在机电一体化课程中应用项目化教学法的教学体会
项目教学法在高职机电专业课程教学中的实践探讨-精选教育文档
项目教学法在高职机电专业课程教学中的实践探讨1.前言项目教学法有助于培养更多理论水平高且动手实践能力强的人才，高职院校在机电专业课程教学中应该大力实施，才能不断促进学生素质的提高。
2.项目教学法概述项目教学法最早出现在欧洲，顾名思义，是指老师利用项目来对学生传授知识，通过合理的项目选取，每个学生分配得到一定的任务，在完成任务的过程中，老师给予一定的指导和解惑，总体项目完成之后再进行总结评价，使得学生在实践中获得经验以及进步。
在这种类型的教学方法中，学生不再是单纯的机械的学习课本中的知识，而是获得了自主学习的权利，在项目任务的驱动下，有了清晰的学习目标，激发出主动钻研的动力。
对于高等职业院校来说，学生的文化基础并不是太深厚，而机电专业实践性强，相关教材中的讲述复杂，学生在平时对于复杂的机械零部件等接触的并不多，理解起来难度较大，比如学生就很难想象的出三相异步电动机或者车床加工到底是什么样，这样对于学生的动手实践能力的提高无益。
在应用项目教学法的时候，不仅学生能力得到提高，老师对机电专业课程也能够有更深一步更全面的理解，从而能更好地向学生讲解知识点，解决学生在学习中遇到的问题，与此同时，老师与学生共同完成一个项目，在项目的实施过程中充分互动，拉近了学生与老师之间的距离，也能营造出一个更好的学习氛围。
3.项目教学法在机电课程中的实施步骤首先，要选择针对性强的合理化的项目，老师应该根据学生在学习中的实际情况进行选取。
其次，将项目任务布置给学生，其中出现的原理性的知识要向学生解释清楚，学生对将要进行的项目理解透彻之后，通过各种方法搜集与项目相关的信息，并进行归纳总结。
再次，对实际操作环境以及操作设备进行考察，根据所学知识和掌握的信息，并结合所规定的任务期限，制定出详细的项目计划，对于每天的工作实施内容以及时间进行具体的细化。
接着，每个学生将自己的项目计划拿出并进行阐述，经过讨论之后老师做出公平的判定，对每个学生制定的计划取长补短，综合起来，最终明确最佳项目方案。
关于机电类专业开展“项目课程”教学模式的思考
关于机电类专业开展“项目课程”教学模式的思考职业技术学校的学生，不论是高职学生还是中职学生，他们有很多在专业知识的技能的学习上存在着信心不足的现象。
究其原因主要有：一：他们在读职校之前,学习上的信心就受到一定程度的挫伤。
中职学生是没有考入高中的，学习成绩相对较差的学生（社会上普遍存在着一种偏见，只有“差生”才读职校）,高职学生在读高职之前，也是高考成绩相对较低的学生。
他们都在学习上有一定的困难。
二：专业知识枯燥乏味，与实践结合不紧密。
理论与实践教学脱节，实习实验设备不健全，“一体化”教师的缺乏等等这些因素，都会给学生学习带来障碍，造成学习上的困难，影响着教学质量的提高。
三：对所学专业的认识不足和对就业前景地考虑片面。
有不少学生认为自己所学的专业，不是热门专业，就业后收入低，劳动强度大，工作条件差，对所学专业有厌倦感。
那么，我们怎样做才能让学生学习的轻松，有趣，怎样做才能使他们更有效的，更扎实的掌握专业知识、技能，是每一位职教工作者认真研究的一个问题。
一、“项目课程”教学模式的优越性探索一种行之有效的教学模式，来化解职业技术教育遇到的这些问题，有很多专家提出很多好的建议和方法。
其中“项目课程”教学模式，被很多专业人士和职业技术院校所认同。
这种教学模式是以典型产品或服务为载体，让学生学会完成完整工作过程的课程模式，能有效的培养学生的职业能力，是当前职业教育课程发展的基本方向。
项目课程以工作任务为参照点设置课程，以项目为参照点组织教学内容。
它与技能训练课程的区别在于技能训练只是让学生获得一项孤立的技能，通过项目课程的学生可以获得真实化、综合化的职业能力。
与任务本位课程的区别在于任务本位课程以任务为逻辑线索开展课程，让学生知道这些岗位需要完成哪些任务，以及学生如何完成任务，而项目课程以产品为逻辑线索来开展课程，让学生知道需要加工哪些零件，以及学会综合哪些工作任务来加工这些零件。
这种教学模式能让学生掌握完整的工作过程，这对职业能力水平来说非常重要。
浅谈项目教学法在机电专业中的应用
浅谈项目教学法在机电专业的应用神木职教中心艾晓丽项目教学法在我校已经引入有两年了，在这两年的教学中，我始终将项目教学法与我校学生的情况紧密联系，在实践中总结出了适合我校机电专业教学的项目教学法。
项目教学法是行为引导型教学方法中的一种，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
学生通过项目的完成，不但可以学习知识，提高工作中与其他同学协调，合作的能力，还可以充分发掘他们的创造潜力，并促使其在动手能力和推销自己的方面不断提高，项目教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分的展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
项目教学法要求学生独立完成任务，但是就我校学生的情况，让自己独立完成任务是不现实的，主要由以下几方面的原因：1.学习动力不足。
大部分学生对自己的前途渺茫，搞不清自己为什么进入职业中学？进了职业中学到底干什么？对将来有什么打算？将来准备干什么？头脑一片空白，没有目标，没有理想，根本谈不上有何学习动力。
2.学习兴趣不浓。
由于对所学专业缺乏认识，对专业的社会需求状况更是一无所知，有的还是家庭所迫，完全是家长的安排，更有甚者，有些家长还把学校当作“托儿所”和“管教所”，这种人为的暗示，造成学生对职业学校的教育教学功能产生误解，所谓的学习兴趣就无从谈起。
3.学习态度不端。
学习是为了父母，学习是为了老师，唯独不是为了自己，这是大部分职校生对学习的认识。
他们认为，不学习，照样能在社会上混，甚至混得比那些“书呆子”还要好，为什么我还要化费这么多精力去学呢？4.学习习惯不良。
大部分职校生在初中时就没有养成良好的学习习惯，到了职业中学以后，要想养成良好的学习习惯谈何容易。
5.学习方法不适。
良好的学习方法是取得学习成功的保证，大部分职校生不注重课前预习、课后复习，不注重课堂听讲，只满足于机械模仿，甚至三年一直守着“临时抱佛脚”的幻想，根本谈不上追求学习方法和学习效率。
机电一体化学习心得体会5篇
机电一体化学习心得体会5篇机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术，下面是小编为大家整理的机电一体化学习心得体会，希望对你们有帮助。
机电一体化学习心得体会1一、经验总结1.通过实习，对铣削加工的特点、加工范围，对铣床的组成、工作原理和用途都有深刻的了解;已经具备独自完成对工件测量、平面、沟槽加工，更换、安装刀具的能力;已达到实习目的。
2.铣床的操作简单易学，但操作过程中也不可松懈，以防止事故的发生。
3.我们知道了铣工的主要内容为划线、錾削、锯削、锉削、刮削、研磨、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻螺纹、套螺纹、装配、和修理等等。
了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。
4.了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。
机电一体化实习心得体会机电一体化实习心得体会5.铣工实习培养和锻炼了我们，提高了我们的整体综合素质，使我们不但对铣工实习的重要意义有了更深层次的认识，而且提高了我们的实践动手能力。
使我们更好的理论与实际相结合，巩固了我们的所学的知识。
6.我们同时也学到老师的敬业、严谨精神。
老师们不耐其烦地帮我们查找程序中的错误，一遍又一遍。
有的程序特别长，可老师才不计较这些，只要有一点毛病，就一定要把它揪出来，尽自己最大的努力把同学们的作品修整得更为完美一点。
有的老师会一次又一次地给同学演示如何操作，直到同学真正清楚。
实习过程中我们也发扬了团结互助的精神男同学帮助女同学、动手能力强的同学帮助动手能力弱的同学，大家相互帮助相互学习，既学会了如何合作又增强了同学间的友谊。
7. 在实习过程中我们取得的劳动成果——精美的螺母、螺钉等。
这些曾经让人难以致信的小铁器，竟然是自己亲手磨制而成，这种自豪感、成就感是难以用语言来表达的。
项目教学法在高职机电一体化专业实践教学中的应用
项目教学法在高职机电一体化专业实践教学中的应用摘要：高职机电一体化专业培养高素质技能型人才，要求学生具有较强实践技能，但目前实践教学往往采用传统教学模式，以验证实践为主，为此，在机电一体化专业的实践环节引入项目教学法，综合运用到项目的设计和实施过程中，注重学习与实际生活相联系，从而提高了学生的学习自觉性、工程实践能力以及团队合作意识。
关键词：项目教学法机电一体化专业实践教学应用由于微电子高速发展，机电一体化已成为世界及未来机械工业技术和产品发展的主要趋向，也是我国先进制造业的发展基础。
机电一体化是集机、电、光、控、计算机、信息等多学科的交叉综合，要求机电一体化专业学生应具备较强机电实践能力，但目前高职机电一体化专业的实践教学还是采用教师为主的传统教学模式，无法适应时代的要求，因此，改革机电一体化专业实践教学模式，采用项目教学的模式成为高职机电一体化专业教改的突破口。
项目教学是把需要解决的问题或需要完成的任务以“项目”的形式交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项日决策、项日实施、成果展示、评估总结的过程。
项目教学体现建构主义的双主教学理论，即“教师主导、学生主体”的学习，目的是培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生以创造性思维解决问题，提高学生解决问题的能力。
在实践教学中采用小组协作法，在完成项目的同时，培养学生的团队精神和合作能力。
提高学生对所学知识的综合运用能力以及工程实践能力，达到培养高素质技能型人才的培养目标。
1 项目教学法在高职机电一体化专业实践教学中应用的必要性1.1 机电一体化专业具有实践技能要求高的特征机电一体化专业是集机、电、光、控、计算机、信息等多学科的交叉综合，要求学生具有机电设备的原理、构造、控制的能力，具有机电设备检测、维护、保养和管理能力。
.掌握机电设备的自动化控制系统、装配零、部件的加工工艺过程，因此，机电一体化专业的学习过程也是机电实践技能学习的过程。
机电一体化实训心得
机电一体化实训要求我们不断进行创新，寻找解决问题的新方法。通过实际操作，我培养了自己的创新意识，学会了灵活运用所学知识解决实际问题。这种创新意识将对我的未来发展产生重要影响。
五、安全意识
在机电一体化实训中，安全意识被强调并贯穿始终。我们学会了正确使用各种设备，严格遵守操作规程，不仅保证了实训过程的安全，也提高了我在日常生活中对安全的重视程度。
二、实践操作
实践操作是机电一体化实训课程的重要组成部分。我们通过动手操作，学习了各种机电一体化设备的调试、维护和故障排除方法，掌握了PLC编程、传感器安装、电机控制等实用技能。这些实际操作让我受益匪浅，增强了我的动手能力和解决实际问题的能力要小组合作完成各种实际项目，这锻炼了我的团队合作能力。在团队合作中，我学会了倾听他人意见，与他人合作，解决问题。团队合作不仅提高了项目的完成效率，也拓宽了我的人际交往和沟通能力。
六、实用技能
通过机电一体化实训，我掌握了许多实用技能，例如PLC编程、电机控制、传感器应用等，这些技能将对我的未来就业和职业发展产生积极影响。
七、总结
机电一体化实训让我受益匪浅，不仅提高了我的专业知识和实际操作能力，也培养了我的团队合作意识和创新意识。这些都将对我的未来发展产生重要影响。我将继续保持学习状态，不断提升自己的综合素质，为将来的工作做好充分准备。
机电一体化实训心得
在机电一体化实训中，我获益良多。以下是我对机电一体化实训的心得体会：
一、系统学习
在机电一体化实训课程中，我系统地学习了机械、电子、控制和计算机技术等相关知识，了解了机电一体化系统的基本原理和工作方式。通过理论学习和实际操作相结合，我对机电一体化系统有了更深入的了解，提升了自己的综合应用能力。
项目教学法在机电技术专业教学中的应用与思考
二 、项 目教 学 法 在 教 学 中的 原 则 和 方 法 １ 、学 生 学 习 能力 现 状 分析
目前 ，我 国职 业 教 育界 探 索 项 目教 学 法 的实 践 与 应用 。它实 施 主要 经 过 以下 过 程 ：确 定项 目一 制定 项 目实施 计 划 一分 工 协 作 完 成项 目一 结果 评 价 。在 项 目教 学 中追 求 的不是 学 习成 果 的唯 一 正 确性 ，因为评 价 解决 问题 方案 的标准 并不 是 “ ”与 “ ” 对 错 ，而 是 “ ”与 “ 好 ” 因此 ，在项 目教 学 中 ，学 习 的成 果 不 是 唯 好 更 。 的 ，而是 多样 化 的 。
生 共 同完 成 。 这种 教 学 法 表 明 ：项 目涉 及 的 知 识 与社 会 实 际 相 结 合 ；学生 有 独 立制 定 计划 并 实 施 的 机会 ；学 生在 一 定 时 间 范 围 内可 以 自行 组 织 、安 排 自己的 学 习 时 间 ；项 目虽 具 有一 定 的难 度 ，但 要求 学 生 运 用学 习 的知 识 、技 能解 决 过 去 从未 遇 到 的实 际 问题 ；学 习结 束 时 ，有具 体 的成 果展 示 ，师 生共 同评 价项 目结 果 。一 个 好 的教 学 方法 ，可 以调 动 学生 的学 习 积极 性 ，提 高学 生 的 学 习兴 趣 ，并 且 能提 高 学生 各 方 面 的 能力 ，实现 “ 我学 ”到 “ 要 学 ” 的转 要 我 变 。采 用 项 目教 学 法 对 学 生 综 合 能 力 的 培 养 起 着 十分 重 要 的作
教学方法 。
一
项 目教 学 法 与传 统 的教学 法 相 比 ，有 很 大 的 区别 ，主要 表现 在 改 变 了传 统 的三 个 中 心 ，由 以 教 师 为 中 心 转 变 为 以 学 生 为 中 心 ， 由以课 本 为 中心 转 变 为 以 “ 目” 为 中心 ，由以课 堂 为 中 心 项
机电一体化学习心得体会
机电一体化学习心得体会
机电一体化是一门涉及机械和电子两个领域的综合学科，对于学习机电一体化技术，我有以下几点心得体会：
1. 多学科交叉：机电一体化涵盖了机械、电子、自动化控制等多个学科，因此要学习这门技术，需要具备一定的跨学科能力。
可以通过学习相关的理论知识，参加相关的课程和培训，以及实践操作等方式来提升自己的多学科素质。
2. 理论与实践结合：机电一体化是一个实践性很强的学科，理论知识只有结合实际操作才能更好地理解和掌握。
因此，在学习机电一体化技术时，要注重实践操作，并注意与理论知识的结合，通过实际操作来巩固和加深对理论知识的理解和掌握。
3. 学以致用：机电一体化技术在工程实践中扮演着重要的角色，因此，在学习机电一体化技术时要注重将所学知识应用于实际工程项目中。
可以参加一些实际的项目或解决实际问题的实践活动，通过实践来提升自己的机电一体化技术应用能力。
4. 不断学习更新：机电一体化技术发展迅速，新的技术和理论不断涌现。
因此，作为机电一体化技术的学习者，要保持持续学习的态度，关注新的科技发展和最新的研究成果，不断更新自己的知识储备。
总之，学习机电一体化技术需要具备跨学科的能力，注重理论与实践相结合，注重应用与实践，同时也要保持持续学习的态度，以适应机电一体化技术的快速发展。
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在机电一体化课程中应用项目化教学法的教学体会
作者：浦俊贵
来源：《职业·下旬》2011年第12期
机电一体化专业培养的是具有机械、电子、液（气）压一体化技术基本理论，掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的工程技术人才。
笔者结合自己所在的学校机电一体化实训设备以及学生的知识能力情况，谈谈对机电一体化课程实践教学的探索和体会。
一、找准定位，有针对性地采用项目化教学方法
当前中职学生知识和能力都比较薄弱，而机电一体化专业涉及的课程较多、理论性强。
如何解决这两者之间的矛盾，是取得不同教学效果的一项关键因素。
“理论知识够用，实践技能过硬”——是笔者所在学校根据中职学生特点给出的专业能力定位。
根据知识结构的特点，有选择性、针对性地采用项目化教学模式，将理论课堂搬到设备旁、搬到电脑前。
学习必要的理论，从最简单的项目入手，既使学生学习的理论知识立即在实践中得到应用，又让学生在实践中发现理论知识的不足之处。
积极拉动了学生自身需要学习的内在动力因素，就会大幅度地提高教学质量。
采用项目化教学，不仅克服了课程的交叉性和进度不一致的矛盾，而且还让学生建立了该专业课程结构的感性认识，体会到一个专业不同课程间的联系和学习的必要性。
二、编写项目化教程，激活学校实训设备
项目化教学要以配套的实训设备为载体实施，如何结合学校自身的实训设备，精心编制好项目化教材是教学中的一项重要任务。
编写项目化教程要以职业能力要求为依据，以项目任务为载体，用项目带动内容，将内容融于项目，并将每个项目分解成多个任务，每个任务由若干技能组成，合理地安排技能到相关任务中，逐步引导学生由浅入深、由简到难地学习，提高学生的能力，达到“学以致用”的目的。
项目化教程在知识点的布局上要注意专业基础课程之间的交叉性、时序性矛盾。
对于一台综合性能较高的机电一体化设备，它涵盖了机电一体化专业的主干课程，诸如：电工技术、电子技术、机械设计基础、机械加工机床、机械加工工艺、互换性与测量技术、液压与气动技术、检测技术、数控技术、电气控制技术、机电传动控制、单片机原理与应用、可编程控制器及应用、计算机通信技术等。
那么如何在项目化教程中适时投放知识点，做到知识点既交叉又不凌乱，做到知识点齐头并进又循序渐进，优秀的项目化教材是重要的前提条件。
三、利用软件资源，拓宽实践教学空间
如果机电一体化专业实践教学中能充分利用现代化教学资源，一方面可以将语言难以清晰描述的知识点通过比较直观的方式形象地表达出来；另一方面可以通过专业软件建立功能强大的虚拟“实验室”，使学生可以自由发挥，展示学习成果。
比如protel、Multisim软件的出现彻底改变了电子线路传统的设计方法，软件中的元件库有电路基础、模电、数电实验所需元件和组件，工具栏中有万用表、示波器、信号源等仪表，选中需要的元件、组件连接成相关电路，点击电路中的开关元件即可模拟仿真电路结果，还可用工具栏中的仪表测量电路参数。
这些包括FESTO公司的气动与液压仿真软件、MITSUBISHI公司的plc编程软件、单片机方面的Proteus、Keil软件，甚至现在市场上已出现多个品牌的专门应用于机电一体化仿真教学的软件。
这些软件除了能进行软硬件学习和设计练习，还可以通过强大的仿真功能进行仿真实验。
当然，一个用途的软件有多个不同的品牌，它们在细节和格式上不尽相同，教师可以根据学校的实际情况和教学需要来甄选。
利用这样的软件教学资源，会增加实验的可行性。
虚拟实验能让学生方便地进行各种设计、挖掘潜力，锻炼他们运用知识的能力和增强他们的创新意识，提高综合素质。
四、完善教学评价体系，为学生的能力延伸提供空间
诸如机电一体化这样的专业课程，其教学效果评价的基本思路要以综合实践技能考核为主线、能力为中心，是开放式、全程化的考核体系，具体包括：基本能力，课堂参与、项目完成情况，合作、沟通能力，提高、创新能力，设备维护，资料整理等。
通过项目成果展示、自评互评、心得交流等进行多元评价，使教师的教、学生的学双方面的评价更精准、全面。
综上所述，机电一体化课程的项目化教学法一方面对教师提出了更高的要求，要求教师不仅有丰富的专业知识，而且有熟练的操作技能和计算机应用能力；另一方面对学生带来了更为具体、形象的教学过程，使自身的综合能力更能贴近企业的需要。
总之，如何在新形势下培养新一代技能型人才，什么样的教学模式能使教学效果最优化，有待于教育工作者在教学过程中进一步研究探索。
（作者单位：大丰技工学校）。