《苦儿流浪记》整本书阅读教案
《窦蔻流浪记》激趣课教案
《窦蔻流浪记》阅读激趣课教学目标：1.引导学生阅读《窦蔻流浪记》，激发阅读的欲望，使其养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学过程：一、动画引入播放《三毛流浪记》，同学们，通过观看动画，你知道什么是“流浪”吗？解释“流浪”含义。
那么这节课我们再来认识一位流浪的孩子，（老师拿出书），看看这是谁？（窦蔻）这节课老师就和大家一起来读一读窦蔻在流浪中的成长故事。
二、了解书的大致内容1、认识书的名称。
这是一本非常值得我们看的书。
请同学们想一想，当你到书店买书时，拿最先要看的是什么？仔细看看这本书的封面，说说发现了哪些信息？学生自由发言。
（了解封面、封底、书脊）2、介绍主人公、作者。
我们认识了封面、封底、书脊，同学们认识封面上的这个小朋友吧？（窦蔻）窦蔻出生于1994年10月20日，七个月时，因家境贫寒，随父母走南闯北四处漂泊。
1岁，认识了几百个字。
2岁，学习字、画画儿。
3岁，学会查字典等工具书，自己可以翻阅各类少儿书报杂志。
4岁，回到家乡，开始学习小学课本。
4岁半，开始写日记。
6岁，创作《窦蔻流浪记》。
窦蔻6岁半，进入一家私立学校住读，一入校就直接跳到五年级。
出版《窦蔻流浪记》。
7岁半，转学，就读于江苏丹徒三山中心小学六年级。
《窦蔻流浪记》在台湾冠以《我给老鼠换个胃》出版。
8岁，尝试用中文和英文两种语言写日记。
8岁半，出版《窦蔻的年华》。
迄今已有一百多家媒体报道过，英国记者称他是“全世界最小的作家”。
听了老师的介绍，你觉得窦蔻是个怎样的孩子？3、介绍这本书的内容。
出示目录：（1）有一个孩子叫窦蔻（这是加速扬子晚报的记者李程揶、孔小平对窦蔻的一篇报道。
）（2）我见到的窦蔻（这是上海《新民周刊》的记者宋元对窦蔻的一篇报道。
）（3）“小神童”窦蔻（电视专题片文本）（这是上海电视台新闻观察编导陆天旗主持人李惠平对窦蔻做的一个电视专题）（4）窦蔻流浪记，是窦蔻6岁时以自己的生活经历为基础写的长篇传记。
苦儿流浪记阅读教学设计
介绍故事背景：19世纪的法国社会背景，贫苦人家的生活状况 概述故事情节：主人公雷米从小被送给别人抚养，经历各种苦难和流浪，最终找到亲生母亲的故事 强调故事主题：勇敢面对困难，努力奋斗，追求幸福 引导学生预测故事发展：让学生预测雷米会遇到哪些人和事，如何克服困难
介绍故事背景和人 物关系
分析苦儿雷米的人 物特点
教学方法：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解故 事情节和人物形象。
教学评价：通过课堂测试、小组讨论、个人作业等方式，评价学生对故事情节和人物 形象的理解程度。
激发学生阅读兴趣， 引导学生主动参与 阅读活动
培养学生良好的阅 读习惯，提高阅读 能力和阅读效率
拓展学生的阅读视 野，增加阅读量， 提高学生的阅读素 养
苦儿流浪记的主题思想是关于勇气、 坚韧和爱
强调面对困境时，勇气和坚韧的重 要性
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
通过苦儿的故事，探讨生活的意义 和价值
传递爱与关怀，让苦儿感受到人性 的温暖
教学方法
讨论环节：学生分组讨论，分 享阅读心得，加深对文本的理 解。
课堂讲解：教师对阅读材料进 行深入剖析，引导学生理解文 本内容。
丽丝：美丽、聪明 、有爱心
苦儿雷米的人物形象 塑造：通过雷米的成 长经历，展现出勇敢 面对困境、坚韧不拔 的精神品质
语言风格：简洁明了，生动形象
写作特点：情节曲折，人物刻画 细腻，情感真挚动人
表达技巧：运用多种修辞手法， 如比喻、拟人等，增强语言表现 力
文学价值：富有感染力，能够引 起读者共鸣，具有较高的文学艺 术价值
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汇报人：XXX
01 添 加 目 录 文 本 03 教 学 内 容 05 教 学 过 程
《苦儿流浪记》整本书阅读教案
《苦儿流浪记》整本书阅读教学设计王丽娜【教学依据】1.课标指出，中年段的学生要“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”同时指出，教师应该“鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”2.人生中心教育指出，课堂应该是生长的课堂、活力的课堂。
【教学目标】1. 通过对《苦儿流浪记》的阅读指导，提高学生对故事类小说的阅读能力。
2. 把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。
3.学习雷米等人物身上的优秀品质。
【教学重、难点】提高学生阅读故事类小说的能力。
把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。
【教学准备】学生读完本书；教学ppt。
【教学时间】2单元【教学过程】一、谈话导入冰心曾说过这样一句话：“读书好，读好书，好读书。
”书籍的益处不言而喻，我们大家也都是爱书之人。
那碰到一本经典书籍，我们应该如何赏析，今天就让我们通过对《苦儿流浪记》的阅读交流来学习如何阅读故事类小说。
板书书名，齐读你们认为我们可以从哪些方面来交流这部作品呢？（预设：人物形象、故事情节、个人感受、语言风格、读后问题等）二、人物扫描1.既然是故事小说，肯定离不开人物。
下面老师来考考大家对书中人物知多少。
（出示ppt）2.你对哪个人物最感兴趣？他与雷米是什么关系？你能结合书中的内容评价一下他吗？（自由认领感兴趣的人物，小组合作写评价人物的关键词，贴在黑板上）3.交流人物形象4.总结：看来大家对这本书的诸多人物都有很深的理解。
在你们的介绍下，整本书的人物形象跃然纸上，他们之间的关系也清晰可辨。
（出示ppt，总结：雷米的这段独白让我们看到亲情、师生情、友情的伟大力量。
苦儿流浪记阅读教案
《苦儿流浪记》阅读交流陈丹莉教学目标：培养课外阅读兴趣，提高课外阅读能力，做一个快乐的读书人：以图促读，让学生感同身受，认识到雷米的坚强、勇敢、乐观；通过重点段落的品读，激发学生内在情感，启迪学生心灵，感受到爱的伟大力量。
教学重难点：培养阅读兴趣，提高课外阅读能力；把握故事情节，了解鲁米流浪经历，深刻感悟人物情感的变化，体会人间真情；学习雷米的坚强、勇敢，心中有爱。
教学准备：学生课前阅读《苦儿流浪记》；制作ppt课件课前交流：读书好，读好书，好读书，读书是件很美妙的事情，老师相信你们都是爱读书的孩子。
在读书的过程中，一定有你喜欢的读书名言，说来听听吧——（叫三位同学说），嗯，真好，老师这也有几句名言，你们能接上吗？书山有路——；学而不思——；熟读唐诗三百首——嗯，书香浓浓，相信有了这些读书名言的相伴，你们的读书旅程会越走越好。
爱上语文，爱上阅读，让我们踏上阅读的幸福之旅吧！一、情境导入。
出示海报，请大家看这张海报，这张海报会让你马上想到我们阅读过的哪本书？作者是——谁来介绍这张海报？《苦儿流浪记》这本书是我们班的共读书目，这节课我们就来对这本书进行阅读交流。
板书书名，齐读你们认为我们该从哪些方面来聊这部作品呢？人物、故事、问题、感受。
好的，这节课我们就着重从这四方面来聊聊这部作品。
二、人物扫描一本好书就是一个精彩的故事，一个故事一定是围绕一连串的人物展开的。
1、《苦儿流浪记》里有很多的人物。
面对主人公雷米，不同人的态度折射出了他们不同的心灵，你会选择一个什么词给这些人贴心灵“标签”呢？我这有6张人物卡片，我请每组的组长上来抽，抽好后小组讨论，一人上台书写心灵标签词和人物关系，一人汇报理由。
黑板张贴人物图示（詹姆士先生、密里甘夫人、维达理、马迪亚、巴伯汉妈妈、巴伯汉。
图示呈放射状，雷米在中间，其它人呈花瓣状围绕雷米。
）你们真了不起，在你们的介绍下，人物关系清晰了，人物形象栩栩如生了。
2、在众多人物当中，喜欢雷米的请举手，这么多！，看来雷米真是个受人欢迎的小伙子。
《苦儿流浪记》课件
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精彩片段
感受
• １． 我想是的。那狗 耷拉着脑袋，跟在抬担 架的人的后面，发出悲 哀的叫声。 ２． 可 怜的卡比！他知道主人 死了，非常悲伤。 ３． 雷米无比悲伤： 师傅不在了，雷米今后 该怎么办呢？
• 从这句话中我看出动物 也有感情，它们也知道 自己的主人死了，也会 自己照顾好自己。同时 我也看出雷米对自己的 师傅也有很深的感情， 他虽然被养父卖了，却 也会对师傅收养他，好 好对待他而感激师傅。
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的，给回在的长了 身雷了家巴财子雷 份米江，黎产，米 浪开湖养街，他是 迹始艺到头偷的英 天了人八。偷叔国 涯他维岁他将父某
主 要 内 容
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精彩片段
感受
• 雷米跟着师傅，从一 • 从这段话中，我看到 个乡镇跑到另一个乡镇， 了一个流浪艺人身上那 从这个城市转到那个城 股不怕困难，坚持不懈 市，经受着生活的各种 的精神，让我明白了做 磨练，他学到了不少东 人就应该向他们一样， 西，胳膊和腿也变得有 不能遇到困难就退缩。 力了，已经能够不觉痛 苦地忍受寒冷和炎热、 日晒和雨淋、饥饿和劳 累。
《苦儿流浪 记》
读书会
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1
作者
•《苦儿流浪记》的作者是法国 作家埃克多．马洛。
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2
主要人物
• 《苦儿流浪记》这本书的主要人物有：
雷米，雷米的爸爸，雷米的妈妈，维 泰利斯，卡比，泽比诺，心里美等等。
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3
•Leabharlann 的以泰后的他为世这 痛流利，养抱了袭本 苦浪斯又父走霸贵书 生小。把将，占族主 活艺从他他丢侄家要 。人此卖捡弃儿的讲
苦儿流浪记
苦儿流浪记教学目的：1 、了解雷米流浪生活的痛苦经历。
2、学习主人公不论环境多么恶劣，始终抱着坚定的信念，凭着顽强、坚韧的意志，克服了重重困难的精神。
3、增强学生对课外阅读的兴趣。
教学准备：1、每个学生要读过《苦儿流浪记》2、组织部分学生排练“雷米从巴伯兰妈妈家被师傅领走的”话剧。
3、让班级中绘画能力强的孩子，根据文中情节画画介绍故事。
4、大合唱《好人一生平安》。
教学过程：一、让学生观看《三毛流浪记》电影片段1、课前谈话：这堂课请同学们先看一个老电影片段。
2、学生观看电影片段。
3、谁来谈谈刚才看到的是什么电影？（学生回答：《三毛流浪记》）4、这部电影主要讲了什么？（讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。
在解放前的上海，三毛是旧上海的一名流浪儿童，他没有家，没有亲人，无家可归，衣食无着。
吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。
为了生存，他卖过报，拾过烟头，帮别人推黄包车，但总是受人欺侮，但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。
只有与他命运相同的流浪儿关心他，给他温暖。
）二、师生共同欣赏《苦儿流浪记》1、过度：在那个时代，中国有许多像三毛这样的苦孩子。
在外国也有很多这样苦命的孩子。
你们想走近他吗？2、出示《苦儿流浪记》这本书。
（学生人手一份）3、谁能够把这本书大概的故事情节，讲给大家听？（主人公小雷米在养父回家乡后把他卖给了流浪艺人，于是他一路与动物为伍，靠卖艺杂耍谋生。
新主人遭冤入狱后，他邂逅了一位好心的贵妇人，过上了一段豪华的游艇生活。
师傅出狱把他领走，他们又开始流浪，在一个风雪之夜，艺班的动物惨遭狼口，师傅又被冻死，他侥幸被一家花农收养，这个避风港”不久也维持不下去，他只得又加入“黑煤子”的行列，偏偏又遭遇矿难，九死一生方重见天日；他得知自己的身世后，寻亲情急，误入有黑社会嫌疑的假生父之手。
最终，他在好朋友的援手下终于找到自己的生母，原来她就是那位贵妇人。
）4、这个故事很长，你们能把雷米所经历的事情，列成小提纲吗？学生自由发言后概括：养父强卖、师傅领走、一路卖艺、巧遇贵妇、雪地遇险、邂逅哑女、买牛报恩、身临贼窝、蒙冤蹲狱、亡命跳车、亲人团圆。
苦儿流浪记阅读教学设计
苦儿流浪记阅读教学设计朝阳学校苦儿流浪记阅读教学设计教学目标：1. 通过阅读《苦儿流浪记》，学生能够理解并分析其中的主题和情节。
2. 发展学生的阅读技巧和理解能力，培养学生的推理和批判思维。
3. 培养学生的情感态度和价值观，理解并关心弱势群体。
4. 培养学生表达和合作能力，通过小组合作完成任务。
教学重点：1. 掌握《苦儿流浪记》的基本情节和主题。
2. 理解并分析小说中的角色和情节的发展。
3. 通过小组合作的方式，展示对小说的理解和分析。
教学准备：1. 《苦儿流浪记》的课堂副本。
2. 小组讨论和展示的工具或素材。
3. 教师准备的导读问题和提示。
教学过程：引入：1. 教师简要介绍《苦儿流浪记》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2. 提问：你们对于"苦儿"这个词有什么了解？给出一些学生的回答后，教师引导他们思考"苦儿"可能面对的困境。
阅读活动：1. 学生独立阅读小说的第一章，并回答几个导读问题。
教师可以在教材上标注一些重要段落并指导学生找出关键信息。
小组合作：1. 将学生分为小组，每组5-6人。
每个小组负责研读小说的不同章节或情节。
教师可以预先给出各组负责的部分。
2. 每组负责阅读并分析自己章节的主题、情节发展和角色性格。
鼓励学生彼此讨论并记录下他们的发现和想法。
展示和讨论：1. 每个小组轮流展示他们的分析结果和发现。
教师鼓励其他小组提出问题或给予不同的解释和观点。
2. 整个班级共同讨论小说的主题和情节发展，学生可以根据展示和讨论的内容对自己书写的内容进行补充或修改。
写作任务：1. 学生要求根据他们的阅读和分析，撰写一篇文章来总结《苦儿流浪记》的主题和情节发展。
文章要求包括自己的观点和理由，并结合小说中的具体情节和人物。
2. 学生可以选择以记叙文、议论文或其他合适的文体来写作。
教师鼓励学生创新和尝试不同的写作方式。
3. 学生完成写作后，可以相互交流和修改。
再次进行小组或全班展示。
苦儿流浪记阅读教案
《苦儿流浪记》阅读交流陈丹莉教学目标：培养课外阅读兴趣，提高课外阅读能力，做一个快乐的读书人：以图促读，让学生感同身受，认识到雷米的坚强、勇敢、乐观；通过重点段落的品读，激发学生内在情感，启迪学生心灵，感受到爱的伟大力量。
教学重难点：培养阅读兴趣，提高课外阅读能力；把握故事情节，了解鲁米流浪经历，深刻感悟人物情感的变化，体会人间真情；学习雷米的坚强、勇敢，心中有爱。
教学准备：学生课前阅读《苦儿流浪记》；制作ppt课件课前交流：读书好，读好书，好读书，读书是件很美妙的事情，老师相信你们都是爱读书的孩子。
在读书的过程中，一定有你喜欢的读书名言，说来听听吧——（叫三位同学说），嗯，真好，老师这也有几句名言，你们能接上吗？书山有路——；学而不思——；熟读唐诗三百首——嗯，书香浓浓，相信有了这些读书名言的相伴，你们的读书旅程会越走越好。
爱上语文，爱上阅读，让我们踏上阅读的幸福之旅吧！一、情境导入。
出示海报，请大家看这张海报，这张海报会让你马上想到我们阅读过的哪本书？作者是——谁来介绍这张海报？《苦儿流浪记》这本书是我们班的共读书目，这节课我们就来对这本书进行阅读交流。
板书书名，齐读你们认为我们该从哪些方面来聊这部作品呢？人物、故事、问题、感受。
好的，这节课我们就着重从这四方面来聊聊这部作品。
二、人物扫描一本好书就是一个精彩的故事，一个故事一定是围绕一连串的人物展开的。
1、《苦儿流浪记》里有很多的人物。
面对主人公雷米，不同人的态度折射出了他们不同的心灵，你会选择一个什么词给这些人贴心灵“标签”呢？我这有6张人物卡片，我请每组的组长上来抽，抽好后小组讨论，一人上台书写心灵标签词和人物关系，一人汇报理由。
黑板张贴人物图示（詹姆士先生、密里甘夫人、维达理、马迪亚、巴伯汉妈妈、巴伯汉。
图示呈放射状，雷米在中间，其它人呈花瓣状围绕雷米。
）你们真了不起，在你们的介绍下，人物关系清晰了，人物形象栩栩如生了。
2、在众多人物当中，喜欢雷米的请举手，这么多！，看来雷米真是个受人欢迎的小伙子。
小学三年级班级读书计划(通用21篇)
小学三年级班级读书计划（通用21篇）学校三班级班级读书方案篇1一、阅读目标：1、本学期师生共读《木偶奇遇记》《苦儿流浪记》两本书，同时要求同学大量阅读各类书籍，一学期每人至少阅读2本课外书。
2、养成在课余时间主动、自觉地阅读课外书的良好习惯。
3、把握阅读课外书的方法，学会有选择有方法地读书，学会摘录、思索、与他人沟通共享阅读感受，让阅读更有效、更有意义。
4、建设“书香”家庭，向家长宣扬读书的重大意义及孩子课外阅读的要求，结合实际状况开展“亲子共读活动”。
5、真正培育孩子的阅读爱好，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
二、预备工作1、充实班级图书角。
每位同学带至少两本课外书来，进行编号、登记，然后放至班级图书角，供其他同学借阅。
2、制订班级图书角借阅制度，推选班级图书管理员。
3、购买《木偶奇遇记》及《苦儿流浪》两本书。
4、在开学初的家长会上，向家长作好宣扬工作，要求家长为孩子预备一个书架，并常常为孩子购买图书，营造书香家庭。
三、详细方案1、每位同学制定一份简洁的读书方案，贴于采蜜集首页。
引导同学充分合理地利用课余时间来读书。
如支配中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间读书。
每天读书不得少于半小时。
2、营造浓浓的读书氛围。
在班级中建设好“读书角”，专人负责管理，准时做好图书修补、更新、添置工作。
3、在教室墙壁上开拓“成长的书香”栏目。
其中分成四块，分别是“好书推举”、“精彩情节”、“读书心得”和“读书标兵”，宣扬读书专题内容，定期展现同学的采蜜集、后感等，并隆重展现班级读书小标兵的照片及读书成果。
4、每周五早晨课外阅读时间，和同学一起阅读，并在阅读的基础上有选择地对好词好句进行背诵记忆。
5、充分利用周五晨读及班队活动，举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”“我最喜爱的……”“好书推举”等向同学介绍自己看过的好书、新书，沟通彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。
《苦儿流浪记》阅读题
《苦儿流浪记》阅读题第一篇：《苦儿流浪记》阅读题《苦儿流浪记》阅读训练题一、填空题1、本书的主人公是（）。
2、本书的作者是（）国的（）。
3、雷米的师傅是（）。
4、雷米的生母是（）。
5、雷米的弟弟是（）。
二、选择题1、心里美是一只（）。
A、猴子B、狗C、猫2、卡比是一只（）。
A、兔子B、鹦鹉C、狗3、维泰利斯被冻死在（）。
A、伐木工门前B、树林里C、花农门前4、雷米在（）遇到洪水。
A、夏凡侬B、埃及C、矿井5、雷米是在（）捡到的。
A、巴黎的路边B、树底下C、罗马6、泽比诺和道勒斯被（）吃了。
A、狮子B、狼C、老虎7、雷米的养母是（）。
A、米利根夫人B、丽丝C、巴伯兰妈妈8、雷米的妻子是（）。
A、丽丝B、艾蒂奈特C、克里斯蒂娜9、阿瑟的妻子是（）。
A、艾蒂奈特B、丽丝C、克里斯蒂娜10、雷米的儿子叫（）。
A、小马西亚B、小丽亚C、巴伯兰三、判断题1、雷米的师傅没死。
···············（）2、雷米讨厌阿瑟。
·················（）3、这本书的主人公是维泰利斯。
·····（）4、雷米的生母是米利根夫人。
·······（）5、丽丝最终还是哑巴。
·············（）6、心里美是冻死的。
···············（）7、维泰利斯没有进监狱。
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《苦儿流浪记》整本书阅读教学设计
王丽娜
【教学依据】
1.课标指出，中年段的学生要“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生
动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”同时指出，教师应该“鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”
2.人生中心教育指出，课堂应该是生长的课堂、活力的课堂。
【教学目标】
1. 通过对《苦儿流浪记》的阅读指导，提高学生对故事类小说的阅读能力。
2. 把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。
3.学习雷米等人物身上的优秀品质。
【教学重、难点】
提高学生阅读故事类小说的能力。
把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。
【教学准备】
学生读完本书；教学ppt。
【教学时间】
2单元
【教学过程】
一、谈话导入
冰心曾说过这样一句话：“读书好，读好书，好读书。
”书籍的益处不言而喻，我们大家也都是爱书之人。
那碰到一本经典书籍，我们应该如何赏析，今天就让我们通过对《苦儿流浪记》的阅读交流来学习如何阅读故事类小说。
板书书名，齐读
你们认为我们可以从哪些方面来交流这部作品呢？
（预设：人物形象、故事情节、个人感受、语言风格、读后问题等）
二、人物扫描
1.既然是故事小说，肯定离不开人物。
下面老师来考考大家对书中人物知多少。
（出示ppt）
2.你对哪个人物最感兴趣？他与雷米是什么关系？你能结合书中的内容评价一下他吗？（自由认领感兴趣的人物，小组合作写评价人物的关键词，贴在黑板上）
3.交流人物形象
4.总结：看来大家对这本书的诸多人物都有很深的理解。
在你们的介绍下，整本
书的人物形象跃然纸上，他们之间的关系也清晰可辨。
（出示ppt，总结：雷米的这段独白让我们看到亲情、师生情、友情的伟大力量。
正是因为这些善良的人帮助雷米，他的流浪才不孤独，他才有勇气和毅力一步步走向幸福。
）
三、故事大观
了解了书中的人物后，让我们一起再来聊聊书中的那些牵动人心的故事情节吧。
1.我们在概括单篇课文时，介绍过串联关键词概括故事主要内容的方法。
那么一本书那么多页，应该如何概述主要内容呢？没错，我们可以借助目录中篇章的标题来概括整本书的内容。
2.（出示PPT）给目录划分为六个部分：和养母相依为命——与师傅一起流浪卖艺——被花农收养——与马西亚流浪卖艺——煤矿遇险——与生母弟弟团聚
你对哪个部分感受最深？小组先讨论，然后以朗读、点评、批注、表演等形式展示。
3.展示过程中让其他学生谈谈体会。
老师总结：从大家的展示中，我们感受到了难舍的亲情、真挚的师徒情、珍贵的友情。
相信除了大家分享的部分外，书中还有很多令你感动的地方。
你可以选择在书上的空白处写上批注，也可以把它摘录下来。
三、问题思考
1.学而不思则罔。
会读书的人，一定也是一个勤学好问的人。
课前很多同学都将自己的问题记录了下来。
有的问题可以通过再读书自己解决，而有的问题需要大家一起讨论解决。
老师筛选整理了你们的问题，觉得这几个问题还需要大家一起贡献智慧：
（1）为什么雷米的亲生父母不要雷米？
（2）马西亚是怎么变成音乐家的？
（3）为什么书名是《苦儿流浪记》而非《雷米的身世》？
2.学生讨论解决问题
3.总结：带着问题读书是一种很好的阅读习惯，它不仅可以增长你对书籍的认知，而且在与他人交流的过程中可以启迪你的智慧，提高你鉴赏作品的水平。
四、优美句段
1.出示文中学生摘录的好句好段，学生品读说说喜欢的理由。
2.看来大家对书籍的语言风格已经有所感受，本书语言平实但不乏生动，简介但意蕴丰富，值得我们反复品读学习。
五、读写结合，书评创作
一本好书除了让人产生很多问题，还会让你产生独特的想法和感受。
把这些想法和感受写成文字就成了书评。
1.出示范例
2.学生写，贴在黑板上。
六、阅读链接
《三毛流浪记》
《汤姆索亚历险记》
《爱德华的奇妙之旅》
七、教师精讲
1.上完这节课，你有什么收获？
2.像《苦儿流浪记》这样的故事类小说还有很多很多。
我们不能满足于只读一遍，了解大概，而是要通过认识人物形象、概括故事情节、品味文字语言、交流解决疑惑，分享读书感受，链接相关作品等步骤吸收书中的精髓，读出自己的理解，拓展阅读的视野。
相信长此以往，你定会从“好读书”提升到“乐读书”的境界。
板书：
苦儿流浪记
马洛
知形象
懂情节
品语言
解疑惑
谈感受
链作品。