第五章中国的地理差异
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计2
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计2一. 教材分析本章主要讲述中国的地理差异，旨在让学生了解中国地理环境的特点、分布规律和区域差异，提高学生对中国地理的认识和理解。
教材通过生动的地图、图片和实例，展示了中国的地形、气候、水系、植被等地理特征，以及各地的文化、历史、经济和人口等人文特点。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了中国的地理位置、行政区划和地理概况等基础知识，对中国的地理特点有一定的了解。
但学生对地理差异的认识和理解还不够深入，需要通过本章的学习，进一步拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国的地理差异，掌握各地的地形、气候、水系、植被等地理特征，以及各地的文化、历史、经济和人口等人文特点。
2.过程与方法：通过观察地图、图片和实例，分析中国的地理差异，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡的情感，增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：中国的地理差异，各地的地形、气候、水系、植被等地理特征，以及各地的文化、历史、经济和人口等人文特点。
2.难点：分析中国的地理差异，理解各地地理特征和人文特点的形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和实例，创设情境，引导学生观察和分析中国的地理差异。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.比较法：引导学生比较各地的地形、气候、水系、植被等地理特征，以及各地的文化、历史、经济和人口等人文特点，深入理解地理差异。
六. 教学准备1.准备地图、图片和实例等教学素材。
2.设计好问题，准备好讨论的主题。
3.准备好板书和黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国的地图，引导学生回顾中国的地理位置和行政区划，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示各地的地形、气候、水系、植被等地理特征，以及各地的文化、历史、经济和人口等人文特点，引导学生观察和分析中国的地理差异。
《第五章 中国的地理差异》教案
《第五章中国的地理差异》教案
《第五章中国的地理差异》教案是一份关于中国地理差异的教学计划。
本章旨在通过介绍中国地形、气候、山脉和河流等信息，使学生们能够更好地理解中国的地理差异。
首先，本章将讨论中国的地形特征。
中国大部分地区属于平原，但也有南部的丘陵地带和西北部的高原地带，此外，还有各种山脉和河流分布在中国各地。
接下来，我们将讨论中国的气候差异。
中国的气候比较多样化，有温带季风气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候和寒带气候等。
最后，我们将讨论中国的山脉和河流。
中国有许多著名山脉，其中最重要的是长江、黄河和喜马拉雅山，它们分布在中国不同地方，构成了中国独特的地理景观。
在教学课程中，首先，我们将以地图和文字描述的方式介绍中国的地理差异，包括地形、气候、山脉和河流等。
然后，我们将让学生们用地图和图表来比较中国的不同地区的地理差异，例如，在华北和华南地区的气候、地势和经济发展等。
接下来，我们将让学生们分析中国地理差异对中国社会经济发展的影响，例如，不同地区的人口分布、经济发展水平以及交通网络等。
最后，我们将让学。
第五章 中国的地理差异 最终版
河流
植被类型
落叶阔叶林、针叶林为主
一方水土养一方人
我国的南方地区和北方地区，由于自然 环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面 都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情。
耕地类型
北方旱地
南方水田
粮食作物:南稻北麦
北方小麦
南方水稻
饮食结构
面食
米食
糖料作物：南甘北甜
甜菜
甘蔗
瓜果类
苹果
椰子
农耕制度 一年一熟
800
（2）界线B大致与多少mm等降水量线最接近？
我国的四大地理区域 气 温 与 降 水 量
C
A
B
（3）界线B的确定，主导因素是什么？
B
气温、降水
年降水量的分布 1 月份等温线分布
我国的四大地理区域
秦 岭 淮 河 ——
C
A B
（4）界线B是我国一条重要的自然地理分界
线，在图5.4中与哪列山脉、那条河流的分布 大体一致？
中国的地理差异
地理差异显著
四大地理区域
北方雪景
青藏雪山
江南水乡
一、地理差异显著（自然地理）
联系地理位臵、自然环境的知识分析我国地理差异显著的原因。
我国降水的空间分布
降水量 800 200
（毫米） 1600 400 50
我国年降水量分布图
中国沿320N地形剖面图
中国地势特点
1000米—2000米 4000米 甲 500米以下
界线C的确定，主导因素是什么？
界 线 与 图 中 哪 两 级 阶 梯 的 分 界 线 基 本 吻 合 ？
C
地形与地势
第 一 阶 梯 与 第 二 阶 梯 分 界 线
第五章中国的地理差异
大 兴 安 岭
西北内陆：干旱的环境下沙漠、戈壁广布
祁
昆
仑山 脉
青藏高原：地高天寒，雪峰连绵
连 山 脉
太 行 山 脉
长江三角洲：地势低平，温暖湿润
第一级阶梯
横 断山
脉
巫 山 雪
第三级阶梯
第二级阶梯峰
山
东南沿海：湿润的环境下山清水秀
从图5.1可以看出，我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化， 反映了我国自然环境的差异显著。
我们一般午后不休息， 一年中除夏季外，晚上 8点以后，大街上就很 少有行人了。
我们一般午后要休息 一会，晚上9点以后喜 欢走上大街，很晚才 回家。
广州人
哈尔滨人
图5.2
广州人和哈尔滨人的对话
阅读材料
我国饮食习俗的地方差异
我国的饮食习俗地区差异很大。苏州人、无锡人、上海人喜欢吃甜 是很有名的，糖是他们做菜必不可少的原料。山东、河北以及东北三省 的居民口味偏咸。湖南、湖北、江西、贵州、四川、重庆等地居民多喜 辣。山西人口味偏酸，以能吃醋闻名。人们饮食口味差异的形成，与当 地气候、水质等自然条件有一定关系。 改革开放以来，不同地区的人们交往频繁，带动了烹饪技术和饮食 文化的交流和融合，作为辣味菜代表的川菜火爆全国就是一个典型的例 子。
图5.1
中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布
在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。例如，我国 农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点；人口、城市、交通线表现为东 密西疏的分布特点；经济发展水平东部高，西部低。一方水土养一方人， 我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统（图5.2）。
黑龙江：长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹
第五章 中国的地理差异(八年级地理下册课件)
目录
01 课程标准 02 思维导图 03 课前预习 04 精巧点拨 05 同步训练 06 素养提升
课程标准
1. 在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河一线的地理意义 2. 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四 大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异 3. 用事例说明四大地理单元的自然地理环境对生产、生活的影 响
6. 下列各线大致与秦岭—淮河一线一致的是( D ) A. 400毫米年等降水量线 B. 7月10 ℃等温线 C. 半湿润与半干旱区的分界线 D. 亚热带与暖温带的分界线
7. (核心素养·人地协调观)图5-4中①②③④分别是江苏、内蒙古、 云南和东北四地传统民居邮票，读图可推知( A ) A. ①地降水充沛，河网密布 B. ②地气候湿热，森林茂密 C. ③地冬季严寒，降雪较多 D. ④地炎热干燥，沙漠广布
(5)结合图文材料，说出汉中和西安两城市1月的气温差异，并从纬
度、地形等方面，简要分析造成该差异的主要原因。
气温差异：1月汉中气温在0℃以上，西安在0℃以下。 主要原因：汉中纬度较低，且北部有秦岭阻挡冬季风，因此冬季气 温较西安高。
素养提升
秦岭(图5-9)位于我国中部，是黄河水系与长江水系的分水岭， 也是我国南方地区与北方地区的分界线。秦岭—淮河一线两侧，除了 气候和农业生产方面的差异外，在社会文化方面的差异也很明显，请 从民俗、文化、饮食、交通等方面举例说明。
(3)现今人们观察到更多的是“泾浊渭也浊”，下列对“渭也浊” 成因叙述正确的是( B ) A. 由于全球气候变暖，渭河流域降水强度增加 B. 渭河流域过度开发，植被受到严重破坏 C. 渭河流域长期耕作，土质疏松 D. 受沙尘暴影响，渭河含沙量增加
人教版地理八年级下册《 第五章 中国的地理差异(第1课时)》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了我国地理环境的特点、区域划分以及各区域的地理差异。
本课时重点讲解第一节内容，即我国地理环境的基本特点。
教材内容丰富，插图翔实，有助于学生理解和掌握我国地理环境的基本知识。
二. 学情分析学生在学习本课时已具备一定的地理基础知识，对我国地理轮廓、地理位置有一定了解。
但针对地理差异这一概念，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需注重对学生地理差异概念的培养，引导学生观察、分析地理现象，提高学生地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国地理环境的基本特点，掌握地理差异的概念，能分析不同区域的地理差异。
2.过程与方法：培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的基本特点。
2.难点：地理差异的概念及其在实际中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，引导学生观察、分析地理现象，培养学生的地理思维能力。
2.案例分析法：选取典型区域，让学生分析地理差异，加深对地理差异概念的理解。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理分析能力。
六. 教学准备1.准备相关地理素材，如地图、图片等。
2.设计教学案例，准备讨论题目。
3.安排课堂活动所需时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等素材，引导学生回顾我国地理轮廓和地理位置，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍我国地理环境的基本特点，如气候、地形、植被等，让学生了解我国地理环境的多样性。
3.操练（10分钟）选取典型的地理差异案例，如南北方地理差异、东西部地理差异等，让学生进行分析。
引导学生关注地理差异产生的原因，提高学生的地理分析能力。
4.巩固（10分钟）针对所学内容，设计一些地理差异的应用题，让学生独立完成。
第五章 中国的地理差异
第五章中国的地理差异一、地理差异显著1.自然环境差异显著：（1）气温：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
海南岛长夏无冬，黑龙江长冬短夏。
（2）降水：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。
东南沿海山清水秀，西北内陆沙漠、戈壁广布。
（3）地势：自西向东，呈阶梯状分布，逐级下降。
第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。
2.人文环境差异显著：（1）人类活动差异显著。
例如，农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点；人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点；经济发展水平东部高，西部低。
（2）秦岭-淮河一线南、北差异显著。
秦岭-淮河以北秦岭-淮河以南耕地旱地水田作物熟制两年三熟或一年两熟一年两熟至三熟主要农作物小麦、玉米、棉花、花生、大豆、甜菜等水稻、棉花、油菜、甘蔗等交通以陆路运输为主水运仍是常用的交通运输方式传统民居屋顶坡度较小，墙体较厚屋顶大，墙体高二、四大地理区域1.不同类型的地理区域：如自然区、经济区、文化区等。
2.四大地理区域：（1）划分依据：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为四大地理区域。
（2）界线及其确定的主导因素代号区域界线主导因素Ⅰ大致与400毫米年等降水量线一致降水Ⅱ与我国地势一、二级阶梯界线吻合地势或地形Ⅲ大致与我国1月0℃等温线和800毫米年等降水量线一致气温、降水（或气候）【名师点睛】理解地理区域界线确定的主导因素是学习并掌握各区域地理差异尤其是相邻地理区域差异的前提。
【规律链接】秦岭—淮河一线的地理意义：【名师点睛】1月份0℃等温线是暖温带和亚热带、冬季河流是否结冰的分界线。
800毫米年等降水量线是湿润地区和半湿润地区、水田和旱第六章北方地区一、自然特征1.黑土地、黄土地：（1）位置：北方地区大体位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭-淮河以北，东临渤海和黄海。
（2）地形：以平原和高原为主。
东北平原被称为“黑土地”，华北平原和黄土高原被称为“黄土地”。
第五章中国的地理差异第1课时(课件)
东部 耕 多 多 密 高
西部 牧 少 少 疏 低
阅读“我国饮食习俗的地方差异”，说说饮食方 面有何差异。
广东早茶
西北饮食
秦岭—淮河-----我国一条重要的地理分界线
秦岭
地秦 区岭
淮 河 以 北 地秦 区岭 淮 河 以 南
—
—
比较左 侧两幅图可 以看出，秦 岭—淮河以 北地区和以 南地区的村 落在自然景 观和人类活 动等方面， 存在显著的 差异。
……
纬度位置、海陆位置、地形和地势等因 素影响到地理环境的多样性。在地理差异的 基础上，又影响到人文环境。
地理差异显著
自然环境差异
气温差异 降水差异 地势差异
农业差异 人文环境差异 人口、城市差异
秦岭—淮河以北：耕地为旱地，种植小麦、大豆
交通运输以陆路运输为主（汽车、马车） 民居：屋顶坡度小，墙体厚
秦岭—淮河以南：耕地为水田，种植水稻、油菜
交通运输以水运为主 民居：屋顶坡度大，墙体高பைடு நூலகம்
探究：秦岭—淮河的重要意义
秦岭
1月0℃等温线
1.是黄土高原与四川盆地的分界线。 2.是华北平原与长江中下游平原的分界线。 3.是长江水系与黄河水系的分界线。 4.是亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线。 5.秦岭—淮河以北的作物一年一熟或两年三熟，以南的作 物一年两熟或三熟。 6.秦岭—淮河以北水果以苹果为主，以南以柑橘为主。 7.南方语言种类繁多，北方语言种类较少；南方以轻工业 为主，北方以重工业为主。
第五章 / 第1课时
地理差异显著
四大地理区域
通过图5.1可以看出，我国气 温、降水、地势的分布呈现有规 律的变化，反映了我国自然环境
的差异显著。
1.结合图5.1说一说我国自南向北，气温有何变化？ 自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
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第四章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分导学案【学习目标】：1、理解区域划分的不同原因及相应的地理区域。
2、记住我国四大地理区域的划分，比较它们的自然地理差异。
3、从地图上找出秦岭——淮河一线，并能说出它的地理意义。
【学习重点】：我国四大区域的划分情境导入：【学习过程】：一、不同的地理区域自主学习：阅读课本P2-3，完成下列问题：1、人们根据不同的需要，可以地理区域可以分为、、等。
2、同一个区域可能同时兼有多重“”。
同一类的区域，还可以划分出不同或不同的区域。
合作学习：1、举例说明我国划分的不同地理区域。
2、完成课本P3-4中的活动题1和2。
学生展示、教师点评、总结规律：二、我国的四大地理区域自主学习：阅读课本P4-5，完成下列问题：1、根据各地的、和特点的不同，将我国划分为四大地理区域，即、、和。
2、将四大地理区域的名称填入右图相应的位置。
完成课本P5中的活动题1、2、3、4学生展示、教师点评、总结规律：1、由第1题可知青藏地区主要是指（地形区）。
2、由第2题可知季风区主要包括地区和地区。
非季风区主要是地区。
由此可见：北方地区和西北地区的分界线就是和的分界线的北段。
3、在第3题的图中找出秦岭、淮河一线，由此可知就温度带来说，北方地区主要分布在和。
南方地区主要分布在和。
就干湿地区来说，北方地区主要分布在，南方地区主要分布在。
由此可以推出南方地区和北方地区的分界线是一线。
由第4题可知青藏地区主要分布在阶梯，西北地区主要分布在阶梯。
盘点收获（课后反思）：第二节北方地区和南方地区导学案（一）【学习目标】：了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。
【学习重点】：南方地区和北方地区主要的自然特征，南方地区和北方地区内部的差异性。
情境导入：前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。
我们今天就重点用比较法来学习北方地区和南方地区自然地理方面的差异。
【学习过程】：一、北方与南方的自然差异自主学习：阅读课本P6-7图5.9和文字部分，完成下列问题：1、找一找：⑴南方和北方地区与西北地区和青藏地区的分界线。
⑵南方地区和北方地区的分界线。
⑶南方地区和北方地区主要的地形区。
2、比较：南方地区和北方地区在河流水量、植被类型、气候等方面有什么不同？合作学习：1、交流你对南方和北方地区气候类型和气候特征的认识，完成课本P8的活动题12、交流你对南方和北方地区植被和河流的认识，完成课本P8的活动题2学生展示、教师点评、总结规律：形成南、北方地区自然环境差异的主导因素是。
拓展提升：秦岭-淮河一线是我国一条重要的地理分界线，想一想有哪些线通过这里？盘点收获（课后反思）：【自我检测】：1、北方与南方的分界线是：（）A．秦岭—淮河一线B．长江C．黄河D．珠江2、南方地区的主要植被是：（）A．针叶林B．落叶林C．常绿阔叶林D．热带雨林3、北方地区与南方地区的划分与下列地理因素有关的是（）A．与我国1月平均气温大于或小于0℃有关B．与能否被夏季风影响有关C．与地形海拔高度是否高于3 000米有关D．与年降水量大于或小于400毫米有关4、我国北方地区各地的共同的自然特征是（）A．河流都有较大的含沙量B．1月平均气温都在0℃以下C．都位于地势的第三阶梯D．植被类型都是亚热带常绿阔叶林5、读右图，完成下列问题：⑴图中大部分地区属于我国的地区，小部分属于地区。
⑵写出图中字母代表的地理事物：山脉：A B地形区：C D河流：EC地形区的地表呈现出形态，是什么原因造成的？【课前回顾】：见小纸条第二节北方地区和南方地区导学案（二）【学习目标】：了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。
【学习重点】：南方地区和北方地区主要的人文特征，南方地区和北方地区内部的差异性。
情境导入：“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区自然环境的差异，直接影响着人们的生活和生产方式的不同。
【学习过程】：二、北方和南方的人文差异：自主学习：阅读课本P8-9文字和地图，完成下列问题：1、南方和北方地区在农业生产方面有什么不同？2、在交通方式和交通工具方面的不同？3、在民居的选址和结构上的不同？4、除此之外，还有没有其他方面的不同？合作学习：1、交流一下自己自主学习的四个问题，并完成课本P10的活动1。
2、造成南、北方地区人文环境差异的原因是什么？3分析课本P10中的活动题2、3产生两种现象的原因。
学生展示、教师点评、综合提升：我们在学习地理区域是通常会采用比较法，两个区域在自然方面（地理位置、地形、气候、河湖、植被等），加以比较。
盘点收获（课后反思）：【自我检测】：1、我国南方地区的农作物一般可以（）A.一年两熟或三熟B.一年一熟C.两年三熟D.两年一熟2、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”，造成这种差异是因为淮南、淮北的：A.栽培技术不同B.耕作制度不同C.气候不同D.地形条件不同3、写出下面语句分别是描述哪个地区的：A.千里冰封，万里雪飘（）B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家（）4、图中的山脉A是我国中部东西走向一列山脉，它是我国一条重要的地理分界线，如亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的分界线等。
⑴这列山脉是，它的北部是地区，南部是地区。
⑵山脉以南的主要水果是，主要粮食作物是。
⑶年降水量山脉的北麓为600~700mm，南麓为800mm以上，造成这种差异的原因是什么？【课前回顾】：见小纸条第三节西北地区和青藏地区导学案（一）【学习目标】：1、明确西北地区的范围和地形特点。
2、理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。
【学习重点】：西北地区自然景观的递变规律及原因。
情境导入：我国四大地区中的南方地区和北方地区位于湿润地区和半湿润地区，西北地区和青藏地区的情况又是怎样的？一、干旱的西北地区：自主学习：阅读课本P11--12图文结合，从地图中找一找，完成下列问题：1、西北地区主要包括我国的哪两个省级行政区的大部分，除此之外还有哪几个省级行政区？2、找出西北地区主要的地形区：、、等地形以和为主。
3、看看西北地区的地表景观东部和西部分别以什么为主？找出我国最大的沙漠。
4、找出我国最大的内流河，从图中看出，这一地区的河流数量，多河。
合作学习：1、阅读课本P12中的图5.15，5.16分析西北地区⑴降水量的多少及分布特点。
⑵自西向东自然景观的变化情况。
由以上学习可以推出：西北地区最突出的自然地理特征是。
2、分析西北地区最突出自然地理特征的形成原因。
3、从地图中找出西北地区主要的铁路线，乌鲁木齐、喀什、兰州、银川、呼和浩特等城市，看看他们的分布和交通线有什么关系？学生展示、教师点评、总结：⑴本区地理位置？——深居内陆，距海遥远。
⑵东西方向山脉？——对湿润气流阻挡。
⑶结果呢？——干旱为主的自然特征。
盘点收获（课后反思）：【自我检测】：1、西北地区气候干旱的主要原因是①深居内陆，距海遥远②纬度较高，气温低③终年积雪，冰川广布④山脉对湿润气流的阻隔A ①②B ②④C ②③D ①④2、“大漠孤烟直，长河落日圆”描述以下区域最合适的事A长江中下游地区B山东丘陵地区C雅鲁藏布江谷地D塔里木河下游地区3、晓明乘火车从呼和浩特出发至乌鲁木齐旅游，他在旅途中能见到的自然景观依次是A草原、荒漠、森林B草原、荒漠草原、荒漠C森林、荒漠、草原D荒漠、森林、草原4、读右图我国西北地区，完成下列问题⑴写出图中字母、数字代表的地理事物：B E F⑴⑵⑽⒃⑵西北地区的主要地理特征是是什么？⑶地表景观自东向西是怎样变化的？第三节西北地区和青藏地区导学案（二）【学习目标】：1、知道青藏地区的位置和范围，我国主要的牧区。
2、理解本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。
【学习重点】：“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。
情境导入：在我国的西南部高耸着一个独特的地区，它是，这里的平均海拔在米以上，有“”之称。
二、高寒的青藏地区：自主学习：阅读P13图文，完成问题。
1、找一找青藏地区和其他三个地区的分界线有哪些山脉？2、看一看这里的海拔高度，找一找这里主要的山脉：昆仑山脉、祁连山脉、巴颜喀拉山脉、唐古拉山脉、横断山脉、冈底斯山脉、喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰等。
这些高山终年覆盖、青藏地区的显著特征是“”、“”，并且是由前者引起后者。
3、找一找这里是哪些大河的发源地？有哪些主要的湖泊？合作学习：1、结合P14中的活动1，说出青藏地区的气候特点及类型。
2、分析青藏高原地区太阳能丰富的原因。
这里是很多大江大河的发源地的原因。
学生展示、教师点评、总结规律：西北地区干旱和青藏地区的高寒，也影响着两地区的人文活动三、以牧业为主的地区自主学习：阅读P15中的课文及图5.21分析，1、从地图中找一找我国的四大牧区。
四大牧区的牧场类型不同，内蒙古牧区主要是牧场，新疆牧区主要是牧场，青海牧区和西藏牧区主要是牧场。
2、找一找个牧区的主要畜种。
3、西北地区地表水短缺，要想发展种植业必须要有灌溉水源。
这里主要的灌溉水源是和，农业类型为农业，主要的农业区是、、和地区。
4、青藏地区由于地势高，气温低，发展种植业非常困难，只有在地势低的河谷地带，发展农业，如，等。
合作学习：1、青藏地区的雅鲁藏布江谷地（藏南谷地）农作物的穗大粒饱，分析其原因是什么？2、讨论完成课本P16中的活动题1和2学生展示、教师点评、总结规律：盘点收获（课后反思）：【自我检测】：1、青藏地区的自然特征，主要是由引起的。
2、青藏地区与西北地区以业生产为主。
3、青藏地区由于地势高、低，发展了农业；西北地区因，发展了农业。
4、有“日光城”之称的城市是。