浅议如何进行绘本集体教学活动设计
在幼儿园如何开展绘本集体教学
在幼儿园如何开展绘本集体教学在幼儿园开展绘本集体教学可以促进幼儿的语言发展、阅读习惯和创意思维能力。
以下是一些建议，供参考：首先，教师可以从幼儿园的课程目标和幼儿的兴趣出发，选择适合的绘本。
可以根据幼儿的年龄特点选择内容简单、图画丰富、语言生动的绘本。
可以选择和幼儿熟悉的生活场景、角色特点以及他们感兴趣的主题等。
其次，教师在集体教学中可以运用多种方式引导幼儿参与。
可以通过故事讲解、角色扮演、情节展示、歌曲演唱等多种形式，激发幼儿的兴趣和积极参与度。
同时，可以与幼儿进行互动，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养幼儿的口语表达能力。
再次，教师可以结合绘本内容进行扩展活动。
可以通过配套手工制作、绘画涂鸦、游戏互动等形式，深化幼儿对绘本内容的理解和探索。
可以选择与绘本相关的主题活动，例如做绘本主人公的面具、制作角色道具等，使幼儿更加深入地体验绘本故事。
此外，教师可以安排时间让幼儿自主欣赏绘本。
可以设置图书角或者阅读角，在固定的时间段内，让幼儿自由选择自己喜欢的绘本，进行自主阅读。
可以给予幼儿一定的指导或鼓励，帮助他们选择适合自己的绘本，并培养他们自主阅读的兴趣和习惯。
最后，教师还可以在集体教学结束后进行绘本的延续活动。
可以布置一些任务，比如画绘本中的人物、编绘本故事的结局、编写属于自己的故事等。
这样可以让幼儿把绘本中的知识和经验融入到自己的生活中，并进一步促进幼儿的创意思维和综合应用能力。
总之，绘本集体教学可以引导幼儿积极参与、感受故事情节、培养阅读习惯、拓展语言表达能力和创新思维能力。
通过多种形式和活动，培养幼儿对绘本的兴趣和热爱，让绘本成为幼儿园教育的有力工具。
幼儿园集体教学活动中的绘本教学
幼儿园集体教学活动中的绘本教学幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，其中集体教学活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
而在集体教学活动中，绘本教学又是一项非常重要的教学内容。
绘本是幼儿园教育中常见的教学资源，通过绘本教学可以激发孩子们对世界的好奇心和想象力，促进他们的语言表达能力和认知能力的发展。
如何在幼儿园集体教学活动中进行绘本教学，是每个幼儿园教师都需要深入研究和实践的问题。
一、选择适合年龄的绘本在幼儿园集体教学活动中，选择适合孩子年龄的绘本是非常重要的。
绘本的内容要符合孩子们的认知和兴趣，因此需要教师根据孩子们的实际情况，选择那些内容生动、图画精美、情节简单易懂的绘本。
比如《小熊洗澡》、《小灰兔的周末》等都是非常适合幼儿园教学的绘本。
这样的绘本可以引起孩子们的兴趣，帮助他们轻松地理解故事情节，培养他们的阅读兴趣和爱书习惯。
二、活动设计要贴合绘本内容在集体教学活动中进行绘本教学，活动设计要贴合绘本内容，围绕绘本的主题展开，通过音乐、手工、游戏等形式，让孩子们全方位地体验绘本的故事情节和内容。
比如在教学《小熊洗澡》时，可以设计洗澡歌曲，让孩子们跟着歌曲做洗澡动作，激发他们对洗澡的兴趣；在教学《小灰兔的周末》时，可以设计手工活动，让孩子们做小灰兔的玩具，加深对绘本内容的理解和体验。
这样的活动设计可以让孩子们在愉快的氛围中，更好地消化和理解绘本内容。
三、引导孩子用自己的语言讲故事绘本教学不仅要培养孩子们的阅读兴趣，更重要的是引导他们用自己的语言讲故事。
在集体教学活动中，教师要给孩子们足够的时间，鼓励他们用自己的方式描述绘本中的故事情节，可以是口头叙述，也可以是绘画、手工等形式。
这样做可以促进孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力的发展，同时也可以增强他们对绘本故事内容的体验和记忆。
四、营造良好的阅读氛围在幼儿园集体教学活动中进行绘本教学，教师需要营造良好的阅读氛围。
可以设计阅读角，摆放绘本，让孩子们自由地选择自己喜欢的绘本进行阅读；可以在集体活动中借助音乐、游戏等形式，进行绘本朗读，吸引孩子们的注意力。
班级绘本教学活动策划方案五篇
班级绘本教学活动策划方案五篇近几年绘本大热，各式各样的绘本课程也层出不穷，但是许多幼儿教师甚至幼儿园园长对;绘本阅读;的理解还停留在给孩子讲故事、说道理。
以下是小编为大家精心整理的班级绘本教学活动方案五篇，供大家参考!班级绘本教学活动方案1活动目标：1.仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。
2.初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。
3.体会故事中主要角色;疑惑一失望一惊喜;的情感变化。
活动准备：绘本PPT《谁的脚印》活动过程：一、引题小朋友看，这是谁?小姑娘在房间的地板上发现了一个脚印，来看看这个脚印长什么样?二、师幼共同阅读，了解故事情节(一)小姑娘寻找脚印主人1.小姑娘在房间里发现了奇怪的脚印她会怎么想呢?小结：小姑娘发现奇怪的脚印觉得很好奇很疑惑，于是小姑娘准备去找一找看一看究竟是谁的脚印。
2.小姑娘遇到小猫幼儿猜测是不是小猫的脚印，为什么?鼓励幼儿大胆想象小猫脚印像什么。
小结：原来房间里的脚印不是小猫的，小猫的脚印是圆圆的。
3.小姑娘遇到小鸟引导幼儿观察想象小鸟的脚印像什么。
(小结：是的，小鸟的脚印像一样尖尖的细细的。
)那房间的脚印是小鸟的吗?(不是)小姑娘没有找到脚印的主人，小姑娘心里会怎么样?(伤心、失望。
)4.小姑娘遇到大象。
鼓励幼儿大胆地说一说小姑娘会怎么问大象吗?(集体学问：你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。
)猜测大象的回答及大象脚印的样子。
小结：原来大象的脚印是又宽又大的，房间里的脚印也不是大象的。
(二)小姑娘的找到脚印的主人1.引导幼儿观察画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。
(请个别幼儿模仿小姑娘的动作。
)2.幼儿想象、表达小姑娘开心的原因，感受小姑娘的情感变化。
3.引导幼儿观察比较鞋子和鞋印的相似度。
小结：原来小姑娘房间的地板上的脚印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘变得非常开心，(播放PPT12)瞧，她正抱着小狗在开心的大笑呢!三、观察封面，引出故事的题目师：小朋友记得小姑娘在寻找脚印的过程中遇到了谁?教师揭示故事的名字。
幼儿园中班绘本教案集体活动教学
幼儿园中班绘本教案《集体活动》教学幼儿园中班绘本教案《集体活动》教学在幼儿园中，绘本教学是一种重要的教学方式。
在中班阶段，教师可以通过讲故事、读绘本等形式，激发孩子们的兴趣，引导他们积极参与教学活动。
本文将介绍一篇名为《集体活动》的绘本教案，帮助教师更好地开展绘本教学。
一、教学目标1.培养孩子们的团队合作意识，加强集体意识；2.提高孩子们的语言表达能力和沟通能力；3.培养孩子们的想象力和创造力；4.激发孩子们的学习兴趣，增强他们的自信心。
二、教学准备1.绘本《集体活动》；2.图片、卡片等教具；3.PPT等多媒体设备。
三、教学过程1.导入环节教师通过图片、卡片等教具，向孩子们介绍集体活动的概念，引导孩子们谈论自己参加过的集体活动，并反思其中的感受和体验。
2.阅读绘本教师向孩子们展示《集体活动》这本绘本，让孩子们协助翻开书页。
教师可以讲解书中的生词和句型，帮助孩子们理解故事情节。
3.讨论环节教师引导孩子们讨论故事中发生的事情，并询问孩子们对其中的角色和情节的感受。
同时，教师可以借助PPT等多媒体设备，呈现与故事相符合的图片或短视频，让孩子们更好地理解故事情节。
4.活动设计教师根据故事情节和孩子们的实际情况，设计适合中班孩子的活动，如团队游戏、模拟演出等。
通过活动，培养孩子们的合作意识和自信心，同时促进孩子们的身心发展。
5.总结反思教师引导孩子们总结今天的学习内容，并思考如何将所学的知识运用到他们的日常生活中。
同时，教师可以鼓励孩子们分享自己的感受和体会，帮助他们更好地理解教学内容。
四、教学反思在教学中，教师应该注重孩子们的情感体验，引导他们参与到教学活动中，激发他们的学习兴趣和创造力。
同时，教师应该关注孩子们的个体差异，采用多种教学方式，满足孩子们的不同需求，帮助他们更好地理解教学内容。
通过这样的绘本教学，可以有效地促进孩子们的全面发展，提高他们的综合素质。
幼儿园集体教学活动中的绘本教学
幼儿园集体教学活动中的绘本教学幼儿园是孩子们学习和成长的最初阶段，教学活动的开展对于他们的发展至关重要。
绘本教学作为幼儿园集体教学活动的一种形式，能够激发孩子们的想象力、提高他们的语言表达能力，促进他们的认知和情感发展。
在幼儿园集体教学中，如何有效地进行绘本教学，是每位教师都需要思考和实践的问题。
一、绘本教学背景绘本是一种以图画为主要表现形式，配以简短文字的书籍。
它融合了图画、文字、情感等多种元素，非常适合幼儿的接受和理解。
而幼儿园集体教学活动则是为了借助集体的力量，组织孩子们共同参与的教学活动，促进他们的全面发展。
绘本教学作为集体教学活动的一种形式，在启发孩子们的想象力、培养他们的语言表达能力方面具有独特的价值。
二、绘本教学的意义1. 激发想象力：绘本的图画往往富有创意、色彩鲜艳、富有表现力，能够激发孩子们的想象力，帮助他们建立更加丰富的内心世界。
2. 提高语言表达能力：绘本中的文字简短、富有韵律，易于幼儿的理解和接受。
通过阅读绘本，孩子们可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量。
3. 促进认知发展：绘本中的情节、人物、环境等都能够引发孩子们的思考和探索，促进他们的认知发展。
4. 培养情感：绘本中往往包含丰富的人情世态，故事情节和人物形象能够引发孩子们的情感共鸣，培养他们积极向上的情感态度。
5. 促进集体活动：绘本教学能够帮助孩子们形成集体活动的意识，培养他们的合作精神和团队意识。
三、幼儿园集体绘本教学设计1. 选择合适的绘本：在进行绘本教学之前，教师首先要根据孩子们的年龄和兴趣爱好选择适合的绘本。
绘本的内容要贴近孩子们的生活、情感，能够引起他们的共鸣。
2. 设计丰富的教学活动：在进行绘本教学时，教师可以设计丰富多彩的教学活动，如讲故事、问答、绘画等，让孩子们在不同的活动中感受绘本的魅力。
3. 注重交互和互动：在集体绘本教学中，教师要注重与孩子们的交流和互动，鼓励他们对绘本内容进行思考和表达。
如何设计有效的绘本阅读教学活动
如何设计有效的绘本阅读教学活动绘本阅读是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要途径之一。
通过有趣的绘本故事情节和精美的插图，孩子们能够在愉快的阅读过程中获得语言、情感和认知上的发展。
然而，设计有效的绘本阅读教学活动是一项挑战，需要教师在教学中注重细节和策划。
本文将就如何设计有效的绘本阅读教学活动进行探讨。
一、选择适合教学目标的绘本在设计绘本阅读教学活动之前，教师首先需要根据教学目标选择适合的绘本。
不同的绘本具有不同的主题、故事情节和语言特点，因此需要结合教学目标来选取适合的绘本。
比如，如果教学目标是培养孩子们的想象力，教师可以选择那些富有想象力的绘本；如果教学目标是提高孩子们的词汇量，教师可以选择那些词汇丰富、词语使用准确的绘本。
二、前瞻性的阅读策略引导设计绘本阅读教学活动时，教师应该充分考虑幼儿的认知水平和语言能力，并提前制定好针对性的阅读策略引导。
在教学过程中，教师可以通过提问、故事导读等方式引导孩子们进行前瞻性的阅读，激发他们的思考和想象力。
比如，在故事开始之前，可以通过观察绘本封面，让孩子们猜测故事内容；在阅读中，可以提出一些问题，让孩子们预测接下来会发生什么。
三、多样化的互动活动为了增加绘本阅读的趣味性和参与性，教师可以设计多样化的互动活动。
比如，可以邀请孩子们在阅读过程中模仿绘本中的动物声音或动作；可以组织小组讨论，让孩子们分享自己对故事的理解和感受；还可以设计角色扮演活动，让孩子们将故事中的角色扮演出来。
这些互动活动不仅能够让孩子们更好地理解故事情节，还能够培养孩子们的语言表达和合作意识。
四、结合绘本创意活动为了进一步提升绘本阅读教学效果，教师可以结合绘本创意活动。
比如，可以让孩子们在阅读后绘制绘本中的场景或人物；可以引导孩子们编写自己的故事，使用绘本中的角色进行创作；还可以组织孩子们制作属于自己的绘本。
这些创意活动可以帮助孩子们更深入地理解故事，并培养他们的创造力和艺术表达能力。
五、评估与反思在设计绘本阅读教学活动后，教师需要对教学效果进行评估与反思。
集体绘本阅读教学设计
集体绘本阅读教学设计一、引言绘本阅读是学前教育中一项重要的教学活动，通过引导儿童与绘本互动，开发他们的想象力和创造力，培养语言表达能力和阅读理解能力。
本文旨在设计一节集体绘本阅读课，通过合理的教学策略和活动安排，帮助儿童理解故事情节、提升词汇水平并培养团队合作能力。
二、教学目标在这节集体绘本阅读课中，我们的教学目标如下：1. 培养儿童对绘本的兴趣和阅读习惯。
2. 提升儿童的词汇水平和语言表达能力。
3. 培养儿童的听力和阅读理解能力。
4. 培养儿童的合作意识和团队合作能力。
三、教学准备为了确保教学顺利进行，我们需要做以下准备工作：1. 选择适合年龄段的绘本，内容生动有趣。
2. 准备足够的纸张和彩色铅笔供儿童绘画使用。
3. 安排教室座位，保证儿童可以清晰地看到绘本。
四、教学步骤本课采用三个阶段的教学步骤：引入、主要活动和结束。
1. 引入（20分钟）a. 老师展示绘本的封面，鼓励儿童猜测故事内容。
b. 老师简要介绍绘本的作者和插画师，并与儿童分享相关的背景知识。
c. 老师提问激发儿童的兴趣，比如：“你们有没有听过类似的故事？”“有哪些动物会出现在这本绘本中呢？”d. 老师鼓励儿童预测故事中的情节和结局。
2. 主要活动（50分钟）a. 老师朗读绘本，注重语音语调的变化和情感表达。
b. 老师鼓励儿童积极参与，提问和回答问题。
c. 老师指导儿童观察插图，描述其中的细节。
d. 老师与儿童一起创设情境，讨论故事中不同角色的心情和行为。
e. 老师分组安排绘画活动，要求每个小组绘制一幅与故事相关的画作，引导他们用词汇和句子描述画作。
3. 结束（10分钟）a. 每个小组展示他们的绘画作品，分享他们的想法和创意。
b. 老师总结故事的主题，并向儿童提问关于故事的概括性问题。
c. 老师鼓励儿童表达对故事的喜爱或不喜爱，并提供理由。
d. 老师向儿童推荐其他类似主题的绘本，激发他们继续阅读的兴趣。
五、教学评估在教学的过程中，可以通过以下方式对儿童进行评估：1. 观察儿童的参与度和合作意识，是否积极参与讨论和绘画活动。
幼儿园集体教学活动中的绘本教学
幼儿园集体教学活动中的绘本教学幼儿园是孩子们接受教育的第一步，教育质量和方法对孩子们的成长起着至关重要的作用。
而在幼儿园集体教学活动中，绘本教学是一种非常重要的教学方式。
绘本既可以满足孩子们对世界的好奇心，又能激发他们的想象力和创造力，为孩子们提供了一个丰富的学习体验。
本文将探讨在幼儿园集体教学活动中的绘本教学的重要性和实施方法。
我们来看一下绘本教学在幼儿园集体教学活动中的重要性。
绘本是一种图文并茂的书籍，内容生动有趣，适合孩子们的阅读。
在集体教学活动中，通过阅读绘本，孩子们可以认识各种文字和图画，培养他们的语言能力和思维能力。
绘本中的故事情节、角色形象和情感表达也可以引起孩子们的共鸣，增强情感体验，培养情感认知和表达能力。
绘本还可以拓展孩子们的视野，让他们了解更广阔的世界，促进对新事物的认识和理解。
绘本教学在幼儿园集体教学活动中占据着非常重要的地位。
接下来，我们来看一下在幼儿园集体教学活动中如何实施绘本教学。
教师可以根据教学内容和孩子们的兴趣选择适合的绘本。
在选择绘本时，要注意绘本的文字简单易懂，图画形象生动，内容符合幼儿的认知水平和生活经验，引起孩子们的兴趣。
教师在进行绘本教学时要注重活动的设计和引导。
可以通过提问、歌曲、游戏等形式，引导孩子们主动参与，以激发他们的学习兴趣和积极性。
教师还要注意在教学过程中适时地引导孩子们感受故事中的情感表达，引导他们表达自己的情感体验。
教师还应该结合孩子们的实际情况，在绘本教学中进行扩展活动，培养孩子们的多种能力。
可以组织绘本创作和表演活动，培养孩子们的绘画和表演能力；可以进行绘本阅读和讨论活动，培养孩子们的思维和语言表达能力；还可以进行与绘本内容相关的手工制作活动，培养孩子们的动手能力和想象力。
在实施绘本教学的过程中，教师需要根据孩子们的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学方法和手段，使绘本教学更加生动、丰富和有效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议如何进行绘本集体教学活动设计【摘要】随着近几年教育教学改革不断深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学的内容，依旧有没有摆脱传统教学对自身的影响，在盲目的利用绘本进行教学的同时也暴露出了一些问题。
本文结合自己的教学经验，从明确教学设计的基本内容、指导策略和应该注意的问题等方面作了阐述，希望对绘本教学今后的应用起到一定的推动作用。
【关键词】绘本阅读集体教学教学设计一、问题的提出当前很多幼儿园都开展了绘本教学，但面临绘本资源有限，班级规模太大、幼儿人数多等因素，致使很多老师不知道怎样来设计绘本课，也有很多问题存在，如教师对绘本盲目选择、目标把握不准确、教学设计单一和过程平淡，使得教学效果也显得不理想。
这样对幼儿的成长起不到作用，甚至会阻碍孩子的发展。
那如何展开绘本教学，教师的课前教学设计很重要。
二、绘本和绘本教学设计的定义绘本：是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。
集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，源于前苏联学前教育学的影响。
集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。
绘本教学：是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
而绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学质量。
在此，我以开展的具体绘本为例，根据教学设计的构成和相关理论，对形成一个好的绘本教学设计需要完成的内容进行探讨。
三、绘本教学设计的基本内容1、挖掘绘本的价值，制定多元目标。
教学目标直接影响教学过程，目标设置是否合理是教学活动能否成功开展的决定性因素之一。
而绘本教学的目标更要紧抓绘本的隐线，多元化开展。
我们可以尝试从这几个方面去挖掘绘本的内在价值。
（1）研读绘本，分析绘本的内容倾向，抓重点制定目标。
（2）根据幼儿在活动中的兴趣点和疑问制定下一次活动的目标。
（3）尝试利用绘本创设情境，制定多种活动目标。
以《猜猜我有多爱你》为例，这是一本讲述“爱”的绘本，作者通过大兔子和小兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这的主题诠释得完美无瑕。
因此，我会很直观地把爱是要大胆地说出来，学习大胆地向别人表达自己的情感作为教学目标，进行一个以情感为主的社会活动。
但除了这个目标之外，我还利用它开展更多的有意义的活动。
经过认真地研读绘本，我发现了绘本蕴含更多的教学点，归纳总结如下：(1)理解故事内容，感受故事所体现的浓浓的爱。
(2)用各种方式表现“爱”。
(3)知道爱是要大胆地说出来的，学习大胆地向别人表达自己的情感。
(4)尝试使用短句“××有多×，我就有多爱你”(5)能大胆地参与讨论并表述自己的观点。
(6)根据“爱”的主题展开“我和妈妈谁的爱多”的辩论赛。
(7)学习比较并理解事物的长短、高矮、远近的关系。
当然这样的教学目标是笼统的，哪两个目标可以放到同一个活动中？目标怎样细化，具有可操作性？教师还要根据自己的教学需要进行梳理与整合。
2、绘本教学设计的策略。
幼儿园绘本教学就一般的知识、技能性教学而言，应该具有更多的灵活性和趣味性，所以绘本教学设计策略不该是固定的，程式化的，而应该创造性地组织教学，设计出具有特色、符合教师自身特征及实际教学背景的教学策略。
关于幼儿园绘本教学策略，可以细化到很多方面，我想说说教学形式和有关教学中如何提问的问题。
（1）绘本教学形式策略。
教学形式有很多种，要根据故事内容而定。
如有些绘本适合通过角色扮演的形式演出来。
如《熊叔叔的生日派对》可创设派对的欢乐景象，让孩子在绘本情景中自由讲述，让孩子们的想象力、表达力得到发展。
《搬过来搬过去》幼儿在亲自搬运的过程中积极思考并尝试解决问题。
在讲《小兰和小黄》时，我们通过一边做实验一边来讲，这种形式极大地激发了孩子们的兴趣。
（2）绘本教学提问策略。
提问是一门科学是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段也是教学过程中的一个重要环节。
好的提问能调动幼儿的学习积极性发挥幼儿的思维、想象、创造力。
问题提的好好象一颗石子投入平静的水面能激起幼儿思维的浪花。
那么如何在绘本阅读教学中进行有效的提问中激发幼儿探究的欲望呢？A、猜想式提问，让幼儿想说。
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案，能加深幼儿对故事内容的理解，充分提高幼儿的创造思维能力。
以《兔子的家》为例，“猜猜这是谁的家啊？”这个活动中的第一个提问就让孩子在细致地观察发现中培养阅读观察的能力。
第二环节是用看图猜谜的活动形式层层引入根据故事中的标志联想故事的情节。
例如眼泪的那段也可以是雨滴、水滴、油滴以引发孩子的讨论。
在整个欣赏的过程中注重故事的完整性。
后面的一段留一个疑问“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢”引发孩子联想，将文学作品回归到孩子的生活中，引导孩子交流讨论身边周围的图象与符号，让活动有持续发展的价值。
B、开放式提问，让幼儿敢说。
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。
在绘本阅读中教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题，引导幼儿展开讨论让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。
例如在进行绘本《花园里有什么》的教学过程中在幼儿观察理解画面的基础上，教师小结并提问“其实春天里有些东西是看不到的。
“那小男孩可能怎样找到春天呢？”问题抛下后有的孩子马上就说道“我猜他会用放大镜去找春天的秘密。
”有的说“他还可以用手去摸花园里的花”“他还会听到下雨的声音······”幼儿在活动中表现出很活跃很积极。
C、递进式提问，让幼儿喜欢说。
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。
对幼儿有一定的挑战性。
由浅入深的提问不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
例如在我组织阅读绘本《我爸爸》时，一位小朋友说“我喜欢妈妈不喜欢爸爸”，其他的小朋友听了也附和道：“我也不喜欢爸爸。
”看来孩子们没有感受到爸爸对自己的爱，所以爱爸爸的情感也自然是比较缺乏。
因此，如何让孩子感受爸爸的爱激发孩子爱爸爸的情感成了我这个活动的重点和难点，于是在设计活动的时候我注重问题的设计，如在故事的最后有一张爸爸和宝宝拥抱的画面，为了让幼儿理解画面同时思考发现宝贝和爸爸之间的情感，我问孩子们“爸爸和宝贝在做什么？他们为什么要拥抱？”孩子们说：“宝宝喜欢爸爸，爸爸喜欢宝宝，所以要拥抱。
”我接着问：“你和爸爸这样拥抱过吗？拥抱的时候有什么感觉？”孩子们争先恐后地说：“我也拥抱过。
”“拥抱的时候很温暖”。
“拥抱的时候很开心”“拥抱的时候很幸福。
”这里可以让孩子们从绘本走向自己回顾和体会自己和爸爸的情感。
我进一步问“你看他们脸贴着脸正在说悄悄话呢！宝贝会对爸爸说什么？爸爸又会对宝贝说什么呢？”孩子说：“宝贝说爸爸我喜欢你，爸爸说我也喜欢你。
”“他们在说我爱你。
”这时孩子们是结合了绘本又联系自己的经验进行思考后的回答。
这种以循序渐进、逐层深入的提问方式不但帮助幼儿理解画面更重要的是激发了幼儿爱爸爸的情感。
教师提问后要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
总结评价时则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用否定时不应全盘否定要注意给幼儿以鼓励肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考调动幼儿往下学习的愿望。
3、教学思路。
教学思路主要考虑具体的教学过程，包括创设情境、活动线索、孩子可能提出的问题，要附一些设计说明。
关于绘本教学的思路，我就自己的理解从三个方面进行探索：（1）活动导入。
教学设计中，一个恰到好处的导入一定程度上决定了教学活动的成败。
我认为幼儿园绘本教学的导入应该是有趣而引人入胜的，这样，孩子们才能在不知不觉中，兴趣盎然地走进来。
我比较常用的有下面几种方法：情境导入法，也就是说用PPT 或其他教具创设一个相应的坏境。
谈话导入法，也就是以一个故事开头导入活动。
实物导入法，就是以物品导入。
图片导入法，展示直观的图片。
游戏导入法，开头以一个小游戏，调动幼儿的积极性。
猜谜导入法，以猜谜语的形式展开整个活动。
音乐导入法，以歌曲来吸引幼儿的注意。
当然，还要根据绘本的内容和孩子的年龄而定。
以《报纸上的洞》为例，我采用了情景创设法。
以猜猜躲在报纸后面的老师和两个小客人“苹果猪”和“丑小兔”，将幼儿引导活动中，非常适合小班孩子的年龄特点，调动了他们参与活动的积极性，体验“请客人出来”、“打招呼”的乐趣。
（2）品读绘本，了解绘本主要内容。
现在幼儿园的班容量大，涉及的课程有比较多，因此，集体教学是幼儿园的主要教学模式。
绘本作为一种新型的故事读本，首先体现在语言教学上的作用，它肯定是发展幼儿语言很好的素材，所以它可以设计成为教师引导下的阅读活动。
A、找准点是展开绘本阅读的关键绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。
但幼儿孩子不识字，很多画面不能一眼看穿。
如《猜猜我有多爱你》，它的情节重复出现，而它的主题“爱”如果没有教师的引导，幼儿是很难把它和画面联系起来的。
所以要在一个活动中完成理解故事、看懂绘本内容，教师必须给予孩子一个理解绘本内容的点。
活动开始，我和孩子展开比赛：“什么东西最高？可以用什么动作来表示？”孩子们想到了很多动作：将手举高，或站立，或站到椅子上；第二步出示绘本，认识封面上的题目《猜猜我有多爱你》，问：这会是谁说的话？为什么？孩子们答：小兔和妈妈都会说这样的话，因为他们想让妈妈（或孩子）猜一猜爱有多少？第三步老师告诉孩子：两只兔子在展开一场比赛，他们会展开一个什么比赛？因为刚认识了题目，孩子答：“他们在进行一场猜猜我有多爱你的比赛”。
B、画面的取舍是教学有效完成的保证画面一般来说都有几十页或十几页，要在一个教学活动时间内完成对所有图片的讲述，这简直是不可能的事，但在我们的教学中，很多教师还是不可能而为之，结果造成活动时间的延长，因为画面内容的重复性，造成提问的雷同，重点不突出，环节走过场，幼儿讲述的兴趣减弱，教学有效性降低，因此画面的取舍很关键。
一般绘本的故事情节都有重复性，教师要选择几组具有典型性的画面，通过对这几组画面的讲述，引导他们进行经验的迁移，从而掌握对整个绘本的讲述与理解。