浅谈小学数学教学中德育渗透的几种方法

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浅谈小学数学教学中德育渗透的几种方法

作者：呼延青

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第07期

【摘要】德育作为学校教育的首要任务，不仅依靠品德课教学，同时也是其他各门学科

的重要任务。小学数学也不例外。数学作为义务教育的一门重要学科，不仅要传授知识，而且要树立起教书育人的观点，善于抓住各种教育时机，把思想教育渗透于教学全过程，使学生受到优良的思想品德教育。

【关键词】渗透德育小学数学教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0196-01

新一轮基础教育改革对培养目标提出了新的要求，新时期培养的人才应该热爱社会主义、具有集体主义的思想并且要时刻牢记中华民族的光荣传统。为此，培养符合新时期的人才就要从小学开始抓起，小学教育在人的发展中起着重要的基础作用，而小学数学的学习在小学教育中又具有举足轻重的作用，在让学生扎实掌握知识的基础上更要让学生习得做人的道理，这就要求在学生学习的过程中，让学生习得最基本的做人的知识，只有将学科知识的学习和做人有关的德育因素相结合，才能培养出符合改革要求的人才，才有利于学生的全面发展。

一、树立主体性德育理念，提高小学生的综合素质

小学数学德育的落实，需要数学教师具备深刻思想的认识，需要教师深入钻研教材，挖掘教材中的德育因素，自觉、有计划、有目标的在教学中加强德育的渗透。在教学中做到引导学生掌握数学的基础学科知识，同时引导学生进行深层次的人生观、价值观和世界观的思考，形成良好的道德素质，提高小学生的综合素质。在小学德育教学中教师和学生应该都是德育的主体，德育主体间也并不是相互分离、相互独立。长期发展过程中，个别教师始终坚持教师的主体地位，将小学生看作是德育灌输的对象，对小学生进行强制性的德育灌输。这种强制性的德育方式，会使小学生对德育产生消极的情绪，甚至会逃避、抵制德育。小学数学教师要树立正确的主体性德育意识，对小学生的德育教育，必须遵循自觉构建、积极能动的德育原则，否则德育就没有效果。主体性德育着眼于受教育者主体性的发展，强调德育要做到让受教育者自主践行道德规范。小学数学教师在教学中应该注重小学生的自我体验、实践，做到重视主体性德育。小学数学教师在教学中要重视学生不同的情感体验，尊重学生的不同个性，重视不同个性的培养，还要引导学生不断追求正确的道德标准，追求内心的“向善”，做自己道德的主人。

二、创造良好的教学情境，进行德育教育

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。新的课程改革，特别注重教学情境