农村中学专职心理教师专业发展的困境与对策

农村中学专职心理教师专业发展的困境与对策作者：张根强来源：《教师·上》2016年第07期教育部在2012年修订颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。

各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。

每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。

地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康教育教师职务（职称）评聘工作。

心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

”最初看到这个消息的时候，笔者非常激动，感觉期盼多年的从事心理健康教育的梦想就要实现了。

可是时间已经跨过了多个年轮，距离教育部2012年修订颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》已经好几年了，作为拥有心理咨询师二级资格证书的我，还是没有能够专职从事自己所喜欢的心理健康教育事业，更没有享受到《中小学心理健康教育指导纲要》当中所说的“心理健康教育教师享受班主任同等待遇”。

纵观附近各地各学校，和我一样遭遇的心理健康教育工作爱好者应该有很多。

按理来讲，在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》强有力的政策支持下，中小学专职心理健康教师应该能够很好地开展工作，但现实并不容乐观。

笔者所在的学校是一所农村中学，有学生一千二百多名。

作为一名农村中学的专职心理健康教育教师，面对当前工作中出现的一些问题和重重困境，该如何找到有效的出路呢？笔者有以下几个方面的思考。

一、当前农村中学专职心理教师面临的困境（一）身份归属问题1. 职能归属：缺位乃至变形按照当前各级相关文件的规定和要求，学校的心理健康教育工作应该由教育主管部门分管领导负责，并且在学校内建立由相关领导和有关人员组成的心理健康教育工作小组。

但是，在现实当中，又出现了很多的问题，据笔者所了解，有很多农村学校将心理健康教育工作划归到德育处，有的归属到政教处，有的由团委负责。

在职能归属上，心理健康教育教师缺少一定的“位置”感。

在具体的教学实践中，心理健康教育教师又属于特殊的“骑墙派”，似乎很多活动都需要，又没有哪一项活动专属于心理健康教育教师。

很多时候，学校各个部门在准备各项活动资料的时候，才会想起来“心理健康教育”。

2. 学科归属：尴尬至极据笔者所知，绝大多数农村学校的心理健康教育教师都由其他科任教师兼任，很少有专任教师。

因为农村中学的心理健康教育教师的学科归属极其尴尬。

一般来讲，一名教师进入学校成为一名专业技术人员，都会被划归到具体的学科组，或者教研组，任教某某学科，在平时的教学和教研活动中都会有统一的要求。

但是农村中学的心理健康教育教师却很难被学校内部的教研组或者年级组、学科组所认可。

在平时的教研活动时，农村中学的心理健康教师往往只有一两个人，学校出于集体活动的目的，也是随机将其分配到其他学科组参加教研活动。

在学科能力建设方面，农村中学心理健康教育教师往往独木难支，既缺乏与同学科组教师交流的机会，又没有师徒传承、相互学习的可能，在学科教学方面只能靠自己的独自摸索和尝试探索。

3. 群体归属：难以界定当前，各级学校的心理健康教育都有了明显进步，但心理教师的办公地点一般都处于校内僻静之地，远离其他教师的办公区域和活动场地，平时很少与其他教师进行交流和沟通，这使得很多学校的专职心理教师在“心理上”有了阴影。

多专职心理教师在学校的人际往来上往往成为“另类”，没有群体归属感。

缺少群体归属感的心理教师，难以界定为心理健康教育专职教师。

（二）价值定位问题1. 工作效能：难以界定心理健康教育教师的工作效能到底如何来界定呢？据笔者所了解到的农村中学，没有一所学校将心理教师的工作和班主任工作放在一起进行考核，更不要说是享受和班主任一样的待遇了。

在学校内部，其他学科在工作量上都有一定的规定，在每学期进行绩效考核时都会有一定的标准和量化指标予以证实。

但心理教师的工作却难以得到明确的界定，至于评优选先、优质课竞赛更不要想了。

2. 考核标准：难以确定心理教师怎么进行考核？拿什么来作为考核的依据？这是笔者担任专职心理教师之后经常会想到的问题。

从心理教师所从事的具体工作来讲，在很多人眼里就是准备一些资料，既没有考试标准，又没有学科成绩，拿不出有说服力的佐证资料，相应的考核也难以落实。

按理来说，将心理教师的主要工作内容作——心理个案辅导为考核标准应该是无可非议的，可是，在有些学校却得不到承认，根本不予以纳入工作量。

心理教师平时工作中最能够体现其存在价值和意义的一项工作自然也得不到领导和同事们的认同。

3. 教学效果：难以量定中学心理健康教育工作的效果的衡量是一个较为困难的事情，目前也没有一个较为具体的标准，既然如此，中学心理教师所从事的工作在教学效果上无法得到具体的量定，导致中学心理教师的工作积极性受到打击。

严格上讲，有效的心理健康教育工作是涉及学校内外、自上而下、方方面面的一项系统工程。

仅靠专兼职的心理老师要完成相关的工作，离开了一定的校内支撑，是很难完成的，更何况还是身处农村地区的心理老师。

所以，在中学从事心理健康教育工作的心理老师在工作中往往感觉不到工作的价值和成就，在专业成长方面更是无所适从。

（三）成长方向问题1. 成长方向：迷惘作为中学心理教师，还拥有国家心理咨询师资格证书，到底如何给自己的专业成长确立方向呢？这个问题应该是困扰很多中学心理教师的一个“心病”。

想在学校继续发展，但现实困境较多；想在心理咨询行业有所进步，但又舍不得所拥有的体制内的身份，因此而来的迷惘让很多心理老师难以取舍。

2. 成长机会：很少近几年，国家、省、市等各级教育行政部门对心理健康教育的重视程度已经大有改观，但在实际工作中，农村学校的心理教师参加各种专业培训和交流学习的机会还是非常少的。

这导致心理教师的专业技能得不到提升，很多心理辅导和心理咨询方面的最新理论和技术得不到学习和补充。

而心理咨询行业很多最新的技术大多是需要通过社会机构的付费形式去获得的，这对心理老师来讲也是一个很大的挑战。

另外，在中学从事心理健康教育和心理咨询工作的心理老师在工作中产生的各种心理负担和心理压力，同样需要专业的心理督导师进行督导和释放，这一点对当前在农村中学从事心理教育工作的心理老师来讲，是非常“奢侈”的。

二、农村中学专职心理教师专业成长对策（一）体制管理层面1. 教育行政部门作为教育行政管理部门，要对在中小学从事心理健康教育工作的心理教师予以一定的政策支持。

如在中小学系统内建立和规范心理健康教育专业技术职称评定的标准和具体的方法；建立详细具体的有计划、有目的的学校心理健康教育工作的评价指标和奖励考核标准；不断完善中小学心理教师中长期在职培训与进修体系，以确保对心理教师的培训有效果，为心理教师的专业发展解除后顾之忧。

只要得到教育行政部门的支持，中学心理教师，尤其是农村中学心理教师的专业工作将会得到一定程度的改善。

2. 学校管理层面从学校管理的层面来讲，要对心理教师的日常工作进行量化，对心理教师的教研活动进行规定，对心理教师的专业成长予以支持，动员和鼓励学校内部各个部门、各个班级、科任教师对心理教师的系列工作予以配合。

还要重视学校的心理健康教育，注重心理教师在推进学校心理健康教育方面的积极作用和榜样示范效果。

（二）教师个人角度心理教师要从个人的角度去不断完善和改变自己。

1. 从认识和观念上要转换视角从本质上来讲，心理健康教育是心灵沟通的一门艺术，是以心“换”心、以心“唤”心和以心“焕”心的教育艺术。

农村中学专职心理教师应认识到当前在日常具体的工作过程中出现的各种问题和遇到的诸多困惑是正常的。

我们要知道，这些问题和困惑也是我们专业化发展过程中完全可能产生的、不可避免的问题。

那么，我们该如何以理性而客观的态度看待自身专业发展存在的问题就要比问题本身更为重要。

因此，农村中学专职心理教师应用发展的眼光来分析现状和把握未来，用专业化的思路来应对困难和解决问题，使在学校日常工作过程中产生的问题成为行动研究的课题，让由此带来的职业压力成为壮大自己发展自己的持久动力，让专业发展过程中的困境成为专业成长的契机和转机。

我们要认识到心理教师是学生成长路上的“心灵导师”，对学生产生的影响是深远深刻的，也是他人所不能替代的。

2. 在具体行动方面，农村中学专职心理教师应更加积极主动地走出去从办公室走出去，广泛联系学校内各学科组、各年级各班级，积极宣传心理健康教育，拓宽工作的涉及面。

从心理咨询室走出去，内引外联，组织建立学生心理健康社团，动员各个班级设立班级心理委员，拓展心理健康教育在学生中的影响力；通过多种途径和方法发动、吸引班主任以及对心理健康教育感兴趣的教师参与到自己的领域中来，利用现有的教研资源主动成立心理教研组，来提高工作战斗力，弥补教学教研力量的不足，积极从事心理健康教育校本教学研究和专业科研活动，在行动研究中提高自己的科研能力和思维能力。

从个人狭隘的视角走出去，结合自己的实际，面对心理健康教育和心理咨询事业的发展趋势，主动积极地做好职业生涯规划，制订职业阶段性成长发展目标，积极参与到同行专业学习小组、读书小组或督导小组中去，克服一切困难参与省、市、区举办的各类专业知识和技能培训，有选择地参加1至2个系统的专业培训工作坊等，循序渐进、持之以恒地努力，最终达到提升自己的专业技能和学科素养的目的。

3. 在个人认识方面，心理教师应努力成为心理和谐与个性张扬的“自我实现者”心理健康教育是“助人自助”“赠人玫瑰，手留余香”的职业，作为心理教师，我们要能够帮助更多的学生解决他们在成长中的各种心理问题，帮助他们塑造健全的人格，让他们健康成长、健康发展。

总之，当前农村中学心理健康教育和心理教师的专业发展还存在着一些问题，但作为心理教师，我们要面对现实，要坚持勤恳地工作，对自己有更高的要求。

工作中，遇到责难，在所难免，但一定要理性地对待，分析原因，正确对待，有则改之，无则加勉。

要在心理健康教育教学这条路上走下去，一定不能放弃学习。

只有执着地在这条路上向前走，而且面带微笑，才能够收获更多的感动与希望。

（作者单位：甘肃省白银市第五中学）。