鲁科版高中化学必修一2.1《元素与物质的分类》第一课时教案
鲁科版高中化学必修一元素与物质的分类第一课时教案
第2章元素与物质世界第1节元素与物质的分类第1课时元素与物质的关系一、教学目标(1)知识与技能：初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在；了解110多种元素为什么能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质，化合物之间的关系；胶体的性质(2)过程与方法：了解各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。
其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用(3)情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功二、教学重点用分类的方法与观点，对物质进行研究三、教学方法探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义四、教学过程课前准备：学生课前预习本节《联想*质疑》、《交流*研讨》栏目中的问题及老师课前布置的其它问题，为课堂上的交流与研讨做好准备（问题的提出与课本的设置有不同，老师们也可以根据自己学生的特点进行创新设置）。
【板书】一、元素与物质的分类1.【自主探究】（提出．．）．．本节教材的核心问题(1)现有发现的110多种元素是如何构成几千万种物质的？(2)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？(3)元素与各类物质以及各类物质之间具有怎样的关系？2.【合作探究】(通过学生对于物质与元素之间的已有认识以及对初中掌握的熟悉．．物质．．的组成元素的分析，循序渐进的建立起元素与物质的关系。
)【探究问题1】（P31）找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。
合作探究的实施：针对课本P31的2个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师展示给学生交流讨论的问题，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）：（1）若物质只是由一种元素组成，请写出其化学式。
鲁科版高中化学必修一2.1《元素与物质的分类》第一课时教案
第2章元素与物质世界第1节元素与物质的分类第1课时元素与物质的关系一、教学目标(1)知识与技能：初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在；了解110多种元素为什么能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质，化合物之间的关系；胶体的性质(2)过程与方法：了解各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。
其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用(3)情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功二、教学重点用分类的方法与观点，对物质进行研究三、教学方法探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义四、教学过程课前准备：学生课前预习本节《联想*质疑》、《交流*研讨》栏目中的问题及老师课前布置的其它问题，为课堂上的交流与研讨做好准备（问题的提出与课本的设置有不同，老师们也可以根据自己学生的特点进行创新设置）。
【板书】一、元素与物质的分类1.【自主探究】（提出．．）．．本节教材的核心问题(1)现有发现的110多种元素是如何构成几千万种物质的？(2)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？(3)元素与各类物质以及各类物质之间具有怎样的关系？2.【合作探究】(通过学生对于物质与元素之间的已有认识以及对初中掌握的熟悉物质．．．．的组成元素的分析，循序渐进的建立起元素与物质的关系。
)【探究问题1】（P31）找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。
合作探究的实施：针对课本P31的2个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师展示给学生交流讨论的问题，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）：（1）若物质只是由一种元素组成，请写出其化学式。
鲁科版,化学必修一,第二章,元素与物质的关系教案
第2章元素与物质世界第1节元素与物质的分类一. 教学目标(1)知识与技能：①初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在,以及每一种物质都有自己的物质家族，让学生在学习一些个别物质的基础上，建立有限的元素与大量物质间的关系。
②了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。
(2)过程与方法：从C、O、H、Na等简单元素入手，通过拼图组合游戏、“数轴法”、“阶梯法”等新颖教学方法，从抽象到直观使学生更好的了解各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质。
(3)情感态度与价值观：①学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
②体会元素与物质的奇妙关系，培养学生对化学学科的兴趣。
二. 教学重点和难点(1)元素与物质的关系(2)以元素为核心认识进一步物质(3)元素观的建立三. 教学准备教学媒体及课件；用纸板做成的代表元素符号及数字的简易磁性拼图；元素周期表四. 教学方法与学习方法：教学方法——引导探究法；学习方法——合作学习法。
五. 教学过程【板书】第1节元素与物质的分类【导入新课】（展示一盒积木及几种积木组合体）一盒积木能否组合出多种物体？【学生】能【联想质疑】（展示几块类似积木原理的简易磁性拼图）(用硬纸板剪成四个圆形的纸板，分别标上H、O、C、Na代表这四类元素符号，另外小的圆纸板若干张，分别标上数字1、2、3等代表原子个数)我手上有几块代表几种元素的磁性拼图，这些元素可以组合出多少种化学物质？现在请同学们分成4人一组，讨论一下并在下发的表格中尽可能多的写出有关物质的化学式。
【学生活动】（学生讨论并填写下表）元素H、O、C、Na可组合成的常见物质【讨论】（选出一组投影播放学生讨论成果，其他小组补充讨论结果，教师引导学生纠正错误的化学式，培养学生的合作学习能力。
化学ⅰ鲁科版2.1元素与物质的分类第1课时教学设计
化学ⅰ鲁科版2.1元素与物质的分类第1课时教学设计【课标要求】1、能运用元素的观点学习和认识物质，能从多种角度依据不同标准对物质进行分类。
能列举同种元素形成的不同物质，能从不同物种中抽取核心元素。
通过研究各类物质之间的反应关系，初步认识研究物质通性的思路和方法。
2、知道胶体是一种重要的分散系，能列举生活中的胶体，了解胶体与其他分散系的区别。
能运用胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉等特性解释简单的实验现象和实例。
【考纲要求】1、理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。
2、理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。
3、了解浊液、溶液和胶体都是常见的分散系。
4、了解胶体的性质〔如丁达尔效应、聚沉以及电泳〕，并能利用胶体的性质解释一些与胶体有关的简单问题〔不要求识记胶体粒子的带电情况〕【教材内容呈现】1、复习学生已有的知识〔几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质〕，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；2、通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点，在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；3、引入胶体丰富学生对混合物的认识，建立分散系的概念，胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对混合物进行分类。
知识框架如下：【教学建议】1、通过“迁移•应用”使学生对元素与物质的关系的认识得到巩固强化。
教师也可以利用此学习活动对学生进行评价，如让学生自己绘制元素与物质关系图，用语言阐述其中的含义；或者让学生解释这个图示，根据学生解释的深度和广度，评价他们的认识程度。
2、使学生明确元素与物质的关系的重要意义在于为后面元素化合物的学习打下基础。
3、根据《普通高中化学课程标准》的要求，学生应能够根据物质的组成和性质对物质进行分类。
所以，在教学中教师要落实此教学目标；同时鼓励学生依据不同的标准对物质进行分类，培养他们的发散思维和创新思维，让他们体会分类的重要意义。
新教材高中化学2.1.1元素与物质的关系物质分类与物质性质教学设计(2)鲁科版必修第一册
2.1.1 元素与物质的关系物质分类与物质性质本节教学内容是鲁教版高中化学必修第一册第二章《元素与物质世界》第一节《元素与物质分类》的第一课时。
本节从分类的角度出发，安排了安排了“元素与物质分类”，在整个高中化学学习阶段起到了承前启后的作用。
学生通过对分类方法的系统学习，可以分类梳理一下已经学习过的化学知识，将这些化学知识在头脑中进行系统化处理，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法，让学生体会分类方法是一种行之有效的科学学习方法。
而在本章后续的学习过程中，学生还要利用这种方法，学习化合物的分类，反应类型的分类等等，这种方法实际也要贯穿于学生整个的高中化学学习过程中。
宏观辨识与微观探析：从宏观上学习对物质的分类，从微观上辨析物质的分类，体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响。
证据推理与模型认知：建立物质分类的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。
科学探究与创新意识：通过学习探究，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。
科学精神与社会责任：通过对物质分类过程和分类应用的理解，体会掌握科学方法就能够有效提高学习效率和效果，建立高效学习的科学精神。
建立分类的科学思想，掌握物质的分类方法，根据不同的标准对物质进行分类多媒体一、导语在图书馆中为什么我们很容易就找到自己所需要的图书？在网页上为什么我们能迅速挑出所自己需要的信息呢？这是因为因为书、信息都按一定标准进行了分类且根据类别已经摆放好了。
在我们生活中还有类似的例子吗？投影：超市图片、一些碳元素的物质在我们接触的事物中，应用分类方法的例子很多，分类不是目的，只是一种手段，也就是说分类是有依据的，我们也可以称为分类的标准。
二、知识回顾1、初中学习中，将元素分为金属元素和非金属元素;2、对于自然界中的物质，从状态上可分为固态、气态、液态三态。
鲁科版高中化学必修一《元素与物资的关系、物质的分类》说课稿-新版
《元素与物质的分类》说课稿（第一课时）各位老师：大家好，今天我要说的是鲁科版化学第二章第1节《元素与物质的分类》第一课时的内容，下面我从教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分，对本节课作如下说明：一、说教材（一）学生情况和知识脉络学生在初中化学中已经认识了几种具体物质性质和单质、酸、碱、盐氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。
因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质，通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。
在分类的基础上，研究纯净物-----单质、酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系。
这一方面将初中学习的内容进行梳理，另一方面又可为后面大量的元素化合物知识学习奠定基础。
（二）教学目标（1）知识与技能：初中接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，了解110多种元素为什么呢能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质、化合物之间的关系。
（2）过程与方法：学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义，了解各类物质的通性及其相互反应关系。
其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成知识上的再发现任务，而更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
（3）情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功。
（三）教学重难点：用分类的方法与观点，对物质进行研究对策：通过学生课前自主预习，思考，查阅有关资料，再在课堂上解析，比较加深学生理解；同时在掌握了分类方法的基础上通过“活动·探究”予以运用。
二、说教法据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主，教师教为辅。
由于学生对于元素与物质的关系和物质的分类知识已有了相当的了解，且学生对学习有较高的自觉性，这部分主要采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作解疑为主，针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点，据理论指导实践的原则，学习了物质分类后将其应用到研究物质的性质中，此处采用实验探究法、问题讨论法、分析预测和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点、突破难点，完成教学任务。
鲁科版高中化学必修一2.1《元素与物质的分类》第一课时教案
第2章元素与物质世界第1节元素与物质的分类第1课时元素与物质的关系一、教学目标(1)知识与技能：初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在；了解110多种元素为什么能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质，化合物之间的关系；胶体的性质(2)过程与方法：了解各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。
其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用(3)情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功二、教学重点用分类的方法与观点，对物质进行研究三、教学方法探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义四、教学过程课前准备：学生课前预习本节《联想*质疑》、《交流*研讨》栏目中的问题及老师课前布置的其它问题，为课堂上的交流与研讨做好准备（问题的提出与课本的设置有不同，老师们也可以根据自己学生的特点进行创新设置）。
【板书】一、元素与物质的分类1.【自主探究】（提出．．）．．本节教材的核心问题(1)现有发现的110多种元素是如何构成几千万种物质的？(2)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？(3)元素与各类物质以及各类物质之间具有怎样的关系？2.【合作探究】(通过学生对于物质与元素之间的已有认识以及对初中掌握的熟悉．．物质．．的组成元素的分析，循序渐进的建立起元素与物质的关系。
)【探究问题1】（P31）找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。
合作探究的实施：针对课本P31的2个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师展示给学生交流讨论的问题，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）：（1）若物质只是由一种元素组成，请写出其化学式。
高中化学 2.1 元素与物质的分类教案2 鲁科版必修1-鲁科版高中必修1化学教案
第1节元素与物质的分类(第2课时)二.物质的分类交流·研讨学生列举熟悉的物质，写出化学式，根据一定的分类标准进行分类并绘制简图。
1.（合物。
（（（（5）根据化合物的性质可将它们分为酸、碱、盐、氧化物。
（6）根据反应物在化学反应中的表现，可将反应物分为氧化剂和还原剂。
（2）学生探究：将全班学生分为四个小组分别探究以下四种代表物的性质，填写探究报告，然后全班汇报、交流探究结果（探究的目的是让学生尝试探究一类物质的通性，初步体验研究一类物质性质的过程和方法）。
①、金属铁（单质）的性质；②Ca(OH)2（碱）的性质；③CuSO4（盐）的性质；④氧化铜（碱性氧化物）的性质。
（3）在活动探究的基础上，建立单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示（学生补充完成P33图2—1—4），并写出相应转化关系的化学方程式。
【点评】科学探究是新课程改革的重要突破口，而“研究物质性质的方法和程序”是“过程与方法”的重要体现。
探究单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系，正是使用了这一重要方法，其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
3.单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系的用途（1）研究一类物质的性质（完成从单个物质向一类物质的过渡）。
当学生今后再探究陌生物质的性质时，可以先分析该物质的类别，然后预测它可能与哪些物质发生反应。
（2）制备有关物质。
（3）鉴别物质。
（4）提纯物质。
课外作业：1.按照课本P33图2—1—4的图示，在补充完成单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示后，写出相应的化学反应方程式（要求与课堂上的示例不重复）。
2.按照课本P33图2—1—4的图示，按下列要求各举一例，并写出化学方程式。
（1）制备一种物质。
（2）鉴别两种物质。
（4）有两种物质组成的混合物，提纯一种物质。
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第2章元素与物质世界
第1节元素与物质的分类
第1课时元素与物质的关系
一、教学目标
(1)知识与技能：初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在；了解110多种元素为什么能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质，化合物之间的关系；胶体的性质
(2)过程与方法：了解各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。
其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用
(3)情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功
二、教学重点
用分类的方法与观点，对物质进行研究
三、教学方法
探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义
四、教学过程
课前准备：学生课前预习本节《联想*质疑》、《交流*研讨》栏目中的问题及老师课前布置的其它问题，为课堂上的交流与研讨做好准备（问题的提出与课本的设置有不同，老师们也可以根据自己学生的特点进行创新设置）。
【板书】一、元素与物质的分类
1.【自主探究】（提出
．．）
．．本节教材的核心问题
(1)现有发现的110多种元素是如何构成几千万种物质的？
(2)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？
(3)元素与各类物质以及各类物质之间具有怎样的关系？
2.【合作探究】(通过学生对于物质与元素之间的已有认识以及对初中掌握的熟悉
．．
物质
．．的组成元素的分析，循序渐进的建立起元素与物质的关系。
)
【探究问题1】（P31）找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。
合作探究的实施：针对课本P31的2个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师展示给学生交流讨论的问题，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）：
（1）若物质只是由一种元素组成，请写出其化学式。
这一类物质属于单质还是属于化合物？
（2）若物质是由两种元素组成化合物，则先在下面的两个表格中将能形成化合物的元素画上连线，并请写出其化学式（开展研讨小组比赛，看谁写得又多又准确）。
这一类物质属于单质还是属于化合物？
（3）若物质是由三种元素组成化合物，请写出其化学式。
【探究问题2】（P31）含碳物质的研究。
引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。
（注意：—4价含碳物质供学有余力的学生研究。
不要求全体同学掌握）
3.【成果展示】：
（1）元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。
（2）同一种元素可以自身组成纯净物——单质（可以拓展介绍游离态）
（3）不同种元素相互之间按照一定的规律可以组成纯净物——化合物（再次拓展化合态）；相同的元素也可组成不同的化合物。
由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合，因而110多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界
学习与评价：
应用《迁移*应用》中的问题1，让同学们对人家的学习结果进行评价，评价后进行开拓学习：
迁移*应用：
1．学习了元素与物质的关系后，一位同学用图下图对有关知识进行了总结。
你对这个图示是怎样理解的？你能丰富这个图示，进一步展现元素与物质的关系吗？
应用《迁移*应用》中的问题2，让学生进行创新学习，同时也为下一课时的物质分类预设思想：
迁移*应用：
2．硫元素常见的化合价为-2、0、+4、+6，你能说出分别含有这些价态元素的常见物质吗？这些物质分别属于哪个类别？
说明：问题2是元素存在形态的结论的创新应用，所以要求学生：
1、将硫元素的不同价态物质按问题1的模式进行绘制图示；并希望同学们以其它的形式加以表现（如：数轴法等）；
2、再举一、二元素进行交流（如N元素）。
【板书】二.物质的分类
【交流·研讨】
学生列举熟悉的物质，写出化学式，根据一定的分类标准进行分类并绘制简图。
【学生演练】教师要及时给出鼓励性、发展性评价，使学生的个性得到张扬。
【板书】1.物质分类标准的研究
【学生讨论、回答】
（1）物质是否由同一种分子组成（学生回忆初中化学或科学的内容）——纯净物和混合物。
（2）要根据被分散物质颗粒的大小可将混合物分为溶液、浊液、胶体等。
（3）纯净物是否由同种元素组成——相同元素构成单质（游离态）；不同元素构成化合物（化合态）。
（4）化合物在水溶液中或熔化状态下是否导电——电解质和非电解质。
（5）根据化合物的性质可将它们分为酸、碱、盐、氧化物。
（6）根据反应物在化学反应中的表现，可将反应物分为氧化剂和还原剂。
【学生小结】学生对本节课内容进行简单总结、回顾
【作业】课后习题。
【即时测试】
1、农夫山泉水瓶上部分说明文字，列出了该饮用水的理化指标。
这里的钙、镁、钾、钠是指
A. 原子
B. 分子
C. 单质
D. 元素
2、单质和化合物的区别，在于是否由
A．同种物质组成B．同种元素组成C．同种分子组成D．同种离子组成
3、意大利科学家最近合成一种新型的氧分子，其化学式为O4，下列叙述正确的是
A．一个O4分子由2个O2分子组成B．O4是一种单质
C．O4是由O2组成的混合物D．O4是一种化合物
4、下列各组物质按化合物、单质、混合物的顺序排列的是
A．烧碱、液态氧、碘酒B．生石灰、熟石灰、金刚石
C．干冰、铜、氯化氢D．空气、氮气、胆矾
5、下列物质与氢氧化钠溶液作用，生成红褐色沉淀的是
A、FeCl3
B、CO2
C、HCl
D、CuCl2
6、下列关于物质分类的正确组合是
课后反思：在初中阶段已对元素与物质有了一定的认识，同时这部分知识较为基础，因而在教学上这部分安排了较少的时间，主要有学生自主学习，课堂上给予适当引导，这样安排节省了时间，同时也达到了良好的效果，物质的分类是本节的重点，在已有分类模式的基础上加以提高，深入，通过活动探究让学生体验运用物质分类的实际意义。