基于特点分析的对外汉语成语教学策略研究
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学成语教学是对外汉语教学中重要的一部分，成语是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和文化意义。
通过成语教学，可以帮助学生更好地了解中国文化，提高语言表达能力，增强语言表达能力，提高语言实际运用能力。
本文将从成语教学的重要性、成语教学的方法和技巧、成语教学的难点和突破点等方面进行探讨，希望对对外汉语教学从事者提供一些借鉴和参考。
一、成语教学的重要性成语是中国语言文化的瑰宝，它蕴含了丰富的历史文化内涵和民族精神。
作为对外汉语教学的一部分，成语教学不仅可以丰富学生的语言知识，更可以帮助学生更好地了解中国传统文化，促进跨文化交流和理解。
在学习成语的过程中，学生也会接触到很多古代的典故和历史故事，从而增强学生的文化自信心，激发学习的兴趣。
成语也是中国语言表达的重要方式之一，掌握了成语，可以丰富语言表达，增强语言表达的魅力和表现力。
成语教学在对外汉语教学中具有不可替代的重要性。
二、成语教学的方法和技巧1. 以情境化教学为主成语教学应该以情境化教学为主，尽可能地让学生在具体的语境中学习并理解成语的意义和用法。
可以通过故事、歌曲、电影、戏剧等形式，设置情境，让学生在实际语境中感受成语的意义和用法，增强学生的记忆和理解。
可以通过对古代典故的讲解，让学生了解成语的由来和意义，通过问答、小组活动等形式，让学生进行讨论和总结，逐步掌握成语的用法和表达技巧。
2. 循序渐进，由浅入深在成语教学中，应该循序渐进，由浅入深，从简单的成语开始，逐步引入更加复杂和深刻的成语，让学生逐步提高对成语的理解和应用。
可以通过编写成语教材，设置成语学习的目标和难度，根据学生的实际水平进行循序渐进的教学，强化学生的成语运用能力。
也要注意在教学中避免一味追求成语的数量，而忽视了成语的内涵和文化意义，要注重质量，培养学生对成语的理解能力和运用能力。
3. 综合运用，注重实效性成语教学应该注重综合运用，让学生在实际的语言环境中进行应用，培养学生的实际语言能力。
对外汉语教学中成语的研究与教学
分类号密级学号H195250419硕士学位论文题目对外汉语教学中成语的研究与教学作者指导教师学科专业提交日期陈晓娣陈学超教授语言学及应用语言学成语因其言简意赅、形象生动而成为汉族人喜闻乐见的一种表达形式。
留学生进入中高级阶段后接触和学习这类词语既是提高汉语水平所需，又是了解中国传统文化的一个大好窗口。
论文从文化角度着眼，探讨对外汉语教学中成语的研究与教学，力图解决目前对外汉语教学中成语教学文化方面的实际问题。
本论文共分五个部分。
第一部分为引言。
首先从成语本身的特点与对外汉语成语教学的现状和意义出发来论述了对外汉语教学中成语研究与教学的重要性。
并在总结评价他人研究的基础上阐明了本文的研究意义。
第二部分为留学生理解与使用成语的偏误分析。
留学生在理解与使用成语时遇到的文化方面的困难是本文研究的重点，为了解释、分析这方面的困难，本文在所收集的1000多条成语中，根据其代表性、特征与使用度，从中抽取若干条作为调查内容，以了解中高年级留学生对饱含民族传统文化的成语的掌握度。
从调查中总结出留学生不能正确理解与使用成语的文化方面的原因有:1、因社会文化背景不同而产生的“词汇空缺”;2、因社会文化背景不同而导致学生理解的字面意义与实际意义不符;3、因社会文化背景不同而导致的观念上的差异。
并对调查结果做了整体的分析。
第三部分阐述了现行中高级对外汉语教材中所出现的成语中蕴涵着丰富的文化。
结合汉语成语本体研究的成果，对现行中高级对外汉语教材中所出现的成语进行了文化方面的分析。
分别从物质文化、制度文化和心理文化三个层面对现行中高级对外汉语教材中所出现的成语进行系统的考察与分析。
其中，物质文化方面包括饮食服饰、宫室建筑、器皿工具、地理环境和各种“物”等等;制度文化在对外汉语成语教学中常见的有:宗法和婚姻、社会礼仪和习俗、军事和法律、政治和教育等方面的内容;而成语所体现的文化深层部分—心理文化，也包含了丰富的内容，如汉民族的传统观念、思维方式、宗教信仰和审美情趣等。
对外汉语教学中的成语教学分析
１ ． 成语有别 于一般 的语言 现象 ． 它 的语 义是高度 融合 的
三 成 语教学层 面的教学建议 Ｃ 一） 语 义教 学层 面的 教 学 方 法
高汉语 能力
二、 对外 汉语成语 教学的现状 （ 一） 学 习者 角 度
留学生 对成语 意义 的理解是 掌握 成语 的基础 成语 之
所 以有 别 于 一 般 词 组 ．是 因 为 有 些 成 语 的 语 义 不 是 字 面 组
悠 久 的中华 文化
（ 三） 感 悟 中 华 文 化 中体 现 出成 语 教 学 的 重 要 性
中华文化 有其 深厚 的文化底蕴 ．成语 根植 于 中华文化 的沃 土中 。 汲 取 了汉 民族 文化 的精髓 ， 所 以成语 教学具 有语
对外汉语 教师对 成语 的定位 不准 ．常常 忽视成语 的重 要性 。老师 为了教学 方便 。 将成 语简 单地 当词语 教授 ， 不对
义 。” 可见成 语 已渗入 留学生 的 日常生活 ． 其 意义是 不言 而
喻 的。 （ 二） 留学生 日常 交流 中体现 出成语教 学的重要 性 成语是 中 国人 普通喜 好的一 种语 言方式 ．常常 运用 于 书面语 和 口语 中．是汉 民族 交流 中重要 的使 用频繁 的词语 之一 。留学生 要 自如 地驾 驭汉语 。 扩 大社交 面 ． 必须 加大 学
读写 能力和交 际能力 。留学 生进入汉 语学 习的高级阶段 ． 开 始接触成 语 ， 《 中国汉语水 平考试大 纲 （ 高等） 》 要求： “ 能 听懂
口语 中常用的成语 、 俗语 、 惯用语等 。凭借 上下文 ． 准确领会 词语 的引 申义 、多义 词所呈 之单项 义 以及成 语 、熟 语 的含
同时体 现 了汉 民族独 特 的心理 结 构 、 价 值理 念 等 ． 因此 ． 成
对外汉语教学中的成语教学问题及其对策研究
一
、
成语 教学 在对外 汉语 教学 中的价值
流 沟通 以及 日常表 达都 有十 分重要 的意 义 。成 语 非 常有利 于学 生 阅读能 力 的发 展 和写作水 平 的提 高， 在对外 汉语 教 学 中常 常碰 到 学 生 对成 语 的一
些误 解 ， 因为 授课 对 象 缺 乏对 中 国文 化 的深 层 次 了解 ， 一些成 语往 往 只从字 面意 思进行 理解 ， 对 很
收稿 日期 ： ０ １ １ ０ ２ １ —１ — ５
作者简介 ： 黄玉芳（ ９５一 ） 女 ， １８ ， 湖北 大冶人 ， 湖北工 业大学外 国语学 院硕士 研究 生。 基金项 目 ： 本文系湖北省教育厅教研项 目“ 面向 国内外市场改革 对外汉 语人才 培养模 式 的研 究与 实践” 项 目编号 ： （ 省
规 范性 。在 目前 的对 外 汉 语 教 学 实 践 中 ， 等 级 《
第三 ， 成语 教 学 有 利 于外 汉 语 教 学水 平 的整 体 提高 。随着 世 界 各 国汉 语 热 的兴 起 ， 对外 汉 语 教 学迎来 了新 的 机 遇 与挑 战 ， 中 的挑 战 主要 是 其 学 生在文 化背 景 、 习层 次 以及 学 习 目的 等 方 面 学 存 在诸多 差异 。词 汇教 学乃 是对 外汉语 教学 最 为
２ １２０ 的阶段性 研究成果 。 ００ ３ ）
３１
二、 当前 对外 汉 语 教 学 中成 语教 学存 在 的 问
题
一
憾。
三 是对 外汉 语教 学 中的成 语教 学模 式缺 乏实 是 教学 大纲 以及采 用教 材 收录 的成语 缺乏 用性 。汉 语 学 习者在 成语语 义 理解 过程 中产 生 的 各 种偏 误 ， 仅 和人 的认识 方式 、 语成 语 的 自身 不 汉
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学对外汉语教学中成语教学一直是备受关注的话题。
成语是中国特有的语言符号，具有丰富的文化内涵和深刻的历史沉淀，是汉语词汇中不可或缺的一部分。
在对外汉语教学中，如何有效地教授和引导学生运用成语成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从成语的定义、意义、特点以及在对外汉语教学中的作用等方面进行浅谈。
成语，又称“谚语”、“惯语”，是中国传统文化的瑰宝之一，是用来表达抽象概念的特殊词汇。
成语的形成具有深厚的历史和文化底蕴，它们选材广泛，内涵深厚，饱含哲理，是中国古代智慧和文化的结晶。
从语法构造上看，成语是固定的词组，在表达方式上有独特的特点，让汉语产生了更多的文学魅力。
成语是中国文化的精髓之一，学习和理解成语不仅可以提高学生的语言水平，也可以更深入地了解中国文化。
在对外汉语教学中，成语教学有着重要的意义。
一方面，成语是汉语中重要的语言资料，学习成语可以帮助学生掌握更多的词汇，提高语言的表达能力。
成语也是中国文化的重要组成部分，通过成语教学，学生可以更深入地了解中国传统文化，培养对中国文化的兴趣和理解。
成语学习也可以激发学生对汉语学习的兴趣，增强学习的动力和积极性。
对外汉语教学中的成语教学具有重要的意义。
在进行对外汉语教学中的成语教学时，教师需要注意以下几点。
教师需要根据学生的汉语水平和文化背景合理安排成语教学内容。
对于初学者，可以先从一些常用的成语入手，让学生从日常生活中学习成语的使用情况。
对于中高级学生，可以逐渐引入一些典故和历史故事，增加成语教学的文化内涵。
教师需要选择合适的教学方法，比如通过讲故事、唱歌、做游戏等形式来加强成语的教学，让学生能够轻松愉快地学习和记忆成语。
教师应该注重成语的实际运用，让学生通过对话、写作等方式积极运用所学成语，提高语言运用能力。
教师还需要对学生进行成语的运用检查和激励，让学生感受到成语学习的成就感和乐趣，以此激发学生的学习兴趣。
在成语教学中也存在一些问题和挑战。
对外汉语教学中的成语教学研究
一、背景介绍
对外汉语教学旨在帮助非母语学习者掌握汉语语言，培养其跨文化交际能力。 在对外汉语教学中，成语教学具有特殊的意义和价值。成语作为汉语的重要组成 部分，具有浓厚的文化底蕴和鲜明的民族特色。通过对成语的学习，学生不仅能 够提高语言技能，还能深入了解中国的接教学
对外汉语教学中的成语教学研 究
目录
01 一、背景介绍
03 三、案例分析
02 二、教学方法 04 四、思考总结
随着全球汉语热的持续升温，对外汉语教学在当今国际教育领域中的重要性 日益凸显。成语作为汉语的独特文化现象，反映了中华民族丰富的思想内涵和历 史文化，对于学习者来说具有很高的实用价值。因此，在对外汉语教学中，成语 教学逐渐成为了一个不可忽视的重要环节。
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直接教学中，教师可以给出定义：“守株待兔比喻不主动努力，而希望通过 侥幸获得成功。”接着给出例句：“他总是守株待兔，从来不主动寻找机会。” 同时可以配合图片或动画效果，帮助学生理解这个成语的形象内涵。
间接教学中，教师可以引导学生阅读包含“守株待兔”的中文文章或书籍， 或者观看相关的影视作品，让学生在具体的语境中理解和掌握这个成语。
未来研究可以进一步探讨如何提高对外汉语教学中成语教学的效果和质量。 具体方向可以包括：如何设计更加有趣和有效的课堂活动；如何利用现代科技手 段辅助教学；如何编写适用于不同水平和学习需求的教材；如何加强跨文化交际 能力的培养，让学生更好地理解和运用成语。
总之，对外汉语教学中的成语教学是一个充满挑战和机遇的领域。通过不断 的研究和实践，我们相信可以提高成语教学的效果和质量，为推动对外汉语教育 事业的发展做出更大的贡献。
游戏教学中，教师可以组织学生进行成语接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛 围中反复练习和掌握这个成语。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学随着中国的不断发展，对外汉语教学在国际上变得越来越受欢迎。
作为中国传统文化的重要组成部分，成语在汉语教学中扮演着重要的角色。
在对外汉语教学中，成语教学也是一个非常重要的环节。
本文将从成语的特点、成语教学的意义以及成语教学的方法等几个方面进行浅谈。
一、成语的特点成语是汉语中的一种特殊形式的词语，通常由四个字组成。
成语源远流长，蕴含着丰富的文化内涵，反映了中国传统文化的精髓。
成语凝练、简练、富有比喻意味，具有浓厚的民族特色，是中国独特的语言现象。
成语的特点可以在以下几个方面进行概括：1. 凝练精炼：成语由四个汉字组成，表达的内容简练明了，语言质朴，却能言简意赅；2. 富有哲理：成语蕴含着深刻的文化内涵和民族智慧，具有较强的比喻意味和隐喻含义；3. 地域性强：不同地区或不同文化背景下，对同一个成语的理解可能会有所不同；4. 使用频繁：成语在中国的日常用语中被广泛应用，不仅是文字表达的工具，同时也是语言文化的载体。
二、成语教学的意义在对外汉语教学中，进行成语教学具有重要的意义：1. 传承中国传统文化：成语是中国文化的重要载体，通过教学让学生学会成语，不仅能更好地理解中国传统文化，还能够增进对中国文化的认同感；2. 丰富语言运用：成语是汉语的瑰宝，在对外汉语教学中，成语的教学能够丰富学生的词汇积累，提高语言的表达能力；3. 培养思维能力：成语蕴含着深刻的哲理和智慧，学习成语能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高学生的综合素质；4. 加深语言理解：通过成语的教学，学生能更好地理解汉语的语言特点和表达方式，提高语言的理解能力和交际能力。
在对外汉语教学中，成语教学方法既需要注重成语的传统文化内涵，又要结合学生的实际情况，因材施教，抓住学生的学习兴趣和特点。
成语教学方法可以从以下几个方面进行探讨：1. 语境教学法在对外汉语教学中，可以通过情景教学、故事教学等方式，将成语融入到生活场景中，使学生在实际语境中理解成语的含义和用法。
浅析对外汉语羡余成语教学
浅析对外汉语羡余成语教学汉语成语是汉语文化的一个重要组成部分，也是汉语习惯用语的重要表现形式。
如何在汉语教学中引入成语，教授学生如何理解和运用成语，是汉语教师面临的一个重要问题。
本文就对外汉语成语教学的重要性，以及教学实践中应用的方法进行浅析，以期望从中更好地把握汉语成语的教学重点。
一、对外汉语成语教学的重要性汉语成语的运用能够让语言表达更准确、更生动，因此，对外汉语成语教学非常重要。
首先，学生可以熟悉汉语文化，并理解汉语文化的表达思维方式，从而更好地学习汉语。
其次，汉语成语运用会让学生表达更为准确，增强表达效果，使语言表达更为生动。
再次，汉语成语的运用可以让学生更好地理解文化的背景，掌握某些文化细节，增强语言熟练度。
二、对外汉语成语教学中的实践方法在对外汉语成语教学中，应采取贴近实际，适应学习者实际需求的策略，以提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.在教学中使用趣味性教学例如：使用软件游戏，让学生在游戏中边玩边学，在游戏活动中学习汉语成语；可以通过剧本设计，让学生表演成语，借此加深对成语的理解；把汉语成语改成诗歌，让学生在学习的过程中体验到文化之美。
2.在教学中使用情景教学情景教学可以让学生在情境中体会汉语成语的运用，学习汉语，在实际的汉语使用场景中，将平时无法体验到的成语搭配实际情景，让学生更加深入理解汉语成语。
3.利用辅助设备教学为汉语成语教学提供更多形象性的理解，利用辅助设备，如图像、视频等，可以让学生在多维度上去理解汉语成语。
三、结语汉语成语教学是汉语教学中重要而有效的方法，但教学实践中仍需重视成语的应用，同时要根据学生的实际情况，采取适应的教学方式，以期更好地实现对外汉语成语的教学目的。
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基于特点分析的对外汉语成语教学策略研究
对外汉语专业对传播我国传统文化有非常重要的意义，特别是成语部分的教学更加关键。
在日常生活中，特别是书面文件和较高层次的社交场合中，适当的成语运用很重要。
留学生回国后，成语知识的积累对他们向外传播中国传统文化也有很大的助力。
标签：特点分析对外汉语成语教学策略
一、概述相关特征
成语的形成和使用有很深的历史渊源与文化渊源，对语法与词汇的应该都有很高的要求。
下面从几个部分对其特点进行介绍
1.成语所具有的历史文化深度
从成语的形成源头来看，其推广与使用几乎与华夏文明的兴衰步步相伴。
在距今几千年的儒学典籍《周礼》中，成语已有所见。
很多成语本身就是对一个故事或者人物生平的概述，例如买椟还珠、鞠躬尽瘁、夸父逐日。
要正确运用这类成语必须对其文化渊源有所了解。
成语完整地保留了古代汉语中特殊的语音、词义和语法现象
2.成语的意义具有完整性
对于成语的理解必须有整体的观念，并不是零敲碎打弄懂每个字的含义就能够掌握成语整体的含义，例如醍醐灌顶、格物致知这类成语，单字的意义与其整体含义差异很大，必须从其蕴含的完整历史故事去理解才能获得正确的含义。
我们必需要实际去体会成语的释义及从全面了解并掌握其所代表的深远含义
3.成语的严谨性
大部分成语都用四个字的短小篇幅蕴含了深刻复杂的含义，具有不可随意更改字序和语素的凝练笔力。
成语结构成分和结构形式大都是固定的，不能任意变动顺序或修改、增减其中的任何成分
4.成语的韵律之美
汉语语言的韵律之美从古诗词中体现得最为生动完整，成语中的文字音调变化与声调使用同样表现出了这一特征。
成语声调变化多端、韵律含义丰富、词语语音抑扬顿挫，具有完美无瑕的音乐性。
成语的合辙押韵完全是依靠着汉语的声调系统来完成的，声调的任何细微变化，即可以收到完全不同的、令人激动万分的效果。
如“瓜熟蒂落，水到渠成”等等。
5.成语结构的完整性
成语在流传和使用的漫长岁月中经历了时间最公平的筛选。
声韵优美、含义深远、结构洗练又不失完整性的成语，为中国古典文学和现代文学的艺术殿堂奠定了坚实的基础。
几个字跃入眼帘，成语就如同一幅幅画卷、一场场荡气回肠的时光之旅让人历历在目
二、提高教学水平的几点建议
1.翻译方式和对比方式是成语教学中常用的方式
在我国对外汉语学科从创立至今的几十年内，教育工作者一直使用将汉语翻译为学生母语的方式提高学生的理解水平，这个过程也能加深学生对汉语文化背景的认识。
通过翻译将汉语与学生母语的使用方法进行对比，语法和用词方面的区别也更便于分析。
这种对比法是上个世纪前苏联所采用的教学方法。
其方法是凭借母语为基础教师进行一定的理论指导，并在此基础上进行实践。
主要的实践还是模仿、并通过自己的心理上的吸收来对新知识进行分析比对。
这样就能够充分的综合。
这个方法能够让字面意思被学生充分的理解与吸收。
学生学习汉语中的成语第一步就是需要真实的理解汉语中汉字的实际意义。
通过理解汉字中字面的含义为今后理解成语的整体的实际意义打下了基础
2.对汉语文化源流的引入很重要
语言的使用必须有一定语境来支持，汉语成语的使用在这方面要求较高。
由于价值取向与历史渊源的差异，不同的文化背景常常是产生成语理解歧义的原因。
在成语教学过程中我们要充分考虑留学生的民族文化心理特征，在文化的对比分析中进行成语教学。
在讲解成语意义的过程中，我们应该尽量从留学生的实际学习角度出发，综合社会、文化、习俗等各种因素对比分析，清楚学生学习过程中的各种障碍。
成语不仅仅能在使用中让作者文笔精到文采飞扬，其深厚的底蕴更作为华夏文明历史变迁的见证被时时记起和沿用。
“画蛇添足”、“自相矛盾”、“饮水思源”、“朝三暮四”等大纲中要求掌握的成语都来自历史故事或者古代神话。
选择这些故事性趣味浓厚，民族特点深刻的成语进行讲解，不但能够帮助学生学习成语的来源、深刻把握成语的深层意义，也能够让学生们了解丰富的中国文化，拓展了他们的视野。
3.应重视成语语素的教学
成语教学中，语素的内容属于基础部分，以语素为例让学生明白成语的构词规律对于学生今后学习成语都是很大的助力。
因此应该重视这部分教学。
以语素为基础层层展开，扩大词汇学习范围，对一部分“新词”进行猜测，从而引起学生参与思考的兴趣，培养猜词能力，提高汉语词汇教学效率，进而扩大学生的词汇量。
而词汇量的扩大反过来又推动了学生进一步学习的兴趣，形成一种性循环。
语素教学运用到成语教学过程中，主要是通过提示成语中关系成语意义的重要语素或疑难语素的意义，让学生猜测、感知成语的意义，帮助学生学习成语。
4.用听对话的方式教授成语
这种教学方式的使用具有较长的历史，在英语、法语等语言的教学中很常见，所以至今仍然是语言教学中占有重要席位的模式。
不过这种模式比较枯燥烦闷、非常的机械、是由教育工作者将语言一字一句的读出来，学生来一字一句的模仿让学生锻炼出一定的语感。
我们采用直接法让学生学习语音和这些语汇的独特结构，可以较为容易的达到教学目标。
听说法是二战后的美国所采用的教学方法，他们提出了利用口语将口语放入到句子当中，让学生通过多次的模仿与练习在大脑深处形成牢固的记忆。
他们对于发音非常看重，对于语音语调的训练通常作为重点
三、结语
总之汉语的成语作为一个不可分割的整体来出现是我们传统文化的一个有效地表现诸多的历史故事，如果能在对外汉语教学中恰当地使用新颖教学模式进行成语内容的授课，可以增加学生对汉语乃至整个华夏文明的研究热情和理解程度，让他们在今后使用汉语的过程中更加流利通畅得心应手。
成语作为对外汉语教学内容的一个重点和难点，要求教师不断提高自身的专业素养、加深知识积累、在教学活动中思考与总结，只有如此才能让教学水平更上一个台阶
参考文献
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作者简介：黄曦瑶，（1989.12.18-），兰州大学，兰州大学研究生院文学院2012级汉语国际教育，汉语国际教育，硕士，籍贯：甘肃文县。