新课改背景下中学思想政治课教学模式浅析
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着时代的发展和教育理念的改变，我国的教育也在不断地进行改革和创新。
作为新课程改革的一部分，初中政治教学也正在经历着重大的变革。
新课程改革注重培养学生的能力和素质，提倡学生中心的教学模式，要求教师要具备更多的教学技能和教育理念。
在新课程改革下，初中政治教学方法也需要进行探索和改进。
一、注重启发教学新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的能力，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
在初中政治教学中，应该注重启发教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
启发式教学是一种注重学生主动思考和发现的教学方法，是一种引导性的教学方法。
在政治教学中，可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在教学中可以通过提出一个有争议的观点或者引发学生的思考问题，引导学生进行讨论和分析，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在政治教学中，要注重学科内知识点的整合和联系，引导学生进行跨学科的思考和分析，培养学生的综合能力和创新能力。
在教学中可以通过引导学生对政治知识和历史、地理、文化等知识进行联系和整合，从而培养学生的综合能力和创新能力。
二、注重体验式教学新课程改革要求教师要注重学生的体验和实践，在初中政治教学中也应该注重体验式教学。
体验式教学是一种通过参与和实践来获取知识的教学方法，是一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学方法。
在政治教学中，可以通过组织学生参观各种政治机构、参与模拟选举、参与社会实践等方式，使学生能够亲身体验政治知识，加深对政治知识的理解和认识。
可以组织学生到当地政府机构参观，了解政府的职能与工作流程，参与模拟选举，了解政治参与的意义与方式，从而提高学生对政治知识的兴趣与理解。
体验式教学也可以通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
在政治教学中，可以通过组织学生进行政治知识竞赛、政治辩论等方式，来培养学生对政治知识的实际运用能力。
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学随着新课改的推进，思想政治课的教学方式也发生了很大的变化。
传统的思想政治课教学往往注重灌输知识，重视教师讲解，而新课改下的思想政治课创新教学注重培养学生的思维能力和创新精神。
本文将探讨新课改下探索中学思想政治课创新教学的方法和途径。
一、关注学生的主体性和能动性新课改强调学生的主体性和能动性，思想政治课也不能例外。
在课堂教学中，教师应该引导学生思考问题，提出自己的观点和见解。
教师可以通过设置小组讨论、课堂演讲等形式，促进学生之间的互动和交流。
教师要尊重学生的思想和意见，鼓励他们独立思考和表达自己的观点，培养学生的思辨能力和创新精神。
二、注重培养学生的实践能力新课改要求思想政治课注重培养学生的实践能力。
教师可以通过案例分析、观察实践等方式，让学生参与到实际问题的解决中。
在讨论具体问题的时候，教师可以引导学生进行实地调研，采访相关人员，了解真实的情况，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
通过实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高自己的综合素质。
三、利用多媒体技术和互联网资源新课改提倡利用多媒体技术和互联网资源进行教学。
教师可以使用多媒体教学课件，结合图像、声音、视频等多种方式呈现教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以引导学生利用互联网资源进行研究和学习。
学生可以通过搜索引擎找到相关的资料和图片，进行研究和分析。
通过利用多媒体技术和互联网资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的获取和应用能力。
五、关注学生的情感体验新课改要求思想政治课注重学生的情感体验，教师可以通过一些案例、故事等方式，让学生深入体验和感受思想政治课所传递的思想和价值观。
在讨论某个历史事件时，教师可以给学生讲述相关的故事，引发学生的思考和情感共鸣。
通过关注学生的情感体验，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新课改下的思想政治课创新教学需要注重学生的主体性和能动性，培养学生的实践能力和批判思维能力，利用多媒体技术和互联网资源，关注学生的情感体验。
新课改背景下思想政治课教学浅析
新 课 改 背 景 下 思 想 政 课 教 学 浅 析 ， 口
成 永 强
（ 县 林 坦 中学 ， 北 磁 县 磁 河 摘 要 ： 创 建 新 课 堂理 念 的 指 引下 ， 中思 想政 治 课 在 初 教 学应 该遵 循 两 个原 则 ： 是课 堂教 学首 先 以教 学 目标 主 ． 生 一 学 的 学要 有 的放 矢 ； 二是 在教 书的过 程 中要 突 出育人 的重要 性 。 关 键 词 ：新 课 改 初 中 思 想政 治 课 教 学 “ 备 ” 言传 三
身 教
０６０ ） ５ ５ ０
随着 新 课 改 的不 断 深 人 ， 何 探 求 新 的教 学 模 式 ． 何 创 如 如 建 民 主 、 等 、 乐 的 课 堂 环 境 ， 为 困 惑 广 大 一 线 教 师 的 新 平 快 成 问题 。要 在 新 课 改 的大 环 境 下 做 到 与 时 俱 进 ，成 为 课 改 的 先 锋 ， 为课 改的受益者 ， 有必要 对现 阶段如何适 应新课改 ， 成 就 适 应 新 课 标 ．适 应 新 形 势 下 的 教 育 方 法 这 一 问 题 进 行 必 要 的 探 索 。 面 我 就 以 上 问题 ， 合 多 年 从 事 思 想 政 治课 的教 学 实 下 结 践 进 行 探讨 。 在 思想 政 治 课 的学 习 中 ．学 生 除 了 要 掌 握 课 程 标 准 中 的 基 础 知识 点 以外 ， 重 要 的 是 要 形 成 人 生 观 、 值 观 及 自身 道 更 价 德 素 养 ， 以德 育 是 初 中思 想 政 治课 的 重要 教 学 目标 之 一 。 所 这 也 是 我 们在 新 课 改 中应 该 突 出注 意 的问 题 。 则 ， 论 考 多 高 否 不 分 ， 旦 这 个 学 生 在 实 践 中不 能 体 现 正 确 的社 会 主 义 政 治 观 、 一 道 德 观 ， 么 这Байду номын сангаас样 的教 育 就 是 失 败 的 。 就 要 求 我 们 在 平 时 的 那 这 教 学 中充 分 认识 到 这 一 点 。 由 此我 认 为 ， 名 优 秀 的思 想 政 治 课 教 师 ， 有 通 过 不 同 一 只 的 教 学 方法 ． 过 不 同 的情 感 体 验 、 同 的途 径 对 学 生 进 行 教 通 不 育 ， 能 完 成 教 书 育 人 的 任 务 ． 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 ， 才 使 也 成 为 社 会 的主 人 。只 有 把 直 观 的 教 学 目标 同深 刻 的情 感 态 度 价 值 感 统 一 起 来 ，才 能 适 应 新 形 势 下 的 思 想 政 治 课 教 学 要求 。 要 做 到 以 上 这些 ． 们 要 从 两 个 方 面 人 手 。 我 向课 堂４ 分 钟 要 质 量 ５ 在 初 中 阶 段 ， 周 两 个课 时 的 思 想 政 治 课 的 确 是 不 多 ， 一 如 何 利 用 好 这 有 限 的 时 间 ， 学 生 在课 堂 上 主 动 汲 取 营 养 ， 我 让 是 们 都 在 思 索 的问 题 。要 解 决 这 一 问题 ， 我们 必须 做 好 “ 备 ” 三 ， 即备 教 材 、 教法 和备 学 生 。 备
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改是我国推进教育改革的一项重要举措，旨在培养具有创新精神和实践能力的人才。
思想政治课作为新课改的重点课程之一，在新的教学模式下也需要进行创新。
新课改下的思想政治课注重培养学生的自主学习能力。
传统的思政课教学往往以教师
为中心，大量使用讲授式的教学方法，学生只是被动接受知识。
而在新课改下，思政课需
要引导学生主动参与通过任务型学习等方法，培养他们的独立思考和问题解决能力。
在探
讨国家治理体系和治理能力现代化时，可以设计小组合作任务，让学生分析当下社会问题，并提出解决方案。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
新课改下的思想政治课注重培养学生的实践能力。
学科的学习要与实际生活相结合，
为学生提供实践的机会。
在思政课的教学中，可以引入案例分析、观察实践等教学方法，
让学生在实践中感受到国家治理的现状和发展趋势。
在学习社会主义核心价值观时，可以
组织学生参观社会主义核心价值观宣传活动，并让他们撰写反思和感悟文章。
通过参与实
践活动，学生能够更深入地理解思政课的内容，并把知识应用到实际中去。
新课改下的思想政治课创新教学需要注重学生的自主学习能力、实践能力和创新精神
的培养。
教师应采用多种教学方法，使学生能够主动参与通过实践活动更好地理解课程内容，并培养他们的创新能力。
这样才能实现思想政治课在新课改背景下的创新发展，培养
出具有创新精神和实践能力的人才。
浅析新课改背景下的思想政治课教学
、
紧密联系生活， 创设问题情景
三、 理 论 联 系实 际 。 知 识 生 活 融 合
做到这一点很重要 ， 我在教 学过程中通过以下方面 的实践 便于理解 ， 在此基础 上展开研究 ， 经过 主动思维 ， 剖析 问题 ， 最 探索 ， 使课堂 不脱 离生活 ， 学 生能 活学活用 ， 使课 堂生活化 、 熟 终完成教学内容 。所谓联系学生实际 ， 第一是联系学生文化 素 悉化 、 生动化 。
瓣萼 舞 巍 Ｐ ｏ ｉ ｆ ｔ ｉ ｅ ｓ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｛ ｅ ｓ
浅 析 新 课 改 酱 景 下 酌 思 想 政 治 课 教 学
口 何 均
（ 重庆 市开县 丰 乐 中学 重庆 ４ ０ ５ ４ ０ ０ ）
现 在中学思想政 治课主要弊端在于教学内容枯燥 、 教学形 课程 ， 通过思想政治课教学 ， 培养学生具有坚定 的政 治思想 ， 优 式单一 。其带来 的后果是思想政治课严重滞后于社会 实际 ， 严 秀的道德 品质 ， 牢 固的法制观念 ， 是实现 我们 的教 育方针 ， 培养 重滞后 于学生实际 ， 进入新 的时期 以来 ． 教 学改革跨入 了一个
培养学生素质 的目的。因此 ， 教师在教学 中首先应富 有创新 意 堂的节奏。一切 以理 解内容为中心 ， 学生 的学 习就 在教师 的有
学生的兴趣是创造能力发展的必要条件 ， 浓厚的兴趣是一
识， 设计形 象生动的教学 ｌ 青景 ， 激发学生强烈的探索欲望 ， 使 学 生处于一种积极 的思维状态 ， 这样 才能 有利 于培养学 生的创造
思想政治课 是一门在高 中学生的成长 中起 着重要作 用的
“ 四有 ” 人才的需要 。 如何在 教学实践 中落 实新课改 的理念 。 符 崭新阶段 。学生主体作用 的发挥尤其重要 ， 如 果学生被动地适 合新课改 素质教育 的要求 ， 本 人根据教学 实践 ， 谈 一点儿对新 应老师 的教 ， 没有任何 思想与情 感的投入 ， 这样 的课堂 ， 这样 的 课改背景下思想政治课 教育的认识与理解 教学是极其可怕 的。
新课改下初中政治教学的几点思考
新课改下初中政治教学的几点思考随着新课程改革的持续推进，初中政治教学也发生了一系列的变化。
政治教学是培养学生健康发展的重要一环，而新课改对初中政治教学提出了更高的要求。
在新课改下，如何更好地进行初中政治教学，是我们需要思考和探讨的问题。
本文将从教学内容、教学方法、学生素质培养等几个方面进行思考。
一、教学内容的调整新课改下，政治教学内容发生了一些改变，更加注重提升学生的综合素质和实践能力。
传统的政治教育注重的是知识的灌输，而新课改更加注重学生的能力培养和思维发展。
我们在教学中应该更加注重启发式教学，注重培养学生的分析思维和创新能力。
在教学内容的选择上，也应该更加贴近学生的生活实际，关注时事热点，引导学生思考和分析社会问题，提高他们的社会责任感和公民意识。
二、教学方法的改革在新课改下，政治教学的方式也发生了一些改变。
传统的政治教学注重的是教师的讲授，而新课改更加注重学生的参与和体验式教学。
在教学中我们应该更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂教学中。
教师应该扮演的角色是引导者和促进者，更加注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
也可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、学生素质培养的重视四、注重实践教学新课改下，政治教学更加注重实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。
政治教育不仅仅是为了培养学生对国家、社会和政治的认识，更重要的是要引导学生运用所学知识解决实际问题。
在教学中我们应该更加注重实践教学，让学生多参与社会实践活动，通过实际的社会实践，增强他们的社会责任感和创新能力。
在教学中可以引入案例教学、讨论研究等方式，让学生更加深入地了解社会现象和问题。
新课改形势下思想政治课教学模式浅析
新课改形势下思想政治课教学模式浅析“情境-讨论-探究-评价”的自主学习教学模式，是对中学思想政治课新课程标准改革大胆探索与实践，对于培养学生的创新精神与实践能力，提高中学政治课教学信度具有十分重要的意义。
最好的办法是发挥学生的主体作用，让他们自己去寻找、去发现、去思考，在研究过程中体验学习的乐趣，感悟人生的真谛，才能提高教学的实效性。
一、改变传统课堂教学结构，优化课堂教学过程新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展。
思想政治课课堂的教学活动，原以“教师为中心”、“一言堂”“满堂灌”的传统课堂教学结构。
在新课程理念的感召下进行“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”的教学改革探究，这是提高学生自学能力，培养创新发散思维和发现问题解决问题等综合能力的一种全新教学法。
该教学法是以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终，力求达到以教为重心转移到以学为重心，“主导”与“主体”有机结合，变“学会”为“会学”，由学习知识为重心转移到以培养能力为重心，“基础知识”与“能力学悟”有机结合，达到知识、能力、觉悟、行为的统一。
通过在老师的指导下，学生自主学习使课堂教学活动成为生动活泼的多边、多重、多种形式的活动。
教师可以采取多种途径对课堂进行优化，充分对信息技术与政治课教学进行整合，现代化媒体介入课堂教学后，在政治课教学中起了不可低估的作用，首先是多媒体课件能将抽象问题直观化，复杂问题简单化，严肃的问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供了快捷途径;还可以借鉴一些电视栏目中“法律在线”、“实话实说”、“焦点访谈”等，把它们引入课堂，更能调动学生“动”的积极性。
当然，教师既要注意合理安排角色，又要使全班学生动起来，这需要教师了解学生的个性和特长。
还可以通过辩论、分组讨论等，使学生的主体参与意识得到充分发挥，既学得了知识，又提高了语言表达能力。
二、建立民主平等的师生关系，创设良好的课堂气氛。
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究
新课改背景下初中政治课堂教学模式探究【摘要】本文围绕新课改背景下初中政治课堂教学模式展开探讨，首先介绍了研究的目的和意义。
在对新课改下的政治课堂教学进行了深入分析，探讨了新课改对初中政治课堂教学的影响，并提出了探讨有效教学模式的建议。
通过案例分析，进一步验证了教学模式的重要性。
结论部分总结了新课改背景下初中政治课堂教学模式的优化途径，并展望了未来研究方向。
文章旨在为政治课堂教学提供实用性的指导，促进教学效果的提升，为教师教学实践提供参考。
【关键词】关键词：新课改、初中政治、教学模式、教学影响、优化途径、研究方向1. 引言1.1 研究目的本文旨在探讨新课改背景下初中政治课堂教学模式的变革与优化。
在当前教育改革的大背景下，政治课作为培养学生政治素养和思想品德的重要环节，在教学模式上也需要与时俱进，适应时代的需求。
本文将通过对新课改下初中政治课堂教学的实际情况进行分析，探讨目前存在的问题和挑战，提出有效的教学改进措施，从而探讨如何优化初中政治课堂教学模式，提升学生的学习效果和综合素养。
通过案例分析和对比研究，本文希望可以为政治课教学提供一些实用性的建议和思路，为未来的政治教育研究提供一定的参考价值。
希望通过本文的研究，可以为政治课堂的革新和提升贡献一份力量，为培养具有时代精神和社会责任感的优秀公民做出贡献。
1.2 研究意义政治课是中学生了解社会形势、学习国家政策和法规的重要课程，而随着新课程改革的不断深化，政治课的教学模式也在不断变化和创新。
研究新课改背景下初中政治课堂教学模式的探究具有重要的理论和实践意义。
研究新课改背景下初中政治课堂教学模式可以帮助教师更好地理解和把握新课程改革的精神和要求，提高教学质量和水平。
通过对不同教学模式的分析和比较，可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，激发其教学创新的灵感和动力。
深入研究新课改对初中政治课堂教学的影响，有助于政治教育的持续发展和进步，提高学生的政治素养和社会责任感。
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新课改背景下中学思想政治课教学模式浅析作者：郑蕾来源：《学理论·中》2015年第03期摘要：虽然现在的新课改在各个中学如火如荼地进行着，但是让我们感到非常遗憾的是收到的效果还是非常不明显的，而且出现了很多与我们新课改的目标不相符的做法，所以希望通过自己对新课改背景下中学思想政治课教学模式的一点理解，能对思想政治课的教学模式现状提出可行性的建议：要确定好本节课的教学目标，还要准确把握新课程的目标;及时地更新和完善自己所掌握的知识信息;要严格遵守新课改的理念;采用灵活多变的教学策略;学生的主体地位要充分体现。
关键词：中学思想政治课;教学模式;探索;新课改中图分类号：G631 ; 文献标志码：A ; 文章编号：1002-2589（2015）08-0179-02一、新课改下的中学思想政治课程及教学模式概况新课程标准当中更加注重整个教学过程，它指出要通过实践体验来获得新的知识，改变以往传统的教学模式;我们都知道思想政治学科是有目的、有计划、有组织的交往互动过程。
思想政治课程的性质主要是“从核心价值观来看，思想政治课是一门进行马克思主义基本观点教学的课程;从基本内容来看，它是一门提高认识，参与当代社会生活能力的课题;从培养目标来看，它是一门培养学生思想政治素质的课题”[1]。
为了适应基础教育课程改革的发展要求，结合思想政治课的性质和特点，初中思想品德和高中思想政治课程标准明确提出了初中思想品德和高中思想政治课程的基本理念。
思想政治课是内容与形式的统一，教学内容需要相应的教学形式来实现，在中学思想政治课教学中，课堂教学是最基本的组织形式，由于各种教学因素的运动、变化和发展，又构成了不同的具体形式[2]。
采用适当的教学形式（教学模式），是完成思想政治课教学任务的重要前提。
然而教学模式只是一种传播媒介，思想政治课程的教学模式是在相应的政治课理论基础上为达成一定的教学目标而建构的在政治课堂中比较稳定的教学结构或程序。
二、新课改下中学思想政治课教学模式辨析（一）新课改下政治课教学模式的优势与传统的教学模式相比较，新课改的课程目标更加注重对学生“三维目标”的实现，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
由此可见，新课程标准的优点是显而易见的，它强调和注重了在探索和实践中去发现知识以及获取知识的能力，更加强调学生在课堂的教学中的主动参与性和教师在课堂教学中的指导性以及师生之间的互动性来提高学习效率，使得学生更快更好地掌握所学知识。
新课程改革要求在中学政治课堂上，要集中体现学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性和生成性地学习，并要求师生之间，师师之间，学生与学生之间，学生与文本及社会之间进行有效的互动。
学生和老师可以在政治课堂上展现自己对政治知识的喜爱与渴求。
在这种环境下，学生会很快融入教学过程之中并且进行有效的学习。
新课改不仅改变了以往传统教学中枯燥乏味单一的教学状态，改变了教师满堂灌的现象，学生只是一味地听老师在讲的那种传统的教学模式，而且更加注重传统模式与现代模式的结合与统一。
教师不仅要掌握多种教育技术，而且要合理有效地利用多媒体，把教材中难以理解的知识转化为视频、音频、图文一体的多媒体课件，多媒体课件能够更加直观地再现当时的政治。
经过教师的精心设计，更加能引起学生的注意并激发学生的学习兴趣，便于学生的理解和掌握。
这就更加强调环境的人文性、理解性和教育性，强调对学生融入和促进与知识的默会，这样有利于教师在教学中突出教学重难点，从而提高教学的效率。
新课程改革力图合情合理的把学生的经验和所学的知识关联起来，帮助他们选择适宜的方法，去认识“不是我该知道多少”而是“知道怎样知道”的道理，使得课堂也具有社会交流的功能[3]。
新课改不仅追求学生全面发展，更加注重学生创新精神的培养和个性的发展。
作为政治课教师，我们应该转变以往传统的教学观念，从注重学生知识量的积累转变到注重学生知识质的突破，这样才能从根本上提高教育教学质量，实现学生的全面发展。
（二）新课改政治课教学模式所出现的问题1.首先是新课改教学实践中的课堂活动过多新课改要求发挥学生在课堂学习中的主动参与性，因此学校更应加强师生在教学过程中的互动。
但是，很多教师将这一理念理解片面化了，许多教师认为课堂中的活动越多越好，其上课的模式基本上是“活动-讨论-发言”这种模式的循环。
而这种课堂的实质就是由几个案例构成的，完完全全是为了活跃课堂气氛闹，获得的只是形式上的热，而没有更深层次地触及学生内心深处的情感和刺激学生的思维，最终导致课堂效果不明显。
2.许多新课改的教师在教学实践中教学内容减少甚至不讲我们知道新课改要求在课堂上充分发挥学生的主动性、能动性、参与性，加强教师与学生在课堂上教学的有效互动，从而突出学生的主体作用和教师的引导作用。
所以有的教师在课堂中尽量减少教学内容，甚至用具体的时间作为衡量自己所上的这堂课质量的标准，更甚者有的教师认为在教学中不讲才是教学的最高境界。
但是新课改才刚刚开始，还没有形成一定的规模和影响力，而且还是有很多的学生希望教师能够采用新旧结合的方式来进行教学，将传统教学与新课改相结合，便于他们的理解和掌握。
3.过分地追求课堂教学形式的新颖性和课堂活动的多样性，缺少内涵新课改下的政治课堂要求我们政治课教师要合理利用多媒体的教学技术，与此同时也要求政治课教师要提高创新意识。
但这绝对不是为了片面的追求课堂华丽的形式反而忽视课堂本身的内容需求。
但是令人惋惜的是我们不少政治课教师没有清楚地理解这一新课改的精神，反而是过分地追求了课堂教学形式的新颖，还有过分地强调学生们课堂活动的多样化，甚至有的老师一节课就只用自己所设计的课件来上课所有内容都照着多媒体课件来读，使整个课堂变得一点内涵都没有，这些教师只是把书本上的知识重新搬到了电子屏幕上，没有进行任何修改以及创新，仍然是照本宣科，结果导致课堂学习效果不明显甚至学习效果不好。
4.教师“满堂问”的课堂提问所有人都知道有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。
它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动的形式，让学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。
这种有效的提问不仅有利于学生注意力集中，激活学生的思维，还可以深化学生对课堂教学内容的认识，从而使得学生能够更加深入的思考和探索课堂中遇到的问题。
课堂提问要讲究艺术，不是随随便便的提问，也不是提问越多就说明你这个教师就讲得好。
更可笑的是还有不少教师将学生是否处于主体地位与学生在课堂上回答问题的多少画上了等号，他们用提问题的多少来衡量学生是否处于课堂的主体地位。
以致在课堂上教师不断地对学生进行提问;但是他们这么不断的提问的反效果却是相当明显的，整个课堂就变成了提问的课堂，教师提问的每一个问题都要亲自对此进行解答，这就要耗费整个课堂大部分的时间，不利于教学的正常进行，同时学生也会产生厌烦心理。
三、建议笔者认为，首先作为政治课教师要确定好本节课的教学目标，还要准确把握新课程的目标，多多地搜集与此相关的教学资料，教师要及时地更新和完善自己所掌握的知识信息，做好知识的储备工作。
与此同时教师应设计好自己的教学活动，并选择为实现教学目标所要进行的教学活动。
要想更好地进行教学内容的教学，教师就要在学生对原有教材知识的学习掌握的基础上，开展一些适当的有效的课外活动，补充学生的课外知识。
教师在教育教学的过程中，要严格地遵守新课改的理念，在课堂的教学过程中要采用灵活多变的教学策略，但不是为了华丽的形式，而是要兼顾课堂教学效果和教学内容。
不仅要处理好学生之间的互动关系，师生之间的互动关系，掌握好适度的提问，还要建立起更加平等友好的师生关系。
另外，新课改要求培养学生的合作探究性学习，课堂上学生的主体地位要充分的体现，而教师作为知识的权威，这个角色的影响比以前要小很多，因此教师应该充分尊重每个学生特殊性和个体差异性的，并且尽可能让大部分学生都能够得到更好更全面的发展。
除了以上几点以外，还有一点很重要，那就是教师在制作课件的时候应该根据本班学生实际的政治学习现状，有选择性地进行课件的制作，在教材的基础之上丰富教学的内容，以新颖的教学形式激发学生学习的兴趣，并且给予学生学习的有效性和真实感。
而且教师也可以向学生家长征集意见，组织学生组成小组进行合作探究的学习，并且给教师出谋划策，以此来提高教师课件的质量和课堂教学的效果。
众所周知，新课程改革是适应我们社会大发展和时代的要求，它是一项非常系统的工程，然而中学思想政治课的改革只是其冰山一角。
现如今的家长对教学质量更加重视，有效教学已经成为今天每位教师都熟悉的词语，也是教师们经常为此尝试、改进和研究的重要议题。
细细品味我们不难发现，这些问题始终与现代学校教学改革与实践活动相伴随，直接指向对教学本质和教学价值的追寻[4]。
作为一名中学政治教师，这是我们在现在这样的新课程改革背景下应该承担的责任和使命，我们作为教学的主导者，在整个教学过程中，如何保证教学的目的性、计划性、组织性，确立什么样的目标、选择什么样的内容、采用什么样的信息传播方式和方法、如何协调教师与学生之间的行为、如何评价和改进教学等，都需要我们教师精心的认真的准备、思考和设计。
我们应该积极地追求、在开放互动的教学过程中以及合作探究的学习过程中使学生学会交流、分享与合作。
参考文献：[1]思想政治课程标准研制组.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2005：35.[2]胡田庚.中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012：13.[3]张汉林，马金星，赵亚夫.高中课堂有效教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2014：7.[4]王海燕，卢慕稚.初中课堂有效教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2014：1.。