课堂练习是否能有效促成教学目标的达成
小学数学课堂因“有效练习”更精彩
关键词 ： 小学数 学； 课堂练 习； 有效策略
中 图分 类 号 ： ２ ． 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ２ ０ — ０ ７ ０ Ｇ６ ３５ Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）３ ０ ５ — ２
“ 有效” 的含义是 ： 能实现预期 目的， 有效果 。 小学数学 课 堂中的有效练习就是通过一定数量 的练习而促进 达到 教学 目标 。换言之 ， 课堂上的练习是学生在教师指导下进 行有 目 、 标 有组织的独立或半独立的学 习活动 ， 既是检验 学生对所学知识的理解 ， 又是进一步巩 固所学知识 ， 也是
有许多额外的事情 ， 使得教师不能全身心地去研究教材 ，
既然练习的最终 目的是为了实现教学 目标 ，所以， 练
习也就要准确地把握各部分知识结构的重难点， 要符合学
生思维特点和认知、 发展的客观规律。 练习设计中， 要有针
对性， 体现因材施教、 因人施教、 分层施教的原则。
例如冀教版五年级上册第八单元 “ 多边形面积” 单 元。知识看似不多， 但学生掌握起来却不容易， 而且各个
研究练习 ， 以至于完成书中的练习就成 了教学任务 ， 而没
有深入去想为什么这样安排， 到底应该怎样安排才能使 练习发挥它应有的作用。 但是 ， 工作性质决定教师必须要 研究教材， 教材是一样的， 可能无法改变， 但能改变的是
自己对练习的安排 、 调控和创新。
促使学生形成一定的技能、 锻炼学生的数学思维， 并感受 学 习数学知识乐趣的过程。
中， 我班学生最喜欢小组练习。在小组学习中， 学生可以
讨论 、 、 ， 操作 交流 甚至可以优等生带学 困生。总之 ， 每一
个小组成员都能体验到成功学习的乐趣， 都有表现自己 的机会。
浅谈小学数学课堂练习的有效性
浅谈小学数学课堂练习的有效性数学是小学阶段学生学习的重要科目之一，数学课堂练习是巩固知识、提高能力的重要途径。
在小学数学教学中，课堂练习可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，培养逻辑思维能力和数学运算能力，小学数学课堂练习的有效性至关重要。
本文将就小学数学课堂练习的有效性进行探讨，以期能够更好地指导小学数学的教学实践。
小学数学课堂练习的有效性体现在巩固知识的方面。
数学是一门需要不断巩固的学科，学生在学习数学时，需要通过大量的练习来巩固所学的知识。
通过课堂练习，学生可以在老师的指导下复习所学的知识，巩固基本的数学概念和运算能力。
课堂练习还能够帮助学生发现自己存在的知识漏洞，及时进行补充和纠正，从而不断完善自己的数学知识体系。
通过不断地练习，学生能够深入理解数学知识，巩固所学概念，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂练习的有效性还体现在提高解题能力的方面。
数学不仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。
通过练习，学生可以通过解一道道的数学题来提高解题能力，培养自己的数学思维和解题能力。
在课堂练习中，学生需要不断地思考和尝试，通过解决问题来提高自己的解题能力，培养自己的逻辑思维能力和数学创造力，激发学生对数学的兴趣和热爱。
在这个过程中，学生能够不断地学会思考和分析问题，培养自己解决问题的能力，从而培养自己的数学思维和创造力。
小学数学课堂练习的有效性还需要教师和家长的共同努力。
教师可以通过设计多样化的练习题目和练习方式，提高课堂练习的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。
教师还可以根据学生的实际情况，及时给予学生针对性的指导和帮助，引导学生克服困难，提高解题能力和数学运算能力。
家长也应该重视小学数学课堂练习的重要性，鼓励孩子积极参与数学课堂练习，和孩子一起解决问题，巩固知识，提高解题能力，培养数学运算能力，共同关注孩子的数学学习，共同努力，促进孩子的全面发展。
用好课后练习达成教学目标
９
２０１９·７
备课参考
浅谈比较法在古诗词教学中的运用
马晓平
人教版小学四年级语文上册第六单元收 录了《黄 鹤 楼 送 孟 浩 然 之 广 陵 》（以 下 简 称 李 诗）和 《送 元 二 使 安 西 》（以 下 简 称 王 诗 ）。 这 两首诗都表达了诗人与友人分别时的不舍和 留恋，感 人 至 深。 在 两 首 诗 的 学 习 过 程 中，如 果能创造性的运用比较的学习方法，从诗歌的 字面意思，表现手法、写作背景等方面入手，会 取得意想不到的效果。
２．“西辞”“西出” 李诗中“西 辞 ”是 因 为 诗 人 和 好 友 是 在 今 湖北武汉的黄鹤楼分别，好友要去远在东边的 广陵———扬州，所以用“西辞”。而王诗中元二 和诗人是在今陕西咸阳分别，要去今新疆库车 的安西都护府任职，目的地在西边，故 有 “西 出”一说。 因此，可 以 这 样 形 象 的 理 解：这 两 首 诗 的 主人公一位沿水路顺流向东，一位顺陆路一路 向西；一位 去 了 景 色 怡 人、富 庶 繁 华 的 江 南 大
资源的开发和利用，创造性地开展各类活动以 提高学生的语文素养。”对于课后练习作为课 程资源的一种也应如此。在教学实践中，就是 以练习为基础所做的横向或者纵向的、由课内 到课外的有效拓展。前者，如《场景歌》课后练 习第二题 “说 一 说，看 谁 说 得 多 ”中，为 学 生 提 供了与课文内容直接关联的六个量词（数量词 组），只要学生背的过课文，就可以顺利填充。 此外，该练 习 还 有 旁 白 提 示 “我 会 说：‘一 只 海 鸥、一群海鸥……’”。这就要求教师“不得不” 以该练习为例进行横向的内容拓展，要求学生 说说自己还知道哪些数量词组，进而做出适当 的内容补充。后者，如《妈妈睡着了》课后练习 第一题“朗 读 课 文，说 说 睡 梦 中 的 妈 妈 是 什 么 样子的”。“朗读课文”几乎是大多数课文所附 练习的标配，其意在指导正确朗读，而 “说 说 ……样子 的”部 分 则 在 于 强 化 学 生 的 朗 读 感 知、提取信 息、锻 炼 表 达，训 练 指 向 更 加 明 确、
如何通过教学计划实现教学目标的有效达成
如何通过教学计划实现教学目标的有效达成教学是一项有目的、有计划的活动，教学计划则是实现教学目标的重要蓝图。
一个科学合理、切实可行的教学计划，能够为教师的教学活动提供明确的方向和有效的指导，有助于教学目标的顺利达成。
那么，如何通过教学计划来实现教学目标的有效达成呢？以下是一些关键的策略和方法。
一、明确教学目标教学目标是教学计划的核心，也是教学活动的出发点和归宿。
在制定教学计划之前，教师必须对教学目标有清晰、明确的认识。
教学目标应该具有可衡量性、可操作性和可达成性。
例如，如果教学目标是“学生能够熟练掌握乘法运算”，那么这个目标就应该进一步细化为“学生能够在规定时间内准确完成一定数量的乘法练习题，准确率达到90%以上”。
只有明确了具体的教学目标，教师才能在教学计划中设计出有针对性的教学内容和教学方法。
二、深入分析教学内容教学内容是实现教学目标的载体，对教学内容的深入分析是制定教学计划的重要环节。
教师要了解教学内容的知识结构、重点难点以及与前后知识的联系。
例如，在数学教学中，“小数乘法”这一内容的重点是掌握小数乘法的计算方法，难点是理解小数乘法的算理。
教师在制定教学计划时，就要针对这些重点难点，合理安排教学时间和教学活动，选择合适的教学方法和教学手段，帮助学生突破难点，掌握重点。
三、了解学生的学习情况学生是教学活动的主体，教学计划必须符合学生的学习特点和学习需求。
教师要通过课堂观察、作业分析、测验评估等方式，了解学生的学习基础、学习能力、学习兴趣和学习习惯。
例如，对于学习基础较好的学生，可以在教学计划中适当增加一些拓展性的学习内容，以满足他们的学习需求；对于学习能力较弱的学生，则要在教学计划中安排更多的基础知识讲解和练习巩固环节，帮助他们逐步提高学习能力。
四、合理安排教学时间教学时间是有限的资源，合理安排教学时间是教学计划的关键。
教师要根据教学内容的难易程度、学生的学习情况以及教学目标的要求，合理分配每节课的教学时间。
浅谈小学数学课堂练习的有效性
浅谈小学数学课堂练习的有效性小学数学课堂练习是巩固知识、提高学习效果的重要环节。
正确的练习方法能够帮助学生牢固掌握基本概念和解题技巧，并培养学生的思维能力和创新意识。
本文将从不同角度探讨小学数学课堂练习的有效性。
数学课堂练习能够巩固基础知识。
通过课堂练习，学生可以反复运用所学的知识进行实际操作，进而熟练掌握各种运算方法和解题技巧。
加减乘除的四则混合运算，通过反复练习可以帮助学生培养正确的计算习惯和快速的运算能力。
而且，课堂练习中的题目多样化，涵盖了各个知识点，能够使学生在实践中发现问题、解答问题，从而更好地理解和应用所学的数学知识。
数学课堂练习能够培养学生的思维能力和创新意识。
数学是一门讲究逻辑思维的学科，通过练习可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
尤其是在解决复杂问题时，学生需要灵活地运用所学的知识和解题方法，进行推理和推导，这样能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
数学课堂练习也能够培养学生的观察力、分析力和综合运用能力，提高他们的思维灵活性和动手实践能力。
数学课堂练习还可以帮助学生建立自信心。
学生在课堂练习中，通过不断尝试和训练，逐渐掌握解题的方法和技巧，从而提高解题的准确性和速度，培养自己的自信心。
在课堂练习中，老师可以及时纠正学生的错误，并给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
数学课堂练习能够检验学生的学习效果和掌握程度。
通过课堂练习，老师可以及时了解学生的学习情况，掌握他们的掌握程度和问题出现的原因，及时进行教学调整和个性化辅导。
学生通过课堂练习可以主动反思和总结，找到自己的不足之处，进而及时纠正错误，提高自己的学习效果。
数学课堂练习还可以帮助学生掌握解题方法和策略，为日后的考试或竞赛做好充分准备。
小学数学课堂练习具有很高的有效性。
通过正确的练习方法，可以巩固基础知识，培养学生的思维能力和创新意识，建立自信心，检验学习效果。
在小学数学教学中，要注重课堂练习环节的设计和实施，合理安排练习时间和题目难度，激发学生的学习热情和动手实践能力，提高他们的数学学习效果和能力水平。
加强课堂练习提高教学效果
加强课堂练习提高教学效果课堂练习，是英语教学中取得好成绩的主要渠道。
只有加强课堂练习，才能提高教学效果。
我认为应从三方面着手。
一、根据学生特点,精心设计课堂练习课堂教学要做到直观性、多样性、趣味性,解决学生注意力分散，思想不集中的问题。
其常用方法是表演动作、利用实物、图片进行的直观教学。
如教祈使句、进行时态和情态动词can的句型时,用表演动作或做简单明了的手势,效果很好;教have(has)、there be句型时利用用小实物,此法方便易行。
目前我已积累了图片近600张,基本上能结合现在的义务教材,配套使用。
学生对较长时间的操练有厌烦情绪,所以,我在组织课堂练习时,注意练习的多样性.围绕一个语法点,配上几个不同形式练习,通过不断变换形式来吸引学生,力求从不同侧面来达到预定目的,不使学生感到课时的冗长.单词的学习是单调枯燥的,但可以通过生词卡片进行口头翻译、造句比赛,给个人或小组打分,以激发学生学习英语单词的兴趣,部分基础差的学生为了不拖小组后腿,也自觉地利用课余时间进行复习词汇。
通过多样的竞赛活动,使学生一直保持旺盛的学习热情。
二、因材施教，注重教法学生在接受能力上是有差异的,必然有一部分学生学得又快又好,一部分学得又慢又差。
针对这种情况，练习内容应合理地分配给学生。
在个别操练或学习效果检查时应分层次进行。
内容难度较高的题型，让学习好的学生先练习,中等生次之,最后轮到基础差的学生。
这样能调动接受能力较强的学生的积极性,消除基础差的学生的恐惧心理。
对差生采取的具体措施是:(1)注意多和他们谈心,注意他们的学习情况。
(2)给他们多练的机会,给他们一些简单题做。
(3)重点批阅他们的作业,多写一些鼓励性的话,增强他们的信心。
三、多安排记忆性练习，加强口头练习大部分学生认为书面练习是作业,口头练习无关紧要。
所以导致成绩上不去。
但记忆性练习恰恰是教学的一个重要环节。
我在课内按排一些时间进行对话,提高听力,描述课文大意等,经过一段时间，学生成绩明显提高,情况大为改观。
课堂教学中如何有效达成教学目标
课堂教学中如何有效达成教学目标”课堂教学中有效达成教学目标就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
课堂教学中有效达成教学目标的方式和途径是多种多样的。
下面我就从以下三个方面谈谈自己的一点看法。
一、注重情景教学的创设的有效性教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
在教学钟表的理解这个课我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
二、注重课堂活动的有效性实践活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在数学教学中，它是课堂教学中最有效达成教学目标的教学手段和途径之一。
为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。
为了确保在课堂教学中有效达成教学目标，展开数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，活动要有明确的目的并具有可操作性。
活动要有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提升解决实际问题的水平。
创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。
比如在教学“理解钟面”这个环节中，然后让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，即时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提升。
三、注重课堂评价的有效性在当前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是准确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言。
我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。
对学生数学学习的评价，既要注重学习的结果，更要注重学习的过程。
精心设计课堂练习提高课堂教学效果
精心设计课堂练习提高课堂教学效果随着教育改革的不断深入,减轻中小学生过重的学业负担成为必然。
提高教育教学质量就需要在课堂教学上下功夫,课堂练习是课堂教学的有机组成部分,精心设计课堂练习,既能复习旧知识,巩固新知识,又能有效地培养基本能力,进而提高教学质量。
但是,不少语文教师在设置课堂练习时并没有真正意识到它的重要性,因而使本应事半功倍的课堂练习变得徒劳无功。
这主要存在以下几种情况。
一是课堂无练习,教师只是无休止地讲解,所有疑点难点统统由教师绘声绘色地讲述出来,学生理解也好,不理解也好,教师全然不顾。
二是练习过”死”,只不过是把课后的练习或者参考资料上的练习全盘照搬,不结合学生实际,不论价码高低一并”推销”给学生。
这样一来,学生倒可以掌握一些知识,但是学生能力的培养就大打折扣了。
课堂也失去了生机与活力,学生学习的兴趣也就荡然无存了。
三是练习过”滥”。
由”满堂灌”变成了”满堂练”,一堂课没有启发,没有诱导,没有归纳总结。
拿出几块写的密密麻麻的小黑板,或者印几页满满当当地测试题,或者紧紧张张地弄几张幻灯片。
让学生在”自读”后”自练”,教师的主导作用丝毫显现不出来。
学生们苦苦的挣扎在”知识的海洋”。
怎样设计课堂练习才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,不断提高教学质量呢?课堂练习不仅仅指具体的练习题,更包括在课堂上对学生进行地听,说,读,写等能力的培养。
甚至包括对学生智力开发所进行的各种课堂训练。
这些训练的设计应当遵循“新、活、准、高、精”的原则。
一是“新”,课堂教学的练习设计要新颖别致不落俗套,让学生从固定的练习模式中走出来,在新鲜的形式下有趣味的思考、操作。
从而较顺利的达到既定目标。
例如,在教读《背影》一课时,为了使学生更深刻地理解课文内容,体会肖像描写蕴含的深情,在让学生反复诵读描写背影一节后,启发学生画一幅“父亲背影图”。
这一新鲜的设置使学生兴趣盎然,根据课文内容画出一幅幅基本符合文意的肖像。
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课堂练习是否能有效促成教学目标的达成一、问题的提出课堂练习是教师了解学生学习情况,检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用,对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
然而面对学校的实际,学生学习的科目多,开展的各项活动多,在校,数学老师根本找不到额外的时间,也根本“抓不着”学生。
怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢?没有别的办法,只有向课堂40分钟要效益。
让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
)贯穿于整个课堂教学活动之中,优化课堂练习,提高课堂练习的有效性。
二、当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面:1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习。
5.侧重技能训练,忽视思维能力的培养。
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。
我们提出此课题,拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师．在练习中的地位等问题。
让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力,更要让对数学学习产生积极的良好情感,从而实现数学教学的育人目标。
三、研究的意义课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用,检验自己对所学知识的理解程度,从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息,及时进行纠错和指导。
在数学课堂教学中,教学的成效与练习因素有很大的关联:练习可以出质量,但练习也有可能加重负担。
长期以来,小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”,所以在练习中存在着多、繁、杂的现象,而在我们教师的观念中又有“不加强练习,不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识,以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的,哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入,一面要努力减轻学生的课业负担,另一面要加强过程教学,增加学生对新知的探究时间,这样做将大大缩短课堂练习的时间,减少练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时,有必要对课堂练习中存在的问题进行分析,对传统的“练习观”进行反思,确立效率意识,提倡有效练习。
通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨,有效练习的途径,寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法,力争使课堂练习有效、高效,为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。
四、研究的理论依据(一)有效教学理论认为,教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果,认为没有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面:1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。
2.激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
3.提供和创设适宜的教学条件,促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
(二)建构主义认知理论建构主义认知理论认为,学生对于所学的知识,必须要经过自己亲身探索、体验、认知,自己去建构对知识的认知,建构知识的框架和知识体系,才能完全转化为自己的知识,并形成技能。
这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习,诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题,巧妙地启发学生解决问题。
从而让学生自己去建构对知识的认识,建构知识的框架和知识体系,培养学生创生问题和解决问题的能力。
有意义学习理论)三(有意义学习理论认为,学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习,其特点是学生全身心的投入,包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来,其结果既是认识和能力的发展,又是情感和人格的完善。
同时有意义学习的结果能得到自我确认,所以有效的学习应该是有意义的学习,而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的,但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化,所以我们认为这是一种低效的学习。
五、课题的实施原则1.针对性和层次性原则课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。
首先,就是必须根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。
其次,练习的设计要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动。
2.多样性和趣味性原则课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化,可以使学生学得主动、学得灵活。
题型可以有口算练习、应用练习、操作练习当然也可以是,还可以有独立练习,在练习时既可以让学生集体练习,等．小组合作练习,既能减轻学生练习的心理负担,又能扩大学生的参与面,使学生兴趣盎然,提高练习的效率。
3.拓展性和开放性原则拓展性习题,思考容量大,使学生必须“跳一跳,才能摘到果子”。
这样,学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望,产生浓厚的学习兴趣。
条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。
有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略。
通过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活,应变能力越来越强,而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
4.典型性和生活化原则在教学中,我们要从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生提供实践活动的机会,使他们真正理解和掌握数学知识,同时感受数学与生活的密切联系。
但一节课时间有限,因此我们课堂练习的设计要少而精,这就要求我们设计的练习具备典型性:既能集中体现课堂教学内容的精华,做到题量适当,恰到好处,又能通过设计的练习达到巩固知识,举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。
六、实验的目的及内容研究目的)一(1.探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略,强化教师“预设”意识,促成学生“生成”的达成,提高教师有效教学的策略,同时培养学生的数学能力,提高教学效率。
2.探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式,激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的主动性和积极性,使全体学生都得到发展,进而提高小学数学的教学质量。
3.利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素,全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等,优化思维结构,培养学生的创新意识。
(二)主要内容1.新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则;2.新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式;,3.小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用;4.小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
七、研究方法及对象主要依据理论联系实际的原则,遵循实践——认识——再实践的规律,采取的研究方法:行动研究法、文献查阅法、调查法等。
实验的对象:一年级的八个班八、实验的具体策略．1.支持性练习策略学生是有思想的活生生的人,他们有着各种不同的思维方式。
我们练习的过程中,如果学生的思维方向、思维结果不顺应教师的预设时,教师应采用支持性策略调节学生的思维状态。
这就要求我们在练习设计时,就要估计练习时学生思维可能出现的障碍,准备一些支持性教学策略,给学生的思维“搭脚手架”。
我们应用的支持性练习策略有:画龙点睛的语言点拨,引导学生动手操作,引导学生讨论交流,教师与学生进行数学对话、倾听、资料链接,情境再现等。
2.提供足够的练习时间和空间。
在教学过程中为了达到对知识的真正理解和掌握,培养学生灵活应用知识解决生活中的实际问题能力,往往把与现实生活密切相关的一些问题引入练习之中。
比如学习圆柱的特征后,为了巩固圆柱的侧面长等于底面圆的周长这一知识点,向学生出示一道操作练习题,要求学生动手做一个笔筒。
学生在做笔筒的过程中,学生要经过多次尝试,反复计算、剪和粘才能做成功。
学生应用知识解决问题本身就是一个过程。
在这一过程中,除了教师的指导外,更要给学生留下足够的思考时间和探索的空间,以尽可能大的兴趣和热情,自己大胆去操作和实践,自己去寻求问题的答案,克服被动学习的局面,让学生体会探索学习掌握知识的快乐,较大限度地发挥学生的主观能动性,突出他们的主体地位。
、改变作业批改方式。
3．课堂练习的批改要及时,最好是当面批改,趁学生的大脑还没有忘记练习的思维过程的痕迹时,就知道自己思路是否正确,如果不对,错在什么地方,及时纠正,练习结果很有效。
教师在批改作业时,对学生的作业不只给学生一个等级,而在批改后,给每个学生有针对性的写一句话,有鼓励的,有提出要求的,有指出努力方向的,把作业当作学生与老师平等交流的一个平台,让学生感受到教师的关注和期待。
4、错题收集。
每个学生的错题都具有个性特征,这要求教师要尽可能面对面地辅导。
辅导后要求学生把错题收集在一起,分别写出错误原因和订正过程。
学生坚持这一做法,既避免了犯同类的错误,减少了不必要的失误,同时,又培养了学生良好学习习惯和正确的学习方法。
5.开展丰富多彩的课堂练习活动(1)心算能力训练。
课题实施近二年时间里,教师利用早读和每节数学课课前时间进行心算题训练。
训练形式有听算、视算、比赛算、定时算、“开火车”算、同学出题大家算等。
心算训练在较短的时间内比学生的反应速度和正确率,具有挑战性。
同时心算题容易,能产生成就感,学生对心算训练乐此不疲。
速算比赛。
(2)．每月全年级开展一次速算比赛。
每次出口算题80道,共80分;简算题16道,共80分;总分160分;在30分钟内完成。
140分以上的为优胜者,向优胜者发奖。
(3)开展作业本评比活动。
要求学生把自己的作业本编上页码。
每天都要先改错,然后再完成当天作业。
书写要工整干净、美观大方。
本子写完后要不缺页数、不破损。
优的个数达到12个以上就被评为优秀作业本。
优秀作业本在全班展览,并发奖品。
通过作业本的评比,学生认真对待自己的每次作业,养成做事认真和勤于思考的良好习惯。
(4)组织好“综合实践”课。
除运用好教材中“综合实践活动”外,还要研究、开发其他的“综合实践活动”。
如《节约能源》、《你喜欢什么电视节目》、《绿化校园》、《数字与编码》等等。
在活动中培养学生应用所学知识解决生活问题的意识。
九、备课与观课议课研讨在个人备课和集体备课中要体现有效练习,着重体现如何设计有效练习,有哪些有效练习题。
起到什么效果?在备课中要事先预设好。
教师在上公开课时要把这一课题运用于课堂教学中,其他教师在听课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的,议课也围绕此课题讨所产生的效果如何来进行,论有效练习在课堂教学中的运用是否合适．评议,并针对“如何设计有效练习?”这一问题进行研讨,确实把这一课题落实到实处。