【推荐下载】学生在数学课堂上的参与意识培养
培养学生在数学课堂上的参与意识
现在教育理论摒弃了在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
新课程标准也指出，各科课堂教学要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
课堂教学要以此为指导思想，选择教学方法，让学生真正成为课程的主人、学习的主人。
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求教师要把学生视为与自己平等的生命个体，树立新型的学生观，加强学生在课堂教学中的参与意识，从而激发课堂教学的生命活力，这是现代数学教学的趋势。
一、建立全新的师生关系――民主、平等、合作苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”师生关系是影响课堂教学的首要因素，要想确立学生在学习过程中的主体地位，必须建立民主、平等、合作的师生关系。
这种关系是把教师的教育活动建立在师生平等、理解的相互交往基础上，把教育放在生活世界的大背景上，使教育、知识、学习真正地与学生的精神发展相关联，使教师在与学生的真诚交往中对学生进行整体教育，让教学散发出生命的活力，达到真善美的和谐统一。
这种关系的核心是把教师和学生看成是真正意义上的“人”，是互相平等的“人”。
只有这样，学生才会从教师那里获得平等、主动、参与的意识，发挥自己在学习过程中的主体作用，真正成为学习的主人。
二、为培养学生主动参与意识而设计教学新课程指出，教师与学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。
然而，我们大多数教师在备课时往往大多是考虑自己怎么上这节课，沿着自己的教学思路去引导学生，而忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。
这样的教学过程只能成为老师的“独角戏”，无论教师的教学思路如何清晰、教学设计如何精彩，也不过是用教师的思维代替了学生的思维，而学生的主体地位荡然无存，学习兴趣与效果可想而知。
培养学生在数学课堂上的参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识
数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。
让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。
创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言；养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。
良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。
培养学生在数学课堂上的参与意识-文档资料
培养学生在数学课堂上的参与意识课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。
相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
培养学生在数学课堂上主动参与意识
培养学生在数学课堂上主动参与意识课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；培养学生的参与能力。
一、教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。
相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。
在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。
只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
二、在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。
培养学生在数学课堂上参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识摘要：现代教学讲究的是师生互动，在互动中教师不断向学生们灌输正确的科学知识。
培养学生们在数学课堂上的参与意识，是现代数学教师们的义务，数学教师们只有在调动学生们充分参与到课堂教学中来才能把我们的数学教学有机的进行下去。
学生们的参与意识增强了，才能不断树立其课堂上得主人翁态度。
关键词：培养数学课堂参与意识在很多人眼中，数学是比较难学的，这就是为什么有很多人不能把数学好的原因。
实际上，只要我们能够掌握了学习数学的一些基本规律和方法，学习数学就会变得轻车驾熟，轻而易举。
在这一过程中，学生们主动地参与到我们的数学课堂教学中来是关键。
作为数学老师，我们首先不要对学生提出一些很高的要求，第一步先是注重培养学生们在数学课堂上的参与意识，并在日常课堂教学中主动与老师互动，发挥学生的主动性作用。
数学老师们要谙熟教学规律，坚持以学生为本，学生是课堂中的主体，老师只是在教学中起到指导和辅助的作用，我们作为数学老师不能恩末倒置。
如何在培养学生在数学课堂教学上的主动参与意识，是本文主要探讨的问题。
笔者认为，作为数学老师的我们应该从以下几个方面对学生们进行培养学生的课堂参与意识：一、结合学生们的兴趣特点，让学生们爱上数学课现在的学生很大程度是十分关心所上内容是否具有趣味性，也只有趣味性才能不断提起他们学习的兴趣，主动参与到我们的数学课堂教学中来。
作为数学老师，我们首先要了解我们的学生们的特点，特别是他们的心理特点。
在这基础上，我们结合了他们的个性特点，充分发掘数学中他们感兴趣的部分，尽最大的能力调动他们的学习积极性，让他们爱上数学课。
只要我们能够从学生们的个性心理特点出发，那我们才能掌握数学教学中主动性，切实做到胸中有数，更好地把握我们的数学课堂教学。
学生们的兴趣上来了，那我们作为数学老师就不愁他们不会主动参与我们的数学课堂，由此一来他们主动参与到课堂教学中的意识也会逐步增强。
二、给予学生们更多自主学习数学的时间，以学生为本我们要给够学生们足够的时间去独立自主的学习数学，这是以学生为本的体现。
培养学生在数学课堂上的参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识随着全面推进课程改革的进行，如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式是当前新课程课堂教学改革的一个重要问题，也是广大教师极为关注的一个重要问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互学习与共同发展的过程。
”下面我就从四个方面浅谈一下如何建立有效的师生互动。
一、平等对话教师必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。
教师必须始终做到“目中有人”，确立学生主体的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。
例如，“你说得真好，老师想学学行吗？”“这个问题，我是这样认为的……你同意吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近了：“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中。
二、相互尊重一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。
在数学课堂教学中，教师要设身处地的从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。
如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己对数学的认识方式；在情感关系上，教师不能忽视学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。
二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择。
每个学生都有自己的个性特点，在数学学习中都有自己的一些行为特征。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的行为特征，有效地实施差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。
培养学生在数学课堂上的参与意识
课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。
由于大多数初中学生对老师有很强的依赖心理,被动跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对老师上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐听着,上课不得要领,没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差,被动学习。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习。
首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。
心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。
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课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生动起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。
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