人教版小学科学 物质的变化 说课稿
人教版小学科学五年级上册物质的变化教案
人教版小学科学五年级上册物质的变化教案一、教学目标1. 理解物质是由小颗粒构成的；2. 掌握物质的变化规律和物质的三态变化（固态、液态、气态）；3. 培养学生观察和实验的能力。
二、教学重点1. 物质由小颗粒构成的概念；2. 物质的三态变化。
三、教学难点1. 物质的粒子理论；2. 物质的三态变化的观察与理解。
四、教学准备1. 多媒体教学设备；2. 实验用具；3. 学生实验手册；4. 物质的示意图（黑板上）。
五、教学过程Step 1 导入新课（约10分钟）1. 让学生观察周围的物质，并列举出学生熟悉的物质。
2. 引导学生思考：这些物质是由什么构成的？它们有哪些特点？3. 引导学生理解物质是由小颗粒构成的，并出示物质的示意图进行说明。
Step 2 实验探究（约20分钟）1. 提供实验材料：纸巾、酒精、水杯、小平底锅等。
2. 带领学生进行实验：将纸巾撕成小块，并分别放入两个水杯中，一个加入酒精，一个加入水；再用小平底锅加热几分钟。
3. 引导学生观察实验现象：纸巾与液体的变化。
提出问题：纸巾在酒精中发生了什么变化？纸巾在水中发生了什么变化？为什么？Step 3 分组讨论（约15分钟）1. 将学生分成小组，让他们自由讨论问题。
2. 鼓励学生提出关于物质变化的疑问，并进行交流。
Step 4 概念讲解（约15分钟）1. 整理学生的疑问，进行概念讲解。
2. 通过多媒体教学设备展示物质的粒子理论，让学生了解物质是由微小颗粒构成的。
3. 解释物质的三态变化，即固态、液态和气态的特征和示意图。
Step 5 实验验证（约15分钟）1. 给学生提供一些常见的物质和工具，包括冰、水、炉子、温度计等。
2. 让学生使用这些物质和工具，通过实验验证物质的三态变化的规律。
3. 引导学生观察实验现象并总结规律。
Step 6 知识巩固（约10分钟）1. 设计一些小练习题，让学生通过回答问题巩固所学知识。
2. 鼓励学生互相提问、交流。
六、课堂总结1. 回顾今天的课程内容：物质是由小颗粒构成的，物质有固态、液态和气态三种变化形式。
人教版小学科学三年级下册《物质的变化》的说课稿
人教版小学科学三年级下册《物质的变化》的说课稿一、教学目标- 了解物质的变化是自然界中常见的现象；- 研究不同物质在受到热、冷等外界条件作用下的变化规律；- 培养学生观察和实验的能力，培养学生锻炼动手动脑的实践能力；- 增加学生对科学知识的兴趣和研究的积极性。
二、教学重点和难点教学重点- 了解物质的变化是自然界中常见的现象；- 研究不同物质在受到热、冷等外界条件作用下的变化规律。
教学难点- 提高学生的实验观察和实践动手能力；- 培养学生的科学思维和想象力。
三、教学准备- 教材：人教版小学科学三年级下册《物质的变化》；- 教具：玻璃杯、水、冰块、小铁块、火柴等实验用具。
四、教学过程导入引入通过简单的谈话和问题导入，引起学生对本课的兴趣，激发学生的思考。
比如可以问一些问题，如：“你们平时有没有观察到物质的变化呢？能举例说明吗？”概念讲解通过教师讲解的方式，给学生介绍物质的变化是自然界中常见的现象，例如水烧开变为水蒸气、冰块融化成水等。
实验探究安排一些简单的实验，让学生亲自操作和观察，探究不同物质在受到热、冷等外界条件作用下的变化规律。
例如可以进行以下实验：1. 将一杯水放在桌子上，观察一段时间后，水的变化有哪些；2. 在两个玻璃杯中分别放入冷水和热水，用手触摸它们，感受温度的差异；3. 将一个冰块放在一个玻璃杯中，观察一段时间后，冰块的变化有哪些。
归纳总结通过实验观察和讨论，引导学生总结物质的变化规律，并与前面的概念进行对比和巩固。
拓展延伸引导学生思考更多的物质的变化情况，例如食物的变化等，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
五、课堂小结通过本节课的研究，我们了解到物质的变化是自然界中常见的现象，不同物质在受到热、冷等外界条件作用下会发生不同的变化。
同时，我们还通过实验观察和讨论，培养了学生的观察和实践动手能力。
六、作业布置布置一些与课堂内容相关的小练或思考题，巩固学生的研究成果，并鼓励学生主动探索和思考。
三年级科学《物质变化》的说课稿
三年级科学《物质变化》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！我今天要说的课是三年级科学《物质变化》。
本课旨在让学生了解物质状态的变化，通过实验和观察，培养学生的观察力和科学素养。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析本课是三年级科学第四单元《物质的变化》中的第六课。
本单元主要让学生了解物质的状态及变化，包括物质的溶解、分离、燃烧等。
本课内容与前面的课程紧密相连，为学生进一步学习物质变化的知识打下基础。
二、学情分析三年级学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对物质变化的现象也有了一定的了解。
但是，他们对于物质变化的本质和规律还缺乏深入的认识和理解。
因此，本课通过实验和观察，引导学生探究物质状态的变化，帮助学生建立科学的概念。
三、教学目标1.知识目标：让学生了解物质状态的变化，掌握水结冰、冰融化、水沸腾等物质状态变化的规律。
2.能力目标：培养学生的观察力和实验操作能力，让学生能够通过观察和实验，总结出物质状态变化的规律。
3.情感态度价值观目标：培养学生学习科学的兴趣和科学素养，让学生认识到科学的重要性，树立科学的世界观。
四、教学重难点1.教学重点：让学生掌握物质状态变化的规律，理解物质状态变化的本质。
2.教学难点：让学生能够通过观察和实验，总结出物质状态变化的规律。
五、教法学法1.教法：本课采用直观演示法、讲解法、探究式教学法等多种教学方法相结合。
通过直观演示，让学生观察物质状态的变化；通过讲解法，让学生了解物质状态变化的规律；通过探究式教学法，让学生自主探究物质状态变化的本质。
2.学法：本课采用小组合作式学习法、探究式学习法等多种学习方法相结合。
小组合作式学习法可以让学生互相交流、互相帮助；探究式学习法可以让学生自主探究问题，提高他们的观察力和实验操作能力。
六、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
提问学生：“你们知道水在什么情况下会变成冰吗？”然后引导学生进行思考和讨论。
1物质的变化说课稿
《物质的变化》说课稿钱佳一、教材分析《物质的变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元的内容，主要包括我们身边的物质，物质发生了什么变化，米饭、淀粉和碘酒的变化，小苏打和白醋的变化，铁生锈了，化学变化伴随的现象，控制铁生锈的速度，物质变化与我们八节内容。
在学习该单元之前，我们已经接触到了很多物质的变化，但这单元的学习主要通过各种物质变化现象的观察和自己亲手动手实验来接触和掌握“物理变化”与“化学变化”两个新的概念，为初高中化学反应、物理反应的进一步学习打好铺垫，是作为综合性的内容出现的。
本单元的课程教学中涉及较多的动手尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。
二、学生学情分析六年级的学生对学“科学”已经有了一定的经验，在解释事物现象方面会有更多自己的见解，能对自己感兴趣的事物提出想探求的问题，并能运用实验、观察等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。
他们对世界充满着好奇，希望自己摸索着去探究自己未知的世界，好动和活跃让他们上课不喜欢老师一味枯燥的讲解和阐释，而希望老师能跟着他们的兴趣“走”，学习自己想学的知识。
因此在教学设计上更应注重尊重学生，发挥学生的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主的教学氛围，让学生在毫无压力下，从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。
根据学生的认知规律和知识水平我将认识物理变化和化学变化的区别，认识典型的化学变化作为本单元的教学重点，而将通过实验探求物质变化的秘密应该是学生需要突破的教学难点。
要达到通过本课的学习，学生能够更好地观察分析物质变化，通过实验观察分析并通过资料来做出合理的判断，具备一定的逻辑推理能力。
三、教学目标1.知识目标：（1）掌握物理变化和化学变化的概念和两者之间的区别；（2）学会生活中一些物质变化是物理变化还是化学变化的辨别区分和本单元中涉及到的具体的物理变化和化学变化的现象的描述；（3）掌握铁生锈的原因、小苏打和白醋混合后产生了什么气体和化学变化一般伴随的现象。
物质发生了什么变化说课稿
物质发生了什么变化说课稿
尊敬的领导，各位评委，亲爱的老师：
你们好！
今天，非常高兴有机会来这里说课。
我说课的题目是：物质发生了什幺变化。
《物质发生了什幺变化》这篇课文是教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”里的第二课。
前一篇课文是“我们身边的物质”，通过学习，学生已经知道了世界是由物质构成的，物质总在不断地变化。
在此基础上，我们来继续观察物质的变化。
课文包括两项实验活动：“混合沙和豆子”，“观察白糖的变化。
”通过这两个实验来认识物理变化和化学变化，并找出它们之间的区别
以上就是我进行的教材分析
接下来，说教法、学法的运用
本课教学对象是六年级学生，通过对科学几年的学习，他们已经具备了一定的观察和自主探究的能力。
“科学课以培养小学生科学素养为主，积极倡导学生亲身经历，以探索为主的学习活动。
”根据这一课改方向，对于本课的教学，我将采用“探究式”教学模式来进行，激起学生的学习求知欲望，引导学生能动地参与科学探究活动，从而归纳概括出新知识，并向生活。
小学四年级科学教案物质的变化
小学四年级科学教案物质的变化标题：小学四年级科学教案——物质的变化一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解物质的变化是指物质在经历化学反应或物理过程后产生的新性质；2.掌握物质的三种基本变化形式：物理变化、化学变化和相变；3.观察和描述常见物质的变化现象，并进行简单的解释。
二、教学重点和难点1.学习物质的变化概念和基本分类；2.理解和区分物理变化、化学变化和相变的特点；3.掌握观察和描述物质变化现象的方法。
三、教学准备1.多媒体教学设备；2.实验用品：试管、酒精灯、水杯、塑料袋等；3.课堂展示材料：图片或视频素材。
四、教学过程导入：教师可以通过一段有趣的故事、问题或图片，激发学生对物质变化的兴趣。
例如，教师可以介绍一则与日常生活相关的变化现象故事，让学生从中思考物质是如何变化的。
展示：通过多媒体展示图片或视频素材，展示一些常见的物质变化现象，如水的沸腾、铁锈的生成等。
引导学生观察、思考和描述变化的内容和特点。
概念引入：1.物质的定义：教师简单明了地解释物质的概念，即构成世界各种物体的基本实体。
2.物质的变化：教师向学生介绍物质的变化概念，并提出物质有三种基本变化形式：物理变化、化学变化和相变。
探究活动：1.物理变化：教师通过示范实验，以实际观察为基础，让学生亲自参与不同物质的物理变化过程。
例如，将水加热至沸腾、用钥匙将铁钉削尖等。
鼓励学生观察实验现象，发现物理变化的特点，如形状、颜色、大小、状态等的改变。
2.化学变化：教师通过简单的化学反应实验和现象展示，引导学生观察和描述不同物质的化学变化过程。
例如，将小苏打与醋混合，产生气泡和气味等。
学生应能感受到化学变化的明显特征，如气体的产生、颜色的改变、能量的释放等。
3.相变：教师以冰的融化和水的蒸发为例，向学生展示相变的过程和特点。
鼓励学生观察、记录和描述变化现象，帮助他们理解物质在相变过程中的状态变化和能量转化。
概念梳理：教师对物理变化、化学变化和相变三个概念进行逐一总结和梳理，并帮助学生掌握彼此之间的区别和联系。
六年级下科学说课稿物质的变化_通用版-精选教学文档
物质的变化说课稿今天我说课的主题是《物质的变化》。
本课是属于物体与物质范畴，针对六年级这样高年级的学生展开教学的，学生经过“物体—材料—物质”这三个层次来进行这方面的学习，物质的变化主题已进入第三层次，通过观察与探讨，了解物质到一些基本性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
学生对于一些物质存放久了，就会发生变化已经有了一些零散的认识和知识储备，比较熟悉物质不是一尘不变的，都是存在变化这个观点，但对于这些变化到底什么原因造成的，在科学上我们应该如何对其进行分类等等在系统认识上还是比较模糊的。
为此我从三个方面制定了本课的教学目标：过程与方法：1、了解科学探求的结果应该是可以重复验证的。
2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。
3、能用简单器械作简单的观察实验，并做实验纪录。
4、会查阅书刊及利用其他信息源。
5、能反思自己的探求过程，将探求的结果与假设相比较。
6、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
科学知识：1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。
温度的改变可使物质的状态发生变化。
2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，另一类会生成新的物质。
情感态度与价值观：1、想知道，爱提问。
2、愿意合作与交流。
3、乐于用学到的科学知识改善生活。
4、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题六年级的学生对学“科学”已经有了一定的经验，在解释事物现象方面会有更多自己的见解，能对自己感兴趣的事物提出想探求的问题，并能运用实验、观察等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。
他们绝对不希望被老师牵着鼻子走，却更希望老师能跟着他们“走”，学习自己想学的知识。
因此我在教学设计上就更注重尊重学生，发挥学生的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主的教学氛围，让学生在毫无压力下，从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。
根据学生的认知规律和知识水平我将认识物理变化和化学变化的区别，认识典型的化学变化作为本主题的教学重点，而将通过实验探求物质变化的秘密应该是学生需要突破的教学难点。
人教版五年级上册科学《变化》说课稿
人教版五年级上册科学《变化》说课稿一、说教材《变化》是人教版五年级上册科学教材的第一单元。
本单元主要介绍了物体的形状、大小、颜色、温度等在不同条件下会发生变化的情况，通过生动有趣的实验和示例，激发学生的研究兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
二、说学情本单元的内容是在五年级学生研究了数年科学知识的基础上进行拓展，所以学生已经具备了一定的科学思维能力和实践操作能力。
在前几年的研究中，他们已经接触到了物体的性质和变化这样的概念，本单元就是在这个基础上进一步拓展和深化。
三、说教学目标1. 知识目标：- 了解物体的形状、大小、颜色、温度等在不同条件下的变化情况；- 掌握物质的凝固、融化等基本变化过程；- 理解物体的变化是由内部因素和外部条件共同作用引起的。
2. 能力目标：- 能够观察和描述物体在不同条件下的变化；- 能够进行简单的实验，验证物质的基本变化过程；- 能够通过观察和推理，找出物体变化的原因。
3. 情感目标：- 培养学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生的观察力和思维能力；- 培养学生的合作交流和实践操作能力。
四、说教学重点和难点1. 教学重点：- 理解物体的形状、大小、颜色、温度等在不同条件下的变化情况；- 掌握物质的基本变化过程；- 发展学生的观察和实验能力。
2. 教学难点：- 培养学生的观察力和思维能力；- 引导学生通过观察和推理找出物体变化的原因。
五、说教学过程1. 导入（10分钟）通过一段有趣的视频或实例导入，激发学生对变化的好奇心，引起他们的兴趣。
2. 呈现（15分钟）通过实验和示例，向学生展示物体在不同条件下的变化情况，引导学生观察和描述这些变化。
3. 指导（20分钟）通过引导学生进行简单的实验，让他们亲身体验物质的基本变化过程，并引导他们思考变化的原因。
4. 练（15分钟）组织学生进行小组讨论和实践活动，巩固所学内容，并培养他们的合作交流和实践操作能力。
5. 总结（10分钟）概括本节课的重点内容，引导学生总结所学知识，并能够应用到实际生活中。
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小学科学“物质的变化”说课稿
今天我说课的题目是“物质的变化”。
该内容是在科教版《科学》六年级下册第二章。
下面我就按照说教材、说教法与学法、说过程、说评价四个方面来对本章内容的设计进行说明。
一、说教材
1.教材的内容与地位。
物质发生变化是学生在日常生活中随处可见的一种现象。
在本章节的学习过程中，学生将通过一系列的探究，认识到物质的变化可以分成物理变化和化学变化两类。
而我们主要研究物质的化学变化，学生将仔细观察化学变化伴随的现象，寻找足够多的证据来证明化学变化的本质是产生了新物质。
本章的第1课主要呈现了发生在我们身边的，物质变化的一些实例，并从这些实例中归纳出物质的变化可以分为两种：一种变化是只改变了物质的形态、大小，另一种变化则产生了新的物质。
第2课通过两个具体的实验，一个是没有新物质产生的“豆、沙混合实验”，另一个是产生了新物质的“白糖加热实验”，总结出物理变化和化学变化两个概念及其特点。
第3至6课着重介绍了不同的化学变化及它们伴随的现象，学生通过观察、假设、实验、总结的过程，对化学变化有更具体的了解。
第7至8课通过探究如何控制化学变化的速度，介绍身边的化学变化，让学生能够将理论知识与生产生活相联系。
从教材编排上看，本章内容是按照从物质变化的现象到本质的顺序进行层层深入的学习与探究，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律相统一的特点，能够帮助学生构建完整有序的知识体系。
通过本章的学习学生将会对小学阶段所学的“物质世界”这部分内容有一个概括性的认识，学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展，更将为初中科学的学习打下坚实的基础。
2.教学目标的确定。
通过以上分析我将本节课的教学目标分为以下三方面：
(1) 知识与技能：世界是由物质构成的，物质能够发生变化；物质的变化可分为物理变化和化学变化，物质的物理变化不产生新的物质，化学变化会产生新的物质且伴随各种现象；物质的变化与我们的生产生活有着紧密的联系。
(2) 过程与方法：训练科学严谨的思维模式；经过设计和完成简单的探索性实验，培养自行获取知识的能力；培养学生对实验研究结果进行简单整理、分析并总结的能力，逐步形成科学概念。
(3) 情感、态度与价值观：认识到物质的变化是有规律的；通过探究性实验使学生体验科学探究的奇妙与乐趣，激发学生的求知欲；学会通过查阅资料、实验探究等方法来证明自己的假设，培养用证据说话的人生态度。
3.教材的重难点。
新课改再三强调教与学的并重，基于这一理念，在熟悉教材内容之后，我将通过对学生学情的分析来确立本章内容的重点与难点。
首先，从学生的知识层面上来看，学生在以前的学习过程中，已经学过了水的三态变化、溶解这些基本知识，这都为本章内容的学习提供了良好的知识储备。
根据皮亚杰的认知发展规律，六年级的学生已经有了很强的抽象思维、逻辑思考的能力，但是从学生认知发展的水平来看，让其掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质还为时尚早，他们将在中学时继续学习。
我们只要求学生能够从变化所产生的现象来推断该物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据来验证自己的猜想，从而达到提升科学探究能力的目的。
在以上这些分析的基础上，我再结合《科学(3-6年级)课程标准》中的一些指导建议，将本章学习的重点确定为学会判断物质变化的类型，掌握化学变化的现象和本质，并能熟练运用这些知识来解释生活中的一些现象。
因为在探究化学变化的现象和本质的过程中，又涉及到一些自主探究性实验，因此我把这部分内容又列为教学的难点。
二、说教法与学法
《新课程标准》提倡学生进行探究性学习，鼓励学生积极动手、主动参与，注重培养学生科学地搜集和处理信息、与他人合作交流的能力，并且提倡将课本知识与实际生活、社会生产相联系。
因此教师要注重自身角色的转变，做好课堂的组织者与合作者，以突出学生的主体地位；而学生则需要积极配合教师的教学过程，勤于思考、勇于质疑、乐于探究。
基于上述理念及本章教学目标，我决定采用情景创设、实验探究的教学方法。
比如第一节内容《我们身边的物质》，我首先可以提出一个问题“观察我们的教室，它是由哪些物质构成的？”从切身环境来导入课堂；并且用“捕捉空气”的小活动来寻觅那些不能实际感触的物质，以此调动课堂气氛，鼓励学生积极地动脑、动口、动手，训练学生的发散思维。
而在《铁生锈了》这一节中，为了探索铁生锈的原因，则需要学生进行小组实验，完成提出假设、实验设计、观察结果、归纳结论的过程，体现了“自主、合作、探究”的学习方法。
由于六年级的学生在对于这种学习方法的认识还在起步阶段，在实验过程中，学生也许会出现思维的偏差，这就需要教师在适当的时机层层引导，以便及时地形成科学的概念和结论，达到知识的建构。
三、说过程
本章内容的教学过程我计划用8个课时，最后还要用1个课时的时间来完成一次单元测验。
我的教学组织形式可分为3种：1、课堂中的讲解分析、讨论总结、ppt展示和学生进行课堂实验的形式，来完成一些基本概念、现象的掌握区分；2、学生探究性实验的自主设计和操作，来探究铁生锈的原因及生锈速度的控制；3、以科学讨论会的形式组织学生进行实验结果的汇报分析。
当然这三种教学形式不是绝对区分的，而是各有侧重并相互渗透的，其中第一种形式是基础，而后两种是在前者的基础上完成对知识能力的巩固、深化与迁移。
1.基础概念、现象的认识部分的设计
这部分涉及到第1-4节和第6节的内容，共5个课时。
我可以在课前创设一些情境，比如让学生对周围和ppt所示事物或者教师的示范实验进行观察，从而导入课堂内容，激发
起学生的兴趣和好奇心；以学生进行讨论分析、亲身体验一些观察探索性小实验来为课堂疑点找证据，鼓励学生用图表形式进行结果记录，然后与教师一起进行科学的总结，这样过程来完成知识的获取和技能的提升；最后我可以通过板书和ppt内容来与学生共同完成知识的回顾，通过课堂与课后小练习的方法进行检验和课堂延伸。
2.探究铁生锈的原因及控制生锈速度部分的设计
这部分涉及到第5、7、8三节内容。
我之所以将这些内容结合起来进行，是因为5、7两节都设及到了学生课外的自主探究性实验，并且第7节实验的内容是对第5节的承接，是在探索铁生锈的原因的基础上，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
而第8节是在学习前面知识后，将理论结合实际。
为了让学生提出合理且有意义的假设，我需要让他们在课前收集有用的资料信息，然后我先在课堂上讲解这三节的部分内容，接着让学生进行小组的讨论交流。
用这样的铺垫性质的过程来确定学生的假设方向，拟出实验的主题、假设及方法，最后让学生以小组为单位进行课外的探究性实验。
在整个实验进程中，我需要对学生进行实验方法、观察方法的方面的指导，并可以让学生以实验日志的形式记录观察到的现象，有助于发展学生的知识、技能和情感态度。
3.实验结果汇报分析部分的设计
在第二部分的探究实验完成后，我安排了一个课时让学生对自己所得的实验结果进行汇报和分析。
我打算让学生以参加一次科学讨论会的形式进行。
事先让学生以小组为单位进行准备，在黑板上写标语以营造气氛。
小组成员可按撰稿人、发言人、小助手等角色进行合理分工，可从实验的假设、过程、结果，该结果对生产生活的指导意义等多方面完成此次汇报任务。
而我可以以嘉宾的身份加入此次活动，对学生的实验及汇报作出点评，最后评出最佳合作小组、最佳发言人等奖项，在活跃轻松的气氛中完成本章知识的梳理回顾和深化。
此外，还可以用让学生以制作实验小报的形式，将实验结果在教室中展示，便以学生间的交流学习。
下面是我对本章第一节内容《我们身边的物质》的具体教学设计：
第1课时我们身边的物质
四、说评价
教师对于学生的评价，可以渗透到课堂、课后实验、作业情况、单元小测试等各个方面，体现新课标中“面向全体学生”、“尊重学生多样化发展的需求”。
我将通过观察学生在课堂上发言表达的情况、课堂小实验的观察记录情况和单元测验的完成情况等，来了解学生对于本章知识目标的达成情况；而通过让学生自主地进行一次完整的实验探究和结果分析，则可以检验学生在思维能力、动手操作能力和合作交流能力方面发展。
经过本章的学习学生将会对“自主、合作、交流”的学习模式有更进一步的认识，在认知、能力和情感上有更大的提高。