让孩子爱上识字课堂
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
幼儿学认字教案6篇
幼儿学认字教案6篇幼儿学认字教案篇1活动目标：1、尝试根据图画、象形认读相对应的汉字。
2、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
活动准备：1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字的情况2、vcd一盘，ppt一个活动过程：(一)看有趣的象形字的vcd带来一个动画片，里面藏着好多象形字，考考你的眼力，能不能把他们一个一个的找出来。
观察要点，继续增加孩子对于象形字的兴趣和好奇。
(二)出示象形字1、我们古代的人就用这么字吗2、看图猜字：引导幼儿观察汉字认一认，说说这些汉字是怎么认出的。
观察要点：1、孩子是否对象形字感兴趣2、孩子能否发挥想象，积极的思考回答(三)找汉字1、你在哪里看到过汉字2、这些生活中的汉字你认识吗(出示ppt)3、我们教室里有哪些字呢4、你们认识这么多的字，真了不起，那能不能帮助孩子汉字找朋友呢游戏：汉字找朋友观察要点：1、孩子能否能围绕着老师的问题积极的思考回答2、在游戏中孩子之间是否有合作幼儿学认字教案篇2活动目标1、通过玩游戏熟悉歌词，感受歌曲欢快的旋律。
2、学唱歌曲，唱清歌词，表现出歌曲欢快的情感。
3、养成爱清洁、讲卫生的习惯。
4、有感情地学唱歌曲。
5、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
活动准备与歌词内容相关的小图片。
活动过程一、律动、练声1、《日常生活模仿动作》、《小手爬》、《我们大家做得好》2、《小鸟醒来了》二、游戏导入1、游戏：猜猜我在做什么。
(教师模仿歌词中的清洁动作幼儿回答。
教师按幼儿的回答将图标一一展示出来。
)2、今天我们来学习一首《清洁歌》，请小朋友听一听歌曲唱了些什么三、欣赏歌曲1、教师清唱歌曲第一段示范，提问：歌曲的名字叫什么歌曲里唱了些什么2、教师在伴奏下范唱歌曲第一段，提问：歌曲里还唱了些什么谁来按照歌词的顺序排一排这些图片。
3、教师引导幼儿看图片边按照节奏朗诵第一段歌词。
四、学唱歌曲1、教师和幼儿看图标，按照歌曲的节奏来念诵歌词。
2、教师带领幼儿完整学唱歌曲第一段。
小学语文识字教学有效方法
1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。
另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。
在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。
在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。
然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。
让孩子们在识字教学海洋中快乐翱翔
让孩子们在识字教学海洋中快乐翱翔小学低年级是学祖国语言文学的黄金时代，更是打好语言基础的关键，这一阶段，学生识字能力和学习习惯的养成，对今后的识字和语文学习有深远的影响。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学中的重点。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的自觉学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？为此我认为应让小学低年级的识字教学多次多彩。
一、变“被动识字”为“主动识字”小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性，连续性和稳定性，因此在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为情趣，变“要我学”为“我要学。
”在识字教学中，如果让学生重复地抄写，机械地记忆，学生会感到疲乏，只有调动学生的识字欲望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，持续学习的乐趣。
主动识字就是让学生自由地选择愿意识记的字，自由选择有趣识字方法，老师只是学生的引导者。
例如：在低中年级教学生字时，我会出示一些生字并问学生；“这些字中你认识的有哪些。
”学生读正确后我会及时鼓励，再问他是用什么方法认识的，学生会说“我是在读课外书时认识的，”“我是看电视时认识的，”“我是自己拼音认识的”等等，我会表扬学生：“你真会学习，希望你以后继续努力！继续多去寻求一些识字方法，通过及时的鼓励，孩子们获得成功的愉悦，增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
再如我在教一些形生字的时候，像“球、清、河、伸”等字，可以告诉学生用“声旁表音，形旁表义”的特点去记忆它们，还有用加偏旁，减偏旁，换偏旁的方法组成新字，让学生在识字过程中不断积累识字的方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的学习能力，识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。
如何让一年级孩子主动识字
如何让一年级孩子主动识字榜头中心小学林丽琴小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，特别是刚刚入学的一年级孩子，一打开课文就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
如何克服难点，利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦呢？在教学中，我不断地尝试，利用各种教学资源对识字进行教学。
经过几年的教学实践，得出了以下几点教学方法：一、开设游戏,玩中识字游戏是孩子喜闻乐见的形式，特别是一年级的孩子，他们喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
在教学中教师要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、编儿歌、编故事、送生字回家、给生字找朋友、风车转转-----将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
让孩子体会到识字原来可以这样学，使原本枯燥的识字不再无味，在游戏中变得轻松、愉悦。
从而带动了孩子识字的热情，激发孩子“我要学”、“我爱学”的意识，识字就会变得兴趣盎然。
二、积极鼓励，主动识字识字是一年级教学的重点也是难点，孩子学习起来也是比较艰巨的，很多孩子一看到就不知从何学起。
因此，在识字教学中必须大力培养学生主动识字的能力，如果当当让孩子被动地记、机械地抄，孩子会马上感到厌倦。
那么，教师在教学中就应该调动孩子的主动识字兴趣，在识字过程中让孩子逐步发现并掌握识字的方法，学会独立识字的本领，使他们能够积极主动的去识字，体会成功的快乐，变被动为主动，让孩子乐于识字。
教学中要想让孩子主动、自主的识字，重要的是必须要使孩子学会识字的方法，孩子一但掌握了方法就会发现原来识字并不难，从而产生识字的兴趣。
汉字本身就存在着一定的规律的，因此在教学中教师要授之以“渔”，。
要抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
让识字成为低年级孩子的一种乐趣
让识字成为低年级孩子的一种乐趣[摘要] 怎样才能使低年级的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为利用趣味游戏法、在生活实践中识字、教会识字方法等来激发学生的学习兴趣，使识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
[关键词] 识字教学趣味游戏生活实践方法作为一名小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
几年的工作经验让我得出结论：必须激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、趣味游戏识字法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时培养学生自主识字的习惯。
二、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：一是利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的广告牌、家庭中的电视、电脑等都是学生识字的教材；二是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是识字所追求的境界。
学生只有从阅读中尝到乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字。
如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。
由于他们有备而来，观察得比较细致，介绍时就毫不费力，因此识字速度也快了。
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让孩子爱上识字课堂
【摘要】柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上
的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一
定会是高素质的民族。”那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚
兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为只有教给学生合适他们的识字方法，调动
他们识字的兴趣，指导他们把识字融入到生活中去，才能使他们爱上识字课堂。
【关键词】识字； 动画； 联想； 能力
新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相
互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交
流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共
享、共进，实现教学相长和共同的发展。因此，我认为要让孩子爱上识字课堂，
必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，才能激发学生识字兴趣，开发
学生识字潜能。
1 以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣
新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学
习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文
字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。
1.1 电脑动画识字：教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加
以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果
子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感
的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在
一起。再如“走”字的学习，出现画面A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的
人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（ ）的人。
这个人（ ）。（2）他跑得（ ）。 画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”
就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明
白了吗？你又在哪些地方见过这个字？
教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形
象又生动。
1.2 故事联想识字：调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来
描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。
（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上
最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的
士兵才是真正的壮士。”
（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。
此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；“妹
妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习
姥……通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们
的识字方法，促进了各种能力的提高。
1.3 字型联想韵文识字：当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字
串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、
蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：
学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各
个争奇斗艳处，花落东都满城香。”
此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字
和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一
定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在
头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。
此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动
作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩
子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与
义。
总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们
共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有
相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。
2 让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力
识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学
生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适
合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。
识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字
方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中
采用了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。
以《池上》一诗为例。该课有生字八个，首先学生给这几个字分类，如：（1）
圭—娃 掌—撑 首—道；（2）采首 （象形）； （3）浮萍 （与水有关）分类后，
有选择的学习一类字或几类字，并选择或创出适合自己的方式，学习生字。学习
中不限制学生的思维，教学中学生展示出令人惊讶的能力。如：有的画出“道”；
有的做出“撑”的动作等等。
最后的交流学习十分活跃，一“浮”字为例，展示孩子们不同的识字方法：
（1）结构分析：浮——左右结构，左边是个三点水，右边是个孚，合起来
就是“浮”
（2）语言描述：用手摘池边的莲子
（3）演示：学生端来一盆水，演示浮的现象
（4）猜谜：“水边捞莲子”
（5）绘画：（略）
兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了
兴趣，学习就不是一种负担，而将是一种享受。在低年级的识字教学中，教师要
走进学生的生活世界，用灵活的方法、鲜活的情境，将枯燥乏味的识字教学变成
快乐的课堂，让孩子们爱上识字课堂。
小学《语文课程标准》对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目
标，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学
效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效
的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，让孩子们爱上识字
课堂。
参考文献
[1] 彭雪梅. 《低年级识字教学的探索和实践》. 科技创新导报， 2008（04）
[2] 魏长青. 《新课改背景下的识字教学》. 科学咨询（教育科研）.
[3] 《中小学教学研究》，2005（06）
[4] 苏金禄.《识字教学的新探索》.小学教学参考，2009（03）