如何加强大学化学实验的教学

如何加强大学化学实验的教学
1.1 实验教学“从属”于理论教学的状况依然突出。我国教育领域长期以课堂理论教学为主，
实验教学只是理论教学的补充，从属于理论教学。这种情形无形中影响了学生，学生花在理
论课和钻研课本上的时间和精力远远超过花在实验课方面的，做实验时敷衍了事，实验课纯
粹变成了拿学分的工具，这直接导致许多学生的实验技能和动手能力差，而动手能力差又使
学生畏惧实验课，不喜欢做实验，这样形成恶性循环，实验课越加不受重视。

1.2 实验条件不足。由于理念上的轻视，高校实验条件一直难以满足教学要求，大幅扩招更
加导致了各校实验设备和空间（实验室）的严重不足。再加上教师和研究生的研究性科学实
验数量急剧增长，迫切要求实验室向他们开放，实验室资源供给情况更加捉襟见肘。

1.3 实验教学方法与手段过时。一是教学方法单一。这造成了学生对教师的过分依赖，不利
于学生自主学习和个性化学习，抑制了学生个性思维的发展和创新能力的培养，不能满足创
新教育的要求。二是手段落后。绝大部分的实验教学还是采用传统的方式，教师课前手写板
书实验原理、集中讲解、现场动手示范操作进行实验教学，虚拟、仿真等信息技术手段未能
在实验教学中推广应用。三是评价方式欠缺。在其评价方法上，目前的实验教学，较能反映
学生综合素质与能力的两项———实际操作与实验设计在总成绩中所占的比重极小，基本上
采取的是平时成绩（主要是预习报告和实验报告）与期末考试（主要是笔试）相结合的方法。

2 加强大学化学实验的教学的策略
2.1 转变教育观念，重视实验教学。实验教学的目的不仅要求学生掌握“三基”，即基本理论、
基本思维和基本技能，更主要的还在于要培养学生的实践动手能力和创新能力。我们必须转
变观念，摒弃重理论、轻实践的传统做法，树立实验室为教研室服务的观念，在思想上高度
重视实验教学的重要性。高校各级领导要把实验教学工作列入学校教学工作的重要议程，明
确主管部门和职责，要像抓理论教学一样抓好实验

教学，使实验教学工作在学校的教学工作中占重要的地位。广大教师要充分认识重构实验教
学体系、改革实验教学内容和方法的迫切性，在实验教学中培养学生的实践能力和创新思维。
只有我们提高了实验教学的地位，使其不再是理论教学的附属，学生才会从思想意识上真正
重视实验教学。

2.2 实验教学方法与模式创新。
2.2.1 实验教学方法创新。针对化学实验的特点，结合考虑学生的认识规律和实际水平，采用
的实验教学方法是：淤教师以讲座形式向学生讲授实验基本理论和基本知识、实验技术原理、
误差理论和数据处理方法、科学研究方法、文献查阅、科学论文和技术报告的撰写方法等；
于学生自我训练为主是化学实验教学的核心。对于技能训练和基础性实验，学生在预习实验
讲义的基础上，须完成网上模拟实验，然后每个学生在实验室独立完成实际操作训练和数据
测量，课后再撰写实验报告；盂对于综合性、设计型和创新研究性实验，为2~3 人一组，在
教师的指导下，从了解实验背景、学习相关理论知识开始，学生须自行完成查阅文献、设计
实验方案、配置溶液、组装和调试仪器、测量数据、数据分析、结果讨论等，最后撰写一篇
科技论文格式的研究报告，并参加“开放式、研究性”实验交流（答辩）会；榆通过上述多种
教学形式的实践训练，使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术，而且学会提出问题、分析
问题和解决问题的科学方法，开拓思路，熟悉和体验研究过程，使学生形成科学的思维，拥
有科学的精神，提高其综合素质。

2.2.2 实验教学模式创新。要推行“课内与课外结合、教学与科研结合、优生优培”的创新人才
培养机制，全面实施开放式实验教学。“开放式实验教学”这一新的教学模式重在吸引学生主
动参与实践活动，培养学生对“提出问题、研究问题、解决问题”的兴趣，培养学生的思索能
力、辨析能力和探索求知精神，发展学生的个性和潜质，激发学生的创造力，达到提高学生
实践能力和综合素质的目的。

2.3 实验教学手段要现代化。教学手段是教学活动中教师和学生相互传递信息的工具。随着
计算机技术、网络技术、通信技术和视听技术的日趋成熟和在教学上的广泛应用，建立全新
的网络实验教学平台，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生掌握化学研究方法与实验技术
已成为可能。这一平台在内容上具有开放性、时间上具有交互性，并能对实验教学水平和质
量做出实时评价。

2.4 考核方法创新。对实验课程成绩的评定不能以结果是不是漂亮为考核的主要依据，而是
结合多种环节，包括平时考核、实际操作过程和书面考试等多方面进行综合考虑，如对经典
实验的理解、传统实验的改进、自主实验的设计构想和创新性，以及同一个实验小组内团队
精神的表现等，以这种考核方式逐步引导学生由过去的被动型向主动型转变。