《燃烧和热量》教学设计
初中初三物理上册《热量与热值》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解热量的概念，掌握热量与温度的关系，了解热量在物体间的传递方式。
2.学习热值的定义，掌握热值的计算方法，了解热值与燃料种类、质量的关系。
3.学会使用热量计算公式，解决实际生活中的热量问题，提高学生的应用能力。
4.通过实验，观察热量传递现象，培养学生的观察力和实验操作能力。
2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些与热量有关的现象？热量与热值有什么关系呢？”
3.学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容：热量与热值。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解热量的概念，强调热量是能量的一种形式，与物体温度的变化有关。
2.介绍热值的定义，解释热值与燃料种类、质量的关系。
3.讲解热量计算公式，并通过实例演示计算方法。
4.深入了解一种可再生能源（如太阳能、风能等）的热值及其应用，撰写一篇短文，谈谈你对这种能源的认识和看法。
5.结合所学知识，探讨如何在家中节约能源，减少热量损失，制定一份节能计划。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，确保作业质量。
2.注意作业中的计算题需列出详细的计算过程，实验报告要包括实验目的、原理、过程、结果和结论等。
2.热量传递的实验现象和规律是本章节的难点，学生需要通过实验观察、数据分析等方法，理解热量传递的原理。
3.热量与热值在生活中的应用是教学的另一个重点，学生需要学会运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例为切入点，如家庭取暖、烹饪等，引导学生关注热量与热值在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
7.总结评价：对本节课所学知识进行总结，评价学生在实验、讨论等方面的表现，激发学生的学习兴趣。
第一章第一节《中和热燃烧热能源》高二化学人教版选择性必修1
一、燃烧热
例1：实验测得101kPa时1molC完全燃烧放出393.5 kJ的热 量，这就是C的燃烧热。
C(s)+O2(g)=CO2(g) ΔH=－393.5kJ/mol
一、燃烧热
例1：实验测得101kPa时1molC完全燃烧放出393.5 kJ的热 量，这就是C的燃烧热。
C(s)+O2(g)=CO2(g) ΔH=－393.5kJ/mol
H2(g)+1/2O2(g)=H2O(l) ΔH=－285.8 kJ/mol
一、燃烧热
一、燃烧热
1. 燃烧热的的概念: 在25℃、101kPa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时
所放出的热量。
一、燃烧热
1. 燃烧热的的概念: 在25℃、101kPa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时
志少不年立 心，事如当无拿舵云这。舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎。
一、燃烧热
1. 燃烧热的的概念: 在25℃、101kPa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时
所放出的热量。
要点： Ⅰ、在101kPa时，完全燃烧生成稳定的氧化物
如:C→CO2，H→H2O(l)，S→SO2等 Ⅱ、燃烧热通常由实验测得
二、中和热
1．定义：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应，生成1mol水时的反应 热叫做中和热。
2. 中和热的表示： H+(aq)+OH-(aq)=H2O (1) △H=-57.3kJ／mol
3.要点： Ⅰ、条件：稀溶液。稀溶液是指溶于大量水的离子 Ⅱ、反应物： (强)酸与(强)碱。中和热不包括离子在水溶液中的生 成热、电解质电离的吸热所伴随的热效应 Ⅲ、生成1mol水。中和反应的实质是H+和OH-化合生成H20，若反 应过程中有其他物质生成，这部分反应热也不在中和热之内 Ⅳ、放出的热量：57.3kJ/mol
2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计
2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计【教学目标】1．能体会到我们身边有哪些物体能发出热。
2．通过讨论、验证加穿衣服是否给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
3．养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
【教学重点】使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能给我们带来热”和“为什么多穿些衣服怎么会觉得热？”【教学用具】温度计、毛衣、两只瓶子、热水。
【教学过程】一、导入新课当我们手冷时，谁有简单的办法让手热起来？（两只手搓一搓、烘热水袋……）二、让我们热起来1．当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做）烤火、在太阳下、运动、多穿衣服……2．这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？板书：方法热的原因烤火-------------火在太阳下---------太阳运动-------------食物的能量（谁能证明运动后热起来是食物的能量提供的？多运动就饿得快。
）多穿衣服--------- ？衣服能生热吗？三、衣服能给我们带来热吗？1．回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结合起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组内同学讨论并设计一个实验来证明你的想法。
2．分组讨论制定实验方法，再在班上表述，大家评论其可行性。
3．对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4．对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5．根据提问和自己的实验思考以上问题。
6．能不能设计一个实验来证明：为什么多穿些衣服怎么会觉得热？小组讨论。
高中化学燃烧释放热量教案
高中化学燃烧释放热量教案
1.了解燃烧是一种氧化反应，掌握燃烧释放热量的概念；
2.理解燃烧释放热量与燃烧反应的热力学性质之间的关系；
3.通过实验、观察和讨论，深入理解燃烧释放热量的原理。
教学重点：
1.燃烧释放热量的定义和原理；
2.燃烧反应的热力学性质。
教学难点：
1.理解燃烧释放热量与燃烧反应的热力学性质之间的关系；
2.通过实验加强学生对燃烧释放热量的深入理解。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师引入燃烧释放热量的概念，让学生了解燃烧是一种氧化反应，并能够解释释放热量的原因。
二、学习理论（15分钟）
1.教师讲解燃烧释放热量的定义和原理；
2.学生听讲、做笔记，理解燃烧释放热量与燃烧反应的关系。
三、实验演示（20分钟）
1.教师进行燃烧释放热量实验的演示，让学生观察实验现象，记录实验结果；
2.学生观察实验现象，记录实验结果，并回答相应问题。
四、讨论交流（15分钟）
1.学生围绕燃烧释放热量展开讨论，提出问题和观点；
2.教师引导学生分析、总结，加深对燃烧释放热量的理解。
五、小结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调燃烧释放热量的重要性和应用。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
教学手段：
1.讲授法；
2.实验演示法；
3.讨论交流法；
4.小结法；
5.作业法。
教学过程中需要注意激发学生的兴趣，引导他们思考、探究，提高他们的实践能力和动手能力。
同时，教师应根据学生的不同程度和学习情况，灵活调整教学步骤和方法，确保教学效果。
初中物理三年级热量与能量教案
教案：初中物理三年级热量与能量一、教学目标：1.知识与技能：了解热量与能量的概念与关系，掌握热量传递的方式，认识到热量对物体的影响。
2.过程与方法：通过观察实验、讨论研究和问题解决等活动，培养学生的观察、实验设计和问题解决的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的科学求知精神和合作意识，关注生活实际，懂得热能的应用。
二、教学重点与难点：1.教学重点：热量与能量的概念与关系，热量传递的方式。
2.教学难点：鼓励学生思考热量对物体的影响，培养学生的问题解决能力。
三、教学过程：1.导入：教师出示一个手持打火机，并将它点燃，让学生观察火焰。
然后，教师让学生轮流用手接近火焰，并请他们讨论感觉。
导入问题：你们觉得火焰发出的是什么？学生回答：发出的是光、热。
教师引导学生，进一步思考火焰发出的热是从哪里来的？学生思考：可能是火焰燃烧的物质释放的热量。
2.概念解释：教师从火焰的实验开始引入热量与能量的概念，解释火焰释放的热量是物体中的能量。
引导学生思考物体内的能量叫做什么？学生思考：热能。
教师进一步解释，热能是物体内部的一种能量，物体拥有热能，就会发热。
通过实例引导学生发现，热量是由一个物体传递给另一个物体，两者接触时，热量就会传递。
3.热量传递的方式：教师引导学生讨论热量传递的方式，并通过图片和实例给出解释。
教师解释热传导是指物体内部热量通过颗粒之间的碰撞和传递而传导到整个物体。
教师解释辐射传热是指不需要媒质的介入，热量以电磁波的形式传递。
教师解释对流传热是指液体或气体内部因密度的不均匀引起的热量传递。
4.实验观察：教师设计实验，让学生观察热量传递的实际过程。
实验材料：两个杯子、热水、冷水。
实验过程：将一个杯子中倒入热水，将另一个杯子中倒入冷水，然后将两个杯子倒置放在一起。
观察问题：你们观察到了什么？学生回答：热水和冷水交换了温度，热水变凉了，冷水变热了。
教师引导学生总结，这个实验说明了什么？学生思考：热量可以通过接触传递给其他物体。
燃料和热量教案
燃料和热量教案教学目的：1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要的作用;同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2、知道石油炼制出的几种产品及用途。
3、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
教学重点：1、了解燃料充分燃烧的重要性2、认识到合理开采和使用化石燃料的重要性。
教学方法：小组讨论法教学过程：[复习引入]：在上节的学习中，我们知道人类已有几十万年的利用燃烧的历史，燃料与我们的生活及发展有密切的关系。
那么，燃烧所用的燃料有哪些呢?[提问学生]：你知道的燃料有哪些?[教师总结]：刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中有很多就是我们本课要重点学习的化石燃料。
[讲授新课]：一、化石燃料教师提问，学生看书回答化石燃料的种类、形成过程、特点(不可再生)1、煤和石油[活动探究]：完成书P132活动形式：小组讨论，分组汇报。
部分问题需预先布置学生准备资料，在课堂上交流。
活动结束前需对相关问题总结归2、天然气天然气的主要成分是甲烷CH4，我们来看一个它的实验[实验7-3]：教师演示后，学生描述现象，归纳填写在书上。
[讨论]：这个实验说明甲烷中含有哪些元素?[讲述]：在池沼的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼气的主要成分。
[学生阅读]：沼气的综合利用[讲解过渡]：化石燃料的特点是不可再生，总有一天会用完，这一天还很早，不用着急，对吗?[学生活动]：根据书P135的数据计算多少年后石油和天然气将被耗尽?[教师讲解]：不算不知道，一算吓一跳。
化石燃料用不了多久就耗完了，你有怎样的对策?[学生活动]：1、讨论解决能源危机的思路(节约现有能源，开发新能源)2、讨论提高燃料燃烧利用率的方法。
2、了解海底“可燃冰”二、化学反应中的能量变化[提出问题]：是不是只有燃烧才能产生热量?[实验7-4]：教师演示，让尽可能多的学生触摸、感觉。
[学生活动]：记录现象，描述感觉，分析得出结论：不仅燃烧，其它反应也可能放热。
初中化学燃料与热量的教案
初中化学燃料与热量的教案
1. 了解不同种类的燃料以及它们的特点和用途；
2. 理解燃料燃烧的化学反应过程；
3. 掌握计算燃料燃烧释放的热量的方法和步骤；
4. 培养学生的实验能力和分析思维。
二、教学内容：
1. 燃料的种类和特点；
2. 燃料的燃烧反应及其化学方程式；
3. 燃料燃烧释放的能量计算。
三、教学重点和难点：
重点：燃料的种类、燃烧的化学反应过程、燃料燃烧释放的能量计算方法。
难点：燃料燃烧释放的能量计算。
四、教学准备：
1. 实验装置和实验仪器；
2. 实验室安全指导书；
3. 相关的课件和教学材料。
五、教学步骤：
1. 引入：通过展示不同种类的燃料和它们的特点来引起学生的兴趣，让学生了解燃料的重要性和用途。
2. 教学：介绍燃料的燃烧反应和化学方程式，让学生了解燃料在燃烧过程中释放的能量。
3. 实验：设计一个简单的燃料燃烧实验，让学生观察燃料燃烧的现象，并根据实验数据计算出释放的热量。
4. 讨论：引导学生讨论燃料燃烧的能量释放和利用方式，培养学生的分析思维。
5. 总结：总结本节课的教学内容，回顾燃料与热量的关系，强化学生对此内容的理解。
六、作业布置：
1. 撰写实验报告，包括实验步骤、实验结果和数据分析；
2. 阅读相关的文章或资料，了解更多关于燃料和能量的知识；
3. 完成相关的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思：
本节课通过实验的方式巩固了学生对燃料燃烧释放能量的计算方法的理解，培养了学生的实验能力和分析思维。
在今后的教学中，可以进一步扩展相关实验和知识，提高学生的学习兴趣和能力。
《燃烧和热量》教学设计新部编版
【课本实验】
【设问】
【回答】
【板书】
【介绍】
【小结】
【布置作业】
【教后感】
在池沼的底部常常含有甲烷，通常也称池沼中的气体为沼气。在我国农村，利用沼气可解决生活用燃料问题。
化石燃料被人们广泛使用．是因为它燃烧能产生大量的热量。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做两组实验。
[实验7—4]在一支试管中加入几小段镁条．再加入5 mL盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁．
CH4+2O2 CO2+2H2O
点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合物都很可能会发生爆炸，所以要先验纯。
煤矿的矿炕里经常有甲烷逸出，由此，同学们想到了什么呢?
1．煤矿里必须采取通风设施。
2．煤矿里一定要严禁明火。
学生练习书写
强调在学习中要注意新、旧知识的联系。
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
备 注
【介绍】
重 难点
培养学生独立思考、加工信息的能力
教 法
创设情境一探究实验一得出结论一联系实际一拓展视野
学 法
讨论探究式
教学
器材
(1)投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片
(2)镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体．
课 时
1课时
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
【新课引入】
【板书】
【设问】
【讲解】
在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用的柴草，到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料．这节课我们就来学习燃料和热量。
7．你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗?
甲烷是无色气体。甲烷燃烧时火焰明亮并呈蓝色，可
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现在我们的生活中；经常使用的燃料以煤、石油和天然气最为常见。因为它们都是由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的，所以我们称之为化石燃料．下面，我们就主要以天然气为例，来对化石燃料进行学习。
一、化石燃料——天然气
天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要成分的是甲烷。下面，同学们注意按照课本P134页[实验7—3]进行活动探究，观察甲烷的燃烧实验。
(2)运用实验的方法宋得出结论。
3、情感、态度与价值观：
通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。知道石油炼制的几种主要产品及用途。
重 难点
培养学生独立思考、加工信息的能力
Hale Waihona Puke 教 法创设情境一探究实验一得出结论一联系实际一拓展视野
学 法
[实验7—5]在一个小烧杯里，加入约20g已研磨成粉末的氢氧化钡晶体，将小烧杯事先放在已滴有3—4滴水的玻璃片上。然后再加入约10gNH4C1晶体，并立即用玻璃棒搅拌，使氢氧化钡晶体与NH4C1充分反应。观察玻璃片上的水是否由于结冰而将玻璃片与小烧杯粘在一起．
这两个实验说明了什么问题呢?
化学反应中都伴随有能量的变化，有些化学反应中有热量放出，有的则从外界吸收热量．．
课 题
课题2、燃料和热量
目
标
1、知识与技能：
(1)知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性；认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
(2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
(3)了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2、过程与方法：
(1)运用思考、讨论的方法来获取信息。
【过渡】
【课本实验】
【设问】
【回答】
【板书】
【介绍】
【小结】
【布置作业】
【教后感】
在池沼的底部常常含有甲烷，通常也称池沼中的气体为沼气。在我国农村，利用沼气可解决生活用燃料问题。
化石燃料被人们广泛使用．是因为它燃烧能产生大量的热量。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做两组实验。
[实验7—4]在一支试管中加入几小段镁条．再加入5 mL盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁．
CH4+2O2 CO2+2H2O
点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合物都很可能会发生爆炸，所以要先验纯。
煤矿的矿炕里经常有甲烷逸出，由此，同学们想到了什么呢?
1．煤矿里必须采取通风设施。
2．煤矿里一定要严禁明火。
学生练习书写
强调在学习中要注意新、旧知识的联系。
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
备 注
【介绍】
通过这节课的学习，我们了解了一些化石燃料，煤、石油等燃料虽然与人类关系密切，但它并不是无限的。化石燃料已经面临被耗尽的危险。应合理开采，并节约使用，同时，我们还应认识到，物质发生化学反应的同时，伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象发生。
课后习题1、2、3、4、5
[现象]实验7—4，试管中有大量气泡冒出，试管壁发热，实验7—5，由于结冰，玻璃片与小烧杯粘在一起。
讨论探究式
教学
器材
(1)投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片
(2)镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体．
课 时
1课时
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
【新课引入】
【板书】
【设问】
【讲解】
在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用的柴草，到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料．这节课我们就来学习燃料和热量。
化学反应在生成新物质的同时，伴有能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化．类似于可燃物燃烧，镁和盐酸这样的反应．我们称之为放热反应。像碳与二氧化碳：氢氧化钡晶体和NH4Cl的反应，称之为吸热反应。
二、化学反应中的能量变化吸热
放热
在当今社会，人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。同学们能举出一些利用化学反应的热量和能量的实例吗？
7．你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗?
甲烷是无色气体。甲烷燃烧时火焰明亮并呈蓝色，可
以看到烧杯内壁上有水滴生成。向烧杯内注入澄清石灰
水后，发现烧杯内澄清的石灰水变浑浊。
这一现象又说明了什么问题呢?
甲烷是由碳和氢组成的化合物，化学式是CH4。它燃烧时生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。
2．甲烷的燃烧
课题2燃料和热量
燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用，你能举出一些例子吗?
生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧，推动了历史的进步。
学生回答、交流
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
备 注
【过渡】
【板书】
【讲解】
【出示投影】
【总结】
【思考】
【讨论】
【讲解】
【板书】
【结论】
【延伸思考】
1、探究内容如下：
1．观察甲烷颜色、状态。（联系家中的天然气回答）
2．在实验结束后，烧杯上出现了什么现象?
3．迅速把烧杯倒转过来，向烧杯内注入澄清石灰水后，震荡，又出现了什么现象?
4．在实验开始时，点燃前为什么要先检验甲烷的纯度?
5．在实验中烧杯的条件“冷而干燥”是实验成败的关键吗?为什么?
6．这个实验说明甲烷含有哪些元素?