浅谈小学儿童的心理发展
儿童心理发展阶段
儿童心理发展阶段儿童心理发展是一个复杂而长期的过程，涉及到认知、情感、社交等多个方面。
在不同的年龄阶段，儿童的心理发展会呈现出不同的特点和需求。
了解儿童心理发展的阶段，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。
本文将介绍儿童心理发展的几个重要阶段。
1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童心理发展的起点，也是最关键的阶段之一。
在这个阶段，儿童的认知能力、语言能力和情感发展都得到了显著的提升。
幼儿开始学会用语言表达自己的需求和感受，开始形成自我意识和自我认同。
他们对周围环境的好奇心和探索欲望也逐渐增强。
在这个阶段，家长和教育者应该给予幼儿足够的关注和照顾，提供安全稳定的环境，鼓励他们积极探索和尝试。
2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童进入学校前的准备阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和社交能力得到了进一步的发展。
他们开始学会观察和思考问题，能够进行简单的逻辑推理。
同时，他们也开始与同伴进行互动和合作，学会分享和尊重他人。
在这个阶段，家长和教育者应该注重培养儿童的社交能力和自理能力，引导他们学会与他人合作和解决问题。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，也是儿童开始接受正规教育的阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和学习能力得到了进一步的提升。
他们开始学习阅读、写作和数学等基础知识，并逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。
同时，他们也开始面临更多的社交压力和竞争压力，需要学会处理人际关系和应对挫折。
在这个阶段，家长和教育者应该给予儿童足够的学习支持和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
4. 青春期（12-18岁）青春期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童从少年向成年过渡的阶段。
在这个阶段，儿童的身体和心理都发生了巨大的变化。
他们开始经历生理上的成熟和性别意识的觉醒，同时也面临着身份认同和自我价值的探索。
在这个阶段，家长和教育者应该给予青春期儿童足够的支持和理解，帮助他们建立健康的自我认同和积极的人际关系。
儿童心理发展
儿童心理发展引言儿童心理发展是指儿童从出生到成年期间，心理方面的成长和变化。
了解儿童心理发展对于父母、教育工作者和社会大众都非常重要。
本文将介绍儿童心理发展的几个关键阶段和重要因素。
婴儿期心理发展婴儿期是指出生后的头两年。
在这个阶段，婴儿的心理发展非常迅速。
他们开始建立情感联系，学会与周围环境互动。
婴儿会通过哭泣、笑和表情来表达自己的需求和感受。
他们也开始逐渐认识到自己的身体，并开始探索周围的世界。
幼儿期心理发展幼儿期通常从2岁到6岁。
在这个阶段，幼儿的心理发展主要集中在语言和认知能力的发展上。
他们开始学会说话，并逐渐理解和运用语言进行交流。
幼儿的注意力和记忆力也在逐渐提高，他们开始学会解决简单的问题和进行基本的逻辑思考。
儿童期心理发展儿童期从6岁到12岁。
在这个阶段，儿童的心理发展进一步扩展。
他们开始建立自我认同和社交关系。
儿童在学校和社会环境中与其他人互动，学会合作、分享和尊重他人。
他们的思维能力也在不断提升，开始对抽象思维和道德价值有更深入的理解。
青少年期心理发展青少年期通常从12岁到18岁。
这个阶段是儿童心理发展中最关键和复杂的阶段之一。
青少年开始经历身体和情感上的变化，他们的思维能力也更加成熟。
他们开始探索自己的身份和价值观，并与家庭和社会进行独立的对抗。
青少年期也是性别角色认同和社会责任意识形成的关键时期。
影响儿童心理发展的因素儿童心理发展受到多种因素的影响。
家庭环境、教育方式、社会文化等都对儿童的心理发展起着重要作用。
良好的家庭关系、积极的教育环境和适度的社会支持都有助于儿童健康的心理发展。
此外，遗传因素和个体特点也会对儿童心理发展产生影响。
结论儿童心理发展是一个复杂而多样化的过程。
了解儿童心理发展的关键阶段和影响因素，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。
通过创造良好的环境和提供适当的支持，我们可以帮助儿童建立健康的心理基础，促进他们全面而健康地发展。
小学生的身心发展特点
小学生的身心发展特点一、小学生身体发展特点小学生是指六岁到十二岁的儿童，这个时期正是他们身体生长发育的关键时期。
在这个阶段，他们的身体形态和机能发生了明显的变化。
他们的身高和体重在这个阶段会快速增长。
六岁时，他们的身高约为120厘米，体重约为20千克；而到了十二岁，他们的身高则增长到约150厘米，体重增长到约40千克。
这种身高的增长速度在小学阶段是快速的，但随着年龄的增长，增长速度会逐渐减缓。
他们的骨骼和肌肉也在快速发展。
在这个阶段，他们的骨骼重量和长度都在增加，骨骼的发育速度比肌肉快，这可能会导致他们在做一些动作时不够协调。
随着年龄的增长，他们的肌肉会逐渐发展起来，从而增加他们的运动能力和协调性。
他们的神经系统也在发生变化。
在这个阶段，他们的神经纤维会逐渐变粗，神经元的连接会更加丰富，从而使得他们的神经系统更加发达。
这种发达的神经系统会让他们更加容易接受新知识和技能的学习。
二、小学生心理发展特点小学生的心理发展也具有明显的特点。
他们的感知能力逐渐发展起来。
在六岁时，他们的感知能力还比较有限，只能通过直观的方式来认识事物。
但是到了十二岁，他们的感知能力已经比较发达，可以通过多种方式来认识事物。
他们的注意力也在逐渐发展。
在六岁时，他们的注意力还比较短暂，容易受到外界的干扰。
但是到了十二岁，他们的注意力已经比较稳定，能够长时间地专注于一件事情。
他们的记忆力也在逐渐提高。
在六岁时，他们的记忆力还比较有限，只能记住一些简单的事情。
但是到了十二岁，他们的记忆力已经比较发达，可以记住更多的东西。
他们的思维能力和想象力也在逐渐发展起来。
在六岁时，他们的思维还比较简单，主要以形象思维为主。
但是到了十二岁，他们的思维能力已经比较发达，可以进行更为复杂的思考和推理。
他们的想象力也在不断发展，可以进行更为丰富的想象和创造。
小学生的身心发展具有明显的特点。
在身体方面，他们的身高和体重快速增长，骨骼和肌肉快速发展，神经系统也逐渐发达；在心理方面，他们的感知能力、注意力、记忆力、思维能力和想象力都在逐渐发展起来。
探寻小学生心理发展
探寻小学生心理发展在小学阶段，孩子正处于心理和生理发展的关键时期。
他们的思维观念、情感认知和社交行为都会发生巨大的变化，因此了解小学生的心理发展非常重要。
本文将探寻小学生心理发展的几个关键方面：情绪与情感、自我认知、学习动机和社交能力。
情绪与情感是小学生心理发展的重要组成部分。
在这个阶段，孩子会经历各种情绪的波动，如喜怒哀乐。
他们可能会遇到挫折和困难，感到沮丧和无助，或者因为获得成功而感到高兴和自豪。
家长和教师应该给予孩子情绪的支持和理解，帮助他们学会有效地管理自己的情绪，培养积极乐观的心态。
自我认知是小学生心理发展的另一个重要方面。
在这个阶段，孩子逐渐开始形成对自己的认识和理解。
他们可能会思考自己的长处和短处，认识到自己的兴趣爱好和特长。
同时，他们也可能会面临到自尊心受挫和自我否定的情况。
家长和教师应该引导孩子积极认识自己，培养他们健康的自信心和自尊心。
学习动机对小学生心理发展也具有重要影响。
在这个阶段，孩子开始接触新的知识和技能，同时也会面临学习上的挑战。
一些孩子可能会因为缺乏兴趣和动力而对学习产生抵触情绪，而另一些孩子则会因为热爱学习而主动积极地参与其中。
家长和教师应该帮助孩子找到适合他们的学习方法和途径，并激发他们的学习兴趣和动力。
社交能力是小学生心理发展的另一个关键方面。
在这个阶段，孩子开始与同伴进行更多的交往和合作。
他们可能会面临到友谊的建立、合作的挑战和冲突的解决等问题。
家长和教师应该教育孩子关爱他人、尊重差异，并培养他们积极的沟通能力和合作技巧，帮助他们建立良好的人际关系。
在了解了小学生心理发展的几个关键方面后，家长和教师可以根据孩子的个体差异和需求，采取相应的教育策略和支持措施。
通过关注孩子的情绪与情感、自我认知、学习动机和社交能力，我们可以更好地促进他们的全面发展，同时为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
总之，小学生心理发展是一个复杂而重要的过程。
了解小学生心理发展的关键方面，有助于家长和教师更好地开展教育工作，帮助孩子健康成长。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点引言概述：小学生心理发展是指在6-12岁这一阶段，孩子的认知、情感和社会行为等方面发生的变化。
了解小学生心理发展特点对于教育者和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地理解和引导孩子的成长。
本文将从认知、情感、社交、学习和自我意识五个方面，分别阐述小学生心理发展的特点。
一、认知发展特点：1.1 理解能力逐渐增强：小学生逐渐具备了较为成熟的逻辑思维能力，能够理解并运用一些抽象概念。
1.2 注意力和记忆力提升：他们能够更好地集中注意力，延长持续时间，并且记忆力也得到了较大的提高。
1.3 推理和解决问题能力增强：小学生开始能够进行简单的推理和解决问题，能够运用逻辑思维分析事物。
二、情感发展特点：2.1 情绪稳定性增加：小学生的情绪逐渐稳定，能够更好地控制和表达自己的情感。
2.2 自我意识增强：他们开始对自己的特点和能力有了更为清晰的认知，开始形成自我意识。
2.3 对他人情感的认知：小学生能够更好地理解他人的情感，开始关注他人的感受和需要。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：小学生开始意识到同伴关系的重要性，更加愿意与同龄人交往和合作。
3.2 规则和道德意识的形成：他们开始理解和遵守规则，对道德问题有了更为明确的认识。
3.3 合作和沟通能力的提升：小学生能够更好地与他人合作，并且能够更有效地表达自己的意愿和需求。
四、学习发展特点：4.1 学习兴趣的培养：小学生开始对学习产生兴趣，能够主动参与学习活动。
4.2 学习策略的形成：他们逐渐掌握了一些学习策略，能够有效地进行学习和记忆。
4.3 学习动机的变化：小学生的学习动机逐渐从外在奖励转向内在兴趣和自我实现。
五、自我意识发展特点：5.1 自我评价的能力：小学生能够对自己的表现进行客观评价，并且逐渐形成自我价值观。
5.2 身份认同的建立：他们开始形成对自己的身份认同，对自己的角色和责任有了更清晰的认识。
5.3 自信心的培养：小学生逐渐建立起自信心，相信自己能够完成各种任务和挑战。
浅谈小学生心理健康教育
浅谈小学生心理健康教育小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任，在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育时最重要的，整合家庭教育和学校教育形成合力，对孩子健康发展非常必要，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加重要，那么怎样对学生进行心理健康教育，我结合实际浅谈个人认识。
一、深入家庭，培养情感学校教育是有意识有计划的，而家庭的影响则是潜移默化的，家庭是社会的基本细胞，常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初的老师”。
孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境，在孩子发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质或多或少都烙这家庭的印记，因此培养孩子的健康心理，教师必须要深入到家庭，与父母共同去教育感染孩子，此外还要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有民主的作风，如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、骄傲、烦躁、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反心理，教师要经常和家长沟通，对学生的点滴进步予以关注，引导学生学会多方面、多角度看问题。
二、欣赏鼓励，唤起自信每个儿童都具有天性向上的本能和把事情做好的自信，只是在成长的过程中，当他们受到打击挫败时，他们的自信心就可能会受到伤害、摧残，可是儿童毕竟是天真的，他们的可塑性很强，一声呵斥、责备会扼杀他们的自信心，但欣赏鼓励就能唤起他们的自信心，每个人都会渴望得到关爱、肯定和鼓励，尤其儿童更是如此，在鼓励中成长的的孩子会学会自信，作为教师我们应该认识到这一点，对我们的学生要多一点发自内心的理解和信任、欣赏和鼓励，多以正面评价为主，多年前，我班级有个学生叫曹林，他基础较差，经过多次辅导也进步不打，他自己也很灰心，对我说：“老师，我太笨了，你就别再为我花费时间了。
儿童心理发展
儿童心理发展儿童是社会中最宝贵的资源，他们的健康成长与心理发展一直备受关注。
儿童的心理发展是一个长期的过程，涉及到多个方面的因素。
本文将从不同角度探讨儿童心理发展的重要性、特点以及影响因素。
一、儿童心理发展的重要性儿童的心理发展是其整个人生道路的基础。
早期的心理发展对于孩子将来的学习、工作和人际关系等方面有着直接的影响。
良好的心理发展有助于儿童形成积极向上的心理品质，培养他们的自信、自律和应变能力，为未来的成长奠定坚实的基础。
二、儿童心理发展的特点1. 阶段性：儿童的心理发展是一个持续逐步的过程，可以分为幼儿期、童年期、青少年期等阶段。
每个阶段都有其特定的心理特点和需求，家长和教育者应该根据孩子所处的发展阶段有针对性地进行引导和教育。
2. 易受环境影响：儿童的心理发展容易受到周围环境的影响。
家庭、学校、社会等方面的因素都会对儿童的心理健康产生重要影响，因此需要家长和教育者共同努力，营造积极健康的成长环境。
3. 多样性：每个儿童的心理发展都是独特的，受到个体差异和环境因素的共同影响。
有些儿童可能在情绪管理方面有困难，有些儿童可能在社交技能方面有欠缺。
因此，家长和教育者需要根据孩子的个性特点，提供有针对性的帮助和支持。
三、影响儿童心理发展的因素1. 家庭环境：家庭是儿童成长的第一课堂，家庭的和谐与稳定对于儿童心理发展至关重要。
家长的言传身教、家庭氛围等都会对儿童的心理健康产生直接的影响。
2. 学校教育：学校是儿童学习和成长的重要场所，良好的学校教育可以促进儿童的认知和情感发展。
教育者的教学态度、教育方法等都会对儿童的心理发展起到积极的推动作用。
3. 社会环境：社会环境对儿童心理发展也有着重要的影响。
健康的社会环境可以帮助儿童形成积极向上的人生观和价值取向，提高其社会适应能力。
综上所述，儿童心理发展是一个复杂而长期的过程，需要全社会的共同关注和努力。
家庭、学校、社会等各方应共同合作，为儿童提供良好的成长环境，促进其心理健康发展，使他们成为有理想、有担当的新时代接班人。
中小学生的心理发展特点
中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展是一个复杂而关键的过程。
在这个阶段，他们经历着身心的快速成长和认知能力的逐渐提升。
了解中小学生的心理发展特点，有助于我们更好地理解他们的行为和需求，为他们提供适当的教育和支持。
一、情感发展特点：1.1 情感的波动性：中小学生的情绪变化较为剧烈，常常由于外界刺激而产生情绪波动，如兴奋、愤怒、焦虑等。
1.2 自我意识的增强：在这个阶段，中小学生开始对自己的情感有更清晰的认识，并逐渐形成自我意识，有时会表现出自我中心的行为。
1.3 情感需求的多样性：中小学生对于情感的需求多样化，既需要家庭的关爱和支持，也需要同伴的友谊和认同感。
二、认知发展特点：2.1 抽象思维的逐渐发展：中小学生的思维能力逐渐从具体思维向抽象思维过渡，开始能够理解和运用抽象的概念和逻辑。
2.2 逻辑推理的初步形成：在这个阶段，中小学生开始具备一定的逻辑推理能力，能够从因果关系和条件关系中进行推理和判断。
2.3 学习兴趣的培养：中小学生对于学习的兴趣和动机逐渐增强，他们开始主动探索和学习新知识，对于成就感的追求也逐渐显现。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：中小学生对于同伴关系的需求增强，他们开始与同龄人建立密切的友谊，通过交流和合作来满足彼此的社交需求。
3.2 角色认同的形成：在这个阶段，中小学生开始对社会角色有更明确的认识，他们会参与到各种社交活动中，并逐渐形成自己的社会角色认同。
3.3 自我独立性的培养：中小学生开始逐渐追求自我独立，他们希望能够独立完成一些任务和决策，同时也需要成人的指导和支持。
四、道德发展特点：4.1 道德观念的建立：中小学生开始形成自己的道德观念，能够区分对错和善恶，开始意识到遵守规则和道德的重要性。
4.2 道德判断的逐渐成熟：在这个阶段，中小学生的道德判断能力逐渐成熟，能够考虑他人的感受和利益，并做出相应的道德选择。
4.3 道德责任感的培养：中小学生开始逐渐培养起对于社会和他人的道德责任感，愿意为他人付出和做出贡献。
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浅谈小学儿童的心理发展
6、7岁到12、13岁时儿童开始进入小学学习的时期。
这是儿童发展的一个重要转折时期。
而作为一名小学教师，需要掌握小学儿童的心理发证特点才能达
到教学的事半功倍的效果。
在小学低年级，儿童还具有明显的学前儿童的心理特点，而小学高年级儿童则随着生理年龄的变化，逐渐步入青春发育期。
在教育的影响下，小学儿童的认知能力，个性特点都在不断的发展变化，作为小学教师在这个小学儿童向青春期发展的转折时期，尤其关键，这将影响小学儿童的一生。
在这里简单的分析儿童的学习特点。
l 小学儿童的学习
儿童进入学习后，学习活动就逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式，并对儿童的心理产生重大的影响。
一般来说，学习有广义和狭义之分，学生在学习过程是一种认知或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己，并引起德、智、体、美、劳诸方面结果的改革。
作为特车的认知或认知活动的学习有以下特点。
（1）在学习过程中，学生的认知或认知活动是要越过直接经验的阶段。
（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认知活动。
（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
（4）学习动机是学生学习或认知活动的动力
（5）学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想教育水平的过程。
学生的学习过程就本质而言，和人类一般认识过程是一致的，是人类知识活动总过程中的一个环节和阶段，但是，这种学习过程与一般认知或认知过程又是区别的，是一般认识过程的一种特殊形式。
作为教师要理解和运用在身所学的知识，技能技巧，理解学生在学习过程中遇到的问题
学习对小学儿童心理发展的作用
从小学时期起，学习活动开始成为儿童的主导活动，对儿童的心里发展具有重要的作用。
(一) 学校学习是在教师的指导下有目的、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
与学龄前儿童的游戏相比，学生的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性，还带有一定的强制性。
儿童必须明确认知学习的目的，使自己的活到那个服从这个目的，并对这一目的的实现情况进行检查。
(二) 学校学习是通过教学活动来实施的，小学儿童必须通过教学活动，掌握读写算等最基本的知识技能，为进一步掌握人类知识打下最初的基础。
(三) 学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习活动中儿童相互交流、相互帮助，不仅发展了社会交往的技能，提高社会认知的水平，培养了合作、互助的集体精神，自我意思也进一步发展起来，儿童逐步形成了班集体和各种同伴团体，掌握了各种基本的社会行为规范，形成并发展各种良好的品德。
由此可见，进入学校开始学习作为主导活动，对儿童的心理各方面发展都会产生重大影响。
案例：王老师教4年级的语文课。
他认为，每一个学生都有千里读书，而且能够读的很好。
但是他的学生里有相当的一部分让他头疼。
他用了所有他那个想出来的使这些学生读书感到兴趣。
对大部分学生来说效果很好。
但还有一些顽固分子效果不那么明显、让他感动挫败感。
这些学生很难接近，而很难激励。
他鼓励他们现在努力是为了未来能够取得好的成就，他还吓唬他们不好好学习叫家长。
同时设计一些有趣的教学材料，但这些方法都不起作用。
我想有很多教师面对这样的学生没有不头疼的。
然而决定其原因多种，动机是其中的一个重要的影响因素。
动机明确的学习行为给小学儿童的学习活动铺了条路。
小学儿童的学习特点
(一) 小学儿童的学习动机
动机是需要的一种表现形式，是人们由某种需要而引起的对一定事物的向往（意向或愿望）动机分为内部动机和外部动机。
内部动机是指人们对学习本事的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动本身。
它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。
外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。
动机的满足不在活动本身，而在活动之外。
儿童的学习动机直接影响儿童的学习态度和学习成绩。
学习动机是分层次，成系统的，其中有一种主导作用的动机，往往决定或支配儿童的学习活动，影响儿童的智力发展。
通过对儿童的动机内容表现特点调查，发现儿童的学习内部动机可分四类
①为了好分数，不落人后，或为得到奖励表扬而学习
②为履行组织交给自己的任务，或为集体争光学习
③为了个人前途而学习
④为了祖国的前途，人命的利益而学习
调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是第一第二类，低年级以第一种学习动机居多。
这表明小学儿童一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其动机往往是直接与学习活动联系再一起的。
教师可以在最初课上让学生明确自己的学习动机，预定目标。
在日后的学习中努力。
儿童的年级越低，学习动机越具体。
外部奖励会使学生更关心奖励，而不是学习本身或者通过学习所获得的进步事业。
有经验的教师必须面对这个现实并提醒学生体验学习本身的快乐，提醒他们注意发展内在激励所带来的无形奖励。
学习动机的培养
1. 通过学习目的的教育，启发学生的自觉、
2. 培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣
3. 利用原有的动机的转移，使学生产生学习的需要
4. 组织学生参加实践活动，在实践中不断的满足和不断的引起学习的需要和学习的兴趣
5. 通过先进人物的榜样和教师的示范作用来培养学生想学习动机。
（二）小学儿童的学习兴趣
在整个小学时期内，小学儿童最初对学习过程，对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业感兴趣。
学习的兴趣从部分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化兴趣。
对具体的事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。
游戏将不会儿童的学习兴趣上发挥重要作用，而阅读兴趣也由课内阅读转向课外。
对社会生活的兴趣逐步扩大加深。
（三）小学儿童的学习态度
俗话说态度决定一切，比如竭尽全力和尽力所为有许大的差别。
小学儿童对教师、集体、作业、评分的态度丢决定了自己在学习过程的努力，以后最后的结果。
我们都明白一个良好的态度决定了一切。
要学生端正自己的学习态度，要比过多的作业，咒骂，殴打以及其他的方式来的实际。
而在这之中不乏学习障碍的原因导致学习停步不前。
医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患，如：儿童多动症，特殊能力发育迟缓、发育迟缓、品行障碍的等。
学习障碍时最明显、最易被教师父母所察觉的特征就是学习成绩不好。
尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童。
除此之外还有一些特征是与学习障碍相联系的。
1. 感知、思维和语言方面存在障碍
如：视觉记忆受损，有空间定向障碍，听觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、缺乏应变能力等。
2. 在行为、情绪和社会性方面存在障碍
如：注意力受损、活动过度、问题行为、违法犯罪、忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念差、自我评价低、受同伴的欢迎程度低、社会技能缺损、人及关系不良等.
3. 其他方面的问题如发育迟缓、品行问题等。
此外，一些学习障碍儿童存在性别差异。
一方面在学习障碍儿童中，男孩比例明显高于女孩；另一方面，在学习障碍儿童中，男孩的各种内向和外向性行为问题较多，但以冲动、多栋、攻击和违纪等外向性行为问题更突出。
女孩则以多动、抑郁和社会退缩为主要特征，行为更趋向内向。
教师父母及早的发现小学儿童在个方便的情况，如遇到学习障碍及早的预防和矫治。
在胎儿期就应保证母亲的营养和健康，以使胎儿大脑的健康。
避免可能造成的损伤。
注意儿童的心理健康，培养健康人格。
关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能跟上班级进度。
而对于发现儿童已有学习障碍的症状，也应该积极配合进行咨询和治疗，而不是放任不管。
提供特殊教育，进行行为的矫正。
学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。
因此，心理支持非常重要。
通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。
此外，这类儿童的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。
家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。
同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。
（本版稿件由白求恩国际和平医院儿童保健学习能力研究中心王淑玉硕士撰写）
这是一个多动症的案例，大家可以参考下：
邓xx 男 11岁多动症
患儿在五岁时开始出多动倾向，常常坐立不安哭闹，后来症状渐渐加重，常不分场合，不顾后果乱动，无法自控，对老师及家长的训斥毫不在乎，上课不注意听课，小动作多，学习困难，性格任性，情绪易波动。
在当地医院治疗，症状明显好转，后因出现头痛、头晕、失眠、食欲不佳等明显副作用而停药，病情遂反复。
家长非常苦恼，后来到我院治疗，经过专家指导和药物配合下，治疗一个多月后孩子症状明显好转，回到学校家长反应患儿现在注意力提高了，能安心上课，学习成绩上升，食欲良好，睡眠佳，没有不良反应。
已经全部痊愈。