学校语文整本书阅读教学工作坊学习心得
语文阅读教学心得体会（精选5篇）
语文阅读教学心得体会语文阅读教学心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。
怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家收集的语文阅读教学心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文阅读教学心得体会1通过认真学习《新课程标准》，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
语文教师书心得体会
语文教师书心得体会
作为一位语文教师，书本是我教学的重要工具和参考资料。
通过反复研读和使用教材，我有了一些心得体会。
首先，我发现教材内容的合理安排和系统性非常重要。
教材中的内容应该按照一定的
逻辑顺序编排，从简单到复杂，由浅入深。
这样可以帮助学生逐步掌握知识，建立起
扎实的基础。
同时，教材中的知识点和练习题应该相互呼应，形成一个有机的整体，
提供了很好的教学素材。
其次，我发现教材中的案例和实例对学生的学习非常有帮助。
通过阅读教材中的实例，学生可以更好地理解和掌握知识点，将抽象的概念与具体的情境联系起来。
这样，他
们可以更好地运用所学知识解决实际问题。
因此，我经常在课堂上引用教材中的案例
和实例，与学生进行互动讨论，提高他们的思维能力和应用能力。
另外，教材中的练习题也是非常重要的学习资源。
练习题可以帮助学生巩固和强化所
学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
我会针对教材中的练习题进行分类整理，根据学生的学习情况和水平进行有针对性的辅导和指导，确保每个学生都能得到有效
的练习和提高。
最后，我认为作为一位教师，应该善于根据教材的优势和不足进行改进和完善。
教材
只是教学的工具，教师应该根据自身的经验和教学实践，加以改造和创新，使之更适
应学生的学习需求和教学目标。
我会根据学生的反馈和评价，不断调整和改进我的教
学方法和教材使用方式，提高教学效果。
总而言之，教材在语文教学中具有重要的地位和作用，作为一位教师，我将不断学习
和探索如何更好地使用教材，提高学生的学习能力和素质。
语文阅读培训的心得体会（精选5篇）
语文阅读培训的心得体会（精选5篇）语文阅读培训的心得体会（精选5篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以不断更新自己的想法。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编整理的语文阅读培训的心得体会（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
语文阅读培训的心得体会1新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
在教学实践中，我将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位。
全面提高学生的整体语文素养，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域。
2、讲授新课程时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
《整本书阅读教学工作坊》读书心得
读《整本书阅读教学工作坊》有感龙岩一中锦山学校语文组陈昱雯苏霍姆林斯基说：“真正的教育是从学会读一本好书开始的。
”但这个“开始”，起点却不低。
2001版语文课程标准首次强调了“整本书阅读”,十年后2011版语文课程标准再次重申“整本书阅读”重要性,并且在课程设置中增加了“名著导读”等环节,“整本书阅读”逐渐成为了研究界的热点课题。
但应试教育使学生已经习惯了通过看教辅材料、刷题等方式来应付名著阅读考试的习惯，学生在课外阅读中呈现出盲目化、单一化、零散化的现象；与此同时，由于课时限制，加之整本书阅读教学对教师本身的文本解读、课堂架构等能力要求甚高，导致在实际教学中，教师对整本书阅读教学的状态又偏于随意化、形式化和肤浅化。
如何在课堂的有限时长与经典的庞大体量间寻找平衡？蒋雁鸣老师主编的这本书便给出了答案。
本书将名著分为极具代表性的八类——古典长篇小说、现代小说、外国小说、诗文典籍、科幻小说、名人传记、散文集、书信集。
每一类都选取1-2个代表性的书目，呈现课例。
这八类名著几乎涵盖了中学阶段要求阅读的名著的所有类型。
这种分类方式，主要依据文体、时代及地域这三大因素。
应该说，这三大因素也是影响作品样态的三个最为关键的因素。
而不同样态的文学作品，其创作理念、文本特点又是截然不同的，整本书阅读指导需在把握这种特性的前提下进行。
蒋老师通过分类课例呈现，为几乎所有类型的名著授课指出了可供参照的基础方向。
通过一本名著的授课，学生不仅能学会一本书的阅读方法，更学会了如何阅读同一类书籍。
而在我的阅读过程中，这本书给我最大的启发、触动在以下两个方面：（一）用教师的阅读指导学生的阅读进行整本书阅读教学，教师首先必须对文本有全面、深入的把握。
本书中，每份课例的开头，都是围绕语文学科的核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作以及文化传承与理解这四各方面对名著文本教学价值的深入分析。
这是开展教学前的最基础的工作。
2023年整本书阅读教学心得体会(6篇)
我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
整本书阅读教学心得体会篇一一、创设情境,披文入情“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。
在教学实践中,努力从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。
二、创造“开放的课堂”1、让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。
”要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。
语文阅读教学心得体会(优秀8篇)
语文阅读教学心得体会(优秀8篇)语文阅读教学心得体会篇1回顾几年的教学工作,做为一名教师能刻苦钻研教材,吃透大纲,了解学生,精心施教,工作中不断学习,勇于创新,面向全体热心辅导每一位学生,鼓励他们积极进取,使每一位学生都得到了发展,为终身学习打下了基础。
所教语文在安下地区统考及20XX年兵团抽考中及格率100%,且名列前2名,量化考核均为优,连续几年被评为先进教师和优秀班主任,20XX年被评为师市先进教师,工作中虽然取得了一点成绩,都是靠党的教育,领导的关怀,同志们的支持,为便于今后更好地发挥优点,努力工作现总结如下:一、努力学习政治思想教育不放松。
关心学生,在教书育人中自觉贯彻党的教育方针,为人师表,行为文明,处处以党员的高标准来约束自己,光明正大,品德言行堪为学生楷模,始终把群众利益放在首位,勇挑重担,不计个人得失,见荣誉让,见困难让,所干的工作得到大家的好评,连续多年被评为先进教师。
二、履行职责,努力完成教育教学工作。
做为一名教师,带两个班语文兼班主任,教学中爱护学生,潜心教学,热心施教,牢固树立正确的民主观、方法观、主体观,坚持业余自修,努力提高教学水平,几年来成绩显着,总结起来主要是:1、依纲扣本,以学生为中心。
加里宁说:教育不仅是科学,而且更是一门艺术,只有在教学实践中,在教学甘苦中去寻找,自我教学以来能依纲扣本,吃透教材,备学生,备教材,以学生的发展,学生的需要实施教学,做到“晓之以理,动之以情”,针对学生智力层次,知识能力的分布,设计不同的教案,采用不同的教法,上课时尊重每一位学生,巧设情景,创造适合学生发展的氛围,力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑,积极参与到教学活动中去,学生的思维能力,想象能力,良好的心理品质都得到了发展。
2、面向全体,推进素质教育。
为贯彻中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定,教学中在面向全体学生的同时,发展学生个性。
优秀学生能培养学生“自学、理解、讨论、感悟、运用”,使语文创新意识得到提高;普通学生通过“自学、点拨、理解、运用”,培养良好的语文素养,语文教学中贯穿爱国主义教育、美育教育,学生身心健康得到发展,学生综合素质全面提高。
教师语文阅读培训心得体会
教师语文阅读培训心得体会
参加了语文阅读培训后，我深刻地体会到阅读在语文教育中的重要性。
阅读是汲取知识、提高语言表达能力的重要途径，而作为教师，我们更应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
培训中，老师们分享了许多关于如何引导学生进行有效阅读的经验和方法，其中我最受启发的是要给学生创造良好的阅读环境和氛围。
我们可以通过设置阅读角、推荐优秀的读物、组织阅读活动等方式，让学生从小养成爱读书的习惯。
此外，培训还强调了阅读与写作、口语表达的紧密联系。
通过阅读，学生能够积累大量的词汇和语法知识，从而提高写作水平。
同时，阅读也可以拓展学生的视野，激发他们的思维，促进口语表达能力的提升。
总的来说，语文阅读培训让我意识到要将阅读教育融入到语文教学的方方面面中，培养学生良好的阅读习惯和能力。
我将在今后的教学中，更加注重引导学生进行有效阅读，促进他们全面发展。
核心素养下整本书阅读教学中存在的问题及对策研究
核心素养下整本书阅读教学中存在的问题及对策研究作者：李娅娅来源：《新课程》2022年第04期以新课程改革为背景，以《普通高中语文课程标准（2017年版）》为依据，笔者就自己所授课的年级组织引导学生开展整本书阅读活动，以期达到增加学生阅读储备、提升阅读速度、拓展阅读视野、夯实学科素养、增强阅读能力、建构整本书阅读思维，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
基于此，经过一学期的实践研究，逐步总结、归纳实践活动中存在的问题及不足，并在逐步研究中不断探索解决问题的有效对策，现就前一阶段开展的整本书阅读教学活动中存在的问题及解决策略做如下赘述。
一、整本书阅读教学中存在的问题2021年5月至10月，老师引导学生围绕《活着》《边城》《苏东坡传》《平凡的世界》《红星照耀中国》五本书开展了整本书阅读活动。
通过一段时间赏读、研读课堂教学以及学生的成果展示情况，笔者结合学生问卷调查发现，前一阶段的整本书阅读活动存在下列问题。
（一）学生对整本书阅读的兴趣不浓基于课题的研究，老师每月为学生提供具体阅读的书目及详细的阅读计划，一部分学生根本没有根据教学的进度去阅读篇章，学生没有认清阅读的本质是为了提升阅读能力、培养情操、丰富情感。
大部分学生认为阅读就是学习之余的娱乐，因此，他们在自习阅读一些青春期男生、女生喜欢的读物。
问及原因，学生说对老师提供的书单他们不感兴趣，内容枯燥，没有类似的生活体验，具体情节不够吸引人。
（二）阅读时间不能保证站在学校的角度，学校的工作重心是升学率。
华亭二中初中部学生在校，按学校规定晚上阅读一节课的时间，高中生随着年级和学业任务的增加，他们的课外阅读频率和时间都在逐年减少。
白天上课，晚上做习题或预习，做不完的习题，考不完的试，周末时间被补课占据。
阅读时间少是学生在进行整本书阅读活动时遇到的最为普遍的问题。
（三）语文教师对整本书阅读的指导不到位经调查发现，语文教师对整本书阅读的重视程度不够，有效指导甚少。
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学校语文整本书阅读教学工作坊学习心
得
为了开拓教学视野，学习整本书教学中先进的教育理念，11月22日至24日，我和艳萍一行两人，奔赴北京，参与了由云舒写教育主办的为期两天半的小学语文整本书阅读教学工作坊的观摩学习活动，学习形式丰富多样，学习内容系统完整，课程设置突出落地实操。
在短暂而又充实的两天里，受益颇多，不虚此行。
本次整本书教学工作坊有四个亮点：
一、高端引领，名家执教。
邀请了在整本书阅读教学领域深耕多年、具有丰富教学经验、多次获得国家级教学成果奖的李怀源老师现场示范的《童话山海经》整本书的教学课堂开始学员们通过与专家的直接对话交流，汲取他们读书的经验和成果，学习整本书阅读教学的系统理论知识，把握开展整本书阅读教学的实施路径，掌握整本书阅读教学的方法。
这是专家对阅读教学深度诠释，更是读书给力人生典范例证。
二、聚焦方法，操作落地。
本次活动从一线教师亟待解决的问题出发，通过专家引领、交流分享、课例观摩、集体备课、成果展示等多种方式，就整本书阅读教学的设计策略、操作方法和实施路径，与专家一起共同学习，一招一式深度交流。
这是一场读书方法的习得，更是一次读书智慧的碰撞。
三、研学结合，登台展示
李怀源老师以《思考与表达——小学读整本书教学的价值与可能为题做了专题报告。
展示了实现整本书阅读意义的策略和方法。
李老师引经据典深入阐述了读书的意义和价值。
提出了整本书阅读的基本步骤是：研究—筛选—确定—实施—评价—反思。
总结了整本书阅读的基本途径是：自由阅读课、同读一本书、单元整体教学、阅读欣赏课。
深读一本书要抓住“主题、人物、情节、结构”四个要素展开。
将参加学习的30位学员分成7个小组，围绕整本书阅读专题开展“听专家报告——观摩课例——小组集体备课——小组
说课展示”系列互动交流活动，认真研读《亲爱的汉修先生》《天蓝色的彼岸》《了不起的狐狸爸爸》《明天要远足》《童话山海经》这五本书，每个学员带着任务听讲、带着作业学习，吃饭短平快、听讲不溜神、晚上有作业，没有闲暇和放松，让学员在紧张的学习中收获阅读的真谛，享受到整本书阅读的快乐。
四、系统研读，内容丰富。
从“阅读书目的选择到三种课型的教学；从阅读计划的制定到具体的阅读策略与方法的指导；从阅读成果的整理到多元评价的实施；从教师读透一本书到学生读懂一本书”形成比较完整的可操作策略和方法。
让我们真切地感受到：读书有快乐、读书有方法、读书有习惯、读书有作为！两天的学习，过程是紧张的，思考是深刻的，交流是热烈的，收获是满满的。
本次整本书教学工作坊，带给我很多的启示和思考。
（一）提高认识：让读书成为学校的核心课程
“得语文者的得天下，得阅读者得语文”。
因此，让读书成为学校的核心课程是教育者义不容辞的责任，如何改进读书环境、优化读书策略方法、提高读书效益等，是学校和教师必须研究的课题。
（二）阅读引领：教师首先要成为优秀的阅读者
让读书落地生根，教师就要成为读书的榜样，做优秀的阅读者。
让读书始终朝着有水的地方前行。
坚持把读书工作做精、做细、做实，做到极致。
让读书真正成为市直二小一道亮丽的风景。
（三）全科阅读：让读书释放更大的红利
开展广泛的阅读、全学科的阅读应成为我们的不懈地追求。
语文学科要通过教科书阅读，扎实语文基础；通过单元主题阅读落实整本书深度阅读；通过语文阅读实践活动，
提升语文分析和表达能力。
数学学科通过阅读涉猎数学文化、达成数学理解，学会用数学的眼光观察生活、思考问题和解决问题。
英语学科通过广泛地阅读，丰富语感，积累语言，扩大输入输出频率，提高交际能力水平。
科学学科通过阅读了解科学发展成就、丰富科学知识经验、激发科学创造兴趣，培养创新精神和能力。
校本课程通过阅读了解和感受祖国传统文化的魅力，增强热爱祖国和家乡的情怀。
注重读书与其他课程的整合，发挥读书“一石多鸟”作用。
学习时间虽短，但受益匪浅。
培训结束后，我的心绪不能平静，重要的原因是想到了“一起走、在路上”这几个关键词。
我还在想，接下来怎么将李怀源倾心传授的经验，把六和公益捐赠的共读书籍用在自己的课堂上，和孩子们阅读、交流……如果说之前对阅读导读课、交流课有过尝试但还很肤浅的话，此次导师们讲座与课堂展示、理论与实践相结合的方法更接地气，让我对整本书阅读教学更加清晰，认识更深刻。
但如果只是此时这样为收获欣喜，还远远不够，我们只是处于了机械学习阶段，唯有在自己的一亩三分地里去实践、去耕耘，这才是我们学习的目的。
教学路漫漫，吾将上下而求索。
愿”北京”之行的所获所得，都能用以今后的课外阅读教学之中，真正做到学以致用。