教学计划编制问题王鹏

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青岛市即墨区第一职业中专北校区

青岛市即墨区第一职业中专北校区

青岛市即墨区第一职业中专北校区本学期全校教职工在上级党委的正确领导下,直面问题,勇于出击,推进工作作风转变、严肃工作纪律,在学校“高质量”发展中攻坚克难,大力推进教育教学改革与内部管理创新,在提质增效中抓点带面,带动提升了学校治理水平,干部队伍激浊扬清,振奋了全体教师干事创业的精气神,统筹做好新冠肺炎疫情防控和疫情期间学校日常教学的各项工作,高质量、严标准、见成效地完成了本学期的各项工作。

一年来先后荣获“国家机械行业职业技能鉴定工作先进集体”“全国人才评价工作先进集体”“山东省卫生先进单位”“山东省职业技能考试工作先进集体”“青岛市四星阳光校园”“青岛市卫生先进单位”“36届青岛市青少年科技创新大赛优秀组织奖”“即墨区优秀青年工作单位”等荣誉称号;5名老师获得青岛市教学能手称号;7人成为青岛市教研中心组成员;7人举行了青岛市公开课、交流课、开放课;获得教师教学基本能力大赛2等奖一项;在青岛市优质课等比赛中6人获一等奖,5人获二等奖,3人获三等奖;在即墨区优质课比赛中3人获一等奖,5人获二等奖,3人获三等奖;成功承办2021年青岛市技能大赛机器人赛项,并获省赛二等奖;青岛市技能大赛获一等奖1项、二等奖4项、三等奖18项;科技创新团队在2021世界头脑奥赛中国区决赛中获得2金1银,夺取五连冠、在青岛市创新、创客等大赛中获一等奖4项,二等奖1项;还获青岛市中学生田径运动会团体第一名;即墨区橄榄球比赛男女队双第一。

一、党建工作扎实深入,教职工政治意识不断提高全校上下认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想精神,准确领会把握思想精髓和核心要义,增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“四个服从”,常态化开展党员学习教育,书记带头上党课,结合“三会一课”和主题党日活动,积极开展“党史学习”“社区一线党旗红”等各项主题活动。

以“作风能力提升年”为契机,建立党员活动室,购置党员学习书籍,组织党员干部集中学习,加强全体党员的学习和党风廉政教育。

初三英语教学计划和进度表5

初三英语教学计划和进度表5

2010—2011上学期初三英语教学工作计划
英语教师:王鹏
新的学期开始,我们也面临中考的严峻形式。

首先我们要认真总结历届初三老师的教学经验,努力把学生的英语基本功打扎实,同时还得加强对口语、听力和阅读能力的培养和指导,使学生在这方面的能力有所提高,为中考奠定基础。

二.具体措施:
1.认真做好集体备课。

集体备课时还要研究中考,把握中考方向。

2. 了解学生,心中有数。

对不同层次的学生,要有针对性地加以指导,了解学
生的弱点和不足。

3.针对中考题型,有目的、有针对性地有效练习,对学生进行解题方法和技巧
的辅导。

三.具体内容:
9月份—10月份
1、每周讲授一个话题,并且每一个话题测验一次。

2、要求学生每周写一篇80字作文,老师认真批改,逐步提高学生写作水平。

3、举行第一次月考。

10月中旬-11月中旬:
1、利用课余时间,阅读能力的训练,使学生在这方面的能力得到进一步的提高,
因为,这是中考的重点,也是难点。

2、搜集历年来中考的英语的好的试题,建立中考英语题库,为中考作准备。

3、举行第二次月考。

11月下旬:
1、利用晨读时间,训练听力。

2、进行专项听力、阅读理解、和书面表达训练。

3、举行第三次月考。

12月份—1月份:
1、进行综合能力复习。

2、迎接期末考试。

五年级数学上册的教学计划(5篇)

五年级数学上册的教学计划(5篇)

五年级数学上册的教学计划(5篇)五年级数学上册的教学计划篇一一、教学目标1、知识与技能。

(1)通过学习,使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

(2)懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理,并能正确的进行计算。

2、过程与方法:通过讨论总结的方法,学习除数是整数的小数除法的计算法则。

3、情感、态度与价值观:通过学习,培养学习逻辑思维能力。

二、教学重、难点1、教学重点:小数乘以整数的算理及计算方法。

2、教学难点:确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

三、课前准备多媒体课件四、教学过程(一)复习准备1、计算下面各题。

115÷5 =( ) 128÷4=( ) 35×6= ( )115÷23=( ) 23×5 =( ) 186÷3=( )2、计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15=416÷32=1380÷15=(二)创设情境,提出问题创设情境,引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑。

出示课件:[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。

出示例1:王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师提问:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(22.4÷4)板书课题:“小数除以整数”。

(三)例题精讲1、探索讨论。

教师提问:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论,分组交流讨论情况:(1)22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米(2)还可以列竖式计算。

2、尝试体验,明确算理。

教师请学生试着用竖式计算。

计算完后,交流自己计算的方法。

请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说自己是怎样算的?出示课件:提问:6前面为什么要点上小数点?学生交流后明确:先用4去除22.4的整数部分,商5,写在商的个位,;余数是2,把2化成20个十分之一,并与被除数中原来十分位上的4合并在一起,就是24个十分之一,继续除,4除24个十分之一,商是6个十分之一,6要写在十分位上,所以要在6的前面点上小数点。

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析马理明新课程提出整改后倡导切实贯彻“素质教育”的必要教育理念,教学课程设置,依然被广大数学教师所关注,好的教学实施是否能强有力促进教学有效并有质量,对于促进教师团体整体专业化提升,加强小学数学课堂的教学质量和效率都起到了非常重要的作用。

现如今,很多的小学数学教师都还在受从前的教学方式影响,无法提高自身的教学水准,对于小学数学的教学体系也没有充分地认识,从而使教学设计在实际的教学应用当中无法发挥其本应当具备的功能。

所以,小学数学教师应当重视起在数学课堂当中所存在的问题,并对这些问题制定相应的解决措施,让教学设计在课堂当中发挥真正的作用。

教师在进行数学设置的过程中,必须要根据教学基础和规律搭配课程内容,教学环境与学生特征发挥出教与学的作用,通过师生互动完成教学活动教学设计的本质既是科学也是艺术,在设置过程当中教师的经验融入其中分解出,可能存在的问题与优缺点,针对任期得以优化的教学方法和策略,教学设置是教师教学中最基本的工作,也是实现课堂教学有效性的内容之一。

1 小学数学教师教学设计中存在的问题1.1 缺少数学知识缺少数学知识小学数学教育是基本中的基本知识,在教师社区教学规划中的过程必须以数学知识为主导数学知识不单纯是课本上的知识还有一部分是现实生活中传授给学生自立的数学知识,数学教师单纯以课本知识作为核心组成内容就会严重地影响学生思维发展与灵活运作,学生无法通过日常知识联想数学知识,也无法将课本中的学到的知识运用到实际当中,导致学生的数学知识与生活脱节,从而阻碍了小学数学教学模式的更新与前进。

小学生当前的自主学习能力比较差,所以教师应当抓住这个问题并加以解决,需要教师对学生加以引导,让学生通过自主学习的过程体会学习的快乐。

但教师的主观意识不够强的话就会导致数学知识缺少匮乏。

1.2 缺少学习实践知识小学数学教学设计过程中最重要的是实践如果单纯的依靠数学理论,知识,而没有进行有效的课堂实践,就会出现极大的偏差,最终影响学生的可持续性发展。

数学课堂教学反思案例

数学课堂教学反思案例

教学难点:1.函数单调性概念的认知(自然语言到符号语言 的转化) ;2.应用定义证明单调性的代数推理论证。 学法指导:通过实例进行具体分析,进而动手操作,观察归 纳,演练巩固,由具体到抽象,逐步实现对概念的深化和对 思维的提高。 教学过程: 一、 函数知识的复习: 1、函数的三要素(定义域、对应法则、值域) ; 2、映射的 感念以及与函数的关系。 二、函数单调性的初步认知: 同学们能否做出下列函数的图像呢? (1)y = x; (4)y = x 2 ; (2)y = −x; (5)y = x 3 ; (3)y = x ;
数学课堂教学反思案例
城固一中 王鹏
教学反思是高中教师在日常教学中非常常用的教学手 段, 也是十分有效的教学手段, 它能帮助教师及时发现问题, 及时调整教学计划,总结优秀知识和教学方法,不但帮助了 教师的教学,也促使教师的职业发展更加好。教学反思的方 法和角度很多,对于不同的教师、不同的科目、不同的课型 进行反思,自然有千差万别,本文通过一个简单的高中数学 教学反思案例,对教学反思进行初步的窥看。 实例教案: 函数的单调性(北师大版必修 1) 教学目标: 知识与技能: (1) 理解函数的单调性和单调函数的意义; (2)会判断和证明一些检点函数单调性的方法。 过程与方法: (1)培养从概念出发,进一步研究其性质 的意识及能力; (2)体会感悟数形结合,分类讨论的数学思 想。 情感态度与价值观:由合适的例子引发学生探求数学知 识的欲望,突出学生的主观能动性,激发学生学习数学的兴 趣。 教学重点:函数单调性的概念,判断和证明简单函数的单调 性。
我们观察可以看出,函数的图像在 y 轴的左侧呈现出下 降的趋势,这种趋势我们就可以称为函数具有“递减性” , 而在 y 轴的右侧呈现出上升的趋势,这也称为“递增性” 。 那么,图像的性质怎么样才能转化到我们的数学语言中去 呢?

五年级数学上册第三单元导学案课案

五年级数学上册第三单元导学案课案
教学重点、难点:
教学重点:理解与掌握小数除法的意义与计算法则,熟练进行小数除法的笔算与口算及一些简便运算。
教学难点:在小数除法运算中确定小数点的位置;能灵活运用简便算法;在实际生活中的运用。
课时安排:
小数除以整数…………………………………3课时
一个数除以小数………………………………3课时
商的近似数……………………………………1课时
2.知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除。
教学重点:
知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除。
教学难点:
知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除。
3.小组交流分析过程和计算过程。
4.小组派代表汇报展示。
5.补充、点评。
活动二:我会用
1.认真读25页例3,说一说这道题实质上求的是什么,该怎样列式、怎样计算。
2.同桌说一说自己的ห้องสมุดไป่ตู้法
3.然后独立完成后小组交流,如果组里有不会的同学,小组长要发挥作用哟!
4.汇报展示、点评。
【检测反馈】
1.完成P25做一做。
教学目标:
1.熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.会运用小数除法解决一些实际问题。
3.通过练习,提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。
教学重点:
熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法,提高计算的正确率。
教学难点:
运用小数除法解决实际问题。
【学习目标】
1.熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2016年小学四年级下册数学教学计划_课题研究

2016年小学四年级下册数学教学计划_课题研究

2016年小学四年级下册数学教学计划_课题研究世界各国都把数学教育列为国家基础教育的重要课程。

查字典数学网为大家准备了四年级下册数学教学计划,希望大家认真阅读,有所收获。

2016年小学四年级下册数学教学计划一、学生情况分析本学期带两个班数学,一班28人,二班28人。

大部分学生基础较好,学习自觉性高,其中一班在上学期市教育局组织的统一质量监测中成绩名列前茅,二班的成绩较低一些,但也居全市前列。

但仍有个别学生的学习习惯不太好,基础较差!学习散慢,缺乏学习的自觉性主动性,习惯也不好。

像宁浩、王鹏、马平等。

其中张家旺、马鑫、马凯玉、罗依杰这些同学学习成绩优异,思维灵活,对待问题常常用不同的解决方法。

但也有个别同学如:一班的王潇、王苗、宗文丽等这几个同学,其理解能力稍差,做题的速度也慢,加之在家里娇生惯养,稍对他们严厉些,就找借口不到学校。

学习成绩只能在及格的边缘徘徊,学习习惯还未形成。

二、教学内容本册教材在“数与代数”这块内容中安排了两部分的内容:数的认识和运算、式与方程。

其中第一部分包括三位数和两位数相乘、整数四则混合运算、倍数和因数;第二部分内容安排了一个单元――用字母表示数。

本册教材在“空间与图形”中用了四个单元,分三部分进行教学。

第一部分:升与毫升;第二部分:三角形、平行四边形和梯形的认识;第三部分:图形的对称、平移与旋转。

本册教材在“统计与概率”方面安排了单式和复式统计表的学习,由方块图形到条形图、由一格表示一个单位到一格表示多个单位,逐步安排用单式条形统计图描述数据,在此基础上教学单式折线统计图。

本册教材还安排了四次实践活动,分别是“美妙的杯琴”、“我们去春游”、“图案的欣赏与设计”、“了解我们的生存空间”。

三、教学目标要求1、使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法,掌握几百乘几十、几百乘几十几(不进位)和几百几十乘几十(不进位)的口算方法,并能正确进行口算。

2、使学生初步了解测量容量的方法,能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流;能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

《小数除法》教学反思

《小数除法》教学反思

《小数除法》教学反思《小数除法》教学反思1本单元的教学内容为小数除法,分为小数除以整数、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、用小数除法解决问题等几个知识点!在这一个单元的教学当中,发现学生主要存在以下问题:一、在小数除以整数的知识点上,学生在处理当被除数整数部分不够除时,通常忘记商“0”,商的小数点也出现未与被除数的小数点对齐的错误!二、除数是小数的除法,同学们都知道可以把除数转化成整数再计算!但当除数与被除数的小数位数不一样时,同学们受“除数与被除数小数位数相同的情况的解决方法”影响,出现了直接把小数点去掉的情况,也就是没有按照“商不变”性质来进行处理!另外,有个别同学在转化成整数的过程中,是以被除数作为转化的对象,导致计算过程比较复杂。

三、在运用小数除法解决实际问题过程中,出现了几种情况,分别是1、当除得的结果是无限小数时,未能利用去尾法或者进一法取近似值;2、分不清什么情况下用去尾法取近似值,什么情况下用进一法取近似值;3、涉及到金钱的计算,当结果超过两位小数时,没有保留两位小数!四、学习能力中下的同学,对于整数除法的计算法则忘记得比较厉害!对策:针对第一种情况,可以尝试通过整数除法1÷2=0……1的讲解,说明当整数部分不能商1时商“0”,然后再迁移到小数除法。

第二种情况:对小数除法的不同情况进行分类与对比,让学生找出相同点和不同点,并进行强化训练!第三种情况:通过举生活中的例子说明什么情况下用去尾法,什么情况下用进一法取近似值,并进行归类!第四种情况:在课后找时间对他们进行知识的复习与巩固!《小数除法》教学反思2今天有幸聆听了组长的一节公开课,除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课,第三单元在五年级教材中所占比重比较大,小数除法整体对学生来说也有难度,但还好是在学生学习了整数除法的基础上来加深的,而李老师这节课所讲条理清晰,算理分析得也很透彻,综合来说很是成功。

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教学计划编制问题王鹏1、顶点表示课程名称(包含学分信息),有向边表示课程之间的先修关系,用有向图实现这个教学计划编制问题。

2、采用广度优先的方法搜索每个节点是否有边通向该节点。

3、对有向图实行拓扑排序4、程序输出的拓扑排序就是其教学修读课程的序列5、测试数据:输入:请输入课程的数量和课程先后关系:67 每门课程的编号:001 002 003 004 005 006 先修课程编号(课程课程) 001 002001 003002 003002 004003 005 004 006 005 006输出:001 002 003 004 005 006二、概要设计1、抽象数据类型:由于课程之间存在明显的先后关系,采用拓扑排序进行教学计划的排序,而拓扑排序不直接输出课程信息,而采用队列实现课程信息的输出拓扑图的ADT的定义:ADT Graph{数据对象:Subject是课程编号,是类型为char的二维数组数据关系R:点a,b∈Graph,若点a到b有一条边,则arcs[a][b]=1;否则=0;基本操作P:void Adj(Graph &G,char*c1,char *c2)//建立邻接矩阵 int Locate(Graph G,char*c){//图G中查找元素c的位置int Indegree(Graph G,int pos)//计算入度void DeleteDegree(Graph &G,int pos)//删除一条边队列的抽象数据类型定义:ADT Queue{数据对象:D={ai|ai∈ElemSet,i=1,2,…,n,n≥0}数据关系:Rl={<ai-1,ai>|ai-1,ai∈D,i=2,…,n} 约定其中ai端为队列头,an端为队列尾。

基本操作void InitQueue(Queue &Q){//初始化队列void EnQueue(Queue &Q,int e){//入队列 void DeQueue(Queue &Q,int &e){//出队列 bool EmptyQueue(Queue Q)//判断是否为空void InitQueue(Queue &Q)操作结果:构造一个空队列Qvoid EnQueue(Queue &Q,Node e)初始条件:队列Q已存在操作结果:插入元素e为Q的新的队尾元素void DeQueue(Queue &Q,Node &e)初始条件:Q为非空队列操作结果:删除Q的队头元素,并用e返回其值}2、算法的基本思想:a、在有向图中选取一个入度为零的顶点并输出b、删除该顶点及所有以它为尾的弧c、重复a,b两步,知道所有节点均输出或者无度为零的节点结束。

3、程序的流程程序由四个模块组成:(1)输入模块:从键盘键入课程编号和课程之间的先修关系(2)建立Graph模块:构建符合课程关系的有向图(3)排序模块:对有向图图进行拓扑排序(4)输出模块:输出拓扑序列三、详细设计物理数据类型由于课程与课程之间存在先修关系,可以采用有向图来构建课程与课程之间的关系,用邻接矩阵来实现图,采用入度为零的广度优先搜索来实现拓扑排序,用队列的方式来实现广度优先搜索typedef struct{ charSubject[MAX_VEX][5]; //顶点向量 intarcs[MAX_VEX][MAX_VEX]; //邻接矩阵 int vexnum,arcnum; //图的当前顶点数和弧数}Graph;图的伪代码:class Graph{ //图类private:int numVertex;int numEdge;Line*line;public:Graph(int v,int e){numVertex=v;numEdge=e;line =new Line[v];}void pushVertex(){ //读入点stringch;for(int i=0;i<numVertex;i++){cout<<"请输入课程"<<i+1<<":";cin>>ch;line[i]、head->node=ch;line[i]、head->position=i;}}void pushEdge(){ //读入边string ch1,ch2;int pos1,pos2;for(int i=0;i<numEdge;i++){cout<<"请输入课程关系"<<i+1<<":";cin>>ch1>>ch2;for(intj=0;j<numVertex;j++){if(line[j]、head->node==ch1)pos1=j; //找到该字母对应的位置if(line[j]、head->node==ch2){pos2=line[j]、head->position;break;}}line[pos1]、insert(pos2,ch2);}}typedef struct{ int *base; int front; int rear; }Queue;拓扑排序的伪代码为:void topsort(){ //拓扑排序int i;int *d=newint[numVertex]; for(i=0;i<numVertex;i++)d[i]=0; //数组初始化for(i=0;i<numVertex;i++){Node* p=line[i]、head;while(p->next!=NULL){d[p->next->position]++; //计算每个点的入度 p=p->next;}用队列实现拓扑排序的伪代码:int top=-1,m=0,j,k;for(i=0;i<numVertex;i++){if(d[i]==0){d[i]=top;//找到第一个入度为0的点 top=i;}while(top!=-1){ j=top;top=d[top]; cout<<line[j]、head->node<<" "; m++; Node*p=line[j]、head; while(p->next!=NULL){ k=p->next->position; d[k]--; //当起点被删除,时后面的点的入度-1if(d[k]==0){d[k]=top; top=k; } p=p->next; }算法的具体步骤void CreateUDN(Graph &G){//建立一个有向图 //输入课程总数//输入每门课程的编号//输入课程的先修关系}boolTopSort(Graph &G){ //有向图G采用邻接表储存结构 //若G无回路,则输出G的顶点的一个top序列并返回ture,否则返回false//队列实现top序列的存储和输出}算法的时空分析Top排序:对有n个顶点和e条弧的有向图而言,将建立求各顶点的入度的时间复杂度为O(e);建零入度定点站的时间复杂度为O(n),在top排序过程中,若有向图无环,则每个顶点近义词栈,出一次栈,入度减1的操作在while语句中总共执行e次,所以,总的时间复杂度为O(n+e)。

输入输出格式:输入:请输入课程的数量和课程先后关系的个数:6课程先后关系课程:7每门课程的编号:001 002 003 004 005 006输入课程关系(课程课程)001 002001 003002 003002 004003 005 004 006 005 006输出:教学计划为001 002 003 004 005 006实验结果截图:附录(代码)#include<iostream>#include<string>using namespacestd;class Node{//结点类public: string node; int position; //位置 Node* next; bool visit; //是否被访问Node(){visit=false;next=NULL;position=0;node=' ';}};class Line{ //线性表类public:int num;Node* head;Node*rear;Node* fence;Line(){num=0;head=fence=rear=new Node();} void insert(int v,string ch){ //插入元素Node* current=new Node();current->node=ch;current->position=v;fence->next=current;fence=current;num++;}};class Graph{ //图类private:int numVertex;int numEdge;Line*line;public:Graph(int v,int e){numVertex=v;numEdge=e;line =new Line[v];}void pushVertex(){ //读入点stringch;for(int i=0;i<numVertex;i++){cout<<"请输入课程"<<i+1<<":";cin>>ch;line[i]、head->node=ch;line[i]、head->position=i;}}void pushEdge(){ //读入边string ch1,ch2;int pos1,pos2;for(int i=0;i<numEdge;i++){cout<<"请输入课程关系"<<i+1<<":";cin>>ch1>>ch2;for(intj=0;j<numVertex;j++){if(line[j]、head->node==ch1)pos1=j;//找到该字母对应的位置if(line[j]、head->node==ch2){pos2=line[j]、head->position;break;}}line[pos1]、insert(pos2,ch2);}} void topsort(){ //拓扑排序int i;int *d=new int[numVertex];for(i=0;i<numVertex;i++)d[i]=0; //数组初始化for(i=0;i<numVertex;i++){Node* p=line[i]、head;while(p->next!=NULL){d[p->next->position]++; //计算每个点的入度p=p->next;}}int top=-1,m=0,j,k;for(i=0;i<numVertex;i++){if(d[i]==0){d[i]=top;//找到第一个入度为0的点 top=i;}while(top!=-1){ j=top;top=d[top]; cout<<line[j]、head->node<<" "; m++; Node*p=line[j]、head; while(p->next!=NULL){ k=p->next->position; d[k]--; //当起点被删除,时后面的点的入度-1if(d[k]==0){d[k]=top; top=k; } p=p->next; } }} cout<<endl; if(m<numVertex)//输出点的个数小于输入点的个数,不能完全遍历 cout<<"网络存在回路"<<endl; delete[]d;}};int main(){ int n,m;cout<<"请输入课程总数和课程先后关系的个数"<<endl;cin>>n>>m;if((n<=0)||(m<=0)){cout<<"输入错误"<<endl;exit(0);}else{Graph G(n,m); G、pushVertex();G、pushEdge();G、topsort ();system("pause"); return 0;}}。

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