整本书阅读教学
整本书阅读的课程化设计7篇
整本书阅读的课程化设计7篇第1篇示例：整本书阅读的课程化设计是指将一本书籍作为教学内容，结合教学目标和教学要求，设计出一套完整的教学活动方案。
这种模式是为了更好地引导学生全面系统地阅读，深入理解书籍内容，培养学生的阅读能力和分析思考能力而提出的。
下面我将具体介绍一下整本书阅读的课程化设计。
确定教学目标和要求。
在设计整本书阅读的课程化设计时，首先需要明确教学目标和要求，包括阅读能力的培养、情感态度的塑造、思维品质的提升等方面。
通过设定明确的目标和要求，可以帮助教师更好地规划教学内容和活动，使学生在整本书阅读中收获更多。
分析书籍内容和结构。
在设计整本书阅读的课程化设计时，需要对书籍内容和结构进行全面深入的分析。
这包括了对书籍主题、情节发展、人物塑造等方面的研究，以便更好地引导学生理解书籍的内涵和外延。
接着，制定教学计划和活动方案。
根据教学目标、书籍内容和结构分析的结果，设计具体的教学计划和活动方案。
这些计划和方案可以包括课前预习、课堂讨论、小组合作、作业布置等多种形式，以帮助学生系统地阅读整本书籍，并进行深入思考和分析。
然后，组织教学活动和课程实施。
在整本书阅读的课程设计中，需要精心组织教学活动和课程实施，确保每个环节的顺利进行。
教师在教学过程中要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们主动思考、积极互动，达到全面提升阅读能力和综合素养的目的。
评估学生学习效果和教学质量。
在整本书阅读的课程设计中，需要及时对学生的学习效果和教学质量进行评估。
这包括定期组织测验、课堂讨论、作业评定等形式，以检验学生对书籍内容的掌握程度和思考能力的提升情况，同时也可以对教学过程进行反思和总结，为今后的教学活动提供参考。
整本书阅读的课程化设计是一种综合素质教育的有效方式，可以有效提升学生的阅读能力和综合素养，培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们深入思考生活和社会中的重要问题。
只有通过不断的实践和探索，完善整本书阅读的课程设计，才能更好地促进学生成长与发展。
整本书阅读教学设计及反思
整本书阅读教学设计及反思为了提高学生的阅读能力和培养他们的阅读兴趣，整本书阅读教学是一种常见的教学方法。
本文将对整本书阅读教学的设计进行探讨，并对其进行反思和评价。
一、整本书阅读教学设计1. 教学目标整本书阅读教学的首要目标是培养学生的阅读能力。
通过整本书的阅读，学生可以提高阅读速度、阅读理解能力以及文学鉴赏能力。
此外，整本书阅读还可以激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
2. 教材选择在整本书阅读教学中，选择适合学生年龄、阅读能力和兴趣的书籍非常重要。
教师可以根据学生的实际情况选择经典文学作品、科普读物或者其他适合的书籍。
同时，教师还需要提前阅读选择的书籍，了解其内容和结构，为后续的教学做好准备。
3. 教学过程安排整本书阅读教学可以分为预读、细读和总结三个阶段。
（1）预读阶段：教师可以在课前让学生浏览书籍的封面、目录和部分内容，引发学生的好奇心和学习动机。
教师还可以给学生一些背景知识，帮助他们更好地理解书中的内容。
（2）细读阶段：学生通过自主阅读整本书，教师可以引导学生使用阅读策略，如预测、提问和总结等，帮助他们提高阅读理解能力。
同时，教师可以组织一些小组活动和讨论，促进学生的合作学习和交流。
（3）总结阶段：教师可以安排学生进行书评或者写读后感，让他们对所读内容进行总结和思考。
教师还可以组织一些讨论或者展示活动，让学生展示他们的思考和理解。
4. 评价方法在整本书阅读教学中，评价方法应该多样化，既要注重对学生阅读能力的评价，也要注重对他们的学习兴趣和创造力的评价。
教师可以通过阅读测验、口头表达、作品展示等方式对学生进行评价。
二、整本书阅读教学设计的反思整本书阅读教学是一种有效的教学方法，但是在实施过程中也存在一些问题和挑战。
首先，教师需要做好书籍的选择和准备工作。
不同年龄段的学生对书籍的需求和兴趣有所不同，教师需要根据学生的特点来选择合适的教材。
同时，教师自身也需要对所选书籍有深入的研究和理解，以便于更好地引导学生。
整本书阅读四种课型介绍
整本书阅读四种课型举隅：导读+推进+交流+总结在整本书阅读实践中，笔者以陌生化导读课、阅读中推进课、阶段交流课和汇报总结课四种课型为载体，着力构建整本书阅读教学体系，高效推进整本书阅读。
一、陌生化导读课：提升兴趣陌生化导读课分为两种类型，一是基于整本书的陌生化导读，一是基于某些章节的陌生化导读。
基于整本书的陌生化导读，主要通过整本书的标题和目录，让学生对整本书的内容有大致的了解，从而激发学生阅读的兴趣。
如导读《朝花夕拾》，首先出示鲁迅《朝花夕拾》封面，让学生谈谈对书名的理解，引导学生初步感知书名的含义：早晨的花，晚上采摘。
这实则指鲁迅中年的时候回忆幼年和青年生活。
然后让学生迅速翻看目录，浏览小引，明确《朝花夕拾》中的篇目有哪些。
又如导读《骆驼祥子》，可设计如下问题：本书为什么取名“骆驼祥子”？骆驼和祥子之间有什么关系？再如导读《水浒传》，可运用多媒体播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，营造阅读氛围。
为了激起学生的阅读欲望，还可引入名家对《水浒传》的评价，如清初文学评论家金圣叹曾言“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读水浒”。
接着，引导学生浏览《水浒传》的目录，初步了解整本书的内容。
此时，学生的阅读欲望非常强烈，笔者要求学生借助序言和目录，理清全书脉络。
实践证明，学生在教师的引导下，阅读变得不再盲目，阅读兴趣也得到有效提高。
基于某些章节的陌生化导读，可以从著名的人物切入，也可以从精彩的情节切入。
如导读《水浒传》，可以这样设计：有人说，是鲁提辖三拳打开了《水浒传》，又是鲁提辖一禅杖合上了《水浒传》，鲁提辖用怎样的三拳打开了《水浒传》？打的是谁？为什么打？怎样打？打得怎么样？这个设计让学生带着一连串的问题走入文本，从文本细读中找寻答案。
在问题的导引下，学生自主阅读原著中“鲁提辖拳打镇关西”章节。
从著名的人物或精彩的情节切入文本，能增添阅读过程的趣味性。
陌生化导读课设计的核心就是激发学生的阅读兴趣。
整本书阅读教学怎么设计
整本书阅读教学怎么设计整本书阅读是指学生通过阅读一本完整的书籍，提高阅读理解能力、扩大阅读量和提升语言表达能力的一种教学方法。
本文将从整本书选材、读前准备、阅读指导和读后延伸四个方面，探讨如何设计整本书阅读的教学过程。
一、整本书选材在进行整本书阅读教学之前，教师首先需要精心选择合适的书籍。
选书时应考虑到学生的年龄、兴趣、语言水平以及教学目标。
同时也应注重选取适合阅读教学的书籍，即具有一定文学价值、情节曲折有足够的吸引力、语言简洁明了。
此外，书籍的主题也要与学生的实际生活经验相结合，以便学生更好地理解和欣赏作品。
二、读前准备在开展整本书阅读教学之前，教师需要做一些读前准备工作。
首先，教师可以通过介绍作者、作品背景等方式引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
其次，教师应根据书籍内容设计一些预测问题，以帮助学生理解和抓住阅读重点。
同时，教师还可以组织学生进行小组或讨论，分享对于书籍主题的思考和猜测，以激发学生的思考和表达能力。
三、阅读指导整本书阅读过程中，教师需要提供有效的阅读指导。
首先，教师可以帮助学生了解作者的写作技巧和特点，例如描写手法、人物塑造、情节推进等，以提高学生对作品的理解和欣赏。
其次，教师可以引导学生分析和解读作品的主题、情节、人物以及文学形式等内容，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
同时，教师还可以通过提问、讨论的方式引导学生深入思考作品内涵和人生价值，并引导学生构建自己的观点和见解。
四、读后延伸整本书阅读教学的最后一个环节是读后延伸。
在这个环节中，教师可以开展一些扩展活动，以加深学生对作品的理解和感悟。
例如，教师可以组织学生参观相关的展览、电影或戏剧演出，以便学生更直观地感受作品带来的艺术魅力。
同时，教师还可以要求学生撰写读后感或写作文，以巩固学生的语言表达能力和写作能力。
综上所述，整本书阅读教学需要教师进行合适的选书、读前准备、阅读指导和读后延伸。
通过精心设计教学过程，能够使学生在阅读过程中提高语言表达能力、拓展知识面，同时也能够培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
“整本书阅读”教学对教师的三大要求
“整本书阅读”教学对教师的三大要求整本书阅读是指学生通过自主阅读整本书籍来提高阅读能力、理解能力和批判性思维能力的一种教学方法。
相比于传统的课堂教学模式，整本书阅读教学更加注重学生的主体性和参与性，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
整本书阅读教学对教师也提出了更高的要求，要求教师具备更加全面的素质和技能。
下面将从三个方面探讨整本书阅读教学对教师的三大要求。
整本书阅读教学对教师提出了对书籍的深入了解的要求。
教师要想开展整本书阅读教学，首先就需要对要使用的书籍有深入的了解。
他们需要对书籍的内容、结构、文体、语言特点等方面进行全面的分析和把握。
只有这样，才能在教学中对学生进行正确的引导和指导，激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
教师在进行整本书阅读教学时，还需要对书籍的研究以及相关的文学理论有一定的了解和熟悉，这样才能更好地指导学生深入地理解和分析书籍，培养学生的文学素养和批判性思维。
整本书阅读教学对教师提出了教学方法上的要求。
在整本书阅读教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是学生学习的引导者和组织者。
教师需要具备更加多元化的教学方法和技能。
他们不仅需要掌握传统的课堂教学方法，还需要了解和熟悉各种现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源的利用等。
更重要的是，教师需要在课堂教学中灵活运用这些技能和方法，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题，分享观点，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
教师还需要灵活运用课外阅读、小组讨论、文本分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力。
整本书阅读教学对教师提出了对学生的指导和辅导的要求。
整本书阅读教学注重学生的主体性和独立性，教师在开展这种教学活动时需要给予学生更多的自主权，让学生在教师的指导下自主阅读、自主思考、自主探究。
这也意味着教师需要对学生进行更加精准的指导和辅导。
教师需要根据学生的个体差异，对学生进行更全面的了解和观察，指导学生制定合适的阅读计划，帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
“整本书阅读”教学对教师的三大要求
“整本书阅读”教学对教师的三大要求1. 引言1.1 整本书阅读教学的重要性整本书阅读教学是一种重要的教学方法，它能够帮助学生全面理解和掌握书籍的内容，提升他们的阅读能力和思维水平。
通过整本书阅读，学生能够深入了解书中的情节、人物和主题，培养对书籍的喜爱和欣赏能力，激发他们的阅读兴趣。
整本书阅读还可以帮助学生提高阅读理解能力和批判性思维能力，在阅读过程中不断思考、分析和评价书中的内容，培养学生的独立思考能力和判断能力。
教师在整本书阅读教学中扮演着重要的角色，他们需要引导学生正确的阅读方法和技巧，帮助他们养成良好的阅读习惯和思维方式。
整本书阅读教学对教师来说具有重要意义，只有教师具备了相关的能力和关注了需要注意的问题，才能更好地指导学生进行整本书阅读，提高他们的阅读水平和思维能力。
2. 正文2.1 培养学生独立阅读能力培养学生独立阅读能力是整本书阅读教学的重要内容之一。
教师在进行教学时需要采取一系列方法和策略来帮助学生建立起独立阅读的能力。
教师可以通过定期组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让他们乐于读书并乐在其中。
教师还可以引导学生在阅读过程中自主思考、提出问题、寻找答案，培养他们独立解决问题的能力。
教师可以设置一些阅读任务和目标，让学生在阅读中有所目标性和方向性。
通过设定阅读任务，学生可以更好地掌握阅读内容，提高阅读效率。
教师还可以鼓励学生在阅读后进行总结和思考，培养他们对书籍内容的理解和分析能力。
通过这些方法，学生可以逐渐形成独立阅读的习惯，并在阅读中获得更多的知识和乐趣。
培养学生独立阅读能力是整本书阅读教学中至关重要的一环。
只有通过不断的引导和激励，学生才能真正掌握独立阅读的技能，从而在未来的学习和生活中受益匪浅。
教师在教学中要时刻关注学生的阅读情况，及时进行指导和帮助，确保他们能够有效地提高自己的独立阅读能力。
2.2 激发学生对书籍的兴趣激发学生对书籍的兴趣是整本书阅读教学中至关重要的一环。
小学阶段整本书阅读教学措施
小学阶段整本书阅读教学措施小学阶段的整本书阅读教学是培养学生阅读能力、提高语言表达能力的重要环节。
以下是一些针对小学阶段整本书阅读教学的措施：1. 推广图书馆借阅：学校应积极与当地图书馆合作，推动学生积极借阅图书馆的图书。
学校可以定期组织学生到图书馆借阅图书，并为学生办理图书馆借阅卡。
鼓励家长与学生一起去图书馆，增加孩子们阅读的机会。
2. 教师引导和鼓励：老师可以向学生推荐适合他们阅读的整本书，并提供一些简单的书评或推荐理由。
老师还可以组织小组讨论，让学生分享他们读过的书籍感想，激发学生的阅读兴趣。
3. 设计整本书阅读计划：老师可以通过制定整本书阅读计划，要求学生在一定时间内完成对一本书的阅读。
可以设置每周或每月阅读数量目标，并鼓励学生进行签到、讨论等形式来推动学生完成计划。
4. 阅读日记：学生可以通过写阅读日记的方式记录阅读过程中的感想、想法和收获。
老师可以要求学生每周提交阅读日记，通过审阅学生的日记，了解他们的阅读情况并给予指导和鼓励。
5. 整本书阅读角：为了增加学生的阅读氛围，学校可以设置一个整本书阅读角，提供舒适的阅读环境和各种书籍资源，让学生在课余时间自由阅读。
6. 学校图书馆或班级图书角：学校图书馆或班级图书角应有丰富多样的整本书资源，以满足学生的阅读需求。
学校和老师可以定期更新图书资源，确保学生有更多的选择。
7. 家长的参与与支持：学校可以通过家长会、家访等形式向家长介绍整本书阅读的重要性，并鼓励家长们一起陪同孩子阅读整本书。
学校还可以与家长合作，组织家庭阅读活动，增加学生的整本书阅读机会。
8. 组织整本书阅读活动：学校可以定期组织整本书阅读活动，如阅读分享会、角色扮演、阅读比赛等。
这些活动可以增加学生对整本书的兴趣和理解，提升学生的阅读兴趣和能力。
9. 多样化的评估方式：评估学生的整本书阅读成果不仅仅要看书籍的数量，还应注重学生对书籍内容的理解和表达能力。
评估可以采用口头报告、书评、演讲、绘画等多种方式，让学生能够全面展示他们的阅读收获。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
……
（一）依据语文课程标准（2011版）要求，参照统编
教材“快乐读书吧”和驿城区教育局开展的“远离网游， 走近经典”主题阅读活动推荐的阅读书目，确定必读和 选读阅读书目。
《语文课程标准 》 附录2：关于课外读物的建议
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万 字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提 出如下建议：童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草 人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。寓言，如中国古今寓言、 《伊索寓言》等。 故事，如成语故事、神话故事、中外历史故 事、各民族民间故事等。
科学知识故事》。
四上快乐读书吧
上学期必读书目：《2011版语文课程标准》要求的小学生必背古诗 75首、《中国古代神话故事》《宝葫芦的秘密》。选读书目：《本 草》《窗边的小豆豆》《奇妙的数王国》《鼹鼠的月亮河》《魔法
师的帽子》《西顿动物故事》。
五上 快乐读书吧
上学期必读书目：《2011版语文课程标准》要求的小学生必背古 诗75首、《中国民间故事》《草房子》。选读书目：《中国历史 故事集》《我要做好孩子》《父与子》《森林报》《地球的故事》
教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合 适的读物，向学生补充推荐。
科普科幻作品，如儒勒· 凡尔纳的系列科幻小说，各 类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学 常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商 议推荐。
三上 快乐读书吧
上学期必读书目：《2011版语文课 程标准》要求的小学生必背古诗75 首、《安徒生童话》《稻草人》。 选读书目：《格林童话》《阿笨猫》 《与鸟儿一起飞翔》《了不起的狐 狸爸爸》《电话里的童话》《小学
目标：1.了解阅读进程，汇报阶段性阅读成果。 2.指导下一阶段的阅读活动。
基本教学流程：（一）汇报阅读进程。（二）交流 读书收获（借助读书笔记）。（三）对下一阶段的 阅读提出建议和要求。
目标：1.展示读书成果，分享读书收获。
2.总结提升。
基本教学流程：（一）讲故事或梗概。（二）分享 精彩片段、难忘场景、喜欢的人物等等。（借助读 书笔记）（三）交流读书收获。1.感受、体会（侧 重情感、态度、价值观）2.从读学写（四）总结提
整本书阅读教学
一、整本书阅读的意义 二、如何开展整本书阅读教学
（一）有利于培养学生良好的阅读习惯。 （二）有利于规范和发展学生的语言。 （三）有利于培养学生的思维能力。 （四）有利于提升学生的审美情趣。 （五）有利于培养学生的文化素养。
（六）有利于提高学生的阅读能力，扩大阅 读空间。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星· 春 水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿 童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒
传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛 福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿 蒂· 勃朗特《简· 爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯 基《钢铁是怎样炼成的》等。
升。（分享交流不是整本书阅读的终结）办一期手 抄报、开一次故事会、演一演书本剧、看一看电影 或电视剧等等。
谢谢观看标：1.激发阅读兴趣，指导阅读方法。
2.制定阅读计划。
基本教学流程：（一）导入（借助书评、精彩情节、主 要人物、影视片段等）（二）观封面 读文字知作者
看勒口或封二，详细了解作者。看图画猜内容，留悬念， 激发阅读兴趣。（三）赏精彩片段，激发阅读整本书兴 趣。关注细节，指导如何记读书笔记。引出目录或章节， 揭示：目录或章节就像一张阅读地图，可以帮助我们快 速找到感兴趣的内容。（四）读插图猜内容。揭示：读 书时还要关注插图。（五）制定读书计划。（连续性文 本按章节、非连续性文本按故事、页码）
《永远讲不完的故事》。
六上 快乐读书吧
上学期必读书目：《2011版语文课程标准》要求的小学生必背古 诗75首、《童年》《狼王梦》《三国演义》。选读书目：《故乡》 《小英雄雨来》《爱的教育》《海底两万里》《假如给我三天光明》
《小王子》。
（二）引导学生按学期对阅读书目进行筛选，确定 细读书目和粗读书目，指导学生做好学期读书计 划，有规划地进行课外阅读。 六年级上学期必读书目： 《2011版语文课程 标准》要求的小学生必背古诗75首、《童年》《狼 王梦》《三国演义》。