对公办幼儿园管理体制改革的思考——以广州市属机关办园管理体制
“一园一特色，共筑好品牌”-------幼儿园集团化管理的探索与实践
“一园一特色，共筑好品牌” ------- 幼儿园集团化管理的探索与实践随着我国教育事业的发展和国家政策的相继出台，学前教育“入园难”问题得到较大缓解，但同时公办、普惠性学前教育资源仍然短缺，“入好园难”的问题依然存在。
2010年两会以后，开始以政府为主导推广集团化办园，并在多地推行，证实了政府主导的集团化办园对促进新建园、弱园的规范管理，整合区域内学前教育资源，确保学前教育公平性、公益性和普惠性有着不可否认的价值和意义。
官渡区北京路幼儿园创建于1952年10月，2017年以后，短短四年时间陆续领办四所公立分园，逐步形成了一园五址的集团化办园格局。
因此为了更好地促进集团内部的有效运转，逐步实现集团内“办园条件同改善，规章制度同完善，园务管理同规范，保教质量同提升、办学特色同凸显”五协同的工作格局，确保集团办园规模与质量协调发展，我们现阶段主要采取以下几项举措。
1.构建集团文化，逐步实现集团内高效自我管理1.物质文化建设在开启集团化办园的过程中，我们首先制定了以“和合文化”为支撑，遵循“文化浸润、人才强园、科研兴园、特色办园、质量立园，精心打造品牌园”办园思路。
其次对集团幼儿园的VI进行整体设计，并在设计中突出“和”文化元素，其他分园又在总园的基础上进行适当变化，做到集团内统一，又因地制宜、富有个性、突出特色。
然后分园围绕集团“自然教育”的办园宗旨，确定该校区的办园特色，并围绕特色进行园容、园貌的创设、打造。
2.制度文化建设（1）内部管理组织结构的构建组织架构是一个组织内部各构成部分之间所确立的关系形式。
组织架构是否合理和科学，直接影响到组织能否高效地运转。
为此我集团建立之初就实行统一办园模式，根据园所情况架构了“两会四部”的内部管理组织结构，“两会”特指“园务会”“党务会”，四部分别为党群部、师资培训部、保教指导部、后勤综合部，力求形成“资源共享，优势互补，以强带弱，共同发展”的良好格局。
附：北京路幼儿教育集团组织总结构图党务会幸福城校区党群部北京路幼儿园集团总部星辰校区师资培训部春城大观校区（总园）园务会空港一幼分园保教指导部空港二幼分园后勤综合部（2）完善章程、构建制度，规范管理在集团化管理运行中，集团必须重视制度先行，在全集团范围内普及相关规章制度，能够有效落实各园管理层级联动、保教合作互动、信息上下通达、任务逐级实施的工作机制。
简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势
简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势随着我国经济的不断发展，幼教也逐渐得到了政府和社会的高度重视。
在过去的几年中，我国幼教行政改革和发展的主要特征和趋势如下：一、幼教行政管理改革的主要特点1、政府下放权力，强化市场化随着市场经济的逐渐深入，政府已逐渐开始下放一些权力，将更多的决策和管理责任交给各地的幼儿园或私立学校。
政府加强对教育设施和教师资格的审核意识也越来越高，这使得民办园和幼儿园都更加注重自身的竞争力，积极做好市场营销，提高教育质量。
2、规范管理，统一标准幼教行政管理改革的另一个特点是加强规范管理，严格遵循统一标准。
政府出台了一系列政策，对课程设置、教学活动、师德师风等方面做出详细的规定，引导幼儿园和民办园严格遵守标准，保证教育质量和幼儿的身心健康发展。
3、拓展多元化教育服务随着社会对幼儿园和民办园的需求越来越多样化，政府也积极支持各类幼儿园和民办园，提供更为多元化的教育服务。
政府加大财政投入，扩大特殊儿童教育、农村幼教、贫困地区幼教等领域的支持力度。
二、幼教行政管理改革的主要趋势1、幼教多样化近年来，越来越多的家庭重视幼教问题，对各类教育机构提出了更高的期望。
未来，幼儿园和民办园将不再是唯一的选择，各类幼儿教育机构将不断涌现。
2、信息化、数字化随着信息技术的发展，幼教行业不可避免地将趋向数字化、信息化。
政府将推动各类幼儿园和民办园引入更为先进的信息技术，通过互联网平台，加强与家长的沟通，提高教育信息的透明度、时效性、准确性。
3、国际化随着文化的多样化和国际交流的不断扩大，我国的幼教行业也正在向国际化方向发展。
政府将加强与国际教育机构的交流合作，吸引更多外籍教师来华工作，引进优质海外教育资源，提高我国幼教的整体水平和国际竞争力。
4、出台更为个性化的政策我国幼教行业面临的形势和问题十分复杂，政府也意识到了这一点。
在改革和发展的过程中，政府将出台更为个性化、差异化的政策，以满足不同地区、不同家庭和不同幼儿的需求。
关于创新体制机制加强公办幼儿园教职工队伍建设的意见
关于创新体制机制加强公办幼儿园教职工队伍建设的意见摘要：一、背景分析二、创新体制机制的必要性三、加强公办幼儿园教职工队伍建设的措施四、完善管理体制和激励机制五、提升教师专业素质和待遇六、加强组织领导和工作保障七、总结与展望正文：近年来，我国公办幼儿园教职工队伍建设面临着诸多挑战，如教职工数量不足、素质不高、流动性大等问题。
为此，国家发布了《关于创新体制机制加强公办幼儿园教职工队伍建设的意见》，旨在创新体制机制，提升公办幼儿园教职工队伍的整体素质，为孩子们提供更好的教育环境。
一、背景分析随着国家对教育事业的高度重视，公办幼儿园在我国教育体系中的地位日益凸显。
然而，受体制机制等多种因素影响，公办幼儿园教职工队伍建设仍存在不少问题。
为了进一步加强公办幼儿园教职工队伍建设，提高幼儿园教育质量，国家发布了此份意见。
二、创新体制机制的必要性创新体制机制是解决公办幼儿园教职工队伍建设问题的关键。
当前，我国公办幼儿园教职工队伍建设的体制机制存在一定程度的僵化，不利于幼儿园的发展。
通过创新体制机制，可以激发幼儿园的活力，提高教职工的积极性和凝聚力。
三、加强公办幼儿园教职工队伍建设的措施1.完善教职工编制管理，合理配置人员，确保教职工队伍规模的稳定性。
2.严格教职工准入制度，提高教职工素质，严把师资入口关。
3.加强教职工培训，提升教师专业素质，强化师资队伍内涵建设。
4.提高教职工待遇，完善激励机制，激发教职工工作积极性。
四、完善管理体制和激励机制1.优化幼儿园管理体制，明确各级政府和相关部门的职责，形成协同推进的良好格局。
2.创新教职工激励机制，鼓励优秀教职工脱颖而出，提升整体队伍实力。
五、提升教师专业素质和待遇1.加强教师专业发展体系建设，为教师提供持续成长的空间。
2.提高教师待遇，确保教师队伍的稳定性和积极性。
六、加强组织领导和工作保障1.建立健全组织领导体系，加大政策支持和保障力度。
2.落实各级政府责任，确保公办幼儿园教职工队伍建设工作的有序推进。
幼儿园管理模式问题及对策研究论文(共5篇)
幼儿园管理模式问题及对策研究论文（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：幼儿园管理是精细化管理时代幼儿园管理组织，表现为专门设置的具体从事管理工作的组织机构。
管理通过组织机构进行，组织机构又是管理的对象。
由此可见，组织机构既是管理的主体，又是管理的客体。
在管理上可以说没有固定的模式，而且管理理论也就那么几条，但是在运用上却有很大的差异，它需要管理者因时、因地、因人、因事而作出谋划。
幼儿园所拥有的人、财、物是管理的基本要素，是幼儿园的有形资源；时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的无形资源。
一、目标的经营——为幼儿园确立可持续性发展方向美国管理学家巴纳德指出：共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素，其中共同的目标是组织存在的核心。
一个幼儿园办起来后，必须有明确的办园目标。
为此，我园制定了幼儿园五年发展规划并用实际行动将其很好的实现。
我认为，办园目标的确立，有个度和时的把握。
如工作力度的大小、标准的高低、发展速度的快慢、措施出台的早晚，都会对幼儿园的发展产生不同的影响。
如果说海尔集团“三只眼”的管理理论充分说明了企业要善于发现变化，抓住机遇的话，那么办幼儿园也需要有这样一种审时度势的能力。
二、以人为本，科学管理如果说科研兴园是我园经营的一个发展目标，那么以人为本、科学管理应该成为一所好的幼儿园长胜不衰的法宝。
近十年来，我园一直采用经纬网的管理方式评价教师，在最初几年，确实起到了较好的效果。
但随着教育改革的深入，教师素质的不断提高。
这种管理模式正逐渐失去它的优势。
由于缺乏与时俱进的调整与修改，一张小小的评优表牵着老师的鼻子走，使教师们失去主观能动性。
正如美国维萨公司前董事长霍克先生说：“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环”。
心理学研究表明，人的积极性从根本上来说源于人的需要，需要是激发积极性的原动力，以人为中心的管理观念，重视人力的资源开发、尊重人，注意充分发挥人的积极性、主动性和创造性，是科学管理的有效途径。
幼儿园教育行政管理的制度化建设
幼儿园教育行政管理的制度化建设幼儿园教育行政管理的制度化建设随着我国经济的发展和生活水平的提高，人民对幼儿园教育的重视日益增强。
幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，在培养幼儿身心健康、语言和社交能力方面发挥着至关重要的作用。
为了保障幼儿园教育的质量，加强幼儿园教育的管理，我国开始了幼儿园教育行政管理的制度化建设。
一、幼儿园教育行政管理制度化建设的背景与意义1、背景我国实行的幼儿园管理体制是行政主管部门负责领导和管理，社会力量参与，多层次、多种形式参与的管理模式。
但是，由于幼儿园的数量和规模不断增加，管理难度和工作量也随之增加，使得幼儿园管理出现了一些不规范、混乱的现象，甚至出现过幼儿园违法违规的严重事件，严重危害了幼儿的安全和健康，引起了社会的广泛关注。
2、意义幼儿园教育行政管理制度化建设的意义在于：（1）强化行政管理 responsibility。
建立规范的管理制度，明确行政管理机构的职责和权利，对幼儿园教育的监管工作进行科学规划，强化行政管理机构的责任感和使命感。
（2）保障幼儿健康和安全。
规范幼儿园的教育教学和管理工作，对幼儿的生命安全和身体健康进行全面保障，营造一个安全、卫生、健康的幼儿园环境。
（3）提升教育教学品质。
建立科学的教育教学管理制度，使得教育教学质量得到有效保障，从而提高我国幼儿教育水平，促进社会发展与进步。
二、幼儿园教育行政管理制度化建设的主要内容1、制定幼儿园教育管理和监督的规章制度这包括了以下要素：（1）幼儿园的管理职责、权限、工作流程等规定（2）幼儿园开办、审批、登记等程序和要求（3）招生管理、幼儿教育课程、音乐、美术、游戏、社交等方面的规范要求2、加强行政监管（1）成立监管部门。
组建有专业技能的人员组成幼儿园教育监督管理机构，对幼儿园进行定期检查，以防止幼儿园出现安全事故。
（2）开展巡查。
加大对幼儿园的巡查力度，定期或不定期进行突击检查，严防违规行为的发生，持续切实地强化监管。
幼儿教育管理体制
幼儿教育管理体制幼儿教育管理体制——是幼儿教育管理机构和幼儿教育管理规范的结合体和统一体。
中国有关幼儿教育管理体制的政策与法律、法规依据（按时间顺序）： 1）1985年5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则”；“基础教育管理权属于地方。
除大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，责任和权力都交给地方。
省、市（地）、县、乡分级管理的职责如何划分，由省、自治区、直辖市决定。
” 2）国务院办公厅在转发国家教委等九部委《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》（1987年10月）中指出：幼儿教育事业“实行‘地方负责，分级管理’和有关部门分工负责的原则。
” 3）国务院办公厅在转发国家教委等八部委《关于加强幼儿教育工作的意见》（1988年8月）中也强调指出：“坚持实行‘地方负责，分级管理’和各有关部门分工负责的原则。
”4）《幼儿园管理条例》（1989年8月）第6条规定：“幼儿园的管理实行地方负责，分级管理和各有关部门分工负责的原则。
”5）《中国教育改革和发展纲要》（1993年2月）中指出：“深化中等以下教育体制改革，继续完善分级办学、分级管理的体制。
”；“中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方针的指导下，实行统筹和管理。
” 6）国务院在《关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》（1994年）中进一步指出：“深化中等及中等以下教育体制改革，完善分级办学、分级管理体制。
”；“基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理体制。
”7）中国《教育法》（1995年3月）第14条规定：“国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。
”；“中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。
” 8）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月）中强调：“继续完善基础教育主要由地方负责、分级管理的体制。
幼儿园管理实践报告（通用6篇）
幼儿园管理实践报告幼儿园管理实践报告难忘的社会实践结束了，相信大家这段时间来吸收了不少的新思想，一起好好总结一下这段经历的收获和付出吧。
一起来学习实践报告是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的幼儿园管理实践报告（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园管理实践报告1一、幼儿园实行后勤管理社会化的可行性1.幼儿园后勤管理工作的现状笔者曾对杭州市某城区不同等级的公办、国有民办、街道办、其他部门办等25所幼儿园进行过调查，调查显示：88％的幼儿园由退休人员担任门卫，80％的幼儿园的保育员为临时工，76％的幼儿园的食堂人员为临时工。
后勤工作人员学历低、年龄大、专业化水平低、队伍不稳定，由此带来幼儿园后勤服务专业化、标准化水平低，管理难度大，管理效益差等诸多问题。
后勤管理已经成为幼儿园发展中的“软肋”，后勤队伍建设迫切需要加强。
2.幼儿团体制、人事改革的发展趋势经济体制改革的不断深入，给教育带来了极其深刻的变革，非义务教育阶段的幼儿园受到了更大的冲击，越来越多的幼儿园被推向市场。
幼儿园要生存，要在激烈的竞争中站稳脚跟并且稳步发展，要追求良好的社会效益和经济效益，必须以特色取胜、以质量取胜、以服务取胜、以规范取胜，这就需要高质量、正规化的后勤队伍做保障。
大多数幼儿园不可能再提高人员成本，引进正式编制的后勤人员已不大可能。
同时，事业单位人事制度改革即将全面推开，学校编制还将进一步紧缩，引进正式编制的后勤人员将受到限制。
3.规模办园的发展趋势幼儿园办园规模的扩大，特别是集团化、连锁式的办园模式为社会化运营提供了可能，有利于吸引的社会团体或企业进入幼儿园后勤服务社会化领域。
二、幼儿园后勤管理社会化运作模式1.制定后勤管理目标，确定社会化服务岗位幼儿园实行后勤管理社会化，首先要有明确的后勤管理目标。
幼儿园可以实行社会化管理的岗位主要有：安全保卫（门卫）、保育以及食堂勤杂等。
根据管理目标，合作双方共同制订各岗位的质量目标、工作人凤职责、工作规范以及各岗位一日工作程序等，发挥专业公司的专业特长，突出行业规范，使服务专业化、规范化、标准化。
简述我国幼儿教育行政管理体制
简述我国幼儿教育行政管理体制
我国幼儿教育行政管理体制主要由教育主管部门、人民政府和幼儿教育机构三部分构成。
教育主管部门是国家教育部和地方教育厅，负责制定和实施幼儿教育的政策、规划和法律法规，监督、指导和评估幼儿教育工作。
国家教育部通过发布文件和通知来推动幼儿教育的发展，地方教育厅则根据本地区的实际情况负责执行政策，并对幼儿教育机构进行监督和管理。
人民政府在幼儿教育行政管理中的角色是提供政策支持和资源保障。
人民政府通过财政资金、土地和设施等方式，为幼儿教育提供必要的资源。
同时，人民政府也负责协调各部门，促进幼儿教育与各级政府工作的衔接与协同。
幼儿教育机构是幼儿教育行政管理体制中的直接实施者。
幼儿教育机构包括幼儿园、幼教中心、托儿所等，它们是为幼儿提供教育服务的重要机构。
幼儿教育机构在执行幼儿教育政策和方案时，需要遵守教育部门和人民政府的相关要求，并开展幼儿教育教学和管理工作。
总的来说，我国幼儿教育行政管理体制由教育主管部门、人民政府和幼儿教育机构三部分构成，通过政策制定、资源保障和实施机构的建设与管理来推动幼儿教育的发展。
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对 公 Ｉ 幼儿 园管理 休 制改革 的思 考
以广州市属机关办园管理体制 改革 为例
口 陆青雯 赖淑贤
（ 摘
要 ］ 广 州市政 府 对原 “ 市属 机 关 办 园” 分 两阶段 进 行 管理 体 制 改 革 。此 次 改 革
是各 幼儿 园统 一 移交后 。在 市教 育局 的统 筹组 织 下 育 的首要 任 务 。 《 规 划 纲要 》要 求 明确 政府 在 促进 解 决各 自的历 史遗 留问题 、理 顺 关 系后下 放 到各 园 学前 教育 均衡 发 展方 面 应承 担 的职 责 。 国务 院为切 区所 在行 政 区 ，由各 园 区所 在行 政 区 的教 育行 政 部 实解 决 “ 入 园难 ” 问题 ，首 先提 出 了五项措 施 ，随 门进 行 统 一规 划 管理 。 ［ 各 园进 行 管 理体 制 改 革 后 又 印发 了 《 关 于 当前 发展 学前 教 育 的若 干意 见 》 ， 后 ，将 不 再享 有 “ 市 属机 关 办 园” 的特殊 身份 ．统 提 出加快 推进 学 前教 育 发展 的 十条 政策 措施 ，要求
和管 理学 前教 育 ，相 关 部 门履 行各 自职责 ．充 分 调 均衡 。近年 来 ，广 州市 的幼儿 入 园率 不断 攀 升 ，但 动各 方 面 力量 发 展 学前 教 育 ” 的要 求 。 ［ ｓ 国家 的 幼儿 园所数 量却 一 直保 持 相对 恒定 ，现有 的学 位供
一
系 列政 策反 映 出教 育 行政 部 门正 在 改变 以往 统 揽 给 已无 法满 足社 会 的需 求 ．学 前教 育 资源供 求 矛盾
划工作 方 案》 的 工作 部署 进行 的。此 次改 革 主要 是
分两个 阶段 对 １ ０ 多所 原 “ 市属 机关 办 园 ” 的１ ０ 多个
（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 （ 以下 简称 《 规 划 纲要 》 ）也 提 出
“ 积极 发展 学前 教 育” 的任务 。 （ ］随 着 “ 入 园
是 广 州 市政 府在 国家重视 学前 教 育公 平 、鼓励 创 新 办 园体 制 的 大背景 下 ，结合 广 州市 学前
教 育发 展状 况作 出的一 项重要 决 策 。体 现 了政 府推 进 公共 服 务均 等化 、培 育更 多 学前 教 育 优 质 资 源的决 心。此 次 改革 的进程 以政 府 主 导 、幼儿 园积 极 配合 的形 式 开展 ，各 幼 儿 园在
改革后 应积 极调 整 思路 、理顺 管理 、创 建 品牌 ， 以尽 快适 应 改革后 的新格 局 。
［ 关键 词 ］市属 公 办幼儿 园 管理 体制 改革 教 育公 平
广州 市属 公 办幼 儿 园管理 体 制改 革是 广 州市 人 升 ，继党 的 “ 十 七 大” 报 告 提 出 “ 重视学前教育” 民政 府根 据 《 广 州市 深化 实施 学 前教 育 三年行 动 计 后 ， 《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
园 区进 行 管 理 体 制 改革 。 第 一 阶 段 是 把 １ ０ 多 所 原 难 ” 、 “ 入 园 贵 ”矛 盾 日益 突 出 。国家 把 促 进 学前
“ 市属机 关办 园”统一 移交市教 育局管 理 ；第 二 阶段 教育 均衡 发展 、保 障学 前教 育公 平 作 为发展 学 前 教
一
成 为普 通 的市 属公 办幼 儿 园 ，并 以更加 公平 的招 各 省 （ 区 、市 ） 以县为 单位 编制 实 施学 前 教育 年
生方 式逐 步 面 向社会 公开 招 生 。因此 ，此 次 改革 对 行 动计 划 。 ［ ３ ］这 些 举措 为 有效 促 进 学前 教 育 均衡 推进学 前教育 均衡发展 具有非 常重要 的意义 发展 指 明 了方 向 ２ ． 转 变 政 府 职 能 ，创 新 办 园 体 制 。 《 规 划 纲
一
、
改革 背 景
要 》提 出 “ 建立 政府 主 导ຫໍສະໝຸດ 、社 会参 与 、公 办 民办并
举 的办 园体 制 ；积极 发 展公 办幼 儿 园 ，大 力扶 持 民 办幼儿园” 。 ［ ４ ］长期 以来 ，广 泛 调 动 社 会 多 方力
（ 一 ）我 国学前教 育发展 趋 势
１ ． 重 视学前 教 育 ，关注 教育 公平 。近年 来 ，学 量 共 同举办 学前 教育 是 促进 我 国幼 教 事业 发 展 的重 前 教 育 在 国 民 教 育体 系 中 的 地 位 得 到 了巩 固 和 提 要 途 径 ，虽 然 公 众 普遍 更 认 同 和追 捧 公 办 幼 儿 园 。
一
切 事 务 的管理 职 能 ，逐 步转 变 为从 宏 观层 面对 学
日益 突 出。此 外 ，学前 教 育发 展不 均 衡还 体 现在 各
协同发展 、构建多层次的学前教育格局 。是我国学 学前教育成本 的机制” 、坚持学前教育 的公益性与
前 教育发展 的重要趋势 。 《 规 划 纲 要 》 同 时 强 调 普 惠性 的原 则 。 ｒ ｌ ０ ］
“ 明确 政 府职 责 ” ，并 提 出 “ 教 育行 政 部 门宏 观指 导
２ ． 存 在 问题 。一 是学 位 紧张 ，学前 教 育 发展 不
０ ０ ０ ０
但 社 会力 量举 办 的学前 教 育机 构在 缓 解学 前教 育 资 育 局对 全市 公 办幼 儿 园办 学成 本进 行 调研 并 制订 了
源不 足 、满 足社 会 对学 前 教育 的多样 化需 求 方 面也 《 关 于 调整 我市 公 办幼 儿 园收 费标 准 的通 知》 ，新 的 作 出 了重要 贡献 。因此 ，公 办 幼儿 园与 民办 幼儿 园 收 费标 准体 现 了 “ 完善 政 府 与社会 、家庭 合 理分 担