英语教育学(1)
1英语专业(师范)讲解
1英语专业(师范)讲解一、英语专业师范是什么？英语专业师范指的是本科生在学习英语专业知识的同时，还要接受中学教育相关知识和教学能力的培训，以能够成为一名英语教师。
英语专业师范的学生在学习英语语言、文学、翻译、口译等方面的知识的同时，还需要学习教育学、心理学、教育法律等教育学科的知识，以及进行教学实践和教学设计等相关教学能力的培训。
二、英语专业师范的学习内容1.英语基础知识：英语语法、单词、阅读、写作等；2.英语语言学：英语语音学、句法学、语义学等；3.英美文学：英美文学经典作品的阅读、分析；4.翻译和口译方面的知识：翻译和口译的基础知识、技能等；5.教育学基础知识：教育学原理、教育心理学、教育管理等。
6.教学能力培训：教案的设计、教学资源的开发、学生评估等。
7.实习和教学实践：大学期间通过校外教育实习和实践教育，训练教学技能。
三、英语专业师范毕业后的职业英语专业师范毕业生主要的就业方向是英语教师。
英语教师可以在中小学、辅导机构、前往国外教授或代表公司进行英语培训等领域就业，他们需要拥有深厚的英语语言基础和稳定的英语语言表达能力，以及基本的教学能力和知识，还需要不断地学习，提高自己的教书育人的能力。
四、英语专业师范的优势1.教授能力：英语专业师范学生在大学期间接受培训，可以提高自己的教学能力，包括教学设计、资源开发等；2.因材施教：英语专业师范学生学习了教育学科的知识后，可以根据学生不同的学习特点进行针对性教学，为学生提供更高质量的语言教育；3.语言驾驭能力：英语专业师范学生可以更为系统和深入的学习英语，从而获得更为流利和准确的口语表达能力，并且以英语为母语的人交流时不会出现尴尬的语言失误；4.创新意识：英语专业师范学生经历了教育实习，从教学实践中感受到了反复创新和优化的必要性，因此会积极拥抱变化、不断更新知识；5.职业前景广阔：英语专业师范毕业生可以在各类知名教育机构、高校工作或者出国工作。
（以上是个人观点）五、英语专业师范的学习难度如何？英语专业师范课程的内容比较丰富，需要学生具备比较扎实的英语基础和思维应用能力，所以对于不具备上述条件的学生来说学习难度会较大。
英语学科教育学九大理论
英语学科教育学九大理论（The nine theories of English subject educology）1、Brunner ‘s discovery learning theoryCharacter: students interact with environment by exploring manipulating objects and wresting questions and controversies or performing experience.Advantages: 1. Encourage active engagement2. Promote motivation3. Promote autonomy responsibility independence4. Promote creativity and problem solving skillsDisadvantages: waste a lot of time and do it uneasy, maybe the students learn knowledge not the teacher requirement2、Chomsky’s social constructivist theory and zone of proximal developmentZone of proximal is distance between potential developmental level and actual developmental level of solving problems. Character: need help---independent solving3、Skinner’s verbal behaviorCharacter: language acquisition is the process of habitat formation and set of habitatUS---UR(unconditional stimulus--- unconditional response)CS---CR US+NS---UR (neutral)Chomsky against it because he think it is lack of evidence.Disadvantages: the theory overlook the speaker internal factors in the processContrastive analysis hypothesis: target language and mother tongueDisadvantage：not all language errors can be predicated4、Piaget’s view of language acquisition1.The Sensory-motor stage from ages 0-2 (understanding environment)2.The Preoperational stage from ages 2-7（understanding symbols）3.The concrete operational stage from 7-11 (mental tasks and language use)4.The formal operational stage from 11 onwards(dealing with abstractions)5、Cognitive language acquisition view1.Ausubel’ s meaningful learning theoryMeaningful learning instead of rote learning, students must relate new knowledge(concepts and propositions)to what they already know.2.Cognitive theoryCognitive psychologists see second language acquisition as constructing process of knowledge systems that can eventually the called automatically for speaking and understanding.6、The discourse theory(result from language use)Communication competence includes:1.the knowledge of grammar and vocabulary2.the knowledge of rules of speaking3.the knowledge of how to use and respond to different types of speech acts andsocial conventions4.the knowledge of how to use language appropriately7、The speech act theoryCharacter: actions (say something is the way of doing something)Propositional meaning and Illocutionary meaningLocutionary act: say something with a certain meaning in traditional sense……Illocutionary act: convincing persuading deterring……1.Assertives2.directivesmissives4.expressives5.declaratives8、The universal grammarPositive evidence and Negative evidenceDirect access: language acquisition devicesIndirect accessPartial accessNo accessDisadvantages: 1. UG proponents have to deal with acquisition to account for the language itself 2. Chomsky only learned the core language not learn peripheral grammarmunication is discarded 4. Methodological9、The monitor model hypothesis1.The acquisition-learning theory(acquisition is subconscious and learning is conscious)2.The natural order hypothesis3.The input hypothesis(The understanding input; The relevant input; no grammaticallysequenced)4.The monitor hypothesis(1.there must be enough time 2. Focus is on forms not meaning 3.The learner must know the rule)5.The affective filter hypothesis。
外国语言文学系英语教育专业
外国语言文学系英语教育专业
外国语言文学系英语教育专业旨在培养具有扎实的英语语言和教育理论基础知识，良好的英语语言运用与教学能力，以及良好的道德及职业素质的高素质师范型英语人才。
该专业主要传授英语专业知识与技能和教育理论，核心课程包括基础英语、英语听力、英语阅读、英语国家社会与文化、英语写作、英语口语、英语教学法、教育学和心理学等。
该专业要求毕业生掌握英语语言技能和广泛的人文知识，具有开阔的跨学科视野和思辨能力，熟悉核心教育教学理论知识，并能够学以致用，成为高层次教育人才和语言文化工作者。
此外，该专业还注重实践教学，学生在校期间需要进行一定量的教学实践活动，将理论与实践进行有机结合。
总之，外国语言文学系英语教育专业是一个注重理论与实践相结合的专业，旨在培养具有扎实的英语语言和教育理论基础知识的高素质师范型英语人才。
专业英语(教育学)大纲
专业英语（教育学）大纲一、课程概述专业英语（教育学）是一门旨在培养学生对教育学领域英文文献的阅读、写作和翻译能力的课程。
本课程将帮助学生熟悉教育学领域的专业词汇，掌握文献检索和阅读技巧，了解国际教育趋势和实践，提升跨文化交流能力。
二、课程目标1.掌握教育学领域的基本概念、理论和实践的专业英语表达方式。
2.具备查阅和阅读教育学英文文献的能力，能准确理解文献内容。
3.提升论文写作和翻译能力，能用专业英语表达和交流教育学思想。
4.培养学生的跨文化交流能力，能适应全球化背景下的教育发展。
三、课程内容1.教育学专业词汇：介绍教育学领域的基本专业词汇，包括教育理论、教育政策、教育实践等方面的词汇。
2.文献检索与阅读：教授如何利用数据库和网络资源检索英文文献，并介绍阅读技巧，如快速阅读、重点提炼等。
3.论文写作与翻译：讲解如何撰写和翻译教育学领域的英文论文，包括论文结构、语言表达、语法和时态等方面的内容。
4.跨文化交流能力培养：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生的跨文化交流能力，包括沟通技巧、礼仪文化等。
5.教育学发展趋势与国际比较：介绍全球教育发展趋势和国际教育政策比较，帮助学生了解不同国家的教育制度和政策。
四、课程评价1.课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，以及参与小组活动。
2.平时作业：布置相关阅读材料、翻译和写作作业，加强学生对课堂知识的理解和应用。
3.期末考试：通过笔试和口试相结合的方式，测试学生对课程内容的掌握程度和实际应用能力。
五、教师角色与职责1.提供清晰的学习目标和要求，确保学生了解课程内容和评价方式。
2.定期检查学生的学习进度和理解程度，及时给予反馈和建议。
3.提供学习资源和支持，包括推荐相关书籍、文章、网站等资源，为学生提供学术和情感支持。
4.鼓励学生的独立思考和创新精神，培养他们在教育学领域的知识和能力。
5.与学生保持积极沟通，解决学生在学习和生活中的问题，创造良好的学习环境。
英语专业研究生课程
英语专业研究生课程
英语专业研究生课程通常包括以下内容：
1. 英语语言学：研究英语的语言结构、语音、语法、语义等方面的理论与实践。
2. 英美文学：研究英美文学作品的创作背景、文学批评方法等，涉及文学史、文学批评及文学作品分析等内容。
3. 英语写作与修辞：培养学生良好的英语写作能力和修辞技巧，包括论述文写作、研究论文写作、诗歌与小说写作等。
4. 英语翻译与口译：教授翻译理论与实践，培养学生的翻译水平和口译能力，包括文学翻译、科技翻译、口译实践等。
5. 英语教育学：学习语言教学理论和方法，了解英语教育体系、教学改革等相关内容。
6. 跨文化交际：研究不同文化背景下的沟通与交流，培养学生的跨文化交际能力和意识。
7. 文化研究：研究英语国家的文化、社会、历史等方面的内容，培养学生的文化分析与研究能力。
以上只是英语专业研究生课程的一些主要内容，具体的课程设置还会因不同学校和专业方向的要求而有所差异。
研究生课程还包括专业选修课、实习、论文撰写等环节，以培养学生的研究能力和专业素养。
中学教育学科知识参考文献推荐
中学教育学科知识参考文献推荐中学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而学科知识则是中学教育的核心内容。
为了帮助教师和学生更好地掌握学科知识，提高教学质量，参考文献的选择变得尤为重要。
本文将为大家推荐一些中学教育学科知识的参考文献，希望能给广大教师和学生提供一些有用的参考。
1. 《中学语文教育学》这本书是由著名教育学家李冯瑞编写的，是一本系统介绍中学语文教育学的著作。
书中详细讲解了中学语文教育的基本理论、教学方法和评价体系等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地把握中学语文教育的要点，提高自己的教学水平。
2. 《中学数学教育学》该书是数学教育专家王明华所著，是一本权威性的中学数学教育学参考书。
书中系统介绍了中学数学教育的基本理论、教学方法和教学设计等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学数学教育的发展趋势，提高自己的教学能力。
3. 《中学英语教育学》这本书是英语教育专家张琦所著，是一本系统介绍中学英语教育学的参考书。
书中详细讲解了中学英语教育的基本理论、教学方法和教学评价等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学英语教育的要点，提高自己的教学水平。
4. 《中学物理教育学》该书由物理教育专家李强编写，是一本介绍中学物理教育学的参考书。
书中系统介绍了中学物理教育的基本理论、教学方法和教学实践等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学物理教育的特点和难点，提高自己的教学水平。
5. 《中学化学教育学》这本书是化学教育专家王晓斌所著，是一本介绍中学化学教育学的参考书。
书中详细讲解了中学化学教育的基本理论、教学方法和教学评价等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学化学教育的要点，提高自己的教学水平。
6. 《中学生物教育学》该书由生物教育专家刘燕编写，是一本介绍中学生物教育学的参考书。
书中系统介绍了中学生物教育的基本理论、教学方法和教学实践等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学生物教育的特点和难点，提高自己的教学水平。
英语教育专业教学法期末复习内容(1)
一.教学法流派：1）直接法：对待学生错误的态度:the direct method ,Errors are regarded natural and avoidable and can be self-collected.2）听说法：对待学生错误的态度；audio-lingual methodErrors should be corrected once discovered or spotted.全身反应法的定义The teacher gives the instruction and the students do the action as asked.With TPR the children listen to their teacher telling them what to do and then do it认知法的特征：主张创造性学习和对规则的学习；Rules learning and creative learning are very important .3）自然途径：克拉申，输入理论；情感过滤假设：内在动机，外在动机，工具性动机，综合性动机；情感因素The Natural ApproachA.Krashen’s five theories1. Learning and acquisition theoryLearning is a conscious process while acquisition is a subconscious process.2. Input theory△Input should be comprehensible△Ideal input should meet the 4 requirements: comprehensible, relevant and interesting, adequate, notgrammatically sequenced.△i+1 formula: I stands for the learner’s present language level. The input should be a little beyond the learner’s present language level.3.The affective filter hypothesisAffective factors such as interest, motivation, attitude, anxiety, self-image,self-concept, self-esteem and so on affect the result of language learning like a filter. When the motivation is strong, the filtering effect is weak, the learning result will be better; when the anxiety and self-esteem are strong, then the filter effect will be strong too, and the learning result will be worse.Input-filter-LAD-practice-acquired ability4.Kinds of motivation:integrative motivation:indicates an interest in learning the language to meet and communicate with members of the second language community.instrumental motivation: refers to the practical and pragmatic one of learning the second language. Nowadays in China it is instrumental motivation that plays a major part.intrinsic motivation : has something to do with one’s real need extrinsic motivation.:is connected with external stimuli,including something like achievement, parents and teacher’s expectation and so on.5.Affective Factors--- motivation, self-confidence, self-esteem, anxiety, attitude interestCognitive Factors--- intelligence, aptitude sex age pesonality 6.交际法：交际教学的三个特征；Three feature of CLT（communicative approach are rmation gap. 2.feedback 3.choice.4.交际法的教学目标；the purpose of CLT is to develop student’s ability to use target language appropriately in a given social context.4）哪些活动属于交际性活动，哪些属于前交际活动；哪些属于机械性活动；Communicative activities: 1.problem-solving 2. discussion 3.debates 4.interview 5.fluency-focused games 6.ninformation gap activityPre-communicative activity:1. reading aloud 2.read after 3.immititation 4.pattern drill 5.transformation drill substitution drill (机械性活动)机械性活动属于前交际性活动，而前交际性活动属于非交际性活动。
(教育学)青少版新概念英语1Bunit30课件
应用能力。
增强学习兴趣
场景模拟能够使学习内容更加生动 有趣，激发学习者的学习兴趣。
培养跨文化意识
场景模拟可以让学习者了解不同文 化背景下的语言应用，培养跨文化 意识。
Gamified learning
游戏化学习
通过将学习内容设计成游 戏的形式，使学习过程更 加有趣和吸引人。
Interactive and engaging teaching methods, such as role-playing, group discussions, and pair work.
Supplementary materials and extensions activities to enrich students' learning experience and further develop their English skills.
Close reading
Encourage students to read the text carefully and analyze its language, structure, and content in depth.
03
Cultural background
Provide background information about the cultural and
01
02
03
学习者参与度高
通过互动教学，学习者能 够积极参与课堂活动，提 高学习者的主动性和积极 性。
促进语言交流
互动教学能够鼓励学习者 之间进行语言交流，提高 口语和听力能力。
及时反馈
教师能够及时了解学习者 的学习情况，对学习者的 表现进行反馈和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《英语教育学》第01章在线测试剩余时间：55:49
答题须知：1、本卷满分20分。
2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。
3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）
1、When we use the word approach, we mean:
A、a procedure used in the classroo m.
B、a set of procedures or a collect ion of techniques used in a systematic way.
C、one single prodedure
D、an idea or theory is being appli
ed.
2、When we talk about a technique, we mean:
A、a prodedure used in the classroo m.
B、a set of procedures or a collect ion of techniques used in a systematic way
C、an idea or theory is being appli
ed.
D、a more general idea.
3、According to the structural view, language is ＿＿＿＿＿.
A、a system of structurally related elements for the coding of meaning.
B、a vehicle for the expression of meaning.
C、a vehicle for the realization of interpersonal relations.
D、a vehicle for the performance of social transactions between individual s.
4、According to the functional view, language is ＿＿＿＿.
A、a system of structurally related elements for the coding of meaning.
B、a vehicle for the expression of meaning.
C、a vehicle for the realization of interpersonal relations.
D、a vehicle for the performance of social transactions between individual s.
5、According to the interactional view, language is ＿＿＿＿＿＿.
A、a system of structurally related elements for the coding of meaning.
B、a vehicle for the expression of meaning.
C、a vehicle for the realization of
D、one single prodedure.
interpersonal relations.
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、The reasons for studying FLTM may include:
A、Itˊs more difficult to teach a foreign language.
B、The teacher must help develop her studentsˊ communicative competence.
C、Knowing a language well does not necessarily mean that you can teach the
language well.
D、It will surely broaden the mind of teachers.
2、At the level of approach, there are at least three different theoretical views of lanugage:
A、The structural view
B、The functional view
C、The interactional view
D、The traditional view.
3、Different methods may result from different views of ＿＿＿＿.
A、the nature of language.
B、the nature of language learning.
C、goals and objectives in teaching.
D、the type of syllabus to use.
E、the role of teachers and instructional materials.
F、the techniques and procedures to use.
4、Methodology includes:
A、the study of the nature of language skills and procedures for teaching t
hem.
B、the study of the preparation of lesons plans, materials and textbooks fo
r teaching language skills.
正确错误
Foreign language teaching is sometimes discussed in terms of four related aspects: approah, me
正确错误
Applied linguistics is the study of second and foreign language learning and teaching.
正确错误
Sociolinguistics is the study of mental processes that a person undergoes in producing and uun
正确错误
If the syllabus is based on meanings and communicative functions which the learners needs to e 正确错误。