整本书阅读教学的教学策略与实践意义
初中“整本书阅读”教学实践三种课型探究
初中“整本书阅读”教学实践三种课型探究一、本文概述随着新课程改革的深入推进，整本书阅读已成为初中语文教学中不可忽视的重要部分。
本文旨在探讨初中“整本书阅读”教学实践中的三种课型——导读课、推进课和总结课，并分析其在实际教学中的应用价值。
本文将先对整本书阅读的概念及其在初中语文教学中的重要性进行阐述，然后详细介绍三种课型的设计原则、实施步骤和教学方法，最后结合具体的教学案例，分析这三种课型在提升学生阅读兴趣、阅读能力和语文素养方面的积极作用，以期为广大初中语文教师提供一些有益的参考和启示。
二、初中“整本书阅读”教学实践的背景与意义随着教育改革的不断深化，语文教学也在不断寻求创新与突破。
在初中阶段，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高其阅读能力和素养，已成为语文教学的重要任务。
在这一背景下，“整本书阅读”教学实践应运而生，它既是适应教育改革需求的产物，也是提升学生阅读能力的有效途径。
“整本书阅读”教学实践的背景在于，传统的阅读教学往往局限于单篇短文的阅读，学生在这种教学方式下难以形成系统的阅读思维，也难以深入理解作品的内涵。
而“整本书阅读”则要求学生完整地阅读一本书，这不仅能够培养学生的耐心和毅力，还能够让学生更加全面地理解作品的主题、人物和情节，从而提高学生的阅读能力和素养。
“整本书阅读”教学实践还具有重要的意义。
它能够拓展学生的知识视野。
通过阅读整本书，学生可以接触到更多的知识点和信息，拓宽自己的知识领域，为其他学科的学习打下基础。
它能够提高学生的思维能力。
整本书阅读需要学生进行深入的思考和分析，这不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够提高学生的创造性思维和批判性思维。
它能够培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过阅读整本书，学生可以更加深入地了解作品的内涵和价值，从而激发自己的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
“整本书阅读”教学实践在初中阶段具有重要的价值和意义。
它不仅能够提高学生的阅读能力和素养，还能够拓展学生的知识视野，提高学生的思维能力，培养学生的阅读兴趣和习惯。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法1. 引言1.1 小学语文教学中整本书阅读指导的重要性在小学语文教学中，整本书阅读指导是非常重要的环节。
通过整本书的阅读，学生可以培养自己的阅读兴趣和阅读能力，提高理解能力和分析能力。
在整本书的阅读中，学生可以更好地了解作品的整体结构和主题，领悟作者的用意和情感，培养对文学作品的审美情趣。
整本书阅读指导也能帮助学生形成系统的阅读习惯和方法，提高阅读的效率和深度。
通过分析整本书的背景、情节发展、人物性格等方面的内容，学生可以更深入地理解作品，拓展自己的知识面和思维视野。
整本书阅读指导可以促进学生全面发展，提高语文素养，培养学生终身阅读的习惯，对学生的全面素质提升和未来的学习发展都具有积极意义。
在小学语文教学中，要重视整本书阅读指导，设计有效的策略和方法，引导学生进行深入、多样化的阅读，提升他们的阅读水平和综合素养。
2. 正文2.1 设计多样化的阅读指导活动设计多样化的阅读指导活动是小学语文教学中非常重要的一环。
通过多样化的活动形式，可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读体验，提高他们的语文素养。
在设计多样化的阅读指导活动时，可以结合实际情况和学生的实际需求，灵活运用不同的方法和策略。
可以采用小组阅读的方式。
让学生分成小组，共同阅读一本书，并在阅读后进行小组讨论，交流彼此的理解和感悟。
通过小组合作的方式，可以促进学生之间的互动和合作，提升他们的阅读兴趣和阅读效果。
可以设计一些趣味性的阅读任务。
比如设置阅读挑战赛、阅读报告展示等活动，让学生在参与活动的过程中不仅提高阅读能力，还能增加对书中内容的理解和把握。
还可以组织一些文学讲座或朗诵比赛，让学生通过表演的方式展示自己的阅读成果，激发他们对文学作品的兴趣，进一步提高语文素养。
2.2 注重培养学生独立阅读能力注重培养学生独立阅读能力是小学语文教学中整本书阅读指导的重要一环。
学生在独立阅读过程中，需要培养对文字的理解能力、分析能力和判断能力。
整本书阅读在小学语文中的实践
整本书阅读在小学语文中的实践引言整本书阅读是指学生在学习过程中通读一整本书籍，以加深对书本内容的理解和感受。
在小学阶段，整本书阅读不仅能帮助学生提升阅读能力和语言表达能力，还能培养学生的思维能力和情感共鸣。
本文将探讨整本书阅读在小学语文教学中的实践意义及具体实施方法。
一、整本书阅读的意义1. 提升语言能力整本书阅读能够帮助学生扩大词汇量，提高语感。
通过对整本书的阅读，学生能接触到丰富的语言表达方式，掌握不同的写作风格和修辞手法，从而提升自身的语言能力。
2. 培养思维能力整本书阅读要求学生对书中的情节进行梳理和分析。
这种深入的思考方式能帮助学生培养逻辑思维能力和批判性思维，促使他们对书中人物和事件进行讨论和反思。
3. 增强情感体验通过阅读整本书，学生能够与书中人物产生情感共鸣，体验不同的生活场景和情感冲突。
这种情感体验促使学生更好地理解他人，提高同理心和情感智商。
二、整本书阅读的实施方法1. 选书环节在进行整本书阅读之前，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好精选适合的书籍。
例如，低年级学生可以选择一些图文并茂的绘本，而高年级学生则可以阅读一些经典文学作品。
教师可以组织学生进行投票选择书籍，增强他们的参与感和主动性。
2. 制定阅读计划教师可以制定一个合理的阅读计划，帮助学生明确阅读目标和时间节点。
这个计划可以包括每天的阅读时间、章节进度以及读后感的交流时间。
通过时间的合理安排，学生能够逐步完成整本书的阅读。
3. 读书分享会在整本书阅读结束后，教师可以组织一次读书分享会，让学生们分享自己的阅读感受和理解。
这不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能促进他们之间的思想交流，激发更多的思考和讨论。
4. 作业与反馈教师可以布置与整本书相关的作业，如书评、人物分析或主题探讨等。
这些作业能够帮助学生加深对书本内容的理解。
此外，教师要及时给予反馈，指导学生改进阅读技巧和提高理解能力。
三、案例分析在某小学的语文课堂上，教师选择了《窗边的小豆豆》这本书进行整本书阅读。
整本书阅读教学的教学策略与实践意义全
可编辑修改精选全文完整版整本书阅读教学的教学策略与实践意义——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。
整本书阅读具有以下几个特征。
“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”（中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（2017年版），［S］人民教育出版社，2018：11）整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。
一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性自主阅读和教师指导的关系。
理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读，在学生没有到达理想状态之前，教师指导的作用包括：帮助学生读完整本书，引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。
教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动。
为此我在《红楼梦》整本书阅读教学中设计了几种阅读活动。
在文本人物形象把握方面的探究问题设置。
1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示，试举例两例说明。
2、“金陵十二钗”正册包括哪些人？为什么？副册、又副册可能包括哪些人？你最喜欢哪一位？能解释一下她的判词吗？请完成下面的“金陵十二衩”身世表。
（分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面）一、注重学生个性化的阅读体验，培养学生的人格价值取向。
个人体验的关系。
严格来说，整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握，它更重要的价值体现在改变学生的观点态度，提升学生的认识能力，即丰富学生的人生经历，促进学生的思想发育和精神成长，引领学生走向更好的自己。
浅谈整本书阅读教学的有效策略
浅谈整本书阅读教学的有效策略整本书阅读教学是一种常见的教学方式，通常是在授课的基础上，要求学生阅读相关的一本或多本书籍，以加深对知识点的理解和应用能力。
整本书阅读教学的有效策略可以有很多，下面介绍几种常见且实用的策略。
1.定期布置阅读任务整本书阅读教学需要进行长时间的阅读，一般需要在一个学期或一段时间内完成。
为了确保学生不厌其烦，可以把整本书阅读任务分为小的部分，定期布置，以保证学生的持续阅读。
布置任务可以规定每周的页数，或者每周的章节，让学生有计划地、逐步地阅读完整本书。
这也可以促使学生养成好的阅读习惯。
2.利用课堂时间指导学生阅读学生在整本书阅读过程中，会遇到各种问题和困难。
而且学生的阅读理解能力参差不齐，为了使学生能够有效地阅读，老师应当在课堂上指导学生阅读。
可以针对书中难点或者重点内容，进行开脑洞的导读或者讲解，使得学生对要求的知识有更深刻的认识和理解。
3.提供阅读笔记或者阅读指南为了帮助学生在阅读过程中有所依据、有所指导，老师可以或者学生可以自己制作一些阅读笔记和阅读指南，对于书中的重要内容和重点难点进行梳理，让学生知道如何去理解和记忆。
笔记和指南可以从角色分析、情节推演、主题归纳等方面出发，也可以在重难点处给予解释和注释。
4.开展阅读小组活动开展阅读小组活动，可以帮助学生讨论阅读过程中出现的问题，分享阅读经历。
通过小组讨论，可以让同学们获得不同的阅读体验和观点，从而发现更深刻、更有意义的理解方式。
此外，小组学习也可以帮助孩子们形成良好的团队合作、协作精神。
整本书阅读教学可以帮助学生认知量更深入、理解加深，提高阅读理解能力，锻炼分析思考能力和逻辑思维能力，也可以引导学生审美、情感、道德、价值观等多方面的发展。
在实施整本书阅读教学时，老师应该注意不可忽略学生的阅读反馈，因为他们作为学习者更了解自己的想法和感受。
5.评估学生的阅读成果在整本书阅读教学实施过程中，老师应该设置一些能够评估学习效果的评估方式，以验证学生的阅读效果。
初中语文“整本书阅读”教学导读策略实践与研究
初中语文“整本书阅读”教学导读策略实践与研究1. 引言1.1 研究背景目前整本书阅读教学导读策略的研究还比较薄弱，存在着教学方法不够系统化、教学效果不够明显等问题。
有必要深入探究整本书阅读教学导读策略在初中语文教学中的应用情况，挖掘其中的有效教学路径，为提升学生的阅读能力提供理论支持和实践指导。
只有通过系统研究整本书阅读教学导读策略的实践与效果，才能更好地推动语文教育的发展，培养学生全面发展的阅读能力。
1.2 研究意义初中语文“整本书阅读”教学导读策略实践与研究具有重要的研究意义。
整本书阅读是传统语文教学的重要内容之一，它有助于学生全面理解和把握文本内容，培养学生的阅读兴趣和能力。
通过对整本书阅读教学导读策略的研究与实践，可以深化对教学方法的认识和探索，为初中语文教学提供更加科学有效的指导。
通过对整本书阅读教学导读策略的效果评价和优化研究，可以为提高教学质量和学生成绩提供有益的借鉴和指导。
开展初中语文“整本书阅读”教学导读策略实践与研究，对于促进学生全面发展、提高教学效果和推动语文教学改革具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 整本书阅读教学导读策略的概念整本书阅读教学导读策略的概念是指在教学过程中，针对整本书的阅读内容和教学目标，通过设计合理的导读方案，引导学生有效获取知识，理解内容，并培养阅读理解能力和批判思维能力的教学方法。
导读是对整本书的内容进行预备知识介绍、主题概述、关键问题提示、重点内容引导、阅读策略讲解等，帮助学生在阅读过程中抓住重点、理清主线、深入理解，提高学习效率和阅读能力。
整本书阅读教学导读策略的概念旨在帮助学生建立对整本书内容的整体把握，避免片面或零散的阅读，加深学生对书中主题、结构、人物关系等的理解，促进思维的深入和发展。
通过有效的导读，学生在阅读全书时不仅能更好地理解故事情节，还能分析人物性格、把握作者写作意图，形成对文本的深刻认识和独立思考能力。
整本书阅读教学导读策略的核心在于培养学生对文本的整体把握能力和批判性思维，帮助他们在阅读中形成系统性、全面性的认识和思考。
小学语文教学中整本书阅读的实施策略与实践
小学语文教学中整本书阅读的实施策略与实践在小学语文教学中，整本书阅读的实施策略与实践可以帮助学生提高阅读能力、理解能力和文学素养。
以下是一些常见的实施策略和实践方法：分层次阅读：根据学生的阅读水平和能力，选择适合他们的不同层次的书籍，如根据年级划分、难易程度划分等。
这样可以让学生在适当挑战下提升阅读技能。
阅读小组讨论：安排学生分成小组，一起阅读同一本书，然后进行讨论。
学生可以分享他们的理解和观点，互相启发，提高全员的阅读理解能力。
阅读社区：建立一个阅读社区，让学生与家长、老师一起参与阅读活动。
可以通过组织书读会、分享书评等方式，鼓励学生积极参与阅读，形成良好的阅读氛围。
阅读任务与反思：在阅读的过程中，布置一些阅读任务，如角色分析、情节讨论、书写读后感等，激发学生的思考和表达能力。
完成任务后，学生可以反思自己的阅读过程，例如思考自己的阅读策略和理解方法是否有效，以及如何改进。
多元化阅读材料：除了课本中的教材，引导学生阅读各种类型的书籍，如诗歌、散文、寓言、小说等。
这样可以扩大学生的阅读领域，培养他们的兴趣和阅读习惯。
语境引导：在阅读过程中，引导学生理解并运用文中的语境信息，通过上下文推测词义、理解隐含含义等。
这可以提升学生的阅读理解能力和词汇积累。
阅读策略教学：教授学生一些实用的阅读策略，如预测、提问、概括、连接等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文本，掌握阅读技巧。
连续阅读：鼓励学生连续阅读一本完整的书籍，培养他们持久阅读的能力和兴趣。
同时，可以进行阅读记录和分享，让学生感受到阅读的成就感。
以上策略和实践方法可以根据学生的年级和实际情况进行灵活调整和应用。
通过整本书阅读的实践，可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提升语文素养。
初中整本书阅读教学的探索与实践
初中整本书阅读教学的探索与实践随着社会的发展和进步，教育也在不断地改革与创新。
在语文教学中，阅读是一个重要的环节，而整本书阅读更是一种更加深入和全面的阅读形式。
初中整本书阅读教学的探索与实践，有助于学生全面提高语文素养，培养正确的阅读习惯和合理的阅读策略，提高学生对于语言文字的理解能力和运用能力。
一、初中整本书阅读教学的意义整本书阅读是对学生全面阅读能力的考验。
整本书阅读不同于片段阅读，它要求学生具有较强的语言表达能力、理解能力和分析能力。
通过对整本书的阅读，学生能够对文学作品的结构、情节、人物形象、意义等进行全面的把握，从而提升语言文字的综合运用能力和理解能力。
整本书阅读有助于提升学生的情感体验和思想品质。
在整本书的阅读过程中，学生会逐渐沉浸在故事情节之中，产生对作品中角色的情感共鸣和对情节发展的思考。
通过阅读，学生可以获得一种审美体验，提高自身的情感表达能力和文学鉴赏能力，同时也有助于培养学生正确的价值观和思想品质。
整本书阅读有利于培养学生的自主阅读能力。
通过整本书阅读的实践，学生将逐渐形成良好的阅读习惯，培养自主获取信息和自主分析思考的能力。
这对学生的学习能力和综合素质的提升具有重要意义。
在实施初中整本书阅读教学的过程中，我们需要根据学生的实际情况和特点，采取一些有效的教学策略，以便更好地实现教育目标。
1. 建立良好的阅读氛围。
教师应引导学生建立正确的阅读观念，向学生灌输对文学作品的热爱和尊重，培养其阅读的自觉性和自愿性。
学校图书馆和家长应为学生提供丰富多样的读物，激发学生对阅读的兴趣。
2. 指导学生合理阅读。
在整本书阅读的教学过程中，教师要结合学生的实际水平和思维能力，指导学生采取合理的阅读策略，包括速读、精读、理解、研究等方法，使学生掌握一定的文学鉴赏技巧。
3. 引导学生进行深入思考和交流。
在教学过程中，教师要引导学生对作品进行深入的思考和交流，包括角色形象的分析、情节的解读、故事背后的寓意等，使学生提高批判性思维和创造性思维能力。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法1. 引言1.1 整本书阅读在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，整本书阅读扮演着非常重要的角色。
整本书阅读是指学生在一定时间内阅读完整一本书籍的阅读方式，这种方式能够帮助学生全面系统地理解文本，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
整本书阅读有助于培养学生较长时间集中注意力的能力。
在当今信息爆炸的时代，学生的注意力往往很难持久集中在一个任务上，整本书阅读可以帮助学生培养持久阅读的习惯，增强学生的专注力和耐心。
整本书阅读能够提升学生的阅读和理解能力。
通过阅读整本书籍，学生能够深入了解故事情节、人物性格、主题思想等内容，培养学生的分析思维和批判性思维能力，从而提高学生的阅读理解能力。
整本书阅读还可以激发学生的想象力和创造力。
通过阅读整本书籍，学生可以在想象中构建丰富的情境，感受不同的情感体验，从而激发学生对文学艺术的热爱和对知识的渴望。
2. 正文2.1 设计具体的整本书阅读教学目标设计具体的整本书阅读教学目标是整个教学活动的基础，它能够指导教师和学生明确学习的方向和目的。
在设置教学目标时，需要考虑到学生的年龄特点、课程要求和教学内容，并根据这些因素确定合适的目标。
具体的整本书阅读教学目标应包括以下几个方面：要明确阅读的主题和中心思想。
教师可以根据整本书的内容和主题，确定学生在阅读过程中需要关注和理解的重点。
通过设定明确的主题和中心思想，可以帮助学生更好地理解整本书的内容，提高他们的阅读理解能力。
要设定针对性的阅读技能目标。
整本书阅读不仅涉及到对文字的理解，还需要学生具备一定的阅读技能，如提取信息、推理判断、归纳总结等。
教师可以在教学目标中明确指出希望学生通过整本书阅读能够提高哪些具体的阅读技能，从而帮助他们在阅读过程中更加高效地学习。
还应考虑培养学生的情感态度和价值观。
整本书阅读不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以通过情节、人物塑造等方面引导学生思考人生道理和价值观。
整本书阅读教学的意义、现状与策略
整本书阅读教学的意义、现状与策略作者：吴小燕来源：《小学语文教学·人物》2024年第01期开展整本书阅读教学是现阶段小学语文教学工作的重点教研内容。
整本书阅读能够进一步拓宽学生的阅读视野，也能借助完整的情节和丰富的内容，从多方面培养学生的语文核心素养。
现阶段小学语文整本书阅读教学工作尚存一定问题，对于小学生而言，自主开展整本书阅读困难较多，教师应进一步明确整本书阅读的关键意义，明确当前相关教学工作中存在的不足，这样就能梳理并实施更具针对性的小学语文整本书阅读教学策略。
教师在落实相关教学工作时，应重点关注小学语文核心素养培养目标，充分发掘整本书阅读在培养学生各方向核心素养方面的重要价值，深挖整本书阅读在培养学生语文核心素养方面的能力。
一、整本书阅读概述整本书阅读有清晰明确的基本概念。
从字面意思上看，整本书是指完整的一本文学作品，在体裁、篇幅方面没有具体要求，教师可以根据教材内容或实际阅读教学需求自由选择与学生阅读学习需求相契合的文学作品。
而从阅读角度看，整本书阅读的阅读形式和阅读层次不尽相同，其中既包括学生自主阅读，也包括教师引导阅读，既有略读浅读，也有精读细读，在不同期相对较长，相较于语文教材中单篇文章的教学，整本书阅读教学往往是持续进行的，教师需要结合具体的阅读学习需求，为学生做好相应的阅读规划，不仅要根据时间情况明确具体的阅读进度，同时也要在不同阅读阶段为学生安排不同的阅读任务。
整本书阅读有助于培养学生的长期阅读习惯，在一定的目标指引下，所有学生都能在阅读过程中有所收获。
整本书阅读是提升学生阅读技巧、完善学生阅读思维、综合强化学生阅读能力的重要阅读学习形式。
二、小学语文整本书阅读的关键意义1.培养学生良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯是小学语文阅读教学的重要教学目标。
阅读习惯在很大程度上决定了学生的阅读收获，好的阅读习惯能够让学生从多元化角度汲取文本的精华内容。
相较于以教材为基础的阅读学习，整本书的阅读量更大，学生在阅读过程中不断增进对整本书的内容认识，而且整个阅读周期也相对较长。
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整本书阅读教学的教学策略与实践意义
——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例
《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。
整本书阅读具有以下几个特征。
“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”（中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（2017年版），［S］人民教育出版社，2018：11）整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。
一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性
自主阅读和教师指导的关系。
理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读，在学生没有到达理想状态之前，教师指导的作用包括：帮助学生读完整本书，引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。
教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动。
为此我在《红楼梦》整本
书阅读教学中设计了几种阅读活动。
在文本人物形象把握方面的探究问题设置。
1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示，试举例两例说明。
2、“金陵十二钗”正册包括哪些人？为什么？副册、又副册可能包括哪些人？你最喜欢哪一位？能解释一下她的判词吗？请完成下面的“金陵十二衩”身世表。
（分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面）
一、注重学生个性化的阅读体验，培养学生的人格价值取向。
个人体验的关系。
严格来说，整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握，它更重要的价值体现在改变学生的观点态度，提升学生的认识能力，即丰富学生的人生经历，促进学生的思想发育和精神成长，引领学生走向更好的自己。
因此，在整本书阅读的教学中，更重要的是：走进小说呈现的“他人的世界”，在他人的世界中思考自己的问题，在阅读中融入情感，生成个性化的体验，完成自身的成长；走进小说营造的文化场域，受到不同文化的熏陶渐染，形成文化自信和文化自觉，提高文化理解和传承的能力。
比如我设置了一个阅读活动“从以下两个辩题中任选一个，在班级组织一次辩论会：①在现代社会中，黛玉和宝钗谁更受欢迎?②薛宝钗是温柔敦厚、豁达大度，还是工于心计、冷酷自私? ”让学生形成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。
突出阅读对于自身的素养的提升和人格价
值取向的追求。
三、整本书的跨界阅读。
经典名著常常被改编成多种艺术形式。
跨界阅读指阅读本书过程中，学生突破学科边界、突破纸质媒介进行的综合阅读。
有些书的阅读需要打开学科的界限，综合利用历史、地理、政治等学科的知识获得更深刻地理解；有些书需要打开不同艺术形式的边界，借助戏剧、电影、评书、连环画等表现形式帮助学生对比细节，发现差异。
学生在跨界阅读过程中，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原著的理解，有助于客观地、多角度地评价分析原著。
四、经典重读，丰富小说的主题的内涵。
意大利学者卡尔维诺将经典定义为“那些你经常听人家说‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’的书”。
关于《红楼梦》的主题思想，200多年来也众说纷纭，有人认为她是封建制度的挽歌，有人认为她是对青春和爱情的歌颂，有人认为她是对女性的颂扬以及对女性悲惨命运的同情……正如鲁迅先生所说，一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”。
不知你又会看出什么？
中学生阅读的整本书大多是经典著作，语文教师引导他们养成重读的习惯，让学生在阅读过程中找到能够陪伴自己终生的书，常读常新，在不同年龄获得不同的滋养。