人教版七年级上册综合性学习 《感受自然》优质课教案及教学反思
七年级语文上册《综合性学习：感受自然》教案设计
七年级语文上册《综合性学习：感受自然》教案设计一、教学目标1.了解自然的本质和意义，认识自然的美丽和伟大，激发学生热爱自然的情感。
2.理解生命的宝贵和可贵，明确正确的人生观和价值观，形成正确的人生态度。
3.激发学生的观察能力和实践能力，培养学生的创新思维和实践技能。
二、教学方法1.讲授法：通过讲解自然的基本概念和意义，启发学生自然认识，培养其相关的观察、分析和思考能力，深入理解生命的可贵与伟大；2.实验法：组织学生进行一些简单、有趣的实验，从实践层面理解生命在自然中的关系，并培养学生观察能力和实践技能；3.讨论法：通过问答交流、小组讨论等形式，让学生彼此交流，思维深化、语言得到锻炼，增强对主题的理解。
三、教学内容1.自然的本质和意义自然是人类生存和发展的物质基础，其表现出多样化和复杂性，我们需要透过表象看到自然的内在本质。
同时，自然中的各种事物形成了一个庞大的系统，其中包括生物、非生物等各种事物。
通过学习和思考，我们可以更好地认识自然的价值和意义。
2.生命的宝贵和可贵生命是自然界最珍贵的财富，也是人类社会发展的基础。
人类的文明发展与生命紧密相连，生命有着不可替代的重要意义。
因此，保护生命成为人类的共同责任。
3.实践体验组织学生进行实践和活动，让学生通过亲身的体验来认识自然与生命的本质和意义，同时培养其观察、分析和创新思维能力。
四、教学过程安排第一课：了解自然1.介绍自然的基本概念和意义2.让学生通过观察、实验等方式来体验和感受自然3.讨论自然与人类的关系第二课：认识生命1.介绍生命的基本概念和意义2.让学生通过观察、实验等方式来认识生命的宝贵和可贵3.讨论生命保护与自然保护的重要性第三课：实践体验1.组织学生进行实践和活动2.通过实践，让学生深入认识自然与生命的本质和意义五、教学评估教学评估将采取以下方式：1.课堂互动：通过问题提问和学生互动讨论，检验学生对自然与生命的认识和理解；2.作业评估：通过学生手写或电子文本的形式，检验学生对本节课所学知识的掌握情况；3.其他评估方式：如阶段性考试等，检验学生的综合学习能力。
《综合性学习：感受自然》教案设计
综合性学习：感受自然教案设计一、教学目标1.了解自然景观的形成和演变过程，感受自然的伟大和美好。
2.通过实地考察和感观式体验，提高学生的自然观察和表达能力。
3.鼓励学生保护自然环境，爱护自然资源，从小培养良好的生态环境意识。
二、教学内容及教学方法1.教学内容通过参观、观察、实验等一系列活动，让学生了解下列知识点：1.了解自然地理、自然地貌的形成和演变过程。
2.了解植物、动物的特点和生态环境。
3.发现自然界中的美、好、奇、特之处。
2.教学方法1.化整为零的教学方法。
2.突破传统教学方法，采取课堂与实践相结合的方式，使学生学到更多有趣的知识。
3.丰富多彩的教学方式，如实地考察、体验式学习、小组讨论、竞赛等。
三、教学过程1. 教师为学生讲解相关制作制作影片介绍教师首先介绍本次活动的主题“感受自然”并播放一段短视频，让学生了解自然景观的形成和演变过程。
激起学生对自然的好奇心和探索欲。
2. 进行实地考察和感官体验1.参观自然景区或野外调查教师带领学生到本地市的公园或自然保护区，进行实地观察和考察，一步一步地了解自然环境。
2.感官体验通过丰富的感官体验，让学生亲身感受大自然的魅力和神奇。
3.小组讨论学生在小组内讨论各自所见所闻和感想，加深对自然环境的认识。
4.展开竞赛活动在活动结束时，设置竞赛环节，鼓励学生自由发挥，展示自己的观察和表达能力，培养自信心。
四、教学效果评估1.教师从学生的发表、小组讨论、考察报告等多方面评估。
2.对于参与度高和表现好的学生，应当及时给予奖励，鼓励激励他们。
五、教学反思1.本次活动实践性强，很好地达到了让学生感受大自然魅力的目的。
2.但我们在以后的教学中，需要更有针对性地设计实践活动，以发挥学生的主体性和创新性。
人教版七年级上学期语文教案 写作 口语交际 综合性学习——感受自然 教案
写作·口语交际·综合性学习感受自然教学三维目标：知识技能：1、学会观察，能抓住景物的特征，通过联想想像，加深对自然的理解。
2、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，积累。
3、初步学会在细致观察的基础上，模仿掌握写景的方法，具体的描写四季景物。
过程、方法：观察、积累、思维、感悟、方法、表达。
感情、态度、价值观：热爱自然，体验四季，陶冶情操。
教学重点：初步学会在细致观察的基础上进行具体的描写四季景物；教学难点：思维、感悟、方法、表达教学流程：教师活动、教师活动、设计意图：课前活动准备：一、选取你最喜爱的本单元的诗文，朗读或背诵来感受自然的美。
二、通过上网或到图书馆查找有关四季的诗歌或散文，准备课上交流。
三、找出印象最深的一次走进大自然的感受，与同学交流（可附相片）(一）导语：蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中处处充满了美。
你有一副好心情，用审美的目光去寻觅，用美好的心灵去感悟，你就会有表现美的激情与冲动。
让我们感受自然，走进四季，学习描述美景吧！二、师生活动生生活动：（一）第一环节绘四季美景。
我们知道大自然在每个季节都有它不同的美，首先请同学们欣赏几幅图景，描绘一下你喜欢的季节，然后谈谈自己对四季的感受。
同学互评。
（展示图片）（二）第二环节诵四季诗文。
大自然是诗人笔下的宠物，大自然在诗人笔下同样美丽。
这一环节我们通过诵四季诗文来感受四季的美。
请欣赏第一首，看到这幅图，你们能想起哪首诗，请把它背出来；（春风来了吹绿了柳树，吹红了桃花，姹紫嫣红，百花争艳，这是美丽的春天）再来朗诵第二首诗；自古以来人们看到秋风来了，黄叶落了，总是感到无尽的萧瑟和悲凉，但今天老师所选的诗歌都没有这种色彩，因为老师觉得秋天也有它独特的风韵，下面来朗诵秋天的诗歌，（教师配乐朗诵）；我们再来欣赏冬季的诗文，请同学们朗读。
（三）第三环节唱四季歌。
播放四季歌。
在歌声中想象和享受四季的美。
（四）第四环节四季诗文及常识竞赛。
七年级语文《感受自然》综合性学习导学案、教学反思及说课稿.doc
七年级语文《感受自然》综合性学习导学案、教学反思及说课稿教学目标1.通过活动，培养学生热爱自然、体验自然的情感，陶冶学生情操。
2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
3.学会多角度观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想像加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
学习重点：1、抓住景物的主要特征。
2、学习在描写景物的同时表达情感。
学习难点:1运用比喻、拟人等修辞方法表达观察的结果。
2、运用合理的联想和想像进行表达。
课前准备：1、去大自然中捡拾或者采摘一片你认为“不一样”的叶子，同时详细记下你发现它的时候的时间、地点、周围的环境和当时的心情，尤其是你之所以要选择它的原因。
教学过程：一、说说我的叶子：1、导语：1 9世纪末在德国有一个著名的科学家、哲学家，他的名字叫莱布尼茨，他曾谈到一个观点一一世界上没有完全相同的两片树叶。
人们也发现，即使外形最相似的两片树叶，仔细观察，也会发现它们大小不一，色泽不同，厚薄不均，叶上的细纹更不相同。
2、说说“不一样”:我管它叫“五官并用”观察法。
眼舌上课之间，我曾让大家走进大自然中去找过叶子。
现 在，请你把它高高地举起来，这就是你找到的那一片你认 为“不一样”的叶子吗？那就请你说说你是什么时候、在 哪儿找到这片叶子的？还有你找叶子时的心情。
指名3—5个学生回答二、找找叶子的特征:听了这几位同学的发言，我发现，大家找到的叶子确 实都各具风采。
可见同学们找寻它们的时候都进行了一番 仔细的观察。
1、五官并用观察法:方法：多种器官配合。
其实啊，人们观察景或物时，是需要多种器官配合的,皮肤一个都不能少。
耳子2、作用：运用“五官并用”观察法，往往能更全面地了解景物。
3、要求：请同学们用“五官并用”的观察方法，完成你的叶子的观察报告表，记下你的叶子的颜色、形状、声音、气味、质地、味道等等。
颜色形状声音气味质地味道指名3—5名同学汇报自己的观察结果。
4、叶子的特征：可是，好不容易找到了一片不一样的叶子，现在发现, 我的叶子是绿的，你的叶子也是绿的，我的叶子是柔软的, 他的叶子也是柔软的，怎么才能真正让自己的叶子与众不同呢？或者说，如果把大家手头的几十片的叶子放在一起, 你凭什么特征才能从中找到你的叶子呢？所以，请同学们互相比一比，想一想，和别人的叶子比起来，你的叶子哪个方面最特殊？或者说，你的叶子最突出的特征在哪里？指名3—5名同学回答。
七年级语文上册第三单元综合性学习《感受自然》教学设计(新版)新人教版
第三单元：综合性学习《感受自然》【活动目标】情感态度培养：1.热爱自然，体验自然，陶冶情操。
2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
思维能力培养：3.学会观摩，能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
语文能力训练：4.学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。
说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。
【活动重难点】1.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，让学生对写景抒情有所体会。
2.通过点拨引导，激发学生创造潜能。
【活动时间】课外一周，课内三课时。
【活动过程】第一课时制定计划，明确分组一、导入同学们，自然是美好的，我们就生活在这美好的大自然的怀抱中。
大自然万生万物，都是可现的情态，我们这一单元所学的那些文情并茂的优美篇章，使我们感受到了多姿多彩的大自然的美景。
从春到夏，从秋到冬，都在同学们的心中留下了美好的印象。
不过，有时我们却像条化石里的鱼，感受不到海水；像化石里的叶片，感受不到清风的吹拂……这一单元综合实践活动课就是让我们走进自然，用心灵去感受自然，抒写自然！二、学生提建议，制定计划活动一：我有一个“朋友”（建议侧重于对自然中花鸟虫鱼、山川草木的“生命观照”，物我之间“心灵的对话”。
可分组游览舒城飞霞公园、万佛湖万佛山以及附近自然景物；也可二人一组，一个拟作“物”，一个拟作“我”，展开物我对话。
）活动二：走过四季（建议侧重于对四季景色的独特体验。
可按四季分为春、夏、秋、冬四个小组，以小组为单位搜集有关四季的诗句，下一节交流。
）活动三：心中的美景（建议侧重于对自然美景的沉浸和遐想。
可写一篇感受自然、描摹现实世界的作文，把自己的情感融入字里行间。
也可写《我家住在___________》描摹想象世界的想象文，如填上“草原上、森林里……”等词语，构思自己向往的自然家园，内容具体，想象合理。
作文中，可利用美术特长，绘制相应图片附以说明。
《综合性学习：感受自然》教案（精选11篇）
《综合性学习：感受自然》教案（精选11篇）《综合性学习：感受自然》篇1综合性学习：感受自然○教学目标①热爱自然，体验自然，陶冶情操。
②学会观摩。
能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
③通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。
④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。
○教学重点①观察自然、体验自然。
②联想、想像。
③表达感受、心理、体会。
○课程安排一课时○课前准备①学生提建议，制定计划。
②学生可自由结合，分组观察、体验。
③走进大自然。
带领学生走上嘉定山，“认养”树木、草地。
④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。
○活动过程①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。
②分小组交流：a.你喜欢哪一个季节的画面?b.你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。
③小组选出发言代表全班交流。
④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。
a.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。
b.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。
⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。
⑥结合嘉定山一游，小组交流：a.你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做?b.你“心中的美景”是怎样的?⑦全班交流。
⑧学生点评，教师总结。
○活动小结学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。
通过“认养”活动，学生对自然和环境更加关注。
因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。
同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇?○学生习作青岛的春天青岛的四季中我最喜欢春天，因为青岛的春天不冷不热，又是百花齐放的季节，山上满是野花，花园里也到处是花，散发出迷人的芳香。
青岛的春天，是四季中最美的一个季节。
请闭上眼睛想一下，马路边上、山上、街心花园里，到处一片嫩绿，所有的树木都长出了新芽。
课文《感受自然》教学反思
课文《感受自然》教学反思课文《感受自然》教学反思课文《感受自然》教学反思一：《感受自然》语文综合实践活动本应让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。
同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。
学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。
然而，因受时间、地点及安全等因素的制约，师生一起真正地走进自然当然无法实现。
我有些迷茫，在这种背景下，教材本身的内容看起来又是那么简略，这类综合性活动又该如何去上。
因此，我在最近这段日子里花了大量精力，一方面不厌其烦地在网络上搜寻有关素材，期望尽可能地得到利于学习、借鉴的优质资源，另一方面又不断地在头脑里做出一次次的否定。
无数次的反思之后，我最终将这节课的教学目标确定为：1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。
2、体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。
说话内容具体，语言较生动有一定的感染力。
在此基础上写一篇文章。
反复权衡之后，我把教学环节设计为以下几个个步骤：1、回忆四季体验。
2、绘四季美景。
3、诵四季诗文。
4、学习写好心中美景的方法。
5、仿句练习，进一步感悟大自然。
课前我做了一些准备：布置学生收集关于四季的古诗词。
仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极地去发现美，描绘美。
但是没有做好学生的心理准备工作。
有老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活跃，讨论也不够热烈。
课后有学生私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。
这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。
而会说的，说得也很空泛。
在交流中不善于把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来。
【初中语文】综合性学习：感受自然教案4 人教版
写作·口语交际·综合性学习感受自然一、活动目标1.热爱自然，体验自然，陶冶情操。
2.体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。
3.学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想像加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
4.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。
说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。
在此基础上，写一篇作文。
二、活动指导与建议1.本单元安排的三项活动都是围绕“感受自然”这一课题而展开的，它的教育目标可分解为三个层面：(1)情感态度培养方面：让学生回到大自然的怀抱，沉浸于大自然之中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。
(2)思维能力培养方面：在活动中培养学生观察能力、联想和想像能力。
要引导学生养成对感兴趣的事物细心观察、用心体会的习惯，引导学生在观察时善于抓住特征，并通过联想和想像对观察对象进行多方面的对比、类比和综合，从而加深对观察对象的感知、理解和领悟。
这次活动中的观察，不是属于“科学观察”，而是属于“文学观察”，即观察过程也是审美过程，它不仅要启动心智，还要投注感情，要有“相看两不厌”的深情凝视；也只有充分调动了感情，联想和想像思维才会被激活，使观察、联想和想像的过程变成与大自然贴近、融汇的过程，变成欣赏和陶醉的过程。
因此，要注意引发学生的情趣，防止在活动过程中对思维作简单的机械的训练。
(3)语文能力训练方面：能说出和写出观察的景物特征以及内心感受、体验，即能说出眼中景和心中景。
开展这些活动，在实现它自身教育价值的同时，也是为写作和口语交际提供“源头活水”和情境，学生有了具体的、亲历的活动，便有事可写，有话可说。
因此，教师要引导学生利用好这一活动，利用好大自然馈赠的丰富的素材，触发表达欲望，训练表达能力。
2.本单元设置的综合性学习，尽管活动情境相同，活动目标一致，但它们还是有区别的，侧重点是不尽相同的。
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人教版七年级上册综合性学习《感受自然》优质课教案及教学反思
目标的制定：
《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。
这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。
该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。
因此，我确立以下教学目标：
1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。
欣赏自然中的诗情画意。
2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。
内容、语言要有一定的感染力。
活动实施过程：
一、课前准备
学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。
二、活动过程
㈠联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。
导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。
那里有迷人的景色，那里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。
请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。
（可以是课内的，也可以是课外的。
）㈡学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。
过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。
不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。
你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历？（请和大家一起分享你的经历。
）
1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。
每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。
而不是千篇一律。
2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。
其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。
然后再给台上同学自我评价。
3、最后老师再进行一两句简明的评点。
㈢借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。
1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。
2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。
㈣玩游戏。
游戏规则：先选择12位男女学生（男女各半）当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。
再另选一名同学（男女不限）当“草”，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。
游戏开始时，“草”闭上眼睛，大声说：“我叫×××，大家都准备好了吗？”“风”们大声答道：“准备好了！”“准备好了，我就倒了！”“倒吧！”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴……整个过程中，“草”的身体要始终直挺着，脚也不能挪动，眼要闭着。
当“草”回到起始位置时，“风”将“草”扶起。
然后再让其余的同学轮流当一回“草”。
要求：
1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。
2、从自然界景物的角度，以“我有一个‘朋友’”为题，向大家介绍一两个自然界的“朋友”，说说以它为友的原因，谈出自己的感受。
㈤写作指导。
三、活动延伸：
1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。
2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。