四年级下语文教材解读-23黄河的主3人苏教版
苏教版四年级语文下册23黄河的主人
“你们快离开这儿，让我来！”她冲着机房中的水手喊 道。“还是我们来吧，你去躲一躲！”水手们拒绝了她。
“我比你们更熟悉它，别处也需要人，你们快去，这是 命令！”看她如此坚决，水手们只好离开了机房。他们知道， 如果船被击中下沉，机房中很难逃生。维多利亚小姐把死亡 的危险留给了自己。
湍急：水势急。 浏览：大略地看。 浊浪排空：浑浊的浪头冲向天空。文中形容黄河水来势
凶猛，气势宏伟。 胆战心惊：形容害怕至极。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 专心致志：一心一意，集中精神。本课指艄公集中精神
撑篙。
谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。 惊涛骇浪：比喻险恶的环境或遭遇。文中指凶猛而使人
水手和船员们冲进了轮机房，热烈地向维多利亚祝贺着、 欢呼着，维多利亚腼腆地笑了。
满身伤痕的“波利塔”号缓缓驶入了弗吉尼亚。诺福克 港的居民们从船员们那儿听到了他们奇迹般的经历，对维多 利亚小姐深为敬佩。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸(bǒ)自天涯(yá)。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。
(《浪淘沙》刘禹锡)
（mò méi）。
三、按要求写词语。 1.写出下面词语的近义词。 浏览（ 扫视 ） 沉着（ 冷静 ） 机敏（ 敏捷 ） 专心致志（ 聚精会神 ） 2.写出下面词语的反义词。 沉着（ 冲动 ） 安全（ 危险 ） 小心（ 粗心 ） 机敏（ 笨拙 ）
四、判断下句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×”。 1.黄河滚滚，犹如万马奔腾，气势十分壮大。( √ ) 2.好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。( × ) 3.羊皮接子在瑞急的水流里犹如一片小树叶不停地打转。( √ ) 4.像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西 吸住了。( × )
苏教版四年级下册语文23黄河的主人
同桌可以讨论
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬 仰和赞颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶的风浪 , 身系着乘客的 安全,手里只有那么一根不粗不细的 竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机 敏, 战胜了惊涛骇浪 ,在滚滚的黄河 上如履平地,成为黄河的主人。
指名朗读 -- 学生相互评价—再指名 读 ② 集体朗读这段话 （愿意赞一赞这 位艄公的同学一起站起来赞一赞） 。
5
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四下第七单元集体备课
面漂流。 ① 指名读。 ②指导朗读，体会两个感叹句： 啊！——吃惊、惊讶。 不只一个,还有一个 „„ 一、二、 三、四、五、六,一共六个人!——人 多、感到惊讶危险。 ③ 引读： 这六个人——就如在湍急 的黄河上贴着水面漂流。 ④读 到这你仿 佛见到了怎样 的情 景？（„„） ⑤ 总结： 这六个人坐着羊皮筏子就 如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、 颠 簸 ， 你 看 他 们 若 隐 若现，忽左忽右，好像只要一个小 小的浪头就能把它整个儿吞没。这 种情景怎么样啊？ （令人胆战心惊） 也只有十只到十二只羊那么大的体 积吧，上面却有五位乘客和一位艄 公，而且在他们的身边还摆着两只 装得满满的麻袋。 ① 指名读 ② 说说感受。 ③ 再读。 引读：听坐过羊皮 筏子的人说，第一 次尝试，重要的就 是小心和大胆。坐 在吹满了气的羊皮 筏子上，紧贴着脚 的就是波浪滔滔的 黄河水，如果没有 足够的勇气，是连 眼也不敢睁一睁 的。 2、想 想 此时 艄公 他会怎么样？ 3、 艄公在行进的过 程中会不会遇到困 难？他会遇到的怎
一、导入
1
自由答
① 指名读。 ② 指名说说你是怎样理解 “万马奔 腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语 的？从中你体会到了什么？ ③ 再读课文第 1 自然段， 读出黄河 磅礴的气势。
四年级语文下册第七单元23《黄河的主人》教学课件苏教版四年级语文下册第
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在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊 涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮 筏子，你的感受如何？而作者的心情又 怎样呢？
作者不禁提心吊胆。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
读课文第5自然段，想一想，在这惊险 的场面中， 艄公是怎样表现的？
他很沉着，专心致志地撑着篙， 小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙 的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐 在羊皮筏子上的表现写具体。
读课文第7自然段，想一想
看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很 惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而 艄公又是怎么做的呢？
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履 平地，成为黄河的主人。
通过这一节课的学习，我们感受到 了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领 略了黄河主人勇敢、镇定的风采，此时， 你想说些什么呢？
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边， 是黄河炼就了他的勇敢和智慧，镇静和 机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在 歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文 中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂 课上也成了课堂的主人，学习的主人。
如果当时你也坐在筏子上，你会有什么 感受呢？文中的乘客又是如何呢？请在文中 画出相关的句子。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指 指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽 车上浏览窗外的景色。
说说带点词语的意思。
读课文第6自然段，写一写
艄公专心致志地撑着篙，乘客们在 羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的 情景呢？请你展开想象，来写一写。
这就是孕育了中华民族五千年灿烂 文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流 不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在 黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮 起伏，感情激荡……
四年级下册语文教案23黄河的主人苏教版
四年级下册语文教案23黄河的主人苏教版设计理念：通过诵读，把握关键句，把握课文内容，体会艄公勇敢、沉着、机敏的意志品质。
教材简析：本篇文章选自苏教版四年级下册，要紧讲述了艄公在面对黄河的惊涛骇浪时用沉着和大胆、勇敢和聪慧、冷静和机敏在黄河上如履平地，成为黄河的主人。
学情分析：四年级学生能够借助工具书和生活积存明白得生词意义同时通过诵读初步感受文章大意，能与他人交流自己的阅读感受学习目标：1、能借助工具书明白得“万马奔腾、提心吊胆、惊涛骇浪”等词语的意思。
2、积存课文中优美的词语、杰出句段，感受语言的优美形象。
3、通过学习，引导学生体会艄公的沉着、勇敢、冷静。
教学重难点：重点：借助工具书，明白得“胆战心惊、惊涛骇浪”的意思难点：体会人们什么缘故称艄公为“黄河的主人”教学预备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时（略）初读课文，整体感知，读通读顺，精读艄公的沉着大胆第二课时一、复习旧知，导入新课1、多媒体出示词语，学生认读2、通过上节课的学习，你了解了艄公的什么品质？（沉着大胆）3、那么今天我连续来学习黄河的主人，看看艄公是如何样面对汹涌澎湃的黄河的。
设计意图：通过复习旧知，明确本次教学目标，引向新知二、精读课文，明白得感悟1、黄河它汹涌澎湃，它惊涛骇浪，它波涛滚滚，然而羊皮筏子上的艄公却能够战胜它，现在请你读一读课文，说说艄公除了拥有沉着大胆外还具有什么样的品质？找出来并用横线划出来。
出示句子：他靠着勇敢和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
点拨：惊涛骇浪，滚滚黄河让我们看到了黄河的凶险，但是艄公却能够在上面如履平地，这完全依靠艄公的勇敢和聪慧，冷静和机敏2那文中哪些语句写出了黄河的凶险呢？请你默读课文，找一找用波浪线画出来A、出示句子：那是什么?正在汹涌的激流里前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，看起来只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
四年级语文下册23黄河的主人教案苏教版
黄河的主人一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
读好描写黄河的词语。
3.凭借具体的语言文字，感悟黄河的磅礴气势，领悟艄公沉着勇敢、智慧机敏的品质，并由衷产生对孕育这种精神的黄河母亲的敬畏。
教学重点：是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、教学流程第一板块：读通课文１.今天，我们来学习作家袁鹰写的一篇文章，《黄河的主人》。
２.了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？【现场老师组织学生交流】3.黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。
李白曾这样写过她：作家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。
【范读】【现场老师组织学生自学】下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。
【现场老师组织学生读一读】【现场老师组织学生交流】【现场老师组织学生完成作业】第二板块：感受黄河1．（1）同学们，我们读了课文，找到了这些描写黄河的词语让我们来读一读。
（2）通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，【现场老师组织学生交流】（3）黄河一泻千里，惊涛拍岸。
作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，我【现场老师组织学生交流】小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。
这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边上，第三板块：认识羊皮筏子1．那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。
一起读——2．这就是黄河上的羊皮筏子。
黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。
【现场老师组织学生交流】小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞【现场老师组织学生交流】3．滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受——好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。
(苏教版)语文四年级下册《23黄河的主人》教学设计
1.创设情境，激发兴趣：在教学伊始，教师可通过展示黄河壮丽景观的图片、视频等，让学生直观地感受到黄河的气势，激发他们对课文内容的兴趣。
2.重视预习，自主学习：鼓励学生在课前预习课文，查阅相关资料，对黄河及船夫有一定的了解。课堂上，教师引导学生主动探究，培养自主学习能力。
3.精讲精练，突破难点：针对课文的重难点，教师应进行详细讲解，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内涵。同时，设计具有针对性的练习，巩固所学知识。
4.小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，讨论课文内容，分享学习心得。这有助于培养学生团结协作、共同进步的精神，提高学生的口语表达能力。
5.创设实践机会，提高写作能力：结合课文内容，设计写作练习，让学生运用所学修辞手法进行创作。教师及时给予反馈，指导学生改进写作方法，提高写作水平。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，教师关注学生的情感体验，引导他们尊重劳动者，珍惜劳动成果，培养热爱祖国、热爱大自然的情感。
（苏教版）语文四年级下册《23黄河的主人》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《23黄河的主人》是苏教版语文四ห้องสมุดไป่ตู้级下册的一篇文章，本节课的教学目标主要是让学生掌握以下知识与技能：
1.掌握生字词：通过预习、课堂讲解和课后复习，使学生掌握本课的生字词，如“浊、涛、荡漾、惊涛骇浪”等，并能正确书写和运用。
3.内容解析：教师逐段讲解课文，分析黄河主人的形象特点，引导学生理解船夫与黄河之间的紧密联系，感悟作者表达的思想感情。
4.写作技巧：结合课文内容，教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明，让学生学会运用这些手法进行写作。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨船夫形象特点、与黄河的联系等方面。
苏教版四年级下册语文23黄河的主人
激荡
腾、浊浪 磅礴的气势。
沉着勇敢
排空的气
就能战胜
势，令人
艰难险阻
胆战心
的道理。
惊。
媒体出现 黄河波浪
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滔天的情 景。
四下第七单元集体备课
2、你还从 课文哪些 语句中体 会到了黄 河的险？ 找出来， 读一读。
黄河 学生回答出 这么险， 示：羊皮筏子上的 而艄公却 艄公,更值得敬仰 能 战 胜 和赞颂。他站在那 三、 感受 1 它，成为 小小的筏子上, 面 艄公 0 它 的 主 对 着 险 恶 的 风 浪 , 人，可真 身 系 着 乘 客 的 安 是了不起 全,手里只有那么 啊，读到 一 根 不 粗 不 细 的 这你知道 竹篙。他凭着勇敢
河的主人”这一中心句来展开叙述。课文条理清晰，
结构严谨，层层渲染，中心突出，因此，比较有利于
学生的理解。
2.学情分析
学生对于作者所要表达的“赞扬艄公凭着勇敢、
智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神”，则存有较大
的难度，需要通过教师的点拨突破难点。
四、教学环境
使用多媒体
教学过程
教学 教
环节 学 教师活动
用
三、教学环境
使用多媒体
10
教 教 教师活
学
学动
环节 用
时
1、今天我
们继续学
习 第 17
课：《黄
河的主
人》。
2、通过上
一、导 节课的学
1
入
习，我们
知道了黄
河的主人
是——艄
公。艄公
是谁的主
人？（黄
河）
11
学生活动
四下第七单元集体备课
设计意图
说课稿--四下《黄河的主人》
苏教版四年级语文下册第七单元《23、黄河的主人》说课稿※说教材《黄河的主人》是苏教版小学四年级下册的最后一篇课文，原题《筏子》。
它是我国著名散文家袁鹰写的一片意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫，进而衬托出了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神，也正是这种精神深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
对我们的学生来说，离黄河太遥远，对羊皮筏子的了解更是近乎于零。
因此，要让学生感受并想象到滚滚的黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。
所以这节课，我以学生为主体，教学方向定为初读感知课文，通过创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能运用圈、划等方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。
※说教学目标及教学重难点《新课程标准》对第二学段的要求有：具有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解关键词句的意思，就学情来看，四年级学生已经具备了初步的自学能力，在词句理解、内容探究、感悟体会等方面都有一定基础，但是他们的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解。
根据课标要求，结合本课特点和学生的学习实际，我确立本课的三维教学目标是：1、正确流利地朗读课文。
2、借助课后生字表，读准生字字音，并能联系上下文理解字词的意思。
3、初读课文，整体感知课文内容，初步感受黄河的磅礴气势。
极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，为下文描写黄河主人的品格做铺垫。
其中，重点是学会生字，理解并掌握新词语的意思。
难点为有感情地朗读课文，初步感受黄河的磅礴气势，羊皮筏子的危险，为第二课时理解艄公的勇敢和智慧等品质做好铺垫，当然还要体会文中所蕴含的情感，激发学生勇于挑战生活，学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
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“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”这是古代诗人描写黄河的不朽名句。
的确，黄河滚滚滔滔，一泻千里，以不可阻遏之势奔腾向前，真令人惊心动魄啊！然而，有谁能征服、驾驭这桀骜不驯的黄龙呢?有谁能成为这万里黄河上的控纵自如的主人呢?又怎样艺术地表现这位主人战胜惊涛骇浪的勇敢无畏和高超技艺呢?请读《黄河的主人》吧。
一、渲染黄河气势营造活动环境
文章以“黄河滚滚”这样短捷的句子开篇，一下子把波涛汹涌的万里黄河拉到了读者面前，让人感受到黄河波陡浪急的非凡气势。
尤其是接下来的“万马奔腾、浊浪排空”的描写，更把黄河那种犹如千万匹骏马奔驰腾跃、疾扑而来的阔大气势，那种浊浪翻滚、直扑天穹的无比威力，生动形象地展现出来，面对自然界这种无与伦比的伟大力量，胆战心惊之感便会自然而生了。
这就是黄河！这就是主人公活动的环境！作者愈是描写乃至渲染黄河的急流奔泻、巨浪滔天，就愈是营造了主人公的活动环境多么险恶万端，令人望而生畏，也就愈是突出了主人公敢于搏击风浪的英雄气概。
因此，文章落墨纵笔渲染黄河惊天动地的气势，为主人公的出场铺垫蓄势，增强了文章的表现力和感染力。
对比描写皮筏突出惊险态势
作者描写了黄河的惊涛骇浪的气势之后，又把目光聚焦到羊皮筏子上，采用的是对比描写、渲染感受的方法：
先写远望所见。
“我”的目光有如被强磁力吸引，投注到正在汹涌的激流里鼓浪前进的一个东西上，它的特点是“小”、“轻”、“浮”，究竟是什么东西?作者并不径直点明，留下一个悬念。
接写近观所见。
那东西距离渐近时让“我”看清了，上面居然还有人，一、二、三……作者的点算之态跃然纸上。
“一共有六个人！”这一句加上叹号，表明人数之多。
这时，才点示这就是黄河上的羊皮筏子，它只有十至十二只羊那么大，上面却有五位乘客和一位艄公，还摆着两只装得满满的麻袋！
这就形成了双重对比：一是羊皮筏子的小、轻、浮，与上面的载人和物的多、重形成对比，二是载有多人和重物的羊皮筏子与湍急的黄河形成对比——那么小、那么轻，浮在水面的羊皮筏子，“好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没”，竟然载有六个人和两袋重物，有如“贴着水面漂流”，多么使人提心吊胆，简直惊险得无以复加了！其实，作者愈是这样写黄河波急浪高，愈是写羊皮筏子的小、轻、浮和所载人和物的多、重，就愈是能显出艄公的能耐来，归根结底还是为突出“主人”服务的。
二、展现人物情态映衬信赖心理
文章层层渲染、铺垫、对比，意在引出人物。
羊皮筏子在滚滚黄河中是那么小，随时都会出现危险，筏子上的人会怎样呢?艄公却很沉着，那么“专心”，那么“小心”，又那么“大胆”，这是辩证统一的，既要思想集中，小心谨慎，又要认准水势，大胆前行，如此描写就使“沉着”的内涵得到具体揭示了。
那么，乘客呢?是不是如同作者那样“提心吊胆”?不是。
他们在湍急的黄河上贴着水面漂流，居然“谈笑风生”，甚至向岸上“指指点点”，如同坐在汽车上“浏览”窗外的景色。
这一比喻，把乘客从容不迫、轻松自然的情态表现得淋漓尽致，使读者如见其人，如闻其声了。
其实，作者这样写在于收到互为映衬的艺术效果：艄公愈是沉着，乘客愈是放心；艄公愈是大胆心细，控纵自如，乘客便愈是自由自在，从容如常了。
乘客也许是不止一次乘坐皮筏，有着迎风斗浪的勇气，更重要的是他们对艄公的高超技艺了如指掌，充满了信赖之感，这才能以平静的心理坦然面对凶涛恶浪吧！人物的情态和心理岂不是有着立足于信赖的映衬作用了吗?
三、收篇点明题意揭示“主人”内涵
文章收篇时首先强调指出：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”原因在哪里?读者从上面的描写中已经有所领悟了。
如果要论明确的话，就要研读作者的点示了——艄公任务艰难、责任重大：他要战胜险恶风浪，他要保证乘客安全。
艄公渡河工具十分简陋：一个小小的羊皮筏子，一根不粗不细的竹篙。
艄公出色完成任务：战胜惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地。
艄公靠了什么战胜黄河、完成任务：勇敢、智慧、镇静、机敏，有着高度的责任心和高超的技艺……以上种种融为一体，造就了一个光彩夺目的艄公形象。
此时，读者对于艄公“更值得敬仰和赞颂”自然心领神会，毫无异义地赞同首肯了。
于是，作者运笔轻轻一点，这位艄公“成为黄河的主人”，犹如百川归海，顺理成章，既点明题意，又突出中心，甚至启迪读者向黄河的主人学习，勇敢无畏地去战胜任何艰难险阻了。
总之，这篇课文先渲染黄河波浪湍急、气势浩大，继写羊皮筏子体积小、容量大，再写艄公沉着、乘客从容，最后突出了艄公的高大形象，并归结到“黄河的主人”上，由此可见老作家袁鹰的艺术功力了。