小学语文整本书阅读教学研究
小学语文整本书阅读的教学策略初探
小学语文整本书阅读的教学策略初探在小学语文教学中，整本书阅读具有重要的意义和价值。
它不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富知识储备，还能培养学生的阅读习惯和思维能力。
然而，要实现有效的整本书阅读教学并非易事，需要教师精心设计教学策略，引导学生积极参与阅读。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对整本书的阅读兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、巧妙导入在推荐书籍时，教师可以通过讲述精彩的片段、设置悬念等方式，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要去了解书中的内容。
例如，在推荐《夏洛的网》时，教师可以讲述小猪威尔伯面临被宰杀的危机，而夏洛用自己的网拯救了它的情节，引发学生对后续故事的渴望。
2、结合影视作品对于一些被改编成影视作品的书籍，教师可以先让学生观看相关的片段，然后引导他们去阅读原著，比较两者的异同。
比如《哈利·波特》系列，电影的视觉效果能够吸引学生，而原著则能让他们更深入地感受文字的魅力和丰富的细节。
3、开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事接龙等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
读书分享会上，学生可以互相交流自己的阅读心得和感受，激发更多的思考和讨论。
二、选择合适的书籍选择适合小学生年龄特点和阅读水平的书籍是整本书阅读教学成功的关键。
1、考虑年龄层次对于低年级学生，可以选择绘本、童话故事等，如《大卫上学去》《安徒生童话》；中年级学生可以尝试阅读一些简单的小说、科普读物，如《长袜子皮皮》《十万个为什么》；高年级学生则可以接触更具深度和广度的经典名著，如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》。
2、关注学生兴趣了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的书籍。
喜欢动物的学生可以推荐《黑骏马》，对历史感兴趣的可以推荐《上下五千年》。
3、结合教材内容将整本书阅读与教材中的课文相结合，进行拓展阅读。
例如，学完《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》的相关章节。
小学语文整本书阅读教学研究
小学语文整本书阅读教学研究当前，整本书阅读已经成为小学语文课堂中的一项重要内容。
整本书阅读教学通过选择优秀的小说、故事集，不仅可以让学生在阅读中增长知识、提高阅读能力，而且可以激发学生学习兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读的情感态度。
因此，整本书阅读教学应成为小学语文教学的重要内容之一。
一、选择合适的教材教师应该根据学生的特点，选择适合学生阅读的教材。
在选择教材时，要注意以下几点。
1.主题内容：整本书阅读教学的关键在于挑选有意义的、人文关怀的优秀作品作为教材，使学生在阅读中体验到人生的喜怒哀乐，获得情感体验。
2.难度适当：教材的难度必须适中，不要选择过于简单或过于复杂的教材。
简单的教材会令学生失去兴趣，而过于复杂的教材会让学生望而却步。
3.教材丰富：教材要丰富多样，包括小说、故事、寓言等各种形式的文学作品，能够让学生在阅读中获取不同的阅读体验，丰富课堂教学内容。
二、合理分配教学时间整本书阅读教学需要比较长的时间，所以教师应该合理布置阅读量。
在教学中，可以根据教材的特点进行分析，安排合理的分章节阅读计划，让学生在较长的时间内逐步深入阅读作品。
同时，教师应该注意教材的进度把握，避免因为时间不够而强行越过重要章节。
三、营造适宜的课堂氛围教师在教学中要注重调动学生的积极性，通过良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。
为此，教师需要采用多种教学方法，注重激发学生的情感体验，让学生在阅读中得到愉悦和感动。
同时，教师需要为学生创造适宜的阅读环境，提供丰富的阅读资源，让学生充分参与课堂活动。
四、应用多元评价方法整本书阅读教学需要灵活运用多元评价方法，以更好地检测学生的阅读能力和阅读效果。
教师可以根据不同章节、不同内容采用阅读笔记、课堂讨论、小组演讲、作文等多种评价方式，同时按不同的评分标准进行综合评价。
综上所述，整本书阅读教学具有重要意义，可以提高学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣、促进学生人文素质的全面发展。
教师应该根据不同教材的特点，采用合适的教学方法，创造适宜的课堂氛围，多元化评价，使整本书阅读教学真正成为小学语文教学的重要内容之一。
关于小学语文整本书阅读的有效教学策略分析
关于小学语文整本书阅读的有效教学策略分析1. 引言1.1 研究背景小学语文整本书的阅读是语文学习中非常重要的一环，也是学生发展语言能力和阅读能力的重要途径。
目前在小学语文教育中，很多学生对整本书的阅读缺乏兴趣，导致他们对阅读的消极态度和低效率，甚至出现阅读理解能力的不足。
如何有效引导和教育学生进行小学语文整本书的阅读成为当前语文教育中急需解决的问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教育也在不断探索和创新。
如何通过有效的教学策略引导学生进行整本书的阅读，提升他们的语文素养和阅读能力，已经成为当前语文教育研究的热点之一。
通过对小学语文整本书阅读的有效教学策略进行深入研究和分析，可以为提升语文教育质量和学生阅读能力提供重要的理论和实践支持。
1.2 研究意义小学语文整本书阅读是学生学习语文的重要内容之一，对于提高学生的语文素养和语文能力具有重要意义。
通过对小学语文整本书阅读的有效教学策略进行研究和分析，可以更好地指导教师在教学中的实践，激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的阅读能力和语文素养。
针对小学生阅读特点和心理特点，设计适合他们的教学策略，可以更好地促进他们的阅读理解和表达能力的发展。
对小学语文整本书阅读的教学策略进行研究具有重要的实践意义，可以为教师提供有效的教学方法，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
2. 正文2.1 教学策略分析的重要性教学策略分析的重要性在于能够帮助教师更好地规划和实施教学活动，提高教学效果。
通过深入分析教学过程中的教学策略，可以更好地了解学生的学习特点和需求，从而采取更有效的教学方法和手段。
教学策略分析还有助于教师发现教学中存在的问题和障碍，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
教学策略分析还可以帮助教师更好地评估学生的学习情况，及时发现学生的学习困难，为帮助学生解决问题提供有效的指导和支持。
教学策略分析对于提高小学语文整本书阅读教学的质量和效果具有重要的意义。
小学语文“整本书阅读”教学策略的研究
小学语文“整本书阅读”教学策略的研究1、合同主体11 甲方：＿___________________________12 乙方：＿___________________________2、合同标的21 本合同旨在对小学语文“整本书阅读”教学策略进行深入研究。
22 研究的目标是探索有效的教学方法，提升小学生的阅读兴趣和能力，促进其语文素养的全面发展。
3、双方权利义务31 甲方权利义务311 甲方有权对研究工作进行监督和指导。
312 甲方有义务提供必要的研究资源和支持，包括但不限于研究经费、相关数据和资料等。
313 甲方应按照合同约定及时支付研究费用。
32 乙方权利义务321 乙方有权根据研究需要自主安排研究工作的进程和方法。
322 乙方有义务按照合同约定的研究目标和时间进度，认真开展研究工作。
323 乙方应定期向甲方汇报研究进展情况，并根据甲方的意见和建议进行调整和改进。
324 乙方需保证研究成果的真实性、科学性和实用性。
4、违约责任41 若甲方未按照合同约定提供研究资源或支付研究费用，应承担相应的违约责任，向乙方支付违约金，并尽快补齐所欠资源或费用。
42 若乙方未按照合同约定的研究目标和时间进度完成研究工作，应承担违约责任，退还已收取的研究费用，并支付相应的违约金。
43 若乙方提供的研究成果存在抄袭、虚假等情况，应承担全部法律责任，并赔偿甲方因此遭受的损失。
5、争议解决方式51 本合同在履行过程中如发生争议，双方应首先友好协商解决。
52 若协商不成，任何一方均可向有管辖权的人民法院提起诉讼。
6、其他条款61 本合同自双方签字（或盖章）之日起生效。
62 本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
63 本合同未尽事宜，双方可另行协商补充约定。
小学语文教学中的整本书阅读教学研究
小学语文教学中的整本书阅读教学研究小学语文教学中，整本书阅读是非常重要的教学内容之一。
通过整本书阅读，学生可以深入了解一本作品的内容、结构和风格，培养学生的语言表达能力和思维能力。
本文将就小学语文教学中的整本书阅读进行研究，探讨如何有效地进行整本书阅读教学，以及整本书阅读在小学生语文素养培养中的作用。
一、整本书阅读教学的意义整本书阅读是指学生在一定时间内完整地阅读一本书籍的过程，通过这个过程，学生可以从整体上把握作品的内容、结构和风格，领会作者的意图，感受作品的艺术魅力。
整本书阅读教学有着重要的意义。
整本书阅读可以培养学生的语言表达能力。
通过整本书的阅读，学生可以接触到大量的语言素材，提高阅读理解和写作能力，丰富自己的词汇量，提高语言表达的能力。
整本书阅读可以促进学生的阅读兴趣。
整本书阅读可以让学生跳出片段化的故事阅读，深入到一个完整的故事情节中去，增加学生的阅读质量和深度，培养学生持久的阅读兴趣。
整本书阅读可以锻炼学生的思维能力。
通过整本书阅读，学生可以增加对作品的理解和感悟，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思维品质。
整本书阅读可以提高学生的文学素养。
在整本书阅读中，学生可以感受到作品所传达的美学情感，认识文学的特点和魅力，提高文学修养和人文素养。
在小学语文教学中，开展整本书阅读教学，需要灵活运用多种教学方法，以提高学生的整本书阅读能力。
教师要合理把握整本书阅读的节奏。
在进行整本书阅读教学时，教师需要合理地组织学生的阅读时间，避免过度的阅读或时间不足。
可以通过课堂阅读、课外阅读等多种形式来提高学生的阅读效率。
教师要引导学生进行深度阅读。
在整本书阅读教学中，教师要引导学生对作品进行深入分析和思考，提高学生对作品的认知水平，培养学生的批判性思维和审美能力。
教师要注重整本书阅读的引导性。
在整本书阅读教学中，教师要注意对学生进行分层次的阅读引导，让学生根据自身的阅读水平和兴趣选择适合自己的作品，并在阅读过程中给予必要的指导和帮助。
小学语文整本书阅读教学策略探究
小学语文整本书阅读教学策略探究一、研究背景和意义随着教育改革的深入推进，素质教育理念逐渐成为教育领域的主导思想。
在这个背景下，小学语文整本书阅读教学在培养学生综合素质、提高学生阅读能力和审美情趣等方面具有重要意义。
当前小学语文整本书阅读教学存在一些问题，如教师对整本书阅读教学策略的认识不足、教学方法单学生阅读兴趣不高等。
探究小学语文整本书阅读教学策略，对于提高教师的教学水平、激发学生的学习兴趣和培养学生的自主阅读能力具有重要的理论和实践价值。
研究小学语文整本书阅读教学策略有助于提高教师的教学水平。
通过对整本书阅读教学策略的研究，教师可以更好地把握教材内容，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
研究还可以帮助教师发现和解决教学过程中存在的问题，为教师提供有效的教学指导。
研究小学语文整本书阅读教学策略有助于激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
而整本书阅读教学策略强调以学生为中心，关注学生的情感体验和认知发展，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力。
研究小学语文整本书阅读教学策略有助于培养学生的自主阅读能力。
整本书阅读是一种高层次的阅读方式，要求学生具备较强的自主学习能力。
通过研究和实践整本书阅读教学策略，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力，培养学生的自主思考和创新能力。
研究小学语文整本书阅读教学策略具有重要的理论意义和实践价值。
通过对整本书阅读教学策略的研究和实践，可以为教师提供有效的教学指导，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力，从而为提高我国基础教育质量做出贡献。
1. 阅读教学的重要性在当今信息爆炸的时代，阅读能力对于学生来说显得尤为重要。
阅读教学作为小学语文教育的核心内容，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、拓展知识面以及培养良好的思维品质具有重要意义。
阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣，通过选择适合学生年龄特点的优秀文学作品，激发学生的阅读欲望，使他们在阅读过程中体验到乐趣，从而形成持续阅读的习惯。
关于小学语文整本书阅读教学的策略
关于小学语文整本书阅读教学的策略小学语文整本书阅读教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，也是语文教学的重要内容之一。
通过对整本书的阅读教学，可以帮助学生全面理解作品的内容和意义，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
本文将从整本书阅读教学的策略、教学方法和实施步骤等方面进行探讨。
一、整本书阅读教学的策略1. 以兴趣为引导在进行整本书阅读教学时，教师可以充分调动学生的阅读兴趣和激发他们的阅读热情。
可以通过引入一些生动有趣的故事片段或人物形象，让学生产生浓厚的兴趣。
教师也可以在教学中进行一些小组合作活动或角色扮演活动，以增加学生的参与度和积极性。
2. 注重情感体验整本书阅读教学中，教师应该注重学生的情感体验，帮助学生通过阅读作品产生共鸣和情感交流。
可以通过情境再现、情感分析等方式，引导学生深入思考作品中的情感表达和情感变化，从而促进学生的情感认知和文学感悟。
3. 多角度解读在整本书阅读教学中，教师要引导学生多角度解读作品，帮助学生深入理解作品的文学内涵和意义。
可以从作者生平、作品背景、作品结构、人物形象、语言表达等方面展开解读，促使学生形成全面的认识。
4. 培养批评意识整本书阅读教学中，教师要引导学生培养批评意识，让他们在阅读作品的过程中不断进行思考和辨析。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生对作品进行批判性思考，从而培养学生的批评能力和文学鉴赏能力。
1. 教师讲解在整本书阅读教学中，教师可以通过讲解的方式，介绍作品的基本信息、作者的生平、作品创作背景等内容，帮助学生对作品有一个整体的认识。
教师也可以在讲解中加入一些生动有趣的故事和情节，吸引学生的注意力。
2. 导读阅读在整本书阅读教学中，可以通过导读的方式，引导学生在阅读作品时做到有的放矢。
可以通过讲解作品的结构、主题、人物形象等内容，帮助学生在阅读时有一个清晰的认识和理解。
3. 分层阅读整本书阅读教学中，可以采用分层阅读的方式，对学生进行适当的引导和辅导。
新课标小学语文整本书阅读教学法探究
新课标小学语文整本书阅读教学法探究摘要：在小学语文教学中，整本书阅读方法也被广泛的应用。
因此，小学是学生建立读书意识，养成行为习惯的重要时期，以语文教学为载体渗透整本书阅读，让学生不断在“读完整的一本书”中获得成就感、满足感，既能提高学生语文学习质量，又能促进其在文学领域的长远发展。
因此，小学语文教师应立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），在实际教学中实施整本书阅读，为学生提供科学有效的指导。
关键词：新课标；小学语文；整本书阅读教学法引言新课标提出关于“阅读整本书”的相关要求，强调教师应利用多种阅读方法帮助学生形成独立阅读的能力。
整本书阅读即从完整且高质量的读物着手，在阅读中帮助学生从书中吸收系统、丰富的语文知识，养成良好的阅读习惯。
但整本书阅读并非一蹴而就，完整的读物内容存在篇幅大、阅读强度高等问题，容易导致学生出现阅读耐心不足、阅读深度不够等情况。
为此，基于新课标视角，针对小学语文整本书阅读开展教学实践研究势在必行。
1整本书阅读教学理论概述整本书阅读教学理论是指以整本书为单位进行阅读和教学的一种教育理论和方法。
它强调通过全面阅读和深入分析整本书，培养学生的阅读能力、批判思维和综合素养。
整本书阅读教学包含以下要点：首先，整本书阅读教学注重整体性阅读。
传统的碎片化阅读模式常使学生只看重点或摘要，难以理解作者的意图和作品的整体结构。
而整本书阅读教学鼓励学生在一定时间内集中阅读整本书籍，全面把握作品的情节、人物形象、语言风格等要素。
通过整体阅读，学生能够感知作品的整体脉络，提升对作品的整体把握能力。
其次，整本书阅读教学强调深入分析与细致解读。
学生在整本书阅读过程中需要进行深入分析和细致解读，包括对文本的理解、人物性格的分析、情节发展的推断等。
通过深入分析，学生可以挖掘作品的多重含义和思想内涵，进一步理解作者的写作意图和文学价值。
最后，整本书阅读教学注重批判思维和综合素养的培养。
小学语文第二学段整本书阅读教学现状调查研究
小学语文第二学段整本书阅读教学现状调查研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究目的与意义 (4)3. 文献综述 (5)二、研究方法 (6)1. 研究设计 (7)2. 研究问题 (8)3. 数据收集方法 (9)4. 数据分析方法 (10)三、小学语文第二学段整本书阅读教学现状分析 (11)1. 教学内容选择 (12)2. 教学方法与手段 (14)3. 学生阅读情况 (15)4. 学校阅读环境与资源 (16)5. 存在的问题与挑战 (17)四、小学语文第二学段整本书阅读教学改进策略 (18)1. 教学内容优化 (19)2. 教学方法创新 (20)3. 学生阅读能力培养 (21)4. 校园阅读环境建设 (23)5. 家庭阅读指导 (24)五、案例分析 (25)1. 优秀教学案例介绍 (27)2. 存在问题的案例分析 (29)3. 改进策略在案例中的应用 (30)六、研究结论与展望 (31)1. 研究主要发现 (32)2. 对实践的启示 (34)3. 研究不足与未来展望 (35)一、内容概括教师对整本书阅读教学的认识和态度：调查发现，大部分教师认为整本书阅读教学对于培养学生的综合素质和提高阅读能力具有重要意义，但在实际教学过程中，仍有部分教师对此重视不够，缺乏系统的教学设计和方法。
教材选择与使用：本研究对现行小学语文教材进行了梳理，发现教材中整本书阅读的教学内容较为丰富，涵盖了诗歌、散文、小说等多种文学体裁。
部分教材在编排上存在一定的问题，如过于强调知识点传授，忽视学生的阅读体验等。
教学方法与策略：调查发现，目前小学语文整本书阅读教学方法多样，包括小组合作、课堂讨论、朗读表演等。
但在实际操作中，部分教师仍倾向于采用传统的教学模式，如讲解、提问等，缺乏创新和个性化的教学手段。
学生阅读兴趣与效果：通过问卷调查发现，大部分学生对整本书阅读教学表示感兴趣，认为这有助于提高自己的阅读能力和理解力。
小学语文“整本书阅读”的探究与实践分析
小学语文“整本书阅读”的探究与实践分析小学语文作为学生学习的一门重要学科，阅读是其中的关键技能之一。
在小学阶段，学生主要通过“整本书阅读”的方式来提高阅读能力和文学素养。
本文将探讨小学语文“整本书阅读”在教学中的重要性，分析实践中的问题，并提出相应的解决方案。
一、小学语文“整本书阅读”的重要性1. 帮助学生建立阅读习惯小学阶段是学生建立阅读习惯的关键时期。
通过“整本书阅读”，学生能够逐渐培养起持续阅读的习惯，提高阅读的时间和密度，从而提高阅读的效率和深度。
2. 提升学生语文素养“整本书阅读”能够使学生在阅读中感受到作品的整体性和连贯性，提升学生的阅读理解能力和语文素养。
通过阅读优秀的文学作品，学生还能够开阔自己的视野，提高自己的文学修养。
3. 培养学生的情感和审美情趣优秀的文学作品往往蕴含着丰富的情感和审美，通过“整本书阅读”，学生能够深入感受作品所传达的情感，培养自己的情感和审美情趣，提高个人的人文素养。
1. 教材选择不够合理目前一些小学语文教材中的整本书阅读内容，选材不够合理，有些作品题材陈旧，难以引起学生的兴趣。
教材选择不当可能会影响学生对整本书阅读的认同感和积极性。
2. 阅读方式单一在实际教学中，教师往往采取统一的阅读模式，缺乏多样化的教学方法。
这可能会导致学生对整本书阅读产生厌倦，从而影响教学效果。
3. 对整本书阅读的引导不够一些教师对整本书阅读的引导不够，仅依赖学生自主阅读，缺乏有效的引导和分析，导致学生对作品的理解和把握不够深入，影响学生的阅读效果。
1. 合理选择教材教师在整本书阅读教学中，应该合理选择教材，选取内容新颖、题材丰富的作品，能够引起学生的兴趣和好奇心。
还应该根据学生的实际情况，合理选择不同难度的作品，让每个学生都能够找到适合自己的书籍进行阅读。
2. 多样化的阅读教学方法在整本书阅读教学中，教师应该采取多样化的阅读教学方法，例如分组讨论、小组活动、导读等，让学生在不同的情景中感受作品，从而提高对整本书阅读的兴趣和积极性。
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小学语文整本书阅读教学研究
目前,我国小学生的整本书阅读状况不容乐观,存在阅读量小、阅读面窄、阅读能力低下等现象。
为了提高人才竞争力,2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“核心素养体系”这一概念,学生核心素养的提出增强了小学语文教学的使命感,为加强小学语文整本书阅读教学创造了条件。
理论层面,小学语文教师都深知整本书阅读教学对发展学生核心素养的深远意义,但是在实际操作层面,整本书阅读教学面临着诸多难题。
小学语文整本书阅读教学研究就是在这样的背景下提出的,本研究的目的是通过教学实践的不断探索总结出一套相对完整的小学语文整本书
阅读教学体系。
本研究主要采用文献研究法和课堂观察法,在学习中外教育家整本书阅读研究成果的基础上,投身小学语文整本书阅读教学实践,并深入其他教师的整本书阅读教学课堂观课议课,在教学实
践中挖掘、提炼、总结小学语文整本书阅读教学相关理论。
小学语文整本书阅读要进入课堂,首先得有教材。
目前国内没有统一的整本书阅读教学的教材,笔者在参考时下相对权威的“推荐书目”的基础上,结合人教版语文教材选编的主题,根据儿童心理发展特点,着眼于学
生核心素养发展,研制了《小学语文整本书阅读教学基础阅读书目》。
小学语文整本书阅读教学活动需要教学目标的引领,目前没有相对系统的整本书阅读教学目标对小学语文教师的整本书阅读教学进行指导。
笔者参考《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对阅读教学总目标的阐述,结合不同课型的特点,分别设定了小学语文整本书阅
读教学的总体目标和课型目标供小学语文教师借鉴参考。
一个人掌握了多种阅读方法可以受益终身。
在本研究中,笔者关注教师对学生阅读方法的指导,对图文结合法、略读法、精读法、速读法、批注阅读五种阅读方法作了详细介绍,具有很强的可操作性。
在课型建构方面,笔者主要对好书推荐课、汇报交流课、比较阅读课、创意读写课四种课型结合具体案例做了详细阐述,为广大小学语文教师提供了可供参考和借鉴的范式。
本研究的创新之处在于小学语文整本书阅读教学评价研究,本研究结合教学实际,设计了一套行之有效的评价标准来评价小学语文整本书阅读教学中教师的教和学生的学,并根据学段的不同,制定了低、中、高三个学段的评价标准,填补了小学语文整本书阅读教学评价研究的空白。
加强小学语文整本书阅读教学是大势所趋,小学语文整本书阅读教学研究将对学生阅读习惯的养成、阅读能力的提高、思维发展、生命体验起到积极的促进作用,对广大一线教师从事小学语文整本书阅读教学实践具有重要的指导意义。