说能力的提高。
3、拓展认知领域：绘本阅读教学中的提问可以引导孩子从不同角度去认识、理解绘本内容，从而拓展孩子的认知领域。
二、提问的方式和技巧有哪些？1、开放式问题：开放式问题常用于引导孩子进行自由思考和表达，这种问题是没有标准答案的。
这种提问方式可以特别激发孩子的好奇心和主动思考能力。
开放式问题常见的有：“这本书让你想到了什么？”“你喜欢这本书吗？为什么？”“如果你是主人公，你会怎么做？”“这本书讲了什么故事？”封闭式问题常用于检验孩子对儿童文学的了解程度以及对绘本内容的掌握程度。
这种提问方式通常需要一个明确的答案。
封闭式问题常见的有：“主人公叫什么名字？”“这个故事发生在哪里？”“故事中发生了什么？”“主人公是谁？”3、引导性问题：引导性问题常用于引导孩子从特定角度去分析绘本内容，这种提问方式多为开放式问题，但是引导方式更加巧妙，这种方式通常特别适合绘本中的议题与主题式写作。
引导性问题常见的有：“你看完这本书有哪些想法？”“你觉得主人公的决定是对的吗？为什么？”“你认为主人公取得的成就来自于哪些方面？”“为什么对于主人公来说，这个故事是有意义的呢？”三、提问的时机在绘本阅读教学中，提问的时机也是非常重要的，一般来讲，在读完整段文字之后，或当孩子注意力逐渐下降时，适当设置一些提问，使孩子能够参与到阅读过程中来，主动思考，从而增加理解和记忆的效果，促进语言发展。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿期是语言和认知发展的关键时期，对于幼儿的绘本阅读教学，如何有效地提出问题成了教学的重要环节。
以下是一些有效的提问方式。
1. 开放式问题
开放式问题是指没有固定答案的问题，让幼儿自由发挥，从而激发幼儿的好奇心和思考，如：
“故事讲的是什么？”
“你喜欢哪个角色？”
“如果你是这个故事中的主人公，你会怎么做？”
封闭式问题是指有固定答案的问题，但是可以帮助幼儿巩固对故事的理解和记忆，如：
“小猫和小鸟是什么关系？”
“小鸟到底在哪里找到了水？”
“小猫和小狗谁生气了？”
评价式问题是一种考察幼儿对故事情节的理解和分析能力的问题，如：
“你认为小狗为什么生气？”
“你觉得小鸟的行为正确吗？”
“你认为作者想要传达什么样的情感呢？”
拓展式问题可以帮助幼儿将故事中的情节、人物和自身的经历联系起来，从而提高幼儿的思维能力和情感认知水平，如：
“你有没有遇到过和故事中类似的情况？”
“你对哪个角色有和谐社交的建议？”
“你希望和小狗做什么样的朋友？”
综上所述，有效的提问方法可以帮助幼儿更好地理解故事，买的绘本阅读教学达到更好的效果。
我们可以综合运用上述方法，通过不断地提问，使幼儿在阅读中不断思考、总结，在理解故事的过程中逐渐提高自己的认知能力和情感体验。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学是教育中非常重要的一环，能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，并且帮助幼儿掌握语言表达、思维逻辑等能力。
在绘本教学过程中，提问是非常重要的环节，能够激发幼儿的思考和表达能力。
接下来，我们就来探讨一下幼儿园绘本教学提问技巧。
一、提问应该简洁明了在使用提问引导幼儿阅读绘本时，提问应该保持简单明了的语言，不要使用过于复杂和晦涩的语言，否则会使幼儿无法理解问题所在。
提问应该突出问题的核心内容，而且最好是带有开放性，能够为幼儿提供多样的思考和回答方式。
例如，老师给幼儿们读完一本童话故事，可以提问：“小红帽为什么要去外婆家？”，这个问题简洁明了，同时也能起到引导思考的作用。
二、提问要具有启发性提问不仅是一个引导孩子思考的方式，更重要的是能够让孩子在思考中得到启发，并且能够激发她们的学习兴趣和好奇心。
在提问中，我们应该避免纯粹的“闭合性”问题，而是给予足够的发散性和深入性。
例如，我们可以问：“你喜欢小红帽这个故事吗？为什么？”，这个问题不仅能够激发幼儿表达自己的喜好，还能够让他们对故事中的情节和人物有更深入的思考。
提问不能过于泛泛，应该具有一定的引导性和针对性，突出教育目标，帮助幼儿逐步掌握阅读知识和表达技能。
例如，在学习一个科学故事时，提问：“故事中的小狗通过什么方式充电？”，这个问题能够引导孩子思考动物行为和科学原理，同时也能够帮助他们掌握一些科学知识。
四、提问要注意组织和安排在绘本教学过程中，提问也需要注意组织和安排，不能让幼儿感到过于繁琐和无聊。
对于一个绘本故事，我们可以准备几个问题，分别针对不同的内容，例如人物形象、情节发展、教育目标等。
我们可以根据幼儿的学习目标和能力，逐步引导幼儿学习，提高他们的阅读和表达能力。
幼儿园绘本教学提问技巧是一项非常重要的工作，它能够在幼儿阅读绘本时起到帮助孩子思考、提高表达能力的作用。
在提问时，我们应该注意简洁明了、启发性、引导性和组织安排等方面，尽最大可能帮助孩子得到更好的阅读和学习体验。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为主要教学工具的教学方法，通过引导学生阅读、理解和欣赏绘本，培养学生的阅读能力、情感认知和思维能力。
在绘本教学中，教师可以采用一些有效的策略来提高教学效果。
以下是几种常用的绘本教学策略：1. 反思和提问策略：教师在阅读绘本前，可以先提出一些思考问题，引导学生思考故事情节、主题、角色等方面的问题。
在阅读过程中，教师可以不时停下来向学生提问，让学生思考和回答问题。
通过反思和提问，可以激发学生的思维，加深对绘本内容的理解。
2. 角色扮演策略：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演绘本中的角色。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解绘本中的情节、人物和情感，并且能够更好地感受故事的情节发展和人物的变化。
3. 绘本创作策略：教师可以引导学生进行绘本创作活动，让学生根据自己的理解和想象力，创作一本属于自己的绘本。
绘本创作活动能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本朗读策略：教师可以选择一些优秀的绘本，用朗读的方式向学生介绍故事情节。
在朗读过程中，教师可以注重语音语调的表达，有声有色地朗读故事，激发学生的听觉和情感体验。
5. 绘本关联策略：教师可以将绘本与学科知识进行关联，引导学生从绘本中获取相关的学科知识。
教师可以选择与科学实验相关的绘本，让学生通过阅读绘本，了解科学实验的原理和步骤。
6. 绘本评价策略：教师可以引导学生对所读绘本进行评价，让学生表达对绘本内容的喜爱或不喜爱、喜欢的原因等。
通过绘本评价，教师可以了解学生对绘本的理解和认识，调整教学策略，提高教学效果。
绘本教学策略不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的想象力、创造力和情感认知能力。
在绘本教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生从绘本中获取知识和体验，达到深度理解和情感认知的目标。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧1. 引言1.1 幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学提问技巧在幼儿园老师的教学工作中起着至关重要的作用。
通过巧妙的提问，可以引导幼儿更深入地理解和思考故事情节，培养其逻辑推理和思维能力。
提问不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，也可以帮助他们建立起批判性的思维，提高他们的阅读理解能力。
在幼儿园绘本教学中，提问被认为是一种有效的教学策略，能够促进幼儿的认知发展和语言表达能力。
掌握好提问技巧对于幼儿园教师来说是非常重要的。
在进行幼儿园绘本教学时，教师可以通过精心设计的提问来引导幼儿思考和讨论故事情节、人物性格等内容，从而帮助他们更好地理解故事内涵。
提问的方式和技巧也是至关重要的，教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点来选择合适的提问方式，让幼儿愿意参与到讨论中来。
提问的目的和效果也需要教师在教学中不断总结和调整，以提高提问的效果和引导幼儿更好地学习和成长。
在实践中，教师需要注重提问的时机和方式，避免过多的直接性问题，要多鼓励幼儿自由发挥和表达观点，从而激发他们的学习兴趣和思维能力。
通过不断地实践和总结，幼儿园教师可以逐渐提高自己的提问技巧，有效地引导幼儿进行绘本故事的学习和探究。
2. 正文2.1 提问的重要性在幼儿园绘本教学中，提问是一项至关重要的技巧。
通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的认知发展和语言表达能力。
提问不仅可以帮助幼儿理解故事情节、人物性格，还可以培养他们的逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。
提问还能够促进幼儿之间的互动交流，让他们分享自己的想法和看法，增强团队合作意识。
通过提问，教师还可以了解幼儿对绘本故事的理解程度，及时发现他们的观察和思考能力，从而有针对性地进行教学改进。
此外，提问也可以激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
通过不同类型的问题，教师还可以引导幼儿学会分析问题、探索解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。
绘本阅读教学中教师提问策略研究
绘本阅读教学中教师提问策略研究1. 引言1.1 背景介绍绘本是一种通过图画和文字来讲述故事的书籍，通常面向儿童读者。
在教育领域，绘本被广泛运用于幼儿园和小学阶段的阅读教学中。
绘本阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以培养他们的想象力、情感表达能力和社会意识。
教师在绘本阅读教学中扮演着重要角色，他们不仅需要引导学生理解故事内容，还需要激发学生的思考和讨论。
提问是教师在教学过程中经常采用的一种教学策略，通过提问可以引导学生思考，深化他们对故事的理解。
教师在绘本阅读中的提问策略至关重要。
目前关于绘本阅读教学中教师提问策略的研究还比较有限。
本研究旨在探索教师在绘本阅读教学中的提问策略，分析这些策略对学生阅读理解的影响，为提高绘本阅读教学效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义绘本阅读是学前教育中非常重要的一部分，通过阅读绘本可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
教师在绘本阅读教学中的提问策略是非常关键的，能够引导学生深入理解故事情节，促进他们的思维发展和语言表达能力。
研究教师提问策略在绘本阅读中的应用意义重大。
教师提问可以帮助引导学生正确理解绘本内容，激发他们对绘本的兴趣和热情。
通过有针对性的提问，可以帮助学生更深入地思考故事情节，提高他们的阅读理解能力。
教师提问可以促进学生的语言表达能力和批判性思维。
通过回答教师的问题，学生不仅可以运用自己的语言描述故事，还可以逐步培养批判性思维，在思考中学会质疑、分析和判断。
研究教师提问策略在绘本阅读教学中的意义，有助于提高教师的教学效果，促进学生的阅读理解能力和语言表达能力的提升。
这对于学龄前幼儿的阅读发展具有积极的意义。
1.3 研究目的本研究的目的主要是探讨在绘本阅读教学中教师提问策略的应用。
通过深入研究教师在绘本阅读中的提问方式和技巧，旨在发现提问对学生阅读理解的影响，探讨提问策略在教学实践中的有效性，为提高学生的阅读能力和阅读兴趣提供合理有效的指导。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧绘本是幼儿园教学中非常重要的资源，它不仅能够培养幼儿对文字和图画的兴趣，还能够提高他们的语言表达能力和认知技能。
在绘本教学中，提问是一种常用的教学方法，能够引导幼儿思考、激发他们的学习兴趣和培养他们的能力。
以下是一些幼儿园绘本教学提问技巧。
1.多样性提问法幼儿园的学生年龄段较小，他们的思维和语言能力有限。
在提问时可以使用多样的提问方式。
可以根据幼儿的年龄和能力层级，使用开放性问题、选择题、幼儿谜语等不同形式来提问，以刺激幼儿的思维和参与度。
2.针对课文提问在绘本教学中，可以根据绘本的内容，针对课文进行提问。
可以问幼儿故事中的主要人物是谁？他们都做了什么事情？他们遇到了什么问题？通过提问可以帮助幼儿加深对课文的理解和记忆。
3.情境提问通过创设情境、角色扮演等方式，可以引导幼儿思考和表达。
在幼儿阅读完绘本之后，提问幼儿“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”或者“如果你碰到类似的问题，你会怎么解决？”通过情境提问，可以帮助幼儿将所学知识应用到实际生活中。
4.拓展思考提问在提问时，可以适当拓展幼儿的思考范围。
在幼儿读完一本绘本之后，可以提问幼儿故事中的人物有没有类似的经历？你身边有没有类似的事情发生过？这样的提问可以启发幼儿思考和联想，培养他们的创造力和想象力。
5.相互交流提问在绘本教学过程中，可以鼓励幼儿相互交流和互相提问。
可以让幼儿以小组的形式互相提问，或者在整个班级中开展问答环节。
通过相互交流，幼儿可以互相学习和借鉴，提高他们的思维能力和合作能力。
幼儿园绘本教学提问技巧有多样性提问法、针对课文提问、情境提问、拓展思考提问和相互交流提问等。
通过合理运用这些技巧，可以提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进他们的整体发展。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧绘本是幼儿园教学中不可或缺的重要资源，它能够引发幼儿对世界的好奇心、激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和阅读兴趣。
在幼儿园绘本教学中，提问是一种非常重要的教学技巧，通过巧妙的提问能够引导幼儿深入思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的语言发展和认知能力。
下面就介绍一些幼儿园绘本教学提问的技巧和方法。
1. 提问要具体细致在使用绘本进行教学时，老师的提问要具体细致，避免一问三不知的情况发生。
提问要围绕绘本的内容展开，具体到细节，例如“你觉得主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得这个地方和我们周围的环境有什么不同？”这样的提问能够引导幼儿对绘本的内容进行深入思考，从而增加他们的阅读体验和理解能力。
2. 提问要开放在提问时，老师要尽量避免使用封闭式的问题，而是多采用开放式的问题。
开放式的问题能够促使幼儿展开更多的思考，使他们有更多的机会进行表达，从而增强他们的思维能力和表达能力。
“你觉得故事中的小动物为什么会做出这样的举动？”“你能想象一下，如果你是主人公会怎么做？”这样的开放式问题可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在丰富的语言表达中得到更多的成长。
3. 提问要有针对性在教学时，老师要根据不同的绘本内容和幼儿的认知水平，有针对性地进行提问。
在讲述动物类绘本故事时可以问“你知道这只动物是什么动物吗？”“你知道它们生活的环境是什么样的吗？”而在讲述感情类绘本故事时可以问“你觉得主人公为什么会有这样的情绪？”“你能理解他们的感受吗？”有针对性的提问能够更好地引导幼儿对绘本内容进行认知和理解，促进他们的语言和情感发展。
4. 提问要鼓励幼儿思考在提问时，老师要通过鼓励的方式激发幼儿进行思考。
“你觉得主人公为什么会做出这样的选择？”“你能和小伙伴们一起讨论一下吗？”这样的提问能够激发幼儿主动思考，促进他们和他人进行交流和讨论，从而增强他们的思维能力和合作能力。
5. 提问要关注个体差异在提问时，老师要根据幼儿的个体差异进行差异化的提问。
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幼儿园绘本教学中的提问策略
绘本阅读活动的形式，包括亲子阅读、个别阅读和集体阅读，集体阅读是适用于幼儿园绘本的主要形式，也就是绘本阅读教学。
需要教师运用各种方式，通过合理的设疑提问引发阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给孩子们，让幼儿能一次又一次地主动阅读绘本，喜爱绘本。
那么，什么是“提问”呢？所谓提问，一般是指把故事或事件、知识技能中的重点和难点用问题的形式提出来，让孩子去思考。
把未知抛给孩子，让他们去猜想，去交流、去验证、去实践，通过积极的思考设想各种可能的答案，激起孩子对阅读活动的积极性。
我们要依据孩子的认知规律，选择最恰当的引导方式，步步设疑，循序渐进地诱发孩子的问题意识，使其思考向前推进。
一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析
提问多。
许多教师在绘本教学活动中的提问很多，认为提问越多，就越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输知识，是机械教学。
因此，绘本教学活动中谈话的大部分时间是用在教师提出问题和幼儿回答问题或对问答的反应上，剥夺了幼儿观察画面，展开联想的时间，如果那样，就不是绘本教学了。
在引导幼儿阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，而应把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事。
填空式提问占据的比例很大。
我们发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：是不是？对不对？好不好？等诸类问题，幼儿无须思考就能够直接用“是”或“不是”，“对”或“不对”，“好”或“不好”回答出来，这样的提问缺乏置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼。
作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真能激发幼儿的思考，在多大程度上激发了幼儿的思考，这就涉及到何为“问题”的问题，因为不是所有的问题都能激发幼儿思考的。
所以绘本教学活动中教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，儿思考如何做好围绕目标而设问，应起到一种“画龙点睛”的功效，才有可能激发幼儿的阅读积极性。
二、绘本教学中的提问策略
（一）提问的设计
我觉得在阅读活动中，理解书本内容是首要目标，提问应紧紧围绕图画书内容进行。
教师的提问应在深刻理解教材的基础上，抓住故事情节线索，抓住绘本特质进行引导。
提问要预先设计，预先设计的提问能关注到图书中的主要情节，并让师幼讨论一直围绕主线进行。
根据故事特点设计提问。
1.以故事、人物情节为发展线索的绘本，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观察图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。
如《幸运的一天》中猜猜看狐狸、小猪谁会是幸运的一天呢？《狐狸爸爸鸭儿子》中“狐狸还会吃小鸭子吗？”的猜测。
2.当出现故事发展的**时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。
如《幸运一天》中“假如你是小猪，你会想什么办法？”引导幼儿想象。
3.当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。
如“小猪是靠什么改变了自己的命运？”
（二）提问的组织
有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。
提问应面向全体幼儿。
教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。
应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整
幅图画之间的联系。
此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活跃起来。
不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。
如，描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。
当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势提示幼儿举手一个一个地来表达。
分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。
（三）教师的应答
在这个问题中，教师会出现的情况就是按部就班，教案怎样备的，我就怎样说，甚至在背教案。
根本无法倾听幼儿的回答，仿佛幼儿和老师在走平行线，没有交集，没有互动，这样的课堂无法精彩。
对幼儿的每一个回答都能给予积极引导和总结评价，注意运用恰当的表情、适宜的语言来“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
应答是教师对幼儿回答的一种处理。
提问本身是一个师生互动的过程：教师提问——幼儿回答——教师反馈，教师的应答恰恰是反映教师与幼儿之间互动的指标之一。
我们教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。
如，当老师问：“西瓜和蚂蚁谁大谁小？”幼儿回答：“西瓜大，蚂蚁小。
”教师又重复幼儿的回答：“恩，西瓜很大很大，蚂蚁很小很小。
”这种回应就是无效的，还浪费时间。
如何接住幼儿抛过来的球？教师如何根据幼儿的回答提升幼儿经验？我认为：
（1）教师可以根据幼儿的回答，进一步提出一些具有探究性的问题。
如：为什么？你为什么这样认为？《小熊的帽子》中“小熊会不会要回自己的帽子呢？为什么？”引起幼儿更高层次的认知加工过程。
（2）教师还可以对幼儿的回答进行概括、汇总，使幼儿获得的已有经验得到整理、提升和系统化。
例如：教师引导《狐狸爸爸鸭儿子》中，师问：“你爸爸平时为你做了哪些事情呢”幼儿回答：“煮饭”师接着说：“真是勤劳的爸爸！”概括幼儿的经验。
教师要给予幼儿的回答及时的评价，注意运用恰当的表情、适宜的语言来反馈幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
不能一带而过。
教师要根据幼儿在活动中的情况进行适当的调整和引导，更好地让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
三、提问的类型。
（一）猜想式提问优秀的绘本作品都配合经典的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。
这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。
例如：《我的幸运一天》中，绘本的封面就已经很吸引幼儿了，老师引导幼儿仔细观察画面并提出了问题：“你来猜一猜这是谁的幸运一天？”问题一出，幼儿的兴趣马上被激发了，有人说是狐狸，有人说是小猪，带着这个疑问，幼儿会紧跟着老师的思路顺利地进入后面的活动中。
在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个，限制了幼儿的思维。
讲故事前，幼儿看一下图书的封面，了解故事的题目后提问：“这个故事里会有谁呢？他们会发生什么有趣的事呢？”幼儿会从了解到的故事题目进行猜想，孩子的思维得到了扩展，答案肯定非常丰富。
猜想式提问引发幼儿大胆展开想象，让他们敢说、想说、愿意说，而且是兴致勃勃地说。
《狐狸爸爸鸭儿子》中教师运用了许多猜想式提问，如“狐狸会不会吃掉这个鸭蛋呢？”“这时候，狐狸还会吃小鸭子吗？”这样的猜想式提问也充分体现了提问的开放性特点，一个提问指向多个方向，充分打开孩子表达的思维与方向，所以猜想式提问也是教师帮助幼儿发展口语表达能力的好
方法。
（二）开放式提问
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。
这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。
在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。
从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。
《纲要》要求教师：“关注幼儿在活动中的反应和表现，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼。
”
本次活动开放式提问很多（根据提问水平检测表做一下统计），幼儿在这样的提问下会积极想象故事情节，绘本故事的童趣深深吸引了幼儿，幼儿一直处于期待正确答案的状态中，想验证故事接下来的情景，从而对绘本阅读更感兴趣。
在阅读中，教师提出的一个个带有明确指向性的问题，是带孩子深入阅读的钥匙。
（三）递进式提问
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。
《我的幸运一天》中教师引导幼儿逐层说出小猪的想法。
还有“小猪怎么来到狐狸家里？“它怎么啦？”“它会怎么反应？”对幼儿有一定的挑战性、由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
（四）追问式提问
绘本阅读中最难把握的是故事人物的心理变化、情感起伏，而理解人物的心理变化，有助于加深对绘本中心内容的理解，使他们从中悟出自己对事物的看法和结论。
教师在幼儿阅读活动中的有效追问，就可以较好地完成这样的任务。
如：《小熊的帽子》里“小松鼠手里拿着什么?为什么拿着伞？”；《我的幸运一天》“狐狸在干什么？”“它为什么要修指甲？”及“狐狸的表情怎么样？”你从哪里看出来？”等等。
（五）操作性互动提问
如《我的幸运一天》中幼儿可通过操作小猪和狼的表情变化图,给予幼儿一个暗示性的提问方式，并让幼儿在表情的观察整理中获得更深的体会。