古诗鉴赏七种模式拓展训练
古诗词鉴赏的答题技巧_古诗文鉴赏答题模式大全
古诗词鉴赏的答题技巧_古诗文鉴赏答题模式大全古诗词鉴赏的答题技巧有哪些1、鉴赏高中古诗作品里的形象诗中的主人公形象、诗人自己的形象、诗中所描写的景与物。
2、鉴赏古诗的语言准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。
3、鉴赏高中诗歌作品的各类表达技巧①修辞：如，比喻、比拟、对偶、借代、夸张、互文、通感、双关、对比、反语、反复等。
②表现手法：如，虚实相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、渲染、象征、用典、赋比兴等。
4、评价高中诗歌作品的思想内容或观点态度：评价是对诗歌的思想(感情)内容或的观点态度进行简评。
简析诗歌的思想意义、人生意义以及的生活情趣、审美情趣、价值观念等等。
诗歌鉴赏的七种题型及答题模板第一种是分析意象、意境型答题模板古诗词提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?诗歌提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
第二种模式是分析技巧型古诗词提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?诗歌提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。
古诗鉴赏的七种答题格式
例4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜（朱淑真）
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
（2）句意型题
设问方式：
①最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。
解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。
答题要点：
①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。
②指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。
东城渐觉风光好，縠（hǘ有皱纹的纱）皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
问题：对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?
〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
答题要点：
①肯定“好”或肯定哪一个更好；
②解释该字在句中的语表义和语里义；
③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描述景象；
④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
示例：如王湾《次北固山下》第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好？
[答] ①“阔”字更好。②阔是空阔、开阔之意（这一步有时可并入一点来说）。③春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。④“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。（此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。）
最新古诗词鉴赏答题模式训练模式PPT课件
答题训练4
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际 上非常传神，它能真切透露出抒情主人 公的形象。你同意这种说法吗?为什么?
答：同意。看，在诗中指回望( 步骤一)。离人孤独地走了，还 频频回望，每一次回望，都令自 己肝肠寸断。此字让我们仿佛看 到抒情主人公泪眼朦胧，想看又 不敢看的形象(步骤二)。只一“ 看”字，就淋漓尽其所有致地表 现了离别的酸楚(步骤三)。
意境高远 耐人寻味 余音缭绕
揭示心情方面:
赞美 崇敬 愉快 悲伤 怀乡 念远 愤懑
依恋 闲适 沉郁 抑郁 缠绵 悱恻 无奈
评价构思方面:
跌宕起伏 遥相呼应 疏密相间
对比鲜明 错落有致 画龙点睛
概念
各种放射源的性能和特点
研究 治疗剂量学 防护
放射治疗物理学基础
放射治疗是怎样实施的呢？
放射源
放疗设备
第二种模式 分析技巧型
提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法? 提问变体：
请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法， 或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的? 有何效果? 解答分析：
表现手法是诗人用以抒发感情的手段 方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些
表现手法。表现手法分抒情手法、描写手 法、修辞手法三大类。
第三种模式 分析语言型
提问方式：
这首诗在语言上有何特色?
提问变体：
请分析这首诗的语言风格。谈谈 此诗的语言艺术。
解答分析： 这种题型不是要求揣摩个别字词
运用的巧妙，而是要品味整首诗表 现出来的语言风格。能用来答题的
词一般有：清新自然、朴实无华 、华美绚丽、明白晓畅、多用口 语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调 婉约、简练生动……
古诗歌鉴赏的几种模式
第二种模式：分析技巧型
• 修辞手法在古诗中经常出现的有：1比 兴.如关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女, 君子好逑.先言它物引起所咏之物.2比 喻.3拟人.4夸张.5双关.如东边日出西 边雨,道是无晴却有晴,晴暗指感情的 情.6用典.如商女不知亡国恨,隔江犹 唱后庭花.此外还有设问、反问、反语 等.
第二种模式：分析技巧型
■此诗描绘了怎样的景物 表达了诗人怎 样的感情 请简要分析.
第一种模式：分析意境型
• 1．提问方式：这首诗营造了一种 怎样的意境
• 2．提问变体：这首诗描绘了一幅 怎样的画面 表达了诗人怎样的思 想感情
• 3．解答分析：这是一种最常见的 题型.所谓意境,是指寄托诗人情感 的物象即意象综合起来构建的让人产
第三种模式：分析语言特色
练习3 春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼. 啼时惊妾梦,不得到辽西.
■ 请分析此诗的语言特色.
第三种模式：分析语言特色
• 1．提问方式：这首诗在语言上有 何特色
• 2．提问变体：请分析这首诗的语 言风格.谈谈此诗的语言艺术.
• 3．解答分析：这种题型不是要求 揣摩个别字词运用的巧妙,而是要 品味整首诗表现出来的语言风格.
• 意象有：作品中具体的人、物、景等.名词
• 思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬 淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等.动词
练习：2005年浙江高考卷
• 阅读下面两首古诗,然后回答问题.6分
齐安郡中偶题
杜牧
两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中.多少绿荷相倚 恨,一时回首背西风.
暮热游荷池上
杨万里
细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风.荷花入暮犹愁
热,低面深藏碧伞中.
高中语文 诗歌鉴赏七大题材
2020诗歌鉴赏七大题材根据题材分类，中国古诗大致有送别怀人诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、羁旅思乡诗、咏物言志诗、山水田园诗、爱情闺怨诗等七种类型。
下面我们就来一一看看吧！一、送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情。
【内涵】古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，送别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情。
【标志】标题中有“送”或“别”等字眼。
【内容】送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别。
【常见意象】1、时间意象：日暮、斜阳、暮雪、暮钟、月夜、清晨等表明时间的词语。
2、空间（地点）意象：长亭、短亭、劳劳亭、谢亭、南浦、阳关、古道、灞桥等。
3.具体物象：景物意象：落日、明月、西风、浮云、流水、杨柳、蓬草、春草、烟波、渡口等。
动物意象：鸿雁、杜鹃、哀猿、寒蝉等。
人文意象：孤帆、舟船、孤城、残笛等。
【常见手法】1、比喻、拟人、烘托、想象、虚实结合2、以景结情（情→景）：在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。
这类诗词的情先脱颖而出，尔后再以景衬情。
此情是由景所触，只是为了突出激情，在表述上打破了常规顺序，先情后景，含蓄、委婉、蕴藉。
注：以景结情在大类上仍属借景抒情。
3、直接抒情（直抒胸臆）4、借景抒情（融情于景）：以乐景衬哀情【思想感情】1.依依不舍的留念。
《赠汪伦》（桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
）2.情深意长的勉励。
《送杜少府之任蜀州》（海内存知己，天涯若比邻。
）3.坦陈心志的告白。
《芙蓉楼送辛渐》（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
）4.别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
5.表达豪迈、洒脱之情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！6.分手之后的孤寂、凄凉、沉重、落寞。
例：《雨霖铃》（多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节...此去经年，应是良辰好景虚.）【课内诗歌】送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
课外古诗拓展训练教案
课外古诗拓展训练教案教案标题：课外古诗拓展训练教案教学目标：1. 培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的古诗诵读和理解能力。
3. 培养学生的创作能力，激发他们对古诗的创作热情。
教学内容：1. 古诗欣赏：选取经典的古诗作品，通过课堂朗读和解析，引导学生理解古诗的意境和表达方式。
2. 古诗诵读：通过诵读训练，提高学生的语音语调和节奏感，使其能够准确、流畅地朗读古诗。
3. 古诗创作：通过启发式的创作活动，培养学生的创作能力，让他们能够自主创作符合古诗特点的作品。
教学步骤：1. 引入：通过展示一幅古代诗人的画像或播放一段古诗朗诵视频，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2. 古诗欣赏：选择一首经典的古诗，向学生介绍该诗的背景和作者，然后逐句解读，分析诗句的意境和表达方式。
鼓励学生提问和发表自己的看法。
3. 古诗诵读：选择一首简短的古诗，由教师示范朗读，然后让学生跟读。
注意语音语调和节奏感的培养，纠正学生的发音错误。
4. 古诗创作：给学生提供一些古诗的创作素材，如古代景物、动物、情感等，鼓励他们根据素材进行创作。
可以采用分组或个人创作的形式，让学生在一定时间内完成作品。
5. 分享和展示：让学生互相交流和欣赏自己的作品，鼓励他们对同学的作品提出意见和建议。
可以选择一些优秀的作品进行展示。
教学资源：1. 古诗选集：准备一些经典的古诗选集，供学生欣赏和参考。
2. 多媒体设备：用于播放古诗朗诵视频和展示古代诗人的画像等。
3. 创作素材：准备一些古代景物、动物、情感等的图片或文字描述，供学生选择和参考。
教学评估：1. 古诗欣赏评估：观察学生对古诗的理解和表达能力，评价其对古诗意境的把握程度。
2. 古诗诵读评估：评估学生的朗读准确性、流畅度和语音语调的正确运用。
3. 古诗创作评估：评价学生的创作能力和对古诗特点的把握程度，注重对学生创作的过程和思路的评价。
拓展活动：1. 古诗朗诵比赛：组织学生进行古诗朗诵比赛，鼓励他们展示自己的才艺和表达能力。
小学语文教案拓展古诗词鉴赏能力
小学语文教案拓展古诗词鉴赏能力一、引言古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的内容。
在学习古诗词的过程中，不仅能够培养学生的情感和审美能力，还能提高他们的语言表达和思维能力。
然而，由于古诗词的晦涩和文化差异，学生在鉴赏古诗词方面常常遇到困难。
因此，为了拓展小学生的古诗词鉴赏能力，本教案将提供一些教学活动和方法。
二、活动1：启发学生的情感体验1.1 活动目标通过诗歌的欣赏和体验，启发学生的情感感受能力，激发他们对古诗词的兴趣。
1.2 活动步骤步骤一：教师朗读一首感人的现代诗歌，例如《静夜思》。
步骤二：引导学生表达自己对这首诗的感受和体会。
步骤三：教师出示古代的《静夜思》和现代的《静夜思》对比，让学生体会古诗词的独特魅力。
1.3 活动效果通过这个活动，学生能够在情感层面上与古诗词产生共鸣，培养他们的情感体验能力，从而更好地鉴赏古诗词。
三、活动2：培养学生的语言表达能力2.1 活动目标通过模仿古诗词的艺术表达方式，培养学生的语言表达能力和文学创造力。
2.2 活动步骤步骤一：教师选择一首构思精巧、表达技巧独特的古诗词，例如《登鹳雀楼》。
步骤二：给学生展示这首诗的全文和注解，引导他们理解并欣赏。
步骤三：引导学生用自己的语言表达同样的情感和意境，可以结合自己所见所闻进行创作。
2.3 活动效果通过这个活动，学生可以通过模仿古诗词的语言美感，培养他们的语言表达能力和文学创造力，同时也更好地理解和鉴赏古诗词。
四、活动3：开展文化体验活动3.1 活动目标通过让学生参观古代文化遗址和文化展览，增加他们对古代文化的了解和对古诗词的鉴赏能力。
3.2 活动步骤步骤一：组织学生参观古代文化遗址，例如故宫、西湖等地。
步骤二：参观当地的古代文化展览，如古代书法展、古代绘画展等。
步骤三：让学生对所见所闻进行感受和回顾，激发他们对古代文化的浓厚兴趣。
3.3 活动效果通过这个活动，学生能够亲身接触和体验古代文化，增加他们对古代文化的了解和对古诗词的鉴赏能力，从而更好地理解古诗词的内涵和魅力。
高中语文精品练习：古诗词鉴赏专题拓展训练
古诗词鉴赏拓展训练鹧鸪天壮岁旌旗拥万夫辛弃疾有客慨然谈功名,因追念少年时事,戏作。
壮岁旌旗拥万夫,锦檐①突骑渡江初。
燕兵夜捉②银胡辕,汉箭朝飞金仆姑③。
追往事,叹今吾,春风不染白髭须。
却将万字平戎策,换得东家种树书。
【注】①檐(chān):短衣。
②娖(chuò):整理。
③金仆姑:箭名。
15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)A.上片前两句作者回忆青年时代自己杀敌的壮举和抗敌的战斗场面,气势宏大,豪情壮志溢于笔端。
B.“燕兵夜娖银胡”,写金兵晚上整理箭筒的情形,正面说明义军进兵神速,出其不意。
C.上片“拥”字、“飞”字表动作,从旌旗、兵器上加以烘托,写出战争场面声势浩大,富有感染力。
D.下片“追往事,叹今吾,春风不染白髭须”一方面感叹青春不再,另一方面也感慨壮志未酬。
16.清代陈廷焯评“‘却将万字平戎策,换得东家种树书’哀而壮”,请结合全词简要分析。
(6分)(2)答案：15.B(“正面说明”错误，应为侧面说明义军进兵神速，出其不意)16.①“万字平戎策”指洋洋万言的复国方略，与上片中词人青年时代自己杀敌的壮举和抗敌的战斗相照应，豪迈壮阔之情溢于言表。
②“换得东家种树书”指上万字的平戎策毫无用处，只得向东邻换书学习栽树种草，写出了青春不再、壮志未酬的叹息，流露出浓浓的哀伤。
(6分。
每个要点3分，意思对即可)（唐）杜牧《赠别二首》赠别二首·其一（唐）杜牧娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
赠别二首·其二（唐）杜牧多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
1.唐代诗人杜牧在其诗篇《赠别》中写道：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
”这里的“豆蔻”是指（）A.十三四岁B.十五岁C.十六七岁D.十八岁2.第二首诗首句“多情却似总无情”，被人赞为“无理而情深”，结合诗句诗谈谈你的理解。
(5 分)1.A2.明明多情，却说“总无情”，视为无理。
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大、雄奇险峻的画面（衬托出边塞
“孤城”之小），营造了一种雄阔、
苍凉的氛围，表现了盛唐诗人广阔的
胸襟
古诗鉴赏七种模式拓展训练
二、分析技巧型 • 提问方式 • 一般提问：这首诗用了怎样的表现手
法？ • 变式提问：请分析这首诗的表现技巧。
（或诗人是如何抒发自己情感的？有 何效果？）
古诗鉴赏七种模式拓展训练
四、炼字型
• 提问方式 • 一般提问：这首诗中最生动传神的是
什么字？为什么？ • 变式提问：某字历来为人称道，你认
为它好在哪里？
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题步骤： • 1、解释该字含义（准确，结合诗
句） • 2、结合诗句描述景象（具体，展
开联想） • 3、分析表达效果（具体）
古诗鉴赏七种模式拓展训练
•
踏莎行
• 欧阳修
• 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇 征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断 如春水。
• 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危 阑倚。平芜近处是青山，行人更在 青山外。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
请分析“离愁渐远渐无穷，迢迢不 断如春水” 句 的艺术手法。
这句诗用了比喻的修辞手法，（1） 把抽象的感情（无穷无尽的离愁） 变成了具体的形象（迢迢不断的春 水），（2）让人更容易感受到行 人因路程加长、时间变久而产生的 离愁（3）
（内容方面） • 2、分析该词在结构上所起的作用
（形式方面） 古诗鉴赏七种模式拓展训练
•
山行即事 王 质
• 浮云在空碧,来往议阴晴。
• 荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。
• 鹊声喧日出,鸥性狎波平。
• 山色不言语,唤醒三日酲。
• 注:①蘋：一种水草。②酲：Chéng,酒后神 志不清，诗中指精神不振的样子。③鸥性： 海鸥，性喜在海上随潮迎浪，上下飞翔。 狎(xiá)：戏耍，玩弄。
古诗鉴赏七种模式
古诗鉴赏七种模式拓展训练
一、分析意境型
• 提问方式 • 一般提问：这首诗营造了一种怎样的
意境？ • 变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的
画面？表达了诗人怎样的思想情感？
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题步骤： • 1、描绘诗中的画面（优美） • 2、概括氛围特点（准确） • 3、分析思想感情（具体）
古诗鉴赏七种模式拓展训练
首联的“议”字是全诗的关键， 为什么？
“议”字用了拟人的手法，这两句 是说，天空的云块来来往往，忽聚 忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔 法轻快，表达了诗人喜悦的心情 （1）；在结构上，“议”字统领 了颔连和颈联，颔联写“阴”,颈 联写“晴”（2）。 。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题套路 • 某字在诗中的意思是（ ），生动
形象地写出了（ ）的情景，淋漓 尽致地表达了作者（ ）的情感。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 春夜别友人
陈子昂
• 银烛吐青烟，金樽对绮筵。
• 离堂思琴瑟，别路绕山川。
• 明月隐高树，长河没晓天。
• 悠悠洛阳道，此会在何年。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
简要分析“明月隐高树，长河没晓 天”一联中“隐”“没”两字的表 达效果。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题套路
• 这首诗描绘了一幅（ 画面，营造了一种（ 从而表达了作者（ （心情，心境）。
）的 ）的氛围，
）的情感
古诗鉴赏七种模式拓展训练
请用简洁的语言概括这首诗的意境。
凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
• 这首诗前两句描绘了一幅塞外辽远阔
六、判断观点型
• 提问方式 • 一般提问：有人这样认为，有人那样
认为，你觉得呢？ • 变式提问：有人这样认为，你同意吗？
请说出理由。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题步骤： • 1、表述自己的观点（明确） • 2、用原诗句证明此观点（具体） • 答题套路 • 我认为（ ），原因是（ ）
（从原诗中找到理由并分条陈述）。
“隐”字在诗中是“隐没（于）”之 意，写出高高的树阴遮住了西沉的明 月；“没”字在诗中是“淹没（于）” 之意，写出了银河淹没在破晓的曙光 中，衬托出时光催人离别，难舍难分 的心绪。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
五、一词领全诗型
• 提问方式 • 一般提问：某词是全诗的关键，为
什么？ • 答题步骤： • 1、分析该词对突出主旨的作用
古诗鉴赏七种模式拓展训练
这首诗的语言有什么特点，试作 简要分析
这首诗语言风格自然清新（1）；如 “堂上燕”、“水中鸥”，意象浅 近，；“老妻画纸为棋局，稚子敲针 做钓钩”，口语化，自然质朴（2）。 作者饱经离乡背井的苦楚、备尝颠沛 流离后终于获得了一个暂时安居的栖 身之所，这种风格很好地表达了作者 此时的闲适心境（3）。 古诗鉴赏七种模式拓展训练
古诗鉴赏七种模式拓展训练
三、分析语言特色 • 提问方式 • 一般提问：这首诗在语言上有何特色？ • 变式提问：请分析这首诗的语言风格。
（谈谈此诗的语言艺术。）
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题步骤： • 1、点明语言特色（明确，简练） • 2、结合相关诗句分析（具体） • 3、分析表现了作者怎样的情感。
• 答题步骤： • 1、指出用了何种手法（明确） • 2、结合诗句解释手法（具体） • 3、分析表达效果（具体）
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题套路
• 这首诗用了（
）的表现
手法（艺术手法，修辞手法），如
（
），从而突
出了（强调了，更有效地表达
了……）作者（ 感（心情，心境）。
）的情
古诗鉴赏七种模式拓展训练
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 九日齐山登高
杜牧
• 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
• 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
• 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。
• 古往今来只如此，牛山何必独沾衣？
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 注：春秋时，齐景公游于牛山，北 望国都临淄流泪说：“若何滂滂去 此而死乎！
• 有人认为这首诗是将“抑郁之思以 旷达出之”。你同意这种看法吗？ 试说明你的理由。
（具体）
古诗鉴赏七种模式拓展训练
• 答题套路 • 这首诗的语言特点是（ ），如
（ ），这种风格很好地表达了作 者（ ）的情感。
古诗鉴赏七种模式拓展训练
•
江村
杜甫
• 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。
• 老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。 多病所需唯药物，微躯此外更何求?