绘本教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问绘本是幼儿园教学中非常重要的一种教具，通过阅读有意义的绘本，可以激发孩子的想象力、引导孩子的情感体验和情感表达能力，同时也可以促进孩子的语言发展和认知能力的提高。
而在绘本阅读教学中，有效地提问是非常重要的一环，本文将就幼儿园绘本阅读教学中的有效提问进行探讨。
一、为什么要进行提问？绘本阅读教学中，通过提问可以达到以下几个目的：1、引导孩子主动思考：提问可以引起孩子的思考，通过思考来加深对绘本内容的理解和记忆。
2、促进语言发展：通过绘本阅读教学中的提问，可以引导孩子运用语言表达自己的想法和感受，从而促进孩子口语表达和听说能力的提高。
3、拓展认知领域：绘本阅读教学中的提问可以引导孩子从不同角度去认识、理解绘本内容，从而拓展孩子的认知领域。
二、提问的方式和技巧有哪些？1、开放式问题：开放式问题常用于引导孩子进行自由思考和表达，这种问题是没有标准答案的。
这种提问方式可以特别激发孩子的好奇心和主动思考能力。
开放式问题常见的有：“这本书让你想到了什么？”“你喜欢这本书吗？为什么？”“如果你是主人公，你会怎么做？”“这本书讲了什么故事？”封闭式问题常用于检验孩子对儿童文学的了解程度以及对绘本内容的掌握程度。
这种提问方式通常需要一个明确的答案。
封闭式问题常见的有：“主人公叫什么名字？”“这个故事发生在哪里？”“故事中发生了什么？”“主人公是谁？”3、引导性问题：引导性问题常用于引导孩子从特定角度去分析绘本内容，这种提问方式多为开放式问题，但是引导方式更加巧妙，这种方式通常特别适合绘本中的议题与主题式写作。
引导性问题常见的有：“你看完这本书有哪些想法？”“你觉得主人公的决定是对的吗？为什么？”“你认为主人公取得的成就来自于哪些方面？”“为什么对于主人公来说，这个故事是有意义的呢？”三、提问的时机在绘本阅读教学中，提问的时机也是非常重要的，一般来讲，在读完整段文字之后，或当孩子注意力逐渐下降时，适当设置一些提问，使孩子能够参与到阅读过程中来，主动思考，从而增加理解和记忆的效果，促进语言发展。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿期是语言和认知发展的关键时期，对于幼儿的绘本阅读教学，如何有效地提出问题成了教学的重要环节。
以下是一些有效的提问方式。
1. 开放式问题
开放式问题是指没有固定答案的问题，让幼儿自由发挥，从而激发幼儿的好奇心和思考，如：
“故事讲的是什么？”
“你喜欢哪个角色？”
“如果你是这个故事中的主人公，你会怎么做？”
封闭式问题是指有固定答案的问题，但是可以帮助幼儿巩固对故事的理解和记忆，如：
“小猫和小鸟是什么关系？”
“小鸟到底在哪里找到了水？”
“小猫和小狗谁生气了？”
评价式问题是一种考察幼儿对故事情节的理解和分析能力的问题，如：
“你认为小狗为什么生气？”
“你觉得小鸟的行为正确吗？”
“你认为作者想要传达什么样的情感呢？”
拓展式问题可以帮助幼儿将故事中的情节、人物和自身的经历联系起来，从而提高幼儿的思维能力和情感认知水平，如：
“你有没有遇到过和故事中类似的情况？”
“你对哪个角色有和谐社交的建议？”
“你希望和小狗做什么样的朋友？”
综上所述，有效的提问方法可以帮助幼儿更好地理解故事，买的绘本阅读教学达到更好的效果。
我们可以综合运用上述方法，通过不断地提问，使幼儿在阅读中不断思考、总结，在理解故事的过程中逐渐提高自己的认知能力和情感体验。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学是教育中非常重要的一环，能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，并且帮助幼儿掌握语言表达、思维逻辑等能力。
在绘本教学过程中，提问是非常重要的环节，能够激发幼儿的思考和表达能力。
接下来，我们就来探讨一下幼儿园绘本教学提问技巧。
一、提问应该简洁明了在使用提问引导幼儿阅读绘本时，提问应该保持简单明了的语言，不要使用过于复杂和晦涩的语言，否则会使幼儿无法理解问题所在。
提问应该突出问题的核心内容，而且最好是带有开放性，能够为幼儿提供多样的思考和回答方式。
例如，老师给幼儿们读完一本童话故事，可以提问：“小红帽为什么要去外婆家？”，这个问题简洁明了，同时也能起到引导思考的作用。
二、提问要具有启发性提问不仅是一个引导孩子思考的方式，更重要的是能够让孩子在思考中得到启发，并且能够激发她们的学习兴趣和好奇心。
在提问中，我们应该避免纯粹的“闭合性”问题，而是给予足够的发散性和深入性。
例如，我们可以问：“你喜欢小红帽这个故事吗？为什么？”，这个问题不仅能够激发幼儿表达自己的喜好，还能够让他们对故事中的情节和人物有更深入的思考。
提问不能过于泛泛，应该具有一定的引导性和针对性，突出教育目标，帮助幼儿逐步掌握阅读知识和表达技能。
例如，在学习一个科学故事时，提问：“故事中的小狗通过什么方式充电？”，这个问题能够引导孩子思考动物行为和科学原理，同时也能够帮助他们掌握一些科学知识。
四、提问要注意组织和安排在绘本教学过程中，提问也需要注意组织和安排，不能让幼儿感到过于繁琐和无聊。
对于一个绘本故事，我们可以准备几个问题，分别针对不同的内容，例如人物形象、情节发展、教育目标等。
我们可以根据幼儿的学习目标和能力，逐步引导幼儿学习，提高他们的阅读和表达能力。
幼儿园绘本教学提问技巧是一项非常重要的工作，它能够在幼儿阅读绘本时起到帮助孩子思考、提高表达能力的作用。
在提问时，我们应该注意简洁明了、启发性、引导性和组织安排等方面，尽最大可能帮助孩子得到更好的阅读和学习体验。
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析
幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析幼儿绘本是幼儿园教学中重要的一环，能够帮助幼儿建立语言能力、认知能力和情感体验。
而幼儿园绘本阅读指导也成为了老师们重要的工作之一。
我们不能忽视的是，在幼儿绘本阅读指导中存在着一些问题，这些问题不仅会影响幼儿对绘本的理解和接受，还会影响他们的阅读兴趣和阅读水平。
本文将对幼儿绘本阅读指导中存在的问题进行分析，并提出相应的改进方案。
问题一：指导内容单一幼儿绘本阅读指导常常局限在故事的简单讲述和问题的简单提问上，而忽视了绘本中的更多元的信息和知识。
幼儿绘本中可以涉及到的内容众多，比如语言、情感、道德观念、社会常识等。
但是在实际教学中，老师们往往只关注故事情节本身，忽略了绘本潜在的深层次信息。
解决方法：1. 多元化指导内容：在幼儿绘本阅读指导中，教师可以引导幼儿关注故事中的语言表达、人物性格、情感表达等方面的内容，帮助幼儿从不同角度去理解故事。
教师可以引导幼儿思考故事中的冲突，表达自己的看法，并且可以让幼儿们自己来分析，而不是简单地回答问题。
2. 引导幼儿进行相关活动：在阅读绘本后，可以开展相关的手工、绘画、角色扮演等活动，让幼儿们通过多种方式来感知和理解绘本中的内容。
问题二：缺乏个性化每个幼儿在认知、情感、表达等方面都存在着差异，但是在幼儿绘本阅读指导中，往往缺乏对幼儿个性化的关注，而是采用统一的指导方式。
解决方法：1. 分层次指导：针对不同认知和表达水平的幼儿，可以进行不同层次的指导，比如在理解故事情节的还可以给予一些绘本中的细节问题，引导幼儿更深入地思考和表达。
2. 老师与幼儿互动：老师可以与幼儿进行更加个性化的交流，了解每个幼儿在阅读中的疑惑、感悟和思考，然后给予相应的指导和鼓励。
问题三：缺乏互动性在幼儿绘本阅读指导中，往往是教师主导着整个讨论过程，而幼儿们更多是被动接受和回答问题，缺乏真正的互动性。
解决方法：1. 创建互动氛围：在绘本阅读指导中，可以通过小组讨论、互动游戏等形式，营造出更多的互动氛围，让幼儿们在轻松愉快的氛围中参与到讨论中来。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧绘本教学是幼儿园教育活动中的重要内容之一，通过绘本教学可以启发幼儿的想象力、培养阅读兴趣、提升语言表达能力等。
在进行绘本教学时，提问是非常重要的环节，它能够激发幼儿思考、引导幼儿参与讨论，并促进幼儿的学习效果。
以下是一些有效的绘本教学提问技巧：1. 开放式问题：给幼儿提出开放式问题，让他们自己思考和表达。
例如：“你觉得主人公会怎样做？”、“你喜欢故事的哪个角色，为什么？”这样的问题能够促使幼儿发表个人观点，提高他们的思考能力和表达能力。
2. 引导式问题：通过引导式问题，帮助幼儿理解故事情节和内容。
例如：“为什么小红帽会相信狼？”、“你觉得故事结局会是怎样的？”通过这样的问题，引导幼儿思考并分析故事中的原因和结果，提高幼儿的逻辑思维能力。
3. 探究式问题：给幼儿提出一些探究性问题，鼓励他们去探索、思考和实践。
例如：“你能模仿故事中的动物叫声吗？”、“我们可以一起制作故事中的手偶，你觉得怎么样？”这样的问题能够激发幼儿的好奇心和创造力，并让他们积极参与教学活动。
4. 观察式问题：通过观察式问题，让幼儿仔细观察绘本中的细节，并发表自己的看法。
例如：“你能找出故事中的动物有哪些？”、“你觉得绘本中的颜色有哪些特点？”通过这样的问题，能够培养幼儿的观察力和细节把握能力。
5. 比较式问题：通过比较式问题，让幼儿学会对事物进行比较和归纳。
例如：“小明和小红的喜好有什么不同？”、“你觉得这个故事和你自己经历的故事有什么相似之处？”通过这样的问题，能够培养幼儿的归纳总结能力和分析能力。
在提问过程中，还需注意以下几点：- 指导发言：引导幼儿按照一定的顺序发言，让每个幼儿都有机会参与到讨论中。
- 倾听幼儿：在提问的要认真倾听幼儿的回答，并及时给予肯定和鼓励。
- 节奏把握：在提问的过程中，要控制好节奏，避免幼儿们回答问题过于拖沓或冷场的情况发生。
幼儿园绘本教学提问技巧
幼儿园绘本教学提问技巧1. 引言1.1 幼儿园绘本教学提问技巧幼儿园绘本教学提问技巧在幼儿园老师的教学工作中起着至关重要的作用。
通过巧妙的提问，可以引导幼儿更深入地理解和思考故事情节，培养其逻辑推理和思维能力。
提问不仅可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，也可以帮助他们建立起批判性的思维，提高他们的阅读理解能力。
在幼儿园绘本教学中，提问被认为是一种有效的教学策略，能够促进幼儿的认知发展和语言表达能力。
掌握好提问技巧对于幼儿园教师来说是非常重要的。
在进行幼儿园绘本教学时，教师可以通过精心设计的提问来引导幼儿思考和讨论故事情节、人物性格等内容，从而帮助他们更好地理解故事内涵。
提问的方式和技巧也是至关重要的，教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点来选择合适的提问方式，让幼儿愿意参与到讨论中来。
提问的目的和效果也需要教师在教学中不断总结和调整，以提高提问的效果和引导幼儿更好地学习和成长。
在实践中，教师需要注重提问的时机和方式，避免过多的直接性问题，要多鼓励幼儿自由发挥和表达观点，从而激发他们的学习兴趣和思维能力。
通过不断地实践和总结，幼儿园教师可以逐渐提高自己的提问技巧，有效地引导幼儿进行绘本故事的学习和探究。
2. 正文2.1 提问的重要性在幼儿园绘本教学中，提问是一项至关重要的技巧。
通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发他们的兴趣和好奇心，促进他们的认知发展和语言表达能力。
提问不仅可以帮助幼儿理解故事情节、人物性格，还可以培养他们的逻辑思维、判断能力和解决问题的能力。
提问还能够促进幼儿之间的互动交流，让他们分享自己的想法和看法，增强团队合作意识。
通过提问，教师还可以了解幼儿对绘本故事的理解程度，及时发现他们的观察和思考能力，从而有针对性地进行教学改进。
此外，提问也可以激发幼儿的学习动机和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
通过不同类型的问题，教师还可以引导幼儿学会分析问题、探索解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。
小班绘本教学中有效提问的策略初探
小班绘本教学中有效提问的策略初探学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。
图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄进入了我们视线。
然而很大一部分教师在绘本教学活动中侧重了讲故事的过程，忽略了绘本教学的互动过程，缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究，大多数的时间里幼儿处于被动了解绘本故事的状态，不利于幼儿的拓展思维和想象能力的培养。
一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析1.提问内容局限了幼儿对故事内容的回忆绘本教学活动中，有的老师所提问题大多出现在讲述后，局限对前面学习内容的回忆。
其实，小班幼儿很难回忆故事中的情景，幼儿的思维空间受到严重局限。
如：在小班绘本《脚指头起名字》的第三个环节中，为了帮助幼儿再次理解故事内容。
教师让孩子回忆故事内容。
师提问：“第一个脚指头给大家起了什么名字？”（幼儿没有反应）第二个脚指头又给大家起了什么名字？（幼儿还是没有反应），连续两个问题抛出去，可是孩子总是想不起来如何回答。
可见，教师局限了幼儿对前面故事内容的回忆。
2.提问内容远离了幼儿最近发展区小班幼儿正处在语言发展区，而讲述活动是培养幼儿语言能力发展的有效途径。
绘本讲述由于它自身图画色彩鲜艳、简单、有趣，内容生动、丰富，受到孩子们的喜爱。
为了让幼儿体验绘本讲述活动带来的乐趣，教师在提问时更应该关注幼儿的年龄特点，引发他们的心理活动，激发他们的思维，促进他们学习的主动性，发展他们独立、完整的表达能力。
小班绘本《我妈妈和我》活动中教师设计了这样两个问题：1.你觉得故事里最有趣的是哪里？3.你和妈妈在一起幸福、快乐吗？这些问题对于小班的孩子来说，根本不可能理解，或者说似懂非懂，所以，小班幼儿的提问要简单、直接，幼儿易懂，易回答，要以幼儿的生活经验、年龄特点为准绳，接近幼儿最近发展区，让幼儿学会讲述，要让幼儿有话说。
浅谈在绘本教学中如何进行有效提问
幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师·TEACHER1082020年1月Jan.2020思维得到开发，创造能力得到提升。
（二）尊重学生个性，拓宽创新思维想象力和创造力即人们通过合理的想象，将想象到的形象材料进行分析、加工合成，再创造出一个新形象的素质能力。
对于艺术来说最重要的就是创新，在手工制作活动中，教师可以让学生根据自我个性，以及对生活的独特体验，在轻松愉悦的空间自由发挥，尽情表现。
教师在对学生的创作进行指导时，应尊重学生多样的个性，不能嘲笑讽刺特殊作品，要保护他们的“与众不同”，鼓励每位学生创作不一样的作品。
（三）给予自由空间，培育创新温床在实践活动中，营造轻松快乐的氛围有利于学生更好地展开想象、更好地思考，也可以让学生尽情地展现自己，更好地挖掘自身潜能，培养自主探究和解决问题的能力。
但有个别学生在手工实践活动中存在诸多顾虑，担心自己无法完成任务而形成心理压力。
教师应注意氛围的营造和情景的设置，减轻学生心理压力，恰当及时地给予学生表扬和鼓励，避免设定过高的评价标准。
（四）多样的评价方式，促进学生创新发展每个学生都有独特之处，在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中早已经明确指出，要重视学生自我评价，要采用多种方式评价学生的作品。
教师实践活动的每一个步骤都应该重视，并及时掌握学生的动态，主要以表扬激励为主，并且要对学生的综合实践过程进行科学合理的评价，让学生在实践活动中找到乐趣。
在学生进行实践活动时，教师应及时掌握学生的动态，及时给予恰当引导。
在对学生作品进行点评时，先肯定可取之处，再指出不足，对好的作品给予奖励，并在全班展示。
收集整理部分优秀作品，定时在学校进行展览。
如每学期在校报上刊登优秀的作品，不仅让教师点评，还可以让学生之间进行互评，这可让学生发现各自长处与短处，取长补短，共同进步。
在实践活动的评价阶段，应该以学生评价为主，鼓励他们自主探究、主动思考，从而让其发现自己的问题，知道怎样改进。
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绘本教学中的有效提问
卫华学龄前儿童正处于“读图”年龄段。
图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。
图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。
在经过了上学期一学期的摸索和实践，我们对绘本从陌生慢慢的有了初步的了解，在上学期的绘本教学中，我们也发现了一些问题，碰到了许多的困惑，于是这学期，我们就如何更好的开展绘本教学，使绘本阅读活动开展的更好进行了探索和研讨，通过本学期的研讨和实践，我们对绘本教学有了进一步的认识，同时也积累了一点点经验，与大家分享。
一、实践中的认识：
阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。
前面已说过，幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。
由于我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，所以，我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣
二、有目的的选图：
在以往的绘本教学中，我们注重绘本的选择。
活动前，我们教师对绘本进行阅读和分析：这本绘本是否适合我们中班幼儿的年龄特点，幼儿是否会喜欢？有没有教育价值等等。
然而，这学期，我们除了对绘本进行有目的的选择以外，我们还对绘本中的画面进行分析，剖析图书特点，寻找教育元素。
绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程，幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。
由于绘本结构完整，除正文以外，我们应该挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理，让幼儿充分表达已有经验。
三、设计有效的提问：
自从接触“绘本教学”以来，我们发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都有了较全面的发展。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问”。
提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。
好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。
“问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。
那么，如何在绘本阅读教学中进行有效的提问，中激发幼儿探究的欲望呢？于是我们从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问
更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
一开始，载我们的活动中，老师只是有意识的设计一些问题，有时候，很多问题幼儿不用经过思考就能脱口而出；阅读教学活动中谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应上。
由于教师提问过多，幼儿对教师会产生依赖，幼儿不愿意也无须动脑筋，最终会导致幼儿的问题意识的丧失。
如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。
（一）猜想式提问让幼儿想说
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。
这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。
充分提高幼儿的创造思维能力。