对基层教育培训工作现状的几点思考(1)
关于对开展基层教育培训工作的调研报告
关于对开展基层教育培训工作的调研报告近些年来，为了提高我国基层干部的工作素质和技能，各级组织部门和党校开展了大量的基层教育培训工作。
然而，是否已经实现了基层教育培训工作的全面到位？对于这一问题，我们进行了广泛的调研和分析。
一、基层教育培训工作的现状1、基层干部普遍认识到教育培训的重要性，积极参加在我们进行的调查中，大多数基层干部认为参加教育培训能够提高自己的工作能力和素质，同时也能为组织的发展做出更大的贡献。
因此，基层干部普遍积极参加各种形式的教育培训活动。
2、教育培训形式多样，但普遍存在时间和质量的问题在我们的调研中发现，各级组织部门和党校的教育培训形式多样，包括理论学习、实践经验交流、主题演讲、案例分析等，但很多人反映培训时间紧，培训内容缺乏深度和广度。
另外，教育培训的质量也存在一定的问题，一些学员反映部分教师授课思路单一、语言枯燥，难以引起学员的兴趣和学习积极性。
3、教育培训成效不尽如人意尽管基层干部普遍参加了教育培训，但实际效果并不理想。
一方面，个别干部经常请假旷课，缺乏积极性和主动性；另一方面，学习之后并未在实际工作中得到有效的应用，培训成果难以量化。
二、影响基层教育培训工作的主要因素1、资金和资讯的不足为了开展教育培训工作，需要大量的资金和技术支持，一些基层组织、村镇甚至个人无力承担。
同时，网络技术的发展也没有普及到基层，很多学员的信息和学习资源无法得到及时更新和扩充。
2、培训师资和教材的质量有待提高教育培训的质量和效果受到老师和教材的影响，一些培训机构和班子安排的老师资质不高、经验不足，难以满足学员的需求；同时，一些教材的编写和研发过于“一刀切”，没有针对性，难以实际应用。
3、工作负荷和时间压力过大基层干部由于工作负荷过大，时间和空间受限，难以抽出时间参加培训。
一方面，许多干部由于无法脱岗，难以参加远程教育和网络培训；另一方面，常规培训也难以适应大部分干部的日常工作时间和地点。
三、如何提高基层教育培训工作的质量针对以上的问题，提高基层教育培训工作的质量，需要全社会共同努力。
对基层党员教育培训存在问题的思考
对基层党员教育培训存在问题的思考作者：董宜彦来源：《学理论·中》2014年第12期摘要：近些年，基层党员教育培训工作科学化水平不断提高，党员队伍素质也得到了明显提升，但随着形势的发展，目前基层党员教育培训工作与党员培训任务的要求还有一定差距，为此，应做好以下几点：强化基层党员教育培训的责任担当;突出教育培训对象差异性;注重方式方法的改进和教育载体的创新;严格党员教育培训的管理和考核。
关键词：基层党员;教育培训;问题中图分类号：D267 ; 文献标志码：A ; 文章编号：1002-2589（2014）35-0103-03中共中央办公厅印发的《2014-2018年全国党员教育培训工作规划》对今后五年的党员教育培训工作进行了安排部署，指出党员教育培训工作是全面提高党员队伍素质能力，推动广大党员发挥先锋模范作用的一项基础工程。
近些年，中央不断加大对基层党员教育培训工作的力度，党员思想理论水平明显提高，党员队伍整体素质逐渐增强，党员服务群众的行动更加自觉，基层组织建设不断加强，党的创造力、凝聚力、战斗力进一步提高。
但是，随着社会主义市场经济向更深层次发展，对基层党员教育培训工作也提出了一些新的挑战，对此，我们应保持清醒认识，找出问题存在的原因，采取有力措施，促使基层党员教育培训工作日趋科学规范，取得实实在在的效果。
一、当前基层党员教育培训存在的问题当前基层党员教育培训存在的问题主要集中在教育培训内容上缺乏层次性、教育培训方式方法上缺乏创新性、教育培训目标上缺乏针对性和教育培训的监督考核失之于软等几个方面。
1.教育培训内容上缺乏层次性一些基层党组织对党员的教育培训，主要是根据上级党组织的统一安排，主要学习马克思主义经典著作，中国特色社会主义理论，党的历史，当前时期党的新理论、新思想、新观点，当地出台的一些政策、法规等。
不管是农村党员，还是街道社区党员，不管是党政机关党员，还是企业党员，往往都是“一个单子吃药”，不同领域的基层党组织很少结合党员实际安排有区别的教育内容，忽视了党员的实际特点和自身需求，安排的教育内容不对路、不解渴。
基层党员干部教育培训工作的现状与思考_调研报告
进入新的历史时期，国际形势、国内形势和我们党的自身建设都发生了重大而深刻的变化，这些变化也给干部教育培训工作带来了新的挑战。
如何加强和改进基层干部的教育培训工作，全面提升基层干部的整体素质和创新能力，是当前面临的一个重要课题。
建设一支善于治国理政的高素质干部队伍，大力加强党的执政能力建设，必须加强干部队伍的理论武装工作。
因此，要适应新形势新任务的要求，大力加强和改进新时期的干部教育培训工作。
2、营造学习氛围，建立考学机制。
随着社会发展，科学进步，必须形成浓厚的学习氛围，每位基层干部都应养成良好的学习习惯，树立终身学习观念，以学为荣，不学为耻，使学习成为生活、工作的第一需要，使每个单位都成为学习型组织，每个人都成为学习的楷模，整个社会成为“人人向学”的学习型社会，建立健全党员干部理论学习的考核、激励和约束机制，把理论学习的绩效作为评价干部思想政治状况、工作状况和工作实绩的重要内容和依据，从而既增加了基层干部的学习压力，又增强了他们学习的动力。
3、充实培训内容，创新培训方式。
首先，要加强基础理论知识的培训，这里主要包括“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性教育”等方面的课程；其次，培训中要力求回答学员和广大群众关心的重大理论和实际问题，使大家能够深刻理解马克思主义与时俱进的理论品质，在解放思想中统一思想；第三，培训内容还要以干部需求为导向，面向农村基层，增加市场经济、法律法规、农业实用技术等知识的专题培训，帮助党员干部解放思想，开阔眼界，增强带领群众致富奔小康的能力，提高依法行政、依法办事的水平，使教育培训更有效地同工作实际结合起来，直接服务于基层经济建设。
根据不同的培训对象，培训内容，要采取灵活的培训方式，努力提高培训效果。
对领导干部应采取短期集中培训的方式，针对某一专题，聘请高层次专家教授进行辅导，组织他们多到发达地区参观学习，帮助他们解放思想，拓展视野；对青年干部，应坚持中长期培训的形式，实行点名调训的方式进行培训；对企业领导干部，要在组织他们潜心自学的基础上，多采取半脱产的形式对他们集中辅导，尽量组织他们到各大明星企业参观学习；对业务骨干，可以组织他们外出进修、实习等形式进行培训。
对当前基层幼儿教师培训教育的几点思考
对当前基层幼儿教师培训教育的几点思考在当前的学前教育工作中，基层幼儿教师培训教育问题已经成为了被忽略的边缘化工作，教育主管部门重视程度相对不足，科学的教育培训体系没有完全建立，加之城乡差异、理论与实践脱节、财力投入不足等方面的影响，基层幼儿教师培训教育工作陷入了困境。
为了迅速扭转这样的局面，从教育主管部门到具体办学单位，都应当整合资源、高度重视，采取切实可行的措施强化基层幼儿教师培训教育工作，主要应当从五个方面入手：教育主管部门牵头，全面重视基层幼儿教师培训工作；完善教育培训机制，构建贯穿全过程的培训教育体系；强化城乡资源整合，有效发挥城市办学单位辐射效应；提高实践操作效果，着力提高基层幼儿教师业务水平；完善多元投入渠道，切实提升教育培训工作保障能力。
基层幼儿教师培训现状分析一、当前基层幼儿教师培训教育存在的主要问题1.主管部门重视程度不足。
在部分地区，教育主管部门将工作的中心放在了高中、初中教育等容易出彩的领域，对于这一阶段的教师培训工作是高度重视，在形式、内容以及后勤保障等方面予以了全力支持。
但是，对学前教育这一领域的关注力度不够，加之一些地区学前教育改制较早，教育部门在管理方面存在着一定的薄弱环节，对于幼儿教师的教育培训工作也就较为松散，没有引起重视。
2.全面教育体系有待完善。
学前教育也是教育的重要组成部分，在当前的幼儿教师培训工作中，前后连贯、逐级开展、以点及面的科学培训体系尚未完全建成，部分地区在学前教育师资队伍培训中存在着忽冷忽热的现象，也有的地区在幼儿教师培训工作中没有能够紧扣住工作与实践中最为需要的环节，导致工作重心不准。
还有的地区在幼儿教师培训工作中没有与时俱进，理念与方式、手段较为滞后。
3.城乡培训差距不断加大。
相对而言，城市幼儿园在教师队伍建设方面做得较好，定期组织教师进行各种业务培训活动，采取走出去、请进来相结合的方式强化教师培训工作。
在农村幼儿园，由于办学单位重视程度不足，以及财力、人力等方面因素影响，教师教育培训工作就成为了一项薄弱环节。
新时期基层党员干部教育培训工作现状与思考
新时期基层党员干部教育培训工作的现状与思考新疆麦盖提县委党校 844600【摘要】在新的历史时期,如何加强和改进基层干部的教育培训工作,是当前面临的一个重要课题。
笔者认为,应该从实行规范管理、建立考学机制和创新培训方式等三方面入手,与时俱进,开拓创新,大力加强新时期基层党员干部的教育培训工作。
【关键词】基层干部教育培训现状思考重视对党员干部的教育培训,是我们党的一项优良传统。
进人新的历史时期,国际形势、国内形势和我们党的自身建设都发生了重大而深刻的变化,这些变化也给干部教育培训工作带来了新的挑战。
如何加强和改进基层干部的教育培训工作,全面提升基层干部的整体素质和创新能力,以适应新形势新任务新要求,更好地贯彻落实党的十七届四中全会精神和”科学发展观”重要思想,带领群众全面建设小康社会,是当前面临的一个重要课题。
1.新时期基层党员干部教育培训工作的现状从目前干部培训的现状来看,主要存在以下几方面的问题:1.1 各部门多头、多地培训,资源整合率不高,培训管理欠规范现在不少部门、行业都设有培训中心,配备了专门的师资,定期对本部门基层单位人员进行培训;而本应发挥干部培训主阵地主渠道作用的基层党校却面临着主体班办班不够、财政投入经费不足、资源使用率不高的问题。
这种多头、多地培训现象造成了重复培训、资源浪费、培训管理缺乏制度化、规范化等问题。
此外,在学习管理上,一方面学员的工学矛盾较为突出,不能严格执行党员调训的有关要求,与原有工作不能完全脱开,使培训管理工作难度增大;另一方面,培训管理的力度不够,着重强调自觉遵守纪律,缺乏监督检查,有关学习制度、考勤制度难以严格执行。
个别同志把培训过程变成交朋友、联络感情、甚至是放松心情的过程,培训期间学习不主动、不积极、不扎实,影响了培训的效果与质量。
1.2 培训内容不新、形式单一、手段滞后,缺乏针对性和实效性一方面,基层干部培训缺乏一套严密的教学计划和规范的教材,一个专题、一篇讲稿,从自治区讲到乡,讲得不深、不透、不系统;教师素质不够高,信息不灵,联系实际不够紧密,教学中没有或很少吸收、运用最新教学与科研成果,对当前的经济与社会发展状况和干部思想深处存在的问题了解不多、研究不深、分析不够、引导不力。
关于农民教育培训工作的探索实践与思考
关于农民教育培训工作的探索实践与思考农民教育培训工作是农村发展中非常重要的一环，它关乎着农民素质的提高、农村经济的发展和农民生活水平的提升。
由于我国农村地域广阔、教育资源不足，农民教育培训工作存在着诸多问题和挑战。
为了更好地推动农民教育培训工作，需要进行探索实践和深入思考。
一、当前农民教育培训工作存在的问题1. 教育资源不足。
农村地区教育资源相对匮乏，学校、教师、教材等都存在着不足的情况，因此农民教育培训面临很大的困难。
2. 教育观念陈旧。
部分农民对教育的重视程度不高，甚至存在观念守旧，认为务农才是农村人的终身职业，对进修学历没有积极的态度。
3. 教育培训形式单一。
目前的农民教育培训形式主要以传统的农技培训为主，忽略了农民对其他方面知识的需求，导致培训效果不尽如人意。
4. 政策扶持不够。
虽然国家出台了很多扶持农民教育的政策，但在实际操作中存在执行不力、资源分配不均等问题，导致部分农村地区的教育培训难以得到有效支持。
二、探索实践与思考1. 加强教育资源投入。
政府应该加大对农村教育资源的投入，增加学校、教师，改善教学条件，确保农村学校的正常教学秩序。
2. 宣传教育理念。
通过各种宣传活动，引导农村人民树立正确的教育观念，提高对教育的重视程度，使之成为生活的一部分。
3. 多元化教育培训形式。
除了农技培训，还应该增加关于法律、文化、营销等方面的培训内容，满足农民对不同知识的需求。
4. 完善政策扶持。
政府和企业应该加大对农民教育培训工作的扶持力度，提供更多的资源支持和政策激励，让农民教育培训工作落地生根。
三、结语通过对农民教育培训工作的探索实践与思考，我们可以看到农村教育培训是一个需要深入思考和积极探索的领域。
只有不断完善农民教育培训体系，才能更好地提高农民素质，推动农村经济发展，实现农村振兴的目标。
希望未来能够有更多的力量投入到农民教育培训工作中，为农村的长远发展做出更多更大的贡献。
对基层教育培训工作现状的几点思考
对基层教育培训工作现状的几点思考随着我国基层教育的发展，对基层教育培训工作的重视程度日益增加。
但是，在实际的工作中，我们也面临着许多问题和挑战。
本文将对基层教育培训工作现状做几点思考。
一、培训目标不够明确当前，许多基层教育培训工作的目标还不够明确。
很多地方的培训往往只是满足了过关的需求，关注的是到位率和完成率，而并没有深入思考如何提高教师的教育教学能力、如何提高教育教学内容和教学方法的质量。
这样一来，培训效果就很难得到保障。
二、培训内容单一当前，很多基层教育培训工作的内容单一，缺乏针对性。
一些地方的教师培训只针对一些基础的教育知识和技能，而没有针对教师的教育实践和问题展开深层次的探讨和研究。
这样就很难从根本上提高教育教学的水平。
三、培训师资力量不足现在，基层教育培训师资力量的短缺问题十分突出。
有些地方聘请的教育专家和教研老师培训水平往往参差不齐，一个尚未具备准入条件且无教育领域背景的人员就可能担任培训师一职。
这样一来，不仅会浪费培训资源，而且也很难取得理想的培训成果。
四、培训方式单一现在，很多基层教育培训的方式单一，只是靠听讲、看演示、交流等方式来进行。
这种方式虽然能够提高教师的知识和技能水平，但很难满足教师的个性化学习需求，也不利于教师掌握和实践新的教学模式和教学方法。
因此，我们应该灵活运用教育技术手段和教育资源，开展培训课程，提高教育教学质量。
总之，对基层教育培训工作现状的思考，让我们看到了培训工作中存在的诸多问题。
我们应该明确培训工作的目标，注重培训内容的针对性和多样性，加强培训师资力量的建设，探索多元化培训方式，以期切实提高教师的教学质量和培养学生的终身学习能力。
对基层干部教育培训的几点思考
Ｊ和社会主义新农村建设的需要，已 成为 次数， 受训的人数， 重数量轻质量 ， 忽视 会” 建设方面知识， 新时期如何做好本职 ｌ一个紧迫的任务 。 培训 的实际效果 ，一些干部将学 ＞当 － 作 工作 的业务和 实际经验 的学 ＞，分析 问 － ３ － － ３ ｌ 一、 当前基层干部的教育培训现状 一种负担， 没有紧迫感、 危机感 ， 缺乏自 题、 解决问题的能力的学习， 外地先进的 ｌ 教育培训是建设高素质干部队伍的 我提高的动力， －意识不浓厚， 学＞ ３ 跟不上 发展模式和经验的学＞。作为培训的重 － － ＿ １ ｌ 有效途径 ，更是涉及党和国家工作 全局 时代前进的步伐 。 点内容 ， 注重特 色理论 与生动 实践有机 ｌ和长远发展的基础性、 战略性工程。 近年 （ ） 三 教育培训机制不畅， 培训滞后 结合， 不断开发各具特色的培训课程， 推 ｝来 ，各级部门纷纷加大 了对基层干部的 的问题突 出。 一是教育培 训形式单一。 动 马克思 主 义理 论更 加 系统地 进入 课 由
题 的组织者和实施者。干部 自身素质的 “ 字论英雄 ”的思想仍 不同程度 的存 数
二、加强基层干部教育培ｉＴ作的 ／ ｌ ｉ
一是 科学 设置培训 内容 ，坚持按需
政 策的中坚力量 ， 是具体 解决 “ 农” 三 问 作 有 了一定 的认识 ，但 在实 际工 作 中， 对策和措施 ｌ 高低直接关系着党在农民群众中的威望 在 ，同时缺 乏对干部 队伍整体 状况的科 培训 ， 增强培训 的针对性和实用性。 在理
ｌ培ＯＺ作和干部队伍素质不适应基层工 点开展有针对性的培训，容易造成培训 ｉ ｌ 培训， 特别是一些新理论、 新知识和新规 ｌ作发展的问题十分明显， 主要表现在： 的盲 目 培训效果也大打折扣。 性， 二是培 则。 在党性教育方面， 按照党的十七大提 Ｉ （ ） ． 一 人员素质参差不齐， 文化结构 训内容片面并缺乏应有的深度。培训多 出的讲党性、 重品行、 做表率要求， 在培 ｆ不尽合理 。ｈ Ｆ于主客观因素的影响 ， 基层 以上级安排部署和考试内容为主 ，急来 训中增加党性党章党纪 、 法规、 “ 法律 典型 ｌ干部的政治业务素质强弱不均衡 ， 人员 一阵风， 雨过地皮湿”缺少综合性、 ， 系统 案例等方面的课程比例，深入持久地教 Ｉ之间素质的差异较大 ，甚至出现强者愈 性知识 的学 习巩固 ， 这样往往 急功 近利 ， 育、 引导干部忠于党和人 民， 心一意谋 一
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对基层教育培训工作现状的几点思考2010-06-29 18:18:09免费文秘网免费公文网
**省地税局在“十一五”规划中，高瞻远瞩地提出了“以人为本”的战略思路；在03—07年干部教育培训规划中，提出了“双基”考试人人过关的战略要求；在今年的工作目标中又提出了“绩效管理”的战备方针，明确了“七个一百”人才工程建设的具体目标。
这说明**地税决策层经过多年探索实践，已经准确定位了人力资源在地税事业进程中的核心要素地位，更加丰富了人力资源作为队伍建设的战略内涵，日益完善了促进人力资源发展的长效机制。
作为**地税队伍的一名基层税务工作人员，本人经历了省、市、县局近几年在强化队伍建设尤其是提升人员素质方面的创新进程和改革举措，感受到了地税事业发展对自身能力所带来的时代冲击和无形压力，也增强了自我塑造、自我提升的发展意识和内在动力。
在品味发展机遇带给我们切身收益的同时，也在思索省、市、县局如何搞好基层教育培训工作，提高我们各方面的能力，立在不败之地，适应时代发展，促进地税事业发展进程。
一、当前教育培训工作的现状
可用三组词概括；”少且不精、散且不专、严而不实”。
具体说：“少且不精”指的是培训组织的次数少、时间短，但与此相对应的培训内容的精细程度不高，“培训精品”的产出量不多；“散且不专”指的是培训范围一般是“大锅饭”式的全体人员，培训的形式是“大合唱”式的集中讲
座为主，培训内容是“大杂烩”式的一锅汤，但相对的重点不突出，层次不分明；“严而不实”指的是强调短期反应，培训的要求很严格、各项纪律制度贯彻到位，但相对忽视了长期绩效，对培训效果的及时检测和跟踪评估不够。
二、搞好教育培训工作的建议
一是在培训的目标上实现“能级型”向“专业型”转变。
以前省、市、县局组织的各类培训基本都是以队伍整体规划为出发点，在考虑干部普遍素质水平的基础上做的一些安排。
这样的组织活动体现在培训内容上“千篇一律”，培训的要求是“千人一面”，这样就容易出现“不懂的人想要培训、懂了的人不屑培训、年龄大的不愿培训”的局面，最终培训的结果往往不能达到预期目的。
培训工作根据内容可以分为学历教育、岗位技能培训、常规知识更新、专业技术进修四个类型。
我们认为经过这么多年的基础积垫，从2002年的执法资格考试到已实行
一年的“双基”考试，可以说**地税队伍整体的素质水平已经提高了一个层次，基本具备处理日常性工作的能力。
今后的培训目标应从“能级型”向“专业型”转化，培训应区别不同年龄层次、能力结构和个人要求的实际情况，提高针对性和层次性，以培养“专业会计师”、“税务咨询师”、“法律顾问”、“IT专家”等特色人才为导向，提升队伍的档次。
二是在培训的内容上实现“普及性”向“层次性”的转变。
现在的培训还偏重于低层次的基本知识和业务文件学习，培训时又是“蜻蜓点水”，缺乏实践性和提升性。
笔者认为推行分类型、分级别、分层次的培训内容构成：1、对税务人员基本理论和基础业务实行“必修制”，以技能考试为主。
在能级管理的基础上，设立“岗位准入制度”：即根据征收、管理、稽查、计财、信息、政务等岗位的特点分别设立各有偏重的上岗基本技能要求，通过考试实行持证上岗。
2、对新政策文件和专业知识实行“学分制”，要求每人每年
必须达到相应学分，可通过参加培训次数和学习时间来测算，以开会学习为主；
3、对个人要求有专业特长的可实行“选修制”，即可以自我决定参加相关专业的学习考试，以各种职称考试为主；
4、对需要晋升和提高能力档次的可实行“申报制”，通过考试来达到提升目的，以能级考试为主。
这样的结构应该是在保持队伍基本素质的前提下，解决了不同年龄阶段人员的需求差异，通过针对性地激发“兴奋点”，达到了普遍提高和个体发展的双赢目标。
三是在培训的方式上实现“单一化”向“复合化”的转变。
由于不可避免的与日常工作的时间冲突，现行培训的方式相对比较单一，往往是“填鸭式”的集中培训为主，但这已经远远不能适应税务队伍发展的需要。
笔者认为应从完善培训结构、丰富培训内涵、优化培训模式方面入手，进一步提升培训质量，提高培训的主动性；采取专题讲座与案例分析相结合的兴趣引导，提高培训的实效性；采取脱产培训、网络学习、
岗位模拟与讲座讨论等相结合的系统组合，提高培训的操作性。
四是在培训的机制上实现“简约式”向“系统式”的转变。
队伍的教育培训是一项长期工程、系统工程，如何解决好培训与日常工作的冲突，如何实现培训措施与效果的动态衔接，如何根据发展需求制订培训规划等等，都需要一套完整的制度体系来保障。
笔者认为应在现有培训管理机制的基础上，完善培训计划、培训评估、培训奖惩的系统机制。