节地球上生命的起源1(八下生物教案)
八年级生物下册 地球上生命的起源 教案与教学反思
第三章生物的进化漂市一中钱少锋杭信一中何逸冬第一节地球上生命的起源课标要求：描述生命起源的过程。
教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。
为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。
教学设计：玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标1、知识与技能：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、过程与方法：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学重点和难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学设计教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
人教版生物八年级下册第一节 地球上生命的起源 教案(2)
第一节地球上生命的起源
【教学目标】
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；
【教学重点和难点】
1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
【教学过程】
一、导入
首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
二、新课讲解
（一）介绍关于生命起源的几种假说
1、神创论
2、自然发生论
3、宇生说
4、化学起源说
（二）分析资料
第一组资料：原始地球表面想象图
1描述原始地球的特征
2.原始大气的成分有哪些？与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？
3.原始地球上具有什么能量条件？
4原始海洋是怎样形成的？
5、地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同，现在的地球会不会再形成原始生命？第二组资料：米勒设计的实验装置
①米勒实验证明的什么？
②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
第三组资料：小行星撞击地球
①什么是陨石？它来自何处？
②科学家在陨石中发现了什么？
③由此可以做出什么推测？
（三）小结原始生命出现的过程
三、课堂小结
四、布置作业。
7.3.1地球上生命的起源说课稿八年级下册生物(人教版)
为了丰富教学内容和形式，我将使用多种教具和多媒体资源。如：
1. PPT课件：通过精美的图片和动画，生动展示生命起源的过程，帮助学生形象理解抽象概念。
2.视频资料：播放关于生命起源的科普视频，让学生更直观地感受生命的神秘和伟大。
3.虚拟实验：利用计算机软件，模拟原始地球环境，让学生亲身参与生命起源过程的探索。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精简性和风格的醒目性。布局上，板书将分为几个部分，包括课题、主要知识点、实例分析和总结等。内容上，我将突出生命的起源概念、地球上生命的起源学说、化学进化论观点和生命起源的可能过程等核心知识点。风格上，我将使用清晰的字体和颜色，以及图示和流程图等辅助工具，使板书更具视觉冲击力。板书在教学过程中的作用是提供一个清晰的视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将事先进行精心设计，并在课堂上根据教学进程适时调整。
3.科学探究方法的运用：学生可能缺乏实际操作和探究经验，对科学探究的方法和步骤不够熟悉。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体资源：通过播放相关的视频、动画等多媒体资源，让学生直观地感受生命起源的过程，激发他们的学习兴趣。
2.创设情境：通过提出一些与生活密切相关的问题，如“为什么会有地球上的生命？”等，引发学生的思考，激发他们的学习动机。
3.实例分析：通过具体的实例，解释生命起源的可能过程，让学生更好地理解和掌握知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论生命起源的问题，促进他们之间的交流和合作，巩固所学知识。
初中八年级(初二)生物 《地球上生命的起源》教学设计
《地球上生命的起源》教学设计1.教材分析1.1教材的内容:有关地球上生命起源的问题,常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体,一直是人们感兴趣的话题,是科学家关注和争论的焦点之一,也是学生愿意学习和了解,乐于参与辩论的话题。
因此,本节课对于学生的发散思维、求异思维,尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养,搭建了一个较好的平台。
1.2教学重点:关注关于生命起源的不同观点1.3教学难点:生命起源的过程2.3.教学目标:2.1知识目标:①描述生命起源的过程②关注生命起源的不同特点2.2能力目标:①通过对生命起源问题的探讨,培养学生查找杂志、报纸、网络的能力②培养学生的逻辑推理能力③培养学生积极参与的能力2.3情感目标通过对生命起源问题的探讨,培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质3.教学媒体的选择多媒体课件4.教学过程设计教学过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创设情景,导入新课播放人类进化的录像。
观看人类进化的录像。
让学生观看已经学习过的人类进化的录像,产生学习兴趣,快速进入学习状态。
二、生命起源的不同观点1、引导学生根据录像的内容思考:人类经历了漫长的发展进化过程,其他生物也是经过这样的过程,那么地球上最初的生命是怎样形成的呢?在这个问题上有哪些不同的观点?教材中两种观点争论的焦点是什么?2、指导学生阅读资料1,引导学生讨论:⑴地球上原始大气的成分和现在大气的成分有什么明显的不同?⑵你认为原始地球上存在生命吗?3、课件展示米勒设计的实验装置,对米勒的实验过程和结果进行简单的说明,并提问:米勒的实验能说明什么问题?4、引导学生通过资料来小结化学起源说的观点。
5、提问:关于生命的起源同学们了解到还有哪些观点呢?1、以小组为单位讨论、对神创论的观点提出异议并阐述理由,通过讨论达成共识:生物的产生和发展并非上帝或神的所为。
2、阅读教材中的资料1,通过分析和讨论,了解原始地球的状态。
八年级生物下册-第三章第一节《地球上生命的起源》【教案】
《地球上生命的起源》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1.关注生命起源的不同观点。
2.描述地球生命起源的过程。
过程与方法：
1. 培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2. 通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
3. 培养自主学习能力和团体协作能力。
4. 培养学生收集资料，分析问题的能力。
重点：
情感态度与价值观：
1. 通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
2. 在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、教学重点、难点:
重点：关注关于生命起源的不同观点。
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三、教学准备：
多媒体课件
识的系统化。
达标练习进行达标测验、讲评与补偿
练习。
并布置有层次性的课外
活动任务。
达标练习。
地球上生命的起源。
地球上生命的起源-人教版八年级生物下册教案
地球上生命的起源-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.掌握地球上生命的起源的基本知识。
2.理解生命起源的几种假说。
3.了解化石在生命起源中的作用。
4.培养探究和创新精神。
二、教学重难点重点1.地球上生命的起源的基本知识。
2.化石在生命起源中的作用。
难点生命起源的几种假说在实验上的证明。
三、教学内容A. 生命起源的三种假说1.神创说：生命是上帝创造的。
2.自然生成说：生命是通过自然过程产生的。
3.星际种子说：生命来自外太空，经过某种途径到达地球并在地球上繁衍生息。
B. 化石在生命起源中的作用1.化石是指保存在地质中的已经死去的生物或植物遗体或痕迹。
2.化石有助于我们研究生命起源的历史和演变过程。
本课程主要采用讲授法加互动探究教学法。
老师通过生动的案例和图表解释生命起源的几种假说，鼓励学生运用探究的方法，实验验证不同假说的可行性。
五、教学过程A. 导入老师可以准备一段关于生命起源的视频资料，引起学生兴趣，激发学生对生命起源的好奇心。
B. 学习1.生命起源的三种假说：分别介绍神创说、自然生成说和星际种子说，让学生理解每种假说的特点和可能性。
2.化石在生命起源中的作用：讲解化石的相关知识，并介绍生命起源的历史和演变过程中化石的作用。
3.实验探究：选择一些简单的实验，如通过氨基酸合成蛋白质等，让学生实验验证每种假说的可行性，并分享实验结果。
C. 总结对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生提出自己的见解和观点，共同探究不同生命起源假说的可信度。
六、课后练习为了加深学生对生命起源的认识，可以布置以下习题：1.请以自己的语言简述生命起源的三种假说，并表达自己的看法。
2.神创说是不可证明的，但自然生成说和星际种子说又存在缺陷，请解释它们的缺陷是什么。
3.请以自己的语言描述化石在生命起源中的作用以及如何利用化石进行研究。
4.氨基酸是构成生物蛋白质的基本组成部分，但是氨基酸不足以构成完整的蛋白质，请尝试自己设计实验完整合成蛋白质。
人教版八年级下册生物第一节 地球上生命的起源教案
第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。
2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。
二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。
难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。
三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。
）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。
首先关于生命起源的第一种说法——神创论。
神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。
你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。
人教版生物八年级下册7.3.1地球上生命的起源说课稿
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会介绍生命起源的几种主要假说，并通过图片、模型等直观教具来辅助讲解，使学生对这些假说有初步的了解。
2.接着，我会详细讲解化学进化论，包括从无机物到有机物、从有机物到原生质的复杂过程，并配合动画或实验视频，帮助学生形象地理解这些变化。
3.技术工具：互动白板、在线平台等，用于增强课堂互动和资源共享。
这些资源在教学中的作用是丰富教学手段，提高信息的传递效率，帮助学生更好地理解和记忆复杂的概念和过程。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：通过提问、回答、讲解等方式，鼓励学生表达自己的观点，及时给予反馈和指导，帮助学生澄清误解，巩固知识点。
2.生生互动：设计小组讨论、合作实验、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，通过交流和分享，相互促进，共同解决问题。
3.互动环节：在课程的不同阶段设置互动环节，如课堂开始时的导入讨论，课堂中的小组合作，以及课堂结束时的总结反思，确保学生全程参与。
这些互动方式有助于营造积极的学习氛围，促进学生之间的交流和合作，提高学生的参与度和学习效率。
3.学习兴趣：学生对生命起源的话题通常表现出较高的兴趣，特别是与神话、科幻等元素相结合的内容。
4.学习习惯：学生可能已经形成了自己的学习风格，如偏好视觉、听觉或动手操作，需要教师根据不同习惯进行教学设计。
（二）学习障碍
1.前置知识或技能：学生在学习本节课之前，应具备基本的生物学知识，如生物的分类、细胞结构等。同时，需要有一定的化学知识基础，如无机物与有机物的区别。
1.小组讨论：学生将分成小组，讨论生命起源的几种假说，并尝试找出每种假说的依据和不足。
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节地球上生命的起源1(八下生物教案)
地球上生命的起源本章内容讨论生命的起源，生物的进
化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地
球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结
果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明
生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教
材。
教法指导
一、授课思路与方法
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命
起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查
资料相结合的方法进行教学。
二、课时安排
本节共安排一课时
教案实例
一、教学目标
认知目标
．了解地球上的生命起源于非生命物质。
．了解地球的演变
技能目标
通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、
分
析、归纳的能力。
情感目标
通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而
培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点
．教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。
．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学
进化的结果。
三、教学准备
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思
德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验
的投影片。
四、教学过程
导入
现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问
题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命
又是怎样发展的呢？
新课讲解
介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引
出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创
论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？
蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然
发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生
讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说
明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否
自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影
片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结
论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投
影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球
还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页
自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的
补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。
接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个
实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物氨基酸。
学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化
形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇
聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累
和相互作用自然合成了较大分子的有机物出蛋白质、核酸。
原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝
聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又经历了漫
长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无生命
的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机
物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？
所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测
有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年
前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。
小结
可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。
五、板书设计
第六章生命的历史
节地球上生命的起
人类的探索
生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物
只能通过繁殖产生。
原始地球
．高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。
．原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无
氧气和臭氧层。
地球上的生命起
1．无机物小分子有机物较大分子有机物大分子有机物
大分子有机物形成界膜原始生命
．生命诞生是化学进化的结果。
几个主要年份
亿年前形成原始地球
亿年前形成原始海洋
亿年前形成原始生命。
六、习题与解释
．随堂练习
个用实验证明生命不能自然发生的人是
米勒雷地巴斯德达尔
原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机
物直至产生生命物质所需的条件有
高温闪电紫外线以上都是
非生命物质演化为生命的场所是在
原始海洋原始土壤
原始大原始陆地
．课后练习
巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了。
米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始
地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明
。
原始大气成分主要有、、、
等气体，没有、和。
原始生命起源于物质，原始生命在形成的。是进化的结
果。
科学家推测，地球形成于年前，原始海洋形成于后前，
原始生命形成于年前。
你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生
命？
．参考答案
BDA微生物不能自然产生天然蛋白质所含有的各种氨基
酸,基本上都能用模拟原始地球条件的方法合成甲烷氢气水
蒸气二氧化碳氧气臭氧氮气功非生命海洋化学483835
答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始
生命。因为，原始生命的形成条件已不存在，现在的大气成
分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮气等，地球的温度
也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改
变了。
小资料
关于生命起源的几种假说
．生物发生说：认为生命只能来自生命，但不能解释地
球上最初的生命。
．宇宙发生说：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星
球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地
球，从而使地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解释
宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，
如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙
空间而不会死亡呢？