绘本阅读教学中教师提问策略研究
绘本教学中教师的提问现状及策略-最新资料
绘本教学中教师的提问现状及策略绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，书中的图与文有同等的价值，有时候图画比文字更重要，能给读者提供视觉方面的真实的或是美感的经验。
绘本因其上述独特的价值，深受幼儿教师的青睐。
近期，笔者集中观摩了多节幼儿园绘本课，对绘本教学中教师的提问现状及策略有所思考。
现状一：一问一答式提问，缺乏对全体幼儿的关注课堂上常表现出来的状态是：引导孩子观察画面上的细节或想象画面以外的内容，教师提出一个问题，指名一位幼儿回答，如果该幼儿的回答接近老师心目中预设的答案，教师会重复一次幼儿的回答。
策略1：挖掘问题的价值老师在备课时要充分考虑问题的价值，是开放性的，还是封闭式的；是针对全体幼儿的，还是针对发展好的孩子的。
如果问题是开放性的，那就应该多请几名幼儿表达自己的观点，这样才能给孩子说的机会；如果问题有一定的深度，可以先请发展得好的孩子说，在同伴的示范下，再请发展中等的孩子回答；如果问题是封闭性的，不需要太多的思考，那就少提这样的问题，如果是避免不了的，那就请发展暂时迟缓的孩子回答，给他们表现自己的机会。
因此，教师只有以每个孩子在原有水平上得到发展为目标，对问题设置的层次性和目的性分析清楚，才有可能游刃有余地发挥主导作用。
策略2：关注幼儿回答的价值在课堂中，教师要善于挖掘幼儿回答的价值，思考这个回答对预设目标的达成是否有帮助，或对其他幼儿的学习是否有借鉴，如果有，教师不必吝啬肯定和表扬，抓住机会，让幼儿的回答成为新的课堂教育素材，为课堂注入新的活力。
大班绘本《最漂亮的房子》中，田鼠认为最漂亮的房子当然是搭在地下了，幼儿观察画面，教师提问：“田鼠为什么要将最漂亮的房子搭在地下？”一名幼儿回答很精彩：“这样既可以躲避小猫，又能很快偷到粮食”，教师立即回应：“你一下子说出了两个理由，真了不起”，适时的肯定，引导孩子对多重原因探索的兴趣。
在接下来讨论到狮子为什么认为最漂亮的房子搭在草原上时，孩子们打开了话匣子，从捕食的方便、游戏的快乐、伙伴的陪伴等多个角度阐述理由，彰显思维的多样性。
绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究 (1)
毕业论文题 目: 绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究院(系):专业年级:姓 名: 学 号: 131470112 指导教师: 郭静静 讲师2017年4月18日PINGDINGSHAN UNIVERSITY原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
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本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。
论文作者签名：日期：指导老师签名：日期：平顶山学院2017届本科毕业论文目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)关键词：幼儿园；绘本；语言活动 (II)一引言 (4)（一）选题背景 (4)（二）选题意义 (4)（三）文献综述 (5)二绘本的相关概念及对幼儿语言活动的价值 (6)（一）绘本的概念 (6)（二）绘本对幼儿语言活动的价值 (6)三绘本在幼儿园语言活动中的实施 (8)（一）幼儿教师基本信息 (8)（二）幼儿园教师绘本在语言活动应用现状 (8)四绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题 (11)（一）绘本在语言活动中套路化 (11)（二）绘本语言教学中幼儿主体地位未能凸显 (11)(三）教学方法单一 (11)五原因分析 (12)（一）教师自身能力欠缺 (12)（二）教师对于绘本的认识不够深刻 (12)（三）绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一 (13)六绘本在幼儿园语言活动策略研究 (13)（一）加强教师的专业素养 (13)（二）提升阅读与理解绘本的能力 (14)（三）开展个性化分类教学 (14)结语 (15)参考文献 (16)平顶山学院2015届本科毕业论文绘本在幼儿园语言活动运用中存在的问题及策略研究摘要绘本具有生活性、生命性、多元性、双重性等特征，在幼儿园教育活动中有着重要价值，尤其是在语言领域更为突出。
幼儿绘本教学中教师指导策略的研究
幼儿绘本教学中教师指导策略的研究一、选择合适的绘本教材1.选择适合幼儿年龄特点的绘本。
幼儿的年龄、认知水平和兴趣点不同，教师在选择绘本时应充分考虑这些因素，挑选适合幼儿阅读的绘本。
2.选择具有教育价值的绘本。
绘本内容应涵盖道德、情感、认知等多方面的教育元素，有助于幼儿全面发展。
3.选择图文并茂的绘本。
绘本的插图应生动、形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
二、激发幼儿阅读兴趣1.创设有趣的阅读环境。
教师可以布置温馨、舒适的阅读角落，让幼儿在愉悦的氛围中享受阅读。
2.运用游戏化教学。
教师可以将绘本教学与游戏相结合，让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣。
3.鼓励幼儿互动交流。
教师可以引导幼儿在阅读过程中发表自己的看法，与同伴进行交流，提高他们的阅读兴趣。
三、引导幼儿深入理解绘本内容1.提问策略。
教师通过提问，引导幼儿关注绘本中的关键信息，培养他们的观察力和思考能力。
2.解读策略。
教师帮助幼儿理解绘本中的寓意、情感和人物特点，提高他们的阅读理解能力。
3.情境体验策略。
教师可以创设情境，让幼儿身临其境地体验绘本中的故事，加深他们对绘本内容的理解。
四、培养幼儿的阅读习惯1.定期开展绘本阅读活动。
教师可以设立固定的绘本阅读时间，让幼儿养成定时阅读的习惯。
2.鼓励幼儿自主阅读。
教师应鼓励幼儿在课外时间自主阅读绘本，培养他们的阅读兴趣和独立阅读能力。
五、评价幼儿绘本阅读效果1.观察幼儿的阅读行为。
教师应关注幼儿在阅读过程中的表现，了解他们的阅读兴趣、阅读方法和阅读效果。
2.进行阅读能力测试。
教师可以通过定期的阅读能力测试，了解幼儿的阅读水平，为教学提供参考。
3.家长反馈。
教师可以与家长交流，了解幼儿在家庭中的阅读情况，共同评价幼儿的阅读效果。
幼儿绘本教学中教师指导策略的研究绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、生动形象的特点，深受孩子们的喜爱。
作为幼儿教育工作者，我们深知绘本在教学中的重要价值。
如何通过有效的指导策略，让绘本教学更好地服务于幼儿的成长和发展，是我们不断探索的课题。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为主要教学工具的教学方法，通过引导学生阅读、理解和欣赏绘本，培养学生的阅读能力、情感认知和思维能力。
在绘本教学中，教师可以采用一些有效的策略来提高教学效果。
以下是几种常用的绘本教学策略：1. 反思和提问策略：教师在阅读绘本前，可以先提出一些思考问题，引导学生思考故事情节、主题、角色等方面的问题。
在阅读过程中，教师可以不时停下来向学生提问，让学生思考和回答问题。
通过反思和提问，可以激发学生的思维，加深对绘本内容的理解。
2. 角色扮演策略：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演绘本中的角色。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解绘本中的情节、人物和情感，并且能够更好地感受故事的情节发展和人物的变化。
3. 绘本创作策略：教师可以引导学生进行绘本创作活动，让学生根据自己的理解和想象力，创作一本属于自己的绘本。
绘本创作活动能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本朗读策略：教师可以选择一些优秀的绘本，用朗读的方式向学生介绍故事情节。
在朗读过程中，教师可以注重语音语调的表达，有声有色地朗读故事，激发学生的听觉和情感体验。
5. 绘本关联策略：教师可以将绘本与学科知识进行关联，引导学生从绘本中获取相关的学科知识。
教师可以选择与科学实验相关的绘本，让学生通过阅读绘本，了解科学实验的原理和步骤。
6. 绘本评价策略：教师可以引导学生对所读绘本进行评价，让学生表达对绘本内容的喜爱或不喜爱、喜欢的原因等。
通过绘本评价，教师可以了解学生对绘本的理解和认识，调整教学策略，提高教学效果。
绘本教学策略不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的想象力、创造力和情感认知能力。
在绘本教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生从绘本中获取知识和体验，达到深度理解和情感认知的目标。
幼儿绘本教学的方法及策略研究
幼儿绘本教学的方法及策略研究幼儿绘本教学是一种以绘本为主要材料的教学方法，可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨幼儿绘本教学的方法和策略，以帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读技巧。
首先，幼儿绘本教学的方法之一是故事导入法。
故事导入是指教师通过讲述绘本故事的方式，吸引幼儿的兴趣，引导他们参与和理解故事。
教师可以利用绘本中的插图和文字，生动地讲述故事情节，并通过提问、穿插动作和声音效果等手段，激发幼儿的想象和表达能力。
故事导入法能够帮助幼儿理解和记忆绘本内容，提高他们的阅读理解能力。
其次，幼儿绘本教学的方法之二是启发式提问法。
启发式提问是指教师通过提出开放式问题，引导幼儿思考和分析绘本中的情节、角色和主题等要素。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿观察、推理和探索，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
启发式提问法能够帮助幼儿深入理解和分析绘本内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，幼儿绘本教学的方法之三是角色扮演法。
角色扮演是指教师和幼儿通过扮演绘本中的角色，模拟故事情节和情感体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿选择自己喜欢的角色，沉浸在绘本的世界中，并通过表演和对话等形式，体验和理解故事情节和情感变化。
角色扮演法能够帮助幼儿体验和表达绘本中的情感和情节，提高他们的情感表达和沟通能力。
最后，幼儿绘本教学的策略之一是创设情境。
创设情境是指教师通过设置适宜的环境和条件，为幼儿提供绘本中所描述的情境和活动体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，营造逼真的情景，激发幼儿的兴趣和参与度，并通过互动和合作的方式，鼓励幼儿积极参与绘本内容的探索和实践。
创设情境能够帮助幼儿真实地体验和理解绘本内容，提高他们的观察和实践能力。
综上所述，幼儿绘本教学的方法和策略包括故事导入法、启发式提问法、角色扮演法和创设情境等。
这些方法和策略可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
小班绘本教学中有效提问的策略初探
小班绘本教学中有效提问的策略初探学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。
图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄进入了我们视线。
然而很大一部分教师在绘本教学活动中侧重了讲故事的过程，忽略了绘本教学的互动过程，缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究，大多数的时间里幼儿处于被动了解绘本故事的状态，不利于幼儿的拓展思维和想象能力的培养。
一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析1.提问内容局限了幼儿对故事内容的回忆绘本教学活动中，有的老师所提问题大多出现在讲述后，局限对前面学习内容的回忆。
其实，小班幼儿很难回忆故事中的情景，幼儿的思维空间受到严重局限。
如：在小班绘本《脚指头起名字》的第三个环节中，为了帮助幼儿再次理解故事内容。
教师让孩子回忆故事内容。
师提问：“第一个脚指头给大家起了什么名字？”（幼儿没有反应）第二个脚指头又给大家起了什么名字？（幼儿还是没有反应），连续两个问题抛出去，可是孩子总是想不起来如何回答。
可见，教师局限了幼儿对前面故事内容的回忆。
2.提问内容远离了幼儿最近发展区小班幼儿正处在语言发展区，而讲述活动是培养幼儿语言能力发展的有效途径。
绘本讲述由于它自身图画色彩鲜艳、简单、有趣，内容生动、丰富，受到孩子们的喜爱。
为了让幼儿体验绘本讲述活动带来的乐趣，教师在提问时更应该关注幼儿的年龄特点，引发他们的心理活动，激发他们的思维，促进他们学习的主动性，发展他们独立、完整的表达能力。
小班绘本《我妈妈和我》活动中教师设计了这样两个问题：1.你觉得故事里最有趣的是哪里？3.你和妈妈在一起幸福、快乐吗？这些问题对于小班的孩子来说，根本不可能理解，或者说似懂非懂，所以，小班幼儿的提问要简单、直接，幼儿易懂，易回答，要以幼儿的生活经验、年龄特点为准绳，接近幼儿最近发展区，让幼儿学会讲述，要让幼儿有话说。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究一、引言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，而绘本是幼儿园教学中不可或缺的一部分。
绘本教学有助于幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力、拓展认知能力等方面的发展。
目前在幼儿园绘本教学中存在一些问题，例如绘本选择不当、教学方法单一、教师素质参差不齐等。
为此，本文将围绕幼儿园绘本教学中存在的问题进行深入研究，并提出相应的对策，以期能够更好地促进幼儿绘本教学的发展。
二、幼儿园绘本教学中存在的问题1. 绘本选择不当在幼儿园绘本教学中，一些教师在选择绘本时存在倾向于追求形式而忽视内容的问题。
他们关注图画的美观性和文字的简单性，而忽略了故事情节的魅力和教育意义。
这样的绘本教学无法激发幼儿的阅读兴趣和情感共鸣，影响了教学效果。
2. 教学方法单一目前许多幼儿园绘本教学方法单一，教师们往往以传统的问答形式进行教学，缺乏趣味性和互动性。
这种单一的教学方法容易使幼儿产生厌烦情绪，限制了他们的学习兴趣和想象力。
3. 教师素质参差不齐在幼儿园绘本教学中，一些教师对绘本教学理念的认识不深，缺乏相关的专业知识和能力，导致教学质量参差不齐。
这种情况不仅影响了教学效果，也影响了绘本教学的发展。
三、对策研究为了解决教师在绘本选择上的盲目性和不合理性，应该加强教师的绘本选择和筛选能力。
幼儿园可以组织绘本教学研讨会、开展绘本评比活动等形式，引导教师注重绘本的情节和教育意义，提升他们的绘本选择和筛选能力。
除了传统的问答形式，幼儿园可以探索多元化的教学方法，例如利用角色扮演、游戏互动、绘本创作等形式，激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。
这样的教学方法能够增加幼儿的参与度，提高教学的趣味性和实效性。
3. 加强教师培训和素质提升为了提高幼儿园绘本教学的质量，可以加强教师的培训和素质提升。
幼儿园可以组织绘本教学培训班、邀请专家学者开展绘本教学讲座等活动，提升教师的绘本教学理念和能力，增强他们的教学自信心和专业水平。
四、结语随着幼儿教育的不断深化和发展，幼儿园绘本教学的质量和方法愈发受到关注。
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问
幼儿园绘本阅读教学中的有效提问幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段，而绘本阅读作为幼儿学习的重要方式之一，也扮演着非常重要的角色。
在幼儿园绘本阅读教学中，教师如何提出有效的问题，引导幼儿深入思考，对于幼儿的绘本阅读能力的提高和认知水平的发展至关重要。
本文将围绕这一话题展开讨论。
一、绘本阅读中的有效提问的意义绘本是幼儿阅读的重要载体，通过绘本阅读，不仅可以拓展幼儿的认知能力和想象力，还可以培养幼儿的阅读兴趣和情感体验。
而提出有效的问题，可以引导幼儿思考，激发他们的阅读兴趣，同时也可以检查幼儿对绘本内容的理解程度，促进他们的语言表达和沟通能力的提高。
通过提出有效问题，能够引导幼儿观察、描述、比较、归纳等认知能力的培养，促进他们的逻辑思维和思维能力的提高。
绘本阅读中的有效提问，不仅能够推动幼儿的认知水平的提高，还可以促进幼儿的语言表达和表达能力的培养，以及逻辑思维和思维能力的发展。
1. 开放性问题在进行绘本阅读教学时，教师可以通过提出开放性的问题，引导幼儿进行自由思考和表达。
可以问幼儿：“你觉得主人公为什么会做这样的事情？”、“你认为故事的结局会怎样？”等。
这种问题可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们更好地理解故事情节，并且能够促进幼儿的语言表达和思维能力的提高。
2. 提问角度的多样性在提问时，教师可以尝试从不同的角度提出问题，比如可以从情感、观察、比较、归纳等多个角度来引导幼儿思考。
这样可以帮助幼儿全面地了解和思考故事，从而拓展他们的认知能力和思维深度。
也能够促进幼儿对绘本内容的深层理解，提高他们的阅读理解能力。
3. 鼓励幼儿提问4. 结合实际情境提问在提问时，教师还可以结合幼儿的实际情境，比如可以问幼儿观察到的现象，或者和幼儿发生的事情进行关联。
这样不仅能够引起幼儿的兴趣，还能够让他们更加理解和深入思考故事内容，提高他们的认知水平和逻辑思维能力。
1. 对故事情节的理解教师可以通过提问，引导幼儿对故事情节进行深入的思考和剖析。
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绘本阅读教学中教师提问策略研究
绘本阅读是幼儿园教学中非常重要的一环，而教师的提问策略对于绘本阅读教学的效
果有着至关重要的影响。
本文将探讨绘本阅读教学中教师提问策略的研究。
教师在绘本阅读教学中的提问可以分为开放性问题和封闭性问题。
开放性问题指的是
可以引导学生自由思考和表达的问题，例如“你觉得故事中的主人公是怎样解决问题的？”封闭性问题指的是只有一个正确答案的问题，例如“故事中主人公是男孩还是女孩？”教
师在提问时应根据教学目标和学生的认知水平来选择合适的提问策略，并在适当的时机引
导学生提出自己的问题，促进他们的思维和语言发展。
教师的提问策略应与绘本故事情节相结合，形成有机的教学过程。
教师可以根据绘本
故事的结构安排提问顺序，例如先问关于故事背景的问题，再问关于故事起因的问题，最
后问关于故事结局的问题。
这样的提问策略能够帮助学生更好地理解和把握故事的脉络，
并促进他们对故事情节的思考和分析。
教师在提问时还应注意培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以提出一些有挑
战性的问题，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。
教师可以问：“你觉得故事中的主人
公还有其他解决问题的方法吗？”这样的提问能够激发学生的创造力和独立思考能力，培
养他们的问题解决能力和批判性思维能力。
教师在绘本阅读教学中的提问策略还应注重学生参与和合作。
教师可以组织学生进行
小组讨论，鼓励他们相互交流和合作解决问题。
通过这种方式，学生能够分享自己的想法
和观点，学会倾听和尊重他人的意见。
这样的提问策略能够促进学生的合作意识和团队精神，培养他们的社交能力和情感表达能力。
绘本阅读教学中教师提问策略的研究对于提高教学效果和促进学生的综合能力发展有
着重要的意义。
教师应合理选择开放性问题和封闭性问题，与故事情节相结合，培养学生
的批判性思维和创造性思维，并注重学生的参与和合作，从而实现更有效的绘本阅读教
学。