企业培训学分制管理制度
现代学徒制试点项目学分制管理制度.doc
现代学徒制试点项目学分制管理制度现代学徒制试点项目学分制管理制度为了深化我校教育教学改革，适应市场经济与社会发展对人才多规格、多层次、多样化的要求，充分调动教师和学生的教与学两方面积极性、创造性，鼓励学生个性发展，培养学生特长，做到因材施教，提高教学质量，学校决定全面推行学分银行制来促进教育教学改革与教育教学制度创新。
通过学分银行的实施来改变对学生的评价方式，使学生可以每学完一门功课，每获得一项技能，每取得一种证书兑换成相应学分存入学分银行，待学分累积到规定毕业的总学分后，即可毕业。
一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念为指导，以校厂一体、二元合一人才培养模式为指引，按照学生学徒准员工员工四位一体的人才培养总体思路，满足学习社会化、终身化与个性化的需要，以实施学分银行为契机，不断深化教育教学改革，推进全面素质教育，调动学生学习的主动性与积极性，使我校教育教学工作真正面对社会需求，面向全体学生，使每个学生都能得到适合自身特点的最优教育和全面发展，从而达到培养合格+特长的育人目标，使我校教育教学质量得到新的提升。
二、学分银行学分银行其主要内容为累积学分，不管是课程学分、思想品德素质（德育）学分还是奖励学分、课外活动学分，最终都将所得的学分累加计入到学生的个人总学分中。
例如在课程学分中，不管是专业课还是文化课，学完一门算一门学分，然后按每门课程学完应得学分累计，像在银行存款一样。
只要在一定的时间内修足规定的学分，就可以获得某种荣誉或拿到毕业证书。
学分银行的建立，使学生随时明白自己的学分积累情况，选择有利于学分积累的课外活动老补充自己的学分，从而调动学生的学习积极性。
三、实施学分制的原则在制定学分制过程中必须坚持以下原则： 1、坚持规范性与灵活性统一。
实施学分制既要满足学生选择课程的需要，又要遵循职业教育规律，强化职业技能，确保教育教学质量和培养目标的实现。
根据职业中学的培养目标，学生必须掌握一定的专业理论知识。
学分制实施细则(5篇)
学分制实施细则第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。
第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《____省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。
第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。
根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。
四年制本科在校学习年限为____年，五年制本科在校学习年限为____年。
第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《____学位条例》和《____工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。
第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学____年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学____次，累计时间最多____年。
学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。
第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。
各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。
必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括____基础课、学科基础课和专业主干课程。
选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。
分为限制性选修课(简称限选课)和任意选修课(简称任选课)两种。
限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。
第八条学分计算学分计算以该门课程在人才培养计划中安排的学时数为主要依据。
突发事件应管理培训制度
一、总则为提高我国各级政府、企事业单位和社会组织应对突发事件的能力，保障人民群众的生命财产安全和社会稳定，根据《中华人民共和国突发事件应对法》等相关法律法规，特制定本制度。
二、培训目标1. 提高突发事件应急管理人员的综合素质，使其具备应对突发事件的基本知识和技能。
2. 增强各级政府、企事业单位和社会组织应对突发事件的组织协调能力。
3. 提高社会公众的应急意识和自救互救能力。
三、培训对象1. 各级政府应急管理办公室工作人员。
2. 企事业单位、社会组织突发事件应急管理人员。
3. 社会公众。
四、培训内容1. 突发事件应对法律法规、政策及标准。
2. 突发事件类型、特点及发展趋势。
3. 突发事件预警、监测和报告。
4. 突发事件应急处置流程和措施。
5. 突发事件应急物资和装备保障。
6. 突发事件心理援助与危机干预。
7. 突发事件宣传教育与舆情引导。
8. 应急演练与评估。
五、培训方式1. 理论培训：邀请专家、学者进行专题讲座，系统讲解突发事件应急管理相关知识。
2. 实操培训：通过模拟演练、案例分析等方式，提高应急管理人员的实战能力。
3. 在线培训：利用网络平台，开展线上课程学习，方便应急管理人员进行自我提升。
4. 交流研讨：组织应急管理人员进行经验交流，分享应对突发事件的成功案例。
六、培训考核1. 突发事件应急管理培训实行学分制，培训人员需完成规定学分的培训课程。
2. 培训结束后，组织考试或考核，检验培训效果。
3. 考核合格者，颁发培训合格证书。
七、培训保障1. 各级政府、企事业单位和社会组织应将突发事件应急管理培训纳入年度工作计划，确保培训经费。
2. 各级政府应将突发事件应急管理培训纳入公务员培训体系，鼓励应急管理人员参加培训。
3. 建立突发事件应急管理培训师资库，选拔具备丰富实践经验的专家、学者担任培训讲师。
4. 加强培训基地建设，提高培训设施设备水平。
八、附则1. 本制度由各级政府、企事业单位和社会组织共同遵守。
职高学分制管理制度
职高学分制管理制度第一章总则第一条为了规范职业高中学分制管理，提高学生综合素质，促进学习工作的有效开展，根据国家有关法律法规，结合学校实际，制定本制度。
第二条学分是评价学生学业成绩、综合素质的主要依据，是学生成绩管理和课程管理的核心。
第三条学分制是指以学分作为确定学生修业要求和毕业要求的指标，对学生的课程学习和课外实践活动进行积累、记录、评价和认定的一种学业管理制度。
第四条学校应当根据教育部颁发的《普通高中课程方案(修订本)》和《全日制普通高级中等学校学业水平考试管理办法》，结合学校教育教学实际，自行制订学分制管理细则。
第二章学分的获取和积累第五条学校依据普通高中课程设置，设置不同学科的课程，对每个学科设置相应学分。
第六条学生在学校的课程和实践活动中，完成教学计划规定的学习任务，经相应的考核认定，即可获取相应的学分。
第七条学生在学校规定的实践活动中，取得相关成果并通过评定，即可获取相应的学分。
第八条学生可以通过网络或其他渠道选修学校认可的课程，取得相应学分。
第九条学生可以通过社会实践、创新活动、科技竞赛等方式，取得相关成果并通过评定，即可获取相应的学分。
第十条学校应当建立学生学分积累档案，对学生的学分获取情况进行记录和管理。
第三章学分的使用和转换第十一条学生所取得的学分，可以用于计算学业水平考试的成绩，也可以用于课程结业成绩的计算。
第十二条学生在学习过程中，可以根据个人的兴趣和特长，选修其他课程获取相应的学分。
第十三条学生转学或跨年级升级时，原有的学分可以转换为新学校或新年级对应的学分。
第十四条学生凭借学校认可的证书或成绩单，可以向其他院校申请学分转换。
第四章学分的认定和奖励第十五条学校根据学生的学业成绩和综合素质评价，对学生进行学分认定。
第十六条学校应当根据学生的学分情况，及时进行学分奖励和表彰。
第十七条学校可以根据学生的学分情况，对学生进行奖学金、学业荣誉称号等奖励。
第五章学分的管理和监督第十八条学校应当建立健全学分管理制度，明确学分管理的责任部门和责任人员。
学校学分制管理制度
一、引言为了适应新时代教育改革和发展要求，提高教育教学质量，我校决定实行学分制管理制度。
本制度旨在规范学校教学管理，促进学生全面发展，提高人才培养质量。
二、学分制管理制度概述1. 学分制是以学分计量学生学习量的一种教学管理制度，包括选课制、学分绩点制、主辅修制等。
2. 学分制管理分为完全学分制和学年学分制，我校实行学年学分制。
3. 学年学分制是指在规定年限内，学生根据自身兴趣和职业规划，自主选择课程，修满规定学分后，取得相应学位。
三、学分制管理制度的主要内容1. 选课制（1）学生可根据自身兴趣、专业要求和社会需求，在规定范围内选择课程。
（2）选课时间、方式由学校统一安排。
（3）选课过程中，学生应遵守课程设置、学分要求等规定。
2. 学分绩点制（1）学分绩点制以学生所修课程的成绩和学分计算，作为学生学业成绩的重要指标。
（2）学分绩点计算方法：学分绩点=课程成绩×课程学分。
（3）学分绩点用于评估学生学业水平，作为奖学金、优秀学生评选等的重要依据。
3. 主辅修制（1）学生可根据自身兴趣和职业规划，申请主辅修。
（2）主修专业为主课程，辅修专业为辅课程。
（3）主辅修课程学分分别计入主修专业和辅修专业。
4. 补考重修制（1）学生因特殊原因未能按时参加考试，可申请补考。
（2）学生考试不及格，可申请重修。
（3）补考和重修课程学分不计入原课程学分。
四、学分制管理制度的实施与监督1. 学院（部）负责学分制管理的具体实施，包括课程设置、选课安排、成绩评定等。
2. 学校教务处负责学分制管理的监督和协调，确保学分制管理制度的有效实施。
3. 学生在学习过程中，应自觉遵守学分制管理制度，按时完成学业。
五、结语我校实行学分制管理制度，旨在为学生提供更加灵活、多样化的学习机会，促进学生全面发展。
全体师生应共同努力，确保学分制管理制度的有效实施，为提高教育教学质量、培养高素质人才贡献力量。
培训实训基地管理制度
第一章总则第一条为加强培训实训基地的管理，提高培训实训质量，培养高素质技术技能人才，根据国家相关法律法规，结合本基地实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于培训实训基地的日常管理、教学活动、设施设备、人员管理等各项工作。
第三条培训实训基地管理遵循以下原则：1. 以人为本，注重人才培养；2. 科学规划，合理布局；3. 严格规范，确保安全；4. 开放共享，促进交流；5. 务实创新，持续改进。
第二章组织机构与职责第四条培训实训基地设立管理委员会，负责基地的全面管理工作。
第五条管理委员会下设办公室，负责日常事务处理和协调工作。
第六条培训实训基地设置教学部、设备部、后勤部等部门，分别负责教学、设备管理、后勤保障等工作。
第七条各部门职责如下：1. 教学部：负责制定教学计划，组织实施教学活动，评估教学质量，提供教学支持；2. 设备部：负责设备采购、维护、保养，确保设备正常运行；3. 后勤部：负责基地设施设备的维修保养，环境清洁卫生，安全保卫等工作。
第三章教学管理第八条培训实训基地实行学分制管理，学生需完成规定学分后方可结业。
第九条教学计划应根据行业需求、市场需求和人才培养目标制定，并定期进行修订。
第十条教学内容应注重理论与实践相结合，强化技能训练。
第十一条教学过程应规范有序，教师应按照教学大纲进行授课，注重学生个体差异，因材施教。
第十二条教学质量评估应采取学生评价、同行评议、专家评审等多种方式，确保教学质量。
第四章设备管理第十三条培训实训基地设备应满足教学、实训、科研等需求，并保持先进性。
第十四条设备采购应遵循公开、公平、公正的原则，确保设备质量。
第十五条设备使用前应进行培训，确保操作人员掌握设备操作技能。
第十六条设备应定期进行维护保养，确保设备正常运行。
第十七条设备报废或更新应符合国家相关法律法规和行业标准。
第五章后勤管理第十八条培训实训基地应保持良好的教学环境，确保师生人身安全和财产安全。
第十九条后勤部门应定期进行环境卫生检查，保持环境整洁。
干部教育培训学员管理制度
干部教育培训学员管理制度
干部教育培训学员管理制度是一个非常重要的机制，它为干部的培
训工作提供了良好的组织保障。
下面按照以下列表内容进行详细介绍：
一、入学条件
1.具备参加培训的资格条件；
2.有较强的学习能力和良好的思想品德素质；
3.具有一定的工作经验和基本的职业技能。
二、培训计划
1.培训采取学分制，按照学分要求选择课程，完成学分要求方可结业；
2.培训时间为一年至三年，具体时间根据学员的工作岗位和需要以及培训课程安排等综合因素而定；
3.培训内容包括理论课程和实践课程，具体课程安排在每个学期结束之前制定并公布；
4.培训结束后，学员需完成结业文凭申请并通过考核，方可获得结业证书。
三、学员管理
1.学员应当严格遵守培训计划、学科规定，按时参加各项培训活动，完成培训任务；
2.学员应当尊重师长，遵守规章制度，不得擅自请假或旷课；
3.学员应当注重自身的学习效果，认真做好课程记录，不得私自相互借阅或涂改记录资料。
四、考核评价
1.培训结束后，学员需通过考试方可获得结业证书；
2.学员的考试成绩以及学习表现将作为评价学员培训质量的重要依据；
3.学员的学业成果应当通过学分制度记录，并将学历、学位信息及个人档案作为结业证明材料。
以上就是干部教育培训学员管理制度的基本情况介绍。
要加强干部教育培训，培养出优秀的干部队伍，需要制定科学有效的管理制度，全面规范学员的学习与生活，以期达到培养合格干部人才的目的。
学分制是一种教学管理制度
学分制是一种教学管理制度。
随着我国社会主义市场经济的建立，对应用型人才提出了新的要求，传统的学年制已不能适应培养人才的要求，中等职业教育实行学分制已成必然趋势。
在实施学分制时，应解决好课程模式、评价体系、学籍管理、师资队伍、教学资源等问题。
【关键词】学分制；中等职业教育；解决的问题四川省教育厅《关于加强中等职业学校教学工作的意见》中提出：“从2001年新学年开始，省部级以上重点中等职业学校要认真贯彻省教育厅《关于印发<四川省职业学校试行学分制的原则意见>的通知》，积极开展学分制和弹性学习制度的试点工作。
……各中等职业学校要树立现代教育教学观念，改革教学组织形式和管理制度，积极探索与学分制相适应的课程体系和评价模式，创造与弹性学习制度相适应的办学环境，为受教育者提供多样化的学习机会。
”为当前四川的中等职业教育实行学分制吹响了号角。
一、实行学分制的必要性和可能性。
学分制起源于19世纪70年代的美国高等学校，是伴随选课制度的出现而产生的。
学分制是以学分为单位作为计算学生学习量，以取得最低必要学分为毕业标准的教育管理制度。
20世纪以来，学分制作为弹性选课的配套手段，为众多国家采用,经过100多年的探索，学分制在不断完善。
在这一过程中，许多人认为，有两类学校不宜实行学分制：一是以培养实践动手能力为主，行业针对性强，专业方向窄的专门化学校；二是办学条件差，师资力量薄弱，管理水平较低的院校。
很显然，第一类学校的选课余地很小，第二类学校不具备学分制运作的基本保障条件，因此上述结论是有充分根据的。
我国的职业学校是以培养顶岗适用的应用型人才为目标，无疑是“专门化学校”，并且绝大多数学校起步较晚，无论是教育观念还是办学条件，与普通高等学校相比都有较大差距，因而在相当长的一个时期里，职业学校对学分制都是绕道而行的。
但近年来，情况有了根本性变化，除了职业学校的办学条件、师资水平和管理水平有了大幅度提升外，职业教育发展的社会环境和客观需求也发生了巨大改变。
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企业培训学分制管理制度 一、目的：依据《培训考核控制程序》，为促进员工自身的成长，保证集团各岗位特别是骨干岗位的持续胜任能力，建立健全提升中大贝莱特人的各方面素质与能力机制，创建学习型组织，特制定本制度。 二、适用范围：适用于集团所有人员的的在职提高培训（依据教材情况逐步推进）。 三、 职责： 1、人力资源服务中心为本制度的归口管理部门，负责组织建立健全集团培训系统、推进本制度的有效实施和执行。 2、各专业职能单位负责与其专业技术有关的作业规章及培训教案、试题库的编制、传授、答疑，以确保相关岗位任职人员掌握必须的专业技能。 3、各单位负责人负责本制度执行、实施及对下级专业技能的考核。 四、内容: (一)课程设置：课程大纲分为必修课（占75%学分）和选修课（占25%学分），按其岗位类别又分为基础课程、专业课程、素质课程、实践与活动及课程等，具体岗位考核大纲由本岗位所在单位负责人组织与本岗位相关的职能部门设计，经人力资源中心评审、行政总裁批准后生效执行。 （二）课程教案：依据岗位考核大纲由人力资源中心选定各门课程的讲师、讲师作为课程项目负责人组织编制和更新维护教学大纲、教材（作业规范）、教参或讲义、试题库，经充分备课经人力资源评审通过后发布培训计划开课。培训课件上传培训信息系统。 （三）学习机制：课件学习按照集团培训信息系统要求，以自主学习、专员跟踪、讲师答疑、考试测评和提交学以致用成果报告为主，除重要课程外一般不再采用集中讲授。所有员工必须通过入厂培训和新入职岗位的岗前培训合格的方能上岗。 （四）学员考评机制： 1、学员考评依据包括：1）学习记录包括信息系统记录、学习笔记和学习心得；2）学以致用成果；3）学习表现；4）闭卷、开卷、笔试、口试和实际操作等考试成绩；5）、创新性与建设性问题意见及建议，具体详见《学分考核要素表》。 2、学员依据岗位考核大纲及培训计划确定每门课程的学分标准，依据学分制管理制度 文件编号 QG/JT-HR-010-2012 保密代码 M1
归口部门 人力资源服务中心
修订状态 第1版 第0次修订 第3页共9页 生效日期 2012-10-05 编制/日期 审核/日期 批准/日期
《学分考核要素表》确定各学员每门课程的实际学习要素得分。 实际学分=学分标准×实际学习要素得分。 ∑(考评期间所有课程的实际学分数) 学分总成绩= ×100 ∑（考评期间所有课程标准学分数）
学分成绩 90－100 80－89 70－79 60－69 0－59
等级标准 优秀 良好 及格 待提高 不胜任 3、人力资源中心依据学分制学习培训计划组织定期（一般每季度，重要专项培训及时总结通报）汇总通报学员学分，按《日常激励制度》给予及时奖优罚劣，每年汇总评定学员学分总成绩，用于年终绩效评定，按《绩效制度》进行激励，主要包括：与年终效益奖挂钩，与下年度职务技能津贴挂钩，与晋升和职位调整、调薪挂钩（80分以上的、60分以下的）。 （五）讲师考评机制： 1、讲师考评依据包括：1）讲师专业课程学习记录包括信息系统记录、学习笔记和学习心得；学习表现，考评成绩；2）讲师负责教案编制维护质量；3）讲师授课及答疑及时准确有效情况；4）、讲师负责课程培训结果，5）创新性与建设性问题意见及建议。 2、讲师依据所负责课程考核大纲及培训计划确定每门课程的标准分，依据《讲师考核要素表》确定各讲师课程的实际要素得分。 实际讲师学分=学分标准×实际学习要素得分。 ∑(考评期间所有课程的实际分数) 总成绩= ×100 ∑（考评期间所有课程标准分数）
讲师成绩 90－100 80－89 70－79 60－69 0－59
课程学分量 排前15% 排中前25% 列中40% 列后20% 等级区间 优秀 良好 及格 待提高 不胜任 年度定级 高级讲师 中级讲师 初级讲师 后备 --- 年终奖励 5000元左右物质激励 2000元左右物质激励 1000元左右物质激励 无 无 3、人力资源中心依据学分制学习培训计划组织定期（一般每季度，重学分制管理制度 文件编号 QG/JT-HR-010-2012 保密代码 M1
归口部门 人力资源服务中心
修订状态 第1版 第0次修订 第4页共9页 生效日期 2012-10-05 编制/日期 审核/日期 批准/日期
要专项培训及时总结通报）汇总通报讲师考评，按《日常激励制度》给予及时的奖优罚劣，每年汇总评定讲师总成绩，用于年终讲师定级。 附表1、学分考核要素表（100%）
考核要素 考核要素 所占权重 要素考核指标 要素考核指标所占分值权重
学习记录 20% 1、 学习笔记上交及时性 2、 学习笔记内容质量 3、 学习笔记符合要求 1、优秀80%-100% 2、良好60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40%
考试成绩 30% 1、 考试纪律遵守程度 2、 考试得分情况 1、优秀80%-100% 2、良好60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40% 学习表现 10% 1、 参与讨论的积极性 1、优秀80%-100% 学分制管理制度 文件编号 QG/JT-HR-010-2012 保密代码 M1
归口部门 人力资源服务中心
修订状态 第1版 第0次修订 第5页共9页 生效日期 2012-10-05 编制/日期 审核/日期 批准/日期
2、 培训纪律遵守程度 3、 讨论的建设性和创新性意见 4、 课程完成学习的及时性 2、良好60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40%
实践应用成果 40%
1、 学以致用表+应用成果月报表的完成情况 2、 实践过程中培训知识应用情况 3、 成果贡献情况 4、 实践应用中的创新情况 1、优秀80%-100% 2、良好60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40%
汇成绩应用说明 1、每一培训科目结束后将进行成绩汇总，然后进行成绩排名，然后进行OA公布。全部培训科目完成后汇总所有单科成绩，确定最终排名。 学分制管理制度 文件编号 QG/JT-HR-010-2012 保密代码 M1
归口部门 人力资源服务中心
修订状态 第1版 第0次修订 第6页共9页 生效日期 2012-10-05 编制/日期 审核/日期 批准/日期
2、排名靠后10%不予升职与加薪，并给予留职试用半年，半年后根据实际考核表现情况给予任免或降级降薪。 3、排名靠前10%可给予晋升或加薪，半年的晋升和加薪的考察期，半年后根据实际考核表现情况给予晋升或加薪， 4、其余人员可根据本次培训成绩与表现作为将来晋升、加薪、降薪、降级等依据。
附表2、讲师考核要素表（100%） 考核要素 考核要素 所占权重 要素考核指标 要素考核指标所占分值权重
个人素养 15% 1、个人仪表及修养 2、个人语言表1、优秀80%-100%
2、良好学分制管理制度 文件编号 QG/JT-HR-010-2012 保密代码 M1
归口部门 人力资源服务中心
修订状态 第1版 第0次修订 第7页共9页 生效日期 2012-10-05 编制/日期 审核/日期 批准/日期
达能力及沟通能力 3、对培训工作的认真、负责的程度 4、对培训工作的积极性及参与度 60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40%
教案编写 20% 1、教案的编写完成及更新情况 2、教案的质量及数量 3、学员对教案的满意度 1、优秀80%-100% 2、良好60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40%
授课表现 30% 1、授课内容的熟悉度 2、授课技巧的成熟度 3、案例解析的清晰度 4、学员在授课过程中的参与度 1、优秀80%-100% 2、良好60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40% 学分制管理制度 文件编号 QG/JT-HR-010-2012 保密代码 M1
归口部门 人力资源服务中心
修订状态 第1版 第0次修订 第8页共9页 生效日期 2012-10-05 编制/日期 审核/日期 批准/日期
5、学员对授课的讲师、内容、技巧、知识的认可度及满意度 6、授课答疑的清晰度
授课效果表现 30% 1、学员的理论成绩与实践成绩 的合格率 2、学员在实践过程中培训知识 运用情况 3、学员在工作中的成果贡献情况 4、学员在实践应用中的创新情况
1、优秀80%-100% 2、良好60%-80% 3、及格40%-60% 4、不及格0%-40%
授课建议 5% 1、对授课提出创新性及可行性建议 2、对培训工作1、优秀80%-100% 2、良好60%-80%