2021年人教版高中语文教学课件☆★整本书阅读教学经验交流
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2021学年高一语文(统编版必修)下册整本书阅读教学的难点与应对策略PPT课件(66张)
学宾厄姆顿分校的化学教授； 71岁的吉野彰（Akira Yoshino），日本旭化成公司的研究员，京 都大学特命教授。
人生最重要的两句话：
“发现一个问题！” “把这个问题解决掉！”
教师自身需要二次提升！
• 理论提升（语言、阅读、写作、思维） • 实践尝试（教材、校本、课内外） • 闯关克难（难点就是课题，尝试突破）
其二是数字文化。“冷香丸”的配料量都是以 “十二”为计量的。中国文化中对数字极其敏感，例 如“四”被称之为天数，因为一年有四季，天地有四 方。“五”被称之为人数，因为人有五官，有五脏， 有五指。天人合一就是“九”，所以九被称为至尊之 数。
《红楼梦》中“十二”这个数字尤为突出，如金 陵十二钗，十二优伶，补天顽石高十二丈等。周汝昌 先生认为：“十二乃是《石头记》中的一个基数。 ”“十二”是源于“三”，“三”在中国文化中有特 殊的地位，无论是品评人还是艺术都以上中下三段来 品。将官分为三段，每一段又分上中下三级，所以才 有了九品中正制。无论是九还是十二都是三的倍数， 所以“冷香丸”中凸显的“十二”数字，是源于中国 数字文化。
从一丸药尝到《红楼梦》的味道
《红楼梦》第七回薛宝钗和周瑞家的谈论“冷香丸”： 后来还亏了一个秃头和尚，说专治无名之症，因请他
看了。……他说发了时，吃一丸就好。倒也奇怪，这倒效验 些。”周瑞家的因问：“不知是个什么海上方儿?姑娘说了 ，我们也记着说与人知道。倘遇见这样的病，也是行好的事 。”宝钗见问，乃笑道：“不问这方儿还好，若问起这方儿 ，真真把人琐碎坏了。东西药料一概都有限的，只难得‘可 巧’。要春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十 二两，秋天的白芙蓉花蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两。 将这四样花蕊，于次年春分这日晒干，和在末药一处，一齐 研好。又要雨水这日的雨水十二钱，白露之日的露十二钱， 霜降之日的霜十二钱，小雪之日的雪十二钱，把这等水调匀 ，和了药，再加十二钱蜂蜜、十二钱白糖，丸成龙眼大的丸 子，盛在旧磁坛内，埋在花根底下。若发了病时，拿出来吃 一丸，用十二分黄柏煎汤送下。”
人生最重要的两句话：
“发现一个问题！” “把这个问题解决掉！”
教师自身需要二次提升！
• 理论提升（语言、阅读、写作、思维） • 实践尝试（教材、校本、课内外） • 闯关克难（难点就是课题，尝试突破）
其二是数字文化。“冷香丸”的配料量都是以 “十二”为计量的。中国文化中对数字极其敏感，例 如“四”被称之为天数，因为一年有四季，天地有四 方。“五”被称之为人数，因为人有五官，有五脏， 有五指。天人合一就是“九”，所以九被称为至尊之 数。
《红楼梦》中“十二”这个数字尤为突出，如金 陵十二钗，十二优伶，补天顽石高十二丈等。周汝昌 先生认为：“十二乃是《石头记》中的一个基数。 ”“十二”是源于“三”，“三”在中国文化中有特 殊的地位，无论是品评人还是艺术都以上中下三段来 品。将官分为三段，每一段又分上中下三级，所以才 有了九品中正制。无论是九还是十二都是三的倍数， 所以“冷香丸”中凸显的“十二”数字，是源于中国 数字文化。
从一丸药尝到《红楼梦》的味道
《红楼梦》第七回薛宝钗和周瑞家的谈论“冷香丸”： 后来还亏了一个秃头和尚，说专治无名之症，因请他
看了。……他说发了时，吃一丸就好。倒也奇怪，这倒效验 些。”周瑞家的因问：“不知是个什么海上方儿?姑娘说了 ，我们也记着说与人知道。倘遇见这样的病，也是行好的事 。”宝钗见问，乃笑道：“不问这方儿还好，若问起这方儿 ，真真把人琐碎坏了。东西药料一概都有限的，只难得‘可 巧’。要春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十 二两，秋天的白芙蓉花蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两。 将这四样花蕊，于次年春分这日晒干，和在末药一处，一齐 研好。又要雨水这日的雨水十二钱，白露之日的露十二钱， 霜降之日的霜十二钱，小雪之日的雪十二钱，把这等水调匀 ，和了药，再加十二钱蜂蜜、十二钱白糖，丸成龙眼大的丸 子，盛在旧磁坛内，埋在花根底下。若发了病时，拿出来吃 一丸，用十二分黄柏煎汤送下。”
(新教材)2021版高中语文部编版必修上册课件：第5单元 整本书阅读
法律、国会，中国的封建阶级则叫嚷朕即国家，倡导孝、悌、忠、信。 因此说，两种不同的文化模式渊源于各自的文化传统，造就了不同的人。
社会价值
• 《乡土中国》中“熟人社会”“差序格局”等概念及其思想，对当前农 村社会工作具有重要启示。
• 1．用接地气的方式沟通交往
• 任何沟通方式都要符合具体文化情境。沟通的方式不接地气，就很难融 入村庄社会，不能建立和维护社会工作者的良好形象。社会工作者的服 务对象是农民，因此必须采用合适的话语。不能满嘴理论，不能唱高调， 要接地气，要善于倾听。避免高姿态，避免盛气凌人，避免用理论分析 去代替农民的直观体验。
比较维度
横暴权力/同意权力 乡土社会(稳定)/变 迁社会 乡土社会/现代社会 身份社会/契约社会 中国社会/西洋社会 乡土社会(稳定)/变 迁社会 乡土社会/现代社会
局部分析
“重刊序言”“后记”“附录”及前三章 (“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡” ) 人物速写 • 任成务书一目的略。读“重刊序言”“后记”，了解此书的写作背景、学术范围、
资本主义文化较之封建文化，当然是属于进步的东西，比方作者说：
“在西洋社会里争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情”。“争的
是权利”诚然是资产阶级的社会观，却富有催人向上的活力，而后者却 是封建遗毒，毫无进取性。
• 第三，作者不仅对中西文化的现状进行比较，而且追根溯源，探寻发生 中西文化的各自历史原因。资产阶级高喊平等、自由、博爱，提倡宪法、
• ③“在我们社会的急速变化中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我 们在乡土社会所养成的生活方式处处产生了流弊。”(对比概念 )
• 可见，从时间维度上看与“乡土社会”相对应的应该是“现代社会”。
• ④概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。概念的内涵就是指这 个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。概念的外延 就是指这个概念所反映的事物对象的范围。(演绎佐证 )
社会价值
• 《乡土中国》中“熟人社会”“差序格局”等概念及其思想，对当前农 村社会工作具有重要启示。
• 1．用接地气的方式沟通交往
• 任何沟通方式都要符合具体文化情境。沟通的方式不接地气，就很难融 入村庄社会，不能建立和维护社会工作者的良好形象。社会工作者的服 务对象是农民，因此必须采用合适的话语。不能满嘴理论，不能唱高调， 要接地气，要善于倾听。避免高姿态，避免盛气凌人，避免用理论分析 去代替农民的直观体验。
比较维度
横暴权力/同意权力 乡土社会(稳定)/变 迁社会 乡土社会/现代社会 身份社会/契约社会 中国社会/西洋社会 乡土社会(稳定)/变 迁社会 乡土社会/现代社会
局部分析
“重刊序言”“后记”“附录”及前三章 (“乡土本色”“文字下乡”“再论文字下乡” ) 人物速写 • 任成务书一目的略。读“重刊序言”“后记”，了解此书的写作背景、学术范围、
资本主义文化较之封建文化，当然是属于进步的东西，比方作者说：
“在西洋社会里争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情”。“争的
是权利”诚然是资产阶级的社会观，却富有催人向上的活力，而后者却 是封建遗毒，毫无进取性。
• 第三，作者不仅对中西文化的现状进行比较，而且追根溯源，探寻发生 中西文化的各自历史原因。资产阶级高喊平等、自由、博爱，提倡宪法、
• ③“在我们社会的急速变化中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我 们在乡土社会所养成的生活方式处处产生了流弊。”(对比概念 )
• 可见，从时间维度上看与“乡土社会”相对应的应该是“现代社会”。
• ④概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。概念的内涵就是指这 个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。概念的外延 就是指这个概念所反映的事物对象的范围。(演绎佐证 )
《高中整本书阅读教学设计》ppt课件 80(完美版)
（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅
教 读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替
学 提
或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专
示 题学习目标，组织学习活动，引导深入思考、讨论与
交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨
论，解答学生的疑惑。
教
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，
内 容
阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
学
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，
习 整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、
目 标
人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，
与 欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体
内 容 的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究
高中整本书阅读教学设计
北京教育学院人文与社会科学学院 吴欣歆 zhoutian2009@
引子
课标要求梳理
普通高中语文课程结构及学分
本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，
整
本 建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅
书 阅
读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传
部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。
（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静
教 学
下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅
提 读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔
示
细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，级下自
己思考、探索、研究的心得。
读 统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，
高中新教材语文必修下册课件整本书阅读
和整理的时间。
小组合作与交流
分组合作
按照阅读兴趣和能力水平，将学生分成若干小组，每组选定一个 负责人，组织小组内的阅读和讨论。
讨论交流
小组内定期召开讨论会，分享阅读心得和笔记，提出问题和疑惑 ，相互启发和促进。
合作探究
鼓励小组间进行合作探究，如共同分析人物形象、比较不同文化 背景下的主题思想等。
教师引导与点拨
文化背景知识补充
中国传统文化
包括儒家思想、道家思想、佛教文化等，对于理解本书中的人物性 格、行为方式以及社会现象有重要的帮助。
中国现代文学发展史
了解中国现代文学的发展历程和主要流派，有助于更好地理解本书 的文学地位和影响。
社会历史背景
了解本书所反映的时代背景和社会环境，包括政治、经济、文化等 方面的状况，有助于更好地理解本书的主题和意义。
针对性强
围绕书中的核心内容和主题，设计具有针对性的 阅读理解题目。
难度适中
根据高中生的认知水平和阅读能力，合理设置题 目难度。
答案及解析
提供详细的答案及解析，帮助学生理解题目背后 的考查点和解题思路。
小组讨论表现评价
参与度
观察学生在小组讨论中的发言次数和积极性，评估其参与程度。
表达能力
评价学生在讨论中表达观点、阐述理由的能力。
整本书阅读是提高学生语文核心素养的重要途径，也是 适应新时代人才培养的必然要求。
培养学生综合素养
01
02
03
拓展阅读视野
通过整本书阅读，引导学 生走出课本，接触更为丰 富的文学作品，拓展阅读 视野。
提高思维能力
整本书阅读有助于培养学 生的批判性思维和创新性 思维，提高学生的思维品 质。
增强审美情趣
《高中整本书阅读教学设计》上课课件 80
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
教
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，
学 提
及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学
示
生阅读中的独到见解。
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
整本书阅读 中的表达与交流
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
壹
书册教学价值分析
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
书册教学价值分析的基本维度
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
《高中整本书阅读教学设计》上课课 件 80
1.《红楼梦》的首要教学价值在于对学生精神成长过程有重要引导作用。 2.《红楼梦》中呈现极为丰富的社会信息，广泛细致的世态人情，正是高中学生思维和情感发展需要 汲取的营养。 3.《红楼梦》是典型的古典章回体小说，其精致严谨的叙事风格和“草蛇灰线”的写法能够帮助学生积 累整书阅读经验，弥补和修正其碎片化阅读造成的的浮躁与粗糙的习惯。 4.《红楼梦》在审美方面提供了丰富的内容，有助于学生积累审美经验，提高审美品位。 5.《红楼梦》有丰厚的中华传统文化内涵，鲜活而多姿多彩，可以使学生在阅读中浸润其中，从而获 得传统文化的熏染。 6.从纯粹写作的角度，学生阅读《红楼梦》可以在构思行文、叙事写人等小说技巧方面获得大量经验。 7. 《红楼梦》内涵丰富，涉及领域极广，适合展开跨学科学习
学
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，
习 整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、
目 标
人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，
新教材2020-2021高中语文人教版必修下册课件-第七单元-整本书阅读
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第七单元 整本书阅读
作品档案
阅阅读读指指导导
【任务二】 了解《红楼梦》中人物的生活环境
提示:1.外环境。贾府是外环境,是现实世界,跟政治环境密切相连。 2.内环境。大观园是内环境,是理想世界,是与龌龊肮脏的现实社会 保持距离的纯洁乐土,是一个相对自由的生存空间。在这环境中需 要注意的是大观园中的几处居所的描写。 (1)潇湘馆——千百竿翠竹遮映。有大株梨花兼着芭蕉。 (2)蘅芜苑——只见许多异草:或有牵藤的,或有引蔓的,或垂山巅,或 穿石隙,甚至垂檐绕柱,萦砌盘阶,或如翠带飘飘,或如金绳盘屈,或实 若丹砂,或花如金桂,味芬气馥,非花香之可比。
-11-
第七单元 整本书阅读
作品档案
阅阅读读指指导导
二、参考资料 《红楼梦》反映的是18世纪中叶的社会生活,与现在所处的时代有 一定距离,因此在阅读过程中,可参考部分书籍或文章,以更好地理 解小说内容。比如: 1.作者传记类,如周汝昌著的《泣血红楼》,樊志斌著的《曹雪芹 传》。 2.《红楼梦》其他版本类,如周汝昌先生校订的《石头记》,广西师 范大学出版社出版的《红楼梦》。
四、略读
【任务一】 读回目,理清结构主线 《红楼梦》是章回体作品,其回目犹如小说的“眼睛”,简练工整。请 阅读各回回目,编写章回提纲,以初知小说内容;梳理故事情节,感知 书中人物,并梳理小说线索结构。
示例(前五回):
次 序
回 数
回目标题
1 1 甄士隐梦幻识通灵
2 2 贾夫人仙逝扬州城3 3 Fra bibliotek雨村夤缘复旧职
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第七单元 整本书阅读
作品档案
阅阅读读指指导导
4.贾元春——金陵十二钗之三,贾政与王夫人之长女,贾府大小姐。 因贤孝才德,被选入宫作女史。秦可卿出殡不久,元春晋封贵妃。 贾府为了迎接她省亲,建造了大观园。她给家族带来了“烈火烹油, 鲜花着锦之盛”,但自己幽闭深宫,不能尽享天伦之乐。 5.贾探春——金陵十二钗之四,贾政与赵姨娘所生,贾府三小姐。她 精明能干,个性刚烈,有“玫瑰花”之诨名。抄检大观园时,她当众扇 了王善保家的一巴掌。她对贾府的危局颇有感触,用兴利除弊的改 革来挽救。 6.史湘云——金陵十二钗之五,来自四大家族之史家,是贾母的侄孙 女。自幼父母双亡,在家一点儿也作不得主,不时还要三更半夜做 针线活儿。她心直口快,开朗豪爽,心怀坦荡,从未把儿女私情略萦 心上。
2021年高考语文一轮复习第三部分现代文阅读Ⅱ专题五整本书阅读与研讨课件新人教版
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《红楼梦》的情节结构,在以往传统小说的基础上,也有了新的 突破。它改变了以往如《水浒传》《西游记》等一类长篇小说情 节和人物单线发展的特点,创造了一个宏大完整而又自然的艺术结 构,使众多的人物活动处于同一空间和时间,并且使情节的推移也 具有整体性,表现出作者卓越的艺术才思。
《红楼梦》语言成熟优美。其特点是简洁而纯净,准确而传神, 朴素而多彩,达到了炉火纯青的境界。小说中那些写景状物的语言, 绘声绘色,使读者仿佛身临其境。
-8-
散文,如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。 剧本,如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹 亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比 亚《哈姆莱特》等。 语言文学理论著作,如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书 简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
-9-
关键能力·提升 如何进行整本书阅读?
方法一,“连滚带爬地读”。 这是温儒敏先生的说法。“连滚带爬”有两层含义,一是读得开心, 二是不必苛求字字落实,句句较真,可以浏览、快读、猜读、跳读。 特别是在时间有限、备考紧张的当前。 方法二,“信笔涂鸦地画”。 如果要让一本书进入我们的精神世界,那就需要进行深度的思考 和精细的阅读。在精读的时候,要在书上圈点勾画,写下心得体会。 当然不必全书精读,可以精读重要的章节和关键的文段。
(5)联系个人经验,深入理解作品;享受读书的愉悦,从作品中汲取 营养,丰富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价 值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介, 通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
具体篇目如下: 必修和选择性必修中,整本书阅读篇目如下:费孝通的《乡土中 国》,斯诺的《毛泽东自传》,曹雪芹的《红楼梦》,塞万提斯的 《堂吉诃德》,陈忠实的《白鹿原》等。
【精品PPT】2020-2021学年新人教版高中语文同步教学课件 ★★单元整体教学(PPT)
教的改良
（1） 不能放弃传统 （2） 不能包办和代替 （3） 不能局限于某一篇目
学的革命
（1） 比较阅读、拓展阅读 （2） 写收获（感受最深处、困惑处） （3） 成为学习的主体
必修上第一单元任务群教学设计
一、单元导语
学习本单元，可从“青春的价值”角度思 考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心 扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用 意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情 的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习 从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品， 获得审美体验；尝试写作诗歌。
3）为了防止这种教材编制方式可能出现的一些弊端，如把经 典文本降格为“活动材料”，从而带来阅读的表面化、肤浅化， 教材的设计努力凸显经典课文的阅读价值，使经典阅读与活动 任务相结合。为此，教材的大多数单元在课文后设置了“学习 提示”，帮助学生读懂读通课文，解决学习的重点，提示学习 方法，引导师生深入把握课文。
选择性必修教材中，根据学习任务群设置，专门设计了一 个“中国革）；选择性必修教材共选入反映革命文化的作品10 篇（首），占全部课文数（共57篇）的17.5%，其中革命领袖 的文章2篇。具体篇目如下：
4）加强社会主义先进文化选文的编选，增强教材的时代特色。 十九大报告指出，“培育和践行社会主义核心价值观，不断 增强意识形态领域主导权和话语权，推动中华优秀传统文化 创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先 进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精 神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引”。
必修和选择性必修人文主题列表
续表
2）课文的选择确保正确的政治导向和价值取向。教材努力选 取具有典范性和时代性，文质兼美的文章，严格考察选文作 者的政治立场和社会形象，避免选入有争议的作者或有争议 的文章，能满足最大的社会共识，有利于培养学生的国家民 族意识和社会主义核心价值观。在选文上做通盘的考虑，对 不同类型文本的配比、社会主义核心价值观培养的指向等方 面做全面的部署。
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整体、整合
高中语文整本书阅读教学经验交流 2021年人教版高中语文教学课件☆★
整本书阅读的意义
• 阅读、理解、
整体思考 • 鉴赏 整体反映 • 生活、世界、
• 规律 • 经验、思想、
整体建构 • 价值观
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
陈经纶中学 整本书阅读
整本书阅读教学历程
陈经纶中学 整本书阅读
• 教材为主 • 名著点缀
自发自觉
读得如何（教学评价）
读过
•读 书 札 记
读对
•考 试 检 测
读懂
•研 究 论 文
读透
•内 化 运 用
兴奋忙碌
• 名著和 • 教材
• 名著或 • 教材
有序推进
整合
• 课标、兴 趣、考纲
整本书阅读教学实践
陈经纶中学 整本书阅读
为何读 （教学目标）
读什么 （教学内容）
何时读 （教学时间）
• 整体建构、整体把握 • 思维培养提升，兼顾其余
• 《论语》《红楼梦》《呐喊》 • 学术著作
• 二至四周时间 • 课上课下集中读
整本书阅读实践整理
阅读书目及时间
陈经纶中学 整本书阅读
整本书阅读实践整理
陈经纶中学 整本书阅读
怎么读（教学策略）
红楼梦 四世同堂 呐喊 论语
辩论 接力
实地 考察
内容 专题 重构 研究
整本书阅读实践整理
陈经纶中学 整本书阅读
读得如何（教学评价）
读过 读对 读懂 读透
整本书阅读实践整理
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整体思考 • 鉴赏 整体反映 • 生活、世界、
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有序推进
整合
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读什么 （教学内容）
何时读 （教学时间）
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• 《论语》《红楼梦》《呐喊》 • 学术著作
• 二至四周时间 • 课上课下集中读
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怎么读（教学策略）
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辩论 接力
实地 考察
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