把假分数化成带分数或整数
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》说课稿
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》说课稿一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的概念、分数与整数的互化、以及带分数的概念的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，理解假分数、整数和带分数之间的关系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于分数的概念和运算已经有了初步的了解。
但是，学生在进行假分数化成整数或带分数的运算时，可能会对一些特殊情况进行混淆，比如假分数的分子和分母相等的情况，以及假分数化整数时需要进位的情况。
三. 说教学目标1.让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2.让学生理解假分数、整数和带分数之间的关系。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 说教学重难点1.假分数化成整数或带分数的方法。
2.特殊情况下假分数化成整数或带分数的运算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引入假分数化成整数或带分数的概念。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中掌握假分数化成整数或带分数的方法。
3.利用多媒体课件，直观地展示假分数化成整数或带分数的运算过程。
4.采用练习法，让学生在练习中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引出假分数化成整数或带分数的概念。
2.新课讲解：讲解假分数化成整数或带分数的方法，并通过多媒体课件展示运算过程。
3.学生练习：让学生进行一些假分数化成整数或带分数的练习题，巩固所学知识。
4.小组讨论：让学生分组讨论遇到的特殊情况，如分子和分母相等的情况，以及需要进位的情况。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调假分数、整数和带分数之间的关系。
七. 说板书设计板书设计如下：假分数整数带分数八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方式，评价学生对假分数化成整数或带分数的掌握程度。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，对于遇到特殊问题的学生，要进行个别辅导。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案一、教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 假分数的定义及表示方法。
2. 假分数化成整数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数为分子，分母不变。
3. 假分数化成带分数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数作分子，分母不变。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的步骤。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生思考，引导学生主动探究。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含假分数的定义、假分数化成整数和带分数的步骤及例题。
2. 学生准备练习本，用于练习假分数化成整数或带分数。
3. 教师准备一些关于假分数的实际问题，用于课堂讨论和练习。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引入假分数的概念，让学生了解假分数在日常生活中的应用。
2. 讲解假分数的定义及表示方法，让学生掌握假分数的基本知识。
3. 演示假分数化成整数的方法，让学生通过观察、实践，理解并掌握这一方法。
4. 演示假分数化成带分数的方法，让学生同样通过观察、实践，理解并掌握这一方法。
5. 练习：让学生独立完成一些假分数化成整数或带分数的题目，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调假分数化成整数或带分数的方法及注意事项。
七、课堂练习：$$ \frac {7}{5} $$, $$ \frac {9}{4} $$, $$ \frac {11}{6} $$, $$ \frac {13}{7} $$ 5, 3 $$ \frac {1}{2} $$, 2 $$ \frac {3}{4} $$, -4 $$ \frac {2}{3} $$八、课后作业：$$ \frac {15}{8} $$, $$ \frac {17}{9} $$, $$ \frac {20}{11} $$, $$ \frac {23}{12} $$6, 4 $$ \frac {1}{3} $$, -3 $$ \frac {2}{5} $$, 5 $$ \frac {4}{7} $$九、教学反思：本节课通过故事导入、演示、练习、总结等方式，让学生掌握了假分数化成整数或带分数的方法。
把假分数化成整数或带分数教案
讲解：教师向学生解释假分数的概念和化简方法，使学生理解其意义和用途。
示范：教师通过具体的例子演示如何将假分数化成整数或带分数，让学生直观地了解操作步 骤。
结合：在讲解和示范的过程中，教师可结合学生的实际情况进行有针对性的指导，确保学生 能够掌握正确的化简方法。
互动：鼓励学生提出疑问，与教师进行互动交流，共同探讨化简假分数的方法和技巧，提高 学生的学习效果。
确定假分数的分子和分母 将分子和分母分解质因数 找出公共的质因数 将假分数化为带分数，计算出整数部分和分数部分的分子
注意事项：假分数化简时，需要注意分子和分母的约分，以及分子和分母的倍数关系。 易错点：假分数化简时，容易出现分子和分母混淆的情况，导致化简结果错误。 注意事项：假分数化简时，需要注意分子和分母的公因数，以及分子和分母的互质关系。 易错点：假分数化简时，容易出现分子和分母约分不完全的情况，导致化简结果错误。
总结归纳：总结 本节课的重点和 难点，强调假分 数化简在数学中 的重要性和应用
价值。
练习题目：提供与假分数化简相关 的练习题，难度适中，覆盖多种情 况。
教师指导：教师巡视课堂，给予学 生必要的指导和点拨，确保学生掌 握正确的解题方法。
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互动交流：鼓励学生互相讨论、分 享解题思路和答案，促进合作学习。
课堂氛围：营造轻松愉快的课堂氛 围，鼓励学生积极参与讨论，提高 学习效果。
总结本节课所学内容，强调把假分数化成整数或带分数的方法和注意事项。 布置相关练习题，要求学生熟练掌握假分数化简的方法。 提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励他们积极思考和探索。 预告下节课将要学习的内容，引导学生做好预习工作。
数
ห้องสมุดไป่ตู้
精选数学小学把假分数化成整数或带分数教学设计
把假分数化成整数或带分数教学设计把假分数化成整数或带分数教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级下册第70页例4及练习十三第5、8、9题。
教学目标：1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
教学难点:组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。
教学过程：一、创设情境1．课件出示：判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？2．观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？分子是分母倍数的分数——整数板书：假分数分子不是分母倍数的分数[设计意图] 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。
这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。
二、探究新知1）出示例4 ，请学生看图说出假分数。
（71页图）老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。
提问：(l)它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2)怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。
请小组代表发言：=1 ，=2请问：你是怎样得到这两个结果的？学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出=1 ， =2,一种是根据分数与除法的关系得到结果。
老师强调指出：因为4 个是1，而8÷4=2，所以8个是2，也就是=8÷4=2提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数了吗？小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。
假分数化成整数或带分数的方法
假分数化成整数或带分数的方法
众所周知，分数化成整数或带分数需要通过解决关于分数的算术操作。
分数是具有分子/分母形式，可以描述两个不同领域之间不同部分的比例。
例如，在三角形中，将其面积分割分成三个不同部分的比例：1/2，2/3和3/4。
对于假分数而言，它们代表的是表示整数的分数。
假分数的分母始终为1，因此只需将分子即整数化为分数即可。
举个例子，把3假分数化为分数的形式就是3/1，这里就可以看出3是分子，而分母（分母永远为1）只有一个。
一般而言，假分数已整数的形式存在于数学中，带分数的形式存在于日常生活中。
在现实生活中，我们会发现带分数在除法、加减法等许多基本操作中有着重要的作用。
因此，要将假分数转换为带分数，我们需要将假分数的分子和分母分别写成分数的格式，其中分母要为9,18,27以此类推，从而得到需要的结果。
例如，将4假分数转换为带分数，分子为4，分母为9，即4/9。
在将假分数转换为整数时，我们只需将分母化为1，分子即为所需的结果。
例如，将5假分数（5/1）转换为整数即为5，而将5假分数转换为带分数即为5/1。
综上所述，要将假分数转换为整数或带分数，必须根据不同操作考虑分子和分母的特点。
掌握具体的方法，可以更好地掌握解决数学问题的技巧。
假分数化成整数或带分数 认识分数PPT课件
苏教版五年级数学下册
假分数化成整数 或带分数
教学目标:
1.探索并掌握把假分数化成整数或带分 数的方法，知道带分数是整数和真分数 合成的数。 2.在探索中，进一步发展数感，培养观 察、比较、抽象、概括等能力。 3.在探索与合作交流的过程中，增强大 家主动探索与合作的意识，树立学好数 学的信心。培养大家勤于动手动脑的良 好习惯。引导大家热爱生活，关注身边 的每个事物。
小结
把假分数化成整数或带分数， 要用分母去除分子。能整除的，所 得的商就是整数；不能整除的，商 就是带分数的整数部分，余数就是 分数部分的分子，分母不变。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学反思
五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学反思◆您现在正在阅读的五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学反思假分数化成整数或带分数这一内容教材先要求学生把假分数化成整数，通过观察化成整数的假分数，它们的分子与分母有什么关系？得到结论：能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。
接着，引出话题：分子不是分母的倍数的假分数可以写成带分数，带分数就是整数与一个真分数合成的数。
至此，自然产生怎样把假分数化成带分数这样的问题，就是教材安排的例题8：怎样把11/4化成带分数？。
怎样把11/4化成带分数？解决该问题的方法呈多元化趋势。
⑴画图。
画图的直观理解让好多学生喜爱，教材也介绍了该方法；⑵拆数。
根据假分数的意义直接推想，因为4个1/4是1,8个1/4是2,11可以分成8和3，所以11/4可以看成2与3/4合成的数，即2又3/4；⑶除法。
根据分数与除法的关系，加上画图、拆数方法和分子是分母的倍数的假分数转化成整数方法的支撑，学生也尝试用除法将假分数转化成带分数，确信是可行的。
除法的过程中，让学生明确除得的商是带分数的整数部分，余数是带分数的分子，而分母不变；⑷递减。
11/4-4/4=7/4,7/4-4/4=3/4,所以是2又3/4；⑸倍数。
找4的倍数4、8、12，11比12小1，比8大3，所以是2又3/4。
假分数转化成带分数的五种中，除法是一般的方法，也就是每个学生都要掌握的方法。
但除法的方法比较抽象，理解用除法的方法将假分数转化成带分数，除了分数和除法的关系是数学依据外，离不开其他四种直观方法的支撑，例如递减、画图方法中含有除法产生的稚型，根据假分数的意义直接推想的方法则和除法的方法明显是相通的。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
部编版五年级数学下册第四单元第5课时《把假分数化成整数或带分数》 (新授课件)
3
12 31
1 ＝ 19
19
）×（ 3 ）＋（ 1 ） （ 28 ）
＝
（ 3 ）
（ 3 ）
7 31
2
5 50
80
3 ＝
6 ＝
5 ＝ 9
8
13 13
9
8
易错辨析
4．下面的做法对吗？若不对，请改正。
17
2
17
5
(1) ＝17÷6＝5
6
6 不对。 改正： 6 ＝17÷6＝26
辨析：把带分数的整数部分和分子发生了混淆。
7
3. （1）写出分母是7的所有真分数。
1 2 3 4 5 6
，，，，，。
7 7 7 7 7 7
（2）写出分子是7的所有假分数。
7 7 7 7 7 7 7
，，，，，，。
1 2 3 4 5 6 7
（选题源于教材P56第8题）
4. 在
里填上“＞”“＜”或“=”。
＜
＞
＜
=
你认为带分数和假分数哪个更容易看出数的大小？
练习
教材习题
（选题源于教材P56第6题）
1. 把一个物体看作单位“1”，用分数表示下面各图涂
色部分的大小。
1
3
2
1
2
3
2. （选题源于教材P56第7题）
（1）睡鼠的冬眠时间是熊的几分之几？
7
7 5=
5
7
答：睡鼠的冬眠时间是熊的 。
5
（2）熊的冬眠时间是睡鼠的几分之几？
5
5 7=
7
5
答：熊的冬眠时间是睡鼠的 。
4 分数的意义和性质
把假分数化成整数或带分数
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三、达标检测
把下面的假分数化成带分数或整数
15 8 21 50 43 69 30 2 5 7 9 12 20 15
3个13
是1 ，所以 3 =1 3
根据分数的意义
8
1
是
4
8
个
4
，这样的4份是1
8
8
4 个整圆，所以 4 =8÷4= 2
（2）把 7 、 6 化成带分数。 35
7
1
3 =7÷3 =2 … …1 =2 3
想一想：6 5
=
6÷5 =1 … …1 —————————————
=
11 5
二、探究把假分数化为整数或带 分数的方法
5
二、探究新知
1、认识带分数。 带分数是由整数和真分数合成的数。
2、会读写带分数，并举例。
21 5
1
2
读作: 二又五分之一
5
13 4
1
3
读作：一又四分之三
4
二、探究新知 （1）把 3 、8 化成整数。
34
根据分数与除法的关系
3 3 = 3÷3 =1
8 = 8÷4 = 2 4
还可以怎么想？
3 3
3. 在○里填上“>、<、或=”。
7 < 1 7 3 1 > 75 46 < 4 8 2 = 74
9 9 25 25 12
99
你认为带分数和假分数哪个更容易看出数的 大小？
带分数
五、课堂总结
同学们：这节课你学到了什么？能给大 家分享一下行吗？
六、课后作业 作业：第55页练习十三，第4题、第5题。
13
57 9
7 1 35 3 3 2
25
9 12 20
2. 解决问题。
这板药能吃多少天？（用带分数表示出来。）
10÷3＝ 10 3
1 ＝3 3
四、巩固提升
1.填一填。
（1）23÷9=
（（ 293））=（
2
）（ （
5） 9）
（2） 6
= 12
（ 2）
= （ 18）=（ 30）= 35
24 （4 ）
5 19
5 6
4
假分数： 4
7 4
15 3 21 8
8 8 11 2 45
3、根据假分数的定义，假分数可以分为哪两类？
第一类：当分子是分母倍数时，假分数变成整数。
第二类：当分子大于分母时，假分数大于1。
二、探究新知
11 5
11 5
可以看作是由
10(就是2）和
5
1 5
合成的数。
写作：2 1 读作：二又五分质
把假分数化成整数或带分数
十三团红桥中学 袁卫华
一、复习导入
1、①什么叫真分数？什么叫假分数？ ②分数与除法有什么关系？
一、复习导入
2、判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？
1 4 5 5 15 7 8 3 8 11
3 4 19 6 21 4 2 8 4 5
1
真分数：3