情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈
信息技术教学反思简短信息技术教学反思简短(20篇)
信息技术教学反思简短信息技术教学反思简短(20篇)信息技术的教学反思121世纪是竞争的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经拓展人类能力的创造性工具。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中学阶段普及信息技术教育已经势在必行，而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
我们学校目前正在着手在各科教学中，充分利用信息技术与各学科之间的交叉性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择吸收新知识，充分地发挥学生的主体性，摒弃了过去那种“填鸭”式的教学模式，真正做到了“我选择，我喜欢”。
信息技术与课程的整合有着传统教学不可比拟的优势。
一、整合激活了学生的思维建构主义学习理论，学生学习生活是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
二、整合注重了学生的主体性，“以教师为主导，以学生为主体”。
教师是教学过程的组织者，指导者，促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者，运用任务驱动原理，将学生置于网络的海洋中，给学生布置一定任务，学习的目标和任务一旦明确后，学生会积极地、主动地、有目的地去获取信取、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利地完成教学任务。
三、整合丰富了学生的情感，新课程中特别提到培养学生的情感态度，语文教师在教学一般文章时可能对信息技术的依赖不大，因为我们可以通过我们的语言来创设情景，从而达到培养学生情感的目的，但是有些课就需要大量的信息技术来创设意境，比如，有图片，有动画，有音乐等等有使内容更加形象逼真，使学生在对语言文字及曲子的理解和想象中情感得到培养、丰富和升华。
我们作为培养跨世纪新人的老师，要在这一领域不断探索，不断研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出我们的贡献。
信息技术课教学反思2两节课下来，觉得教材处理比较合适，量不大，有一定的活动空间，动静结合；选择的活动形式比较适合学生的年龄特征，学生乐于参与，且有一定程度地发挥，避免了原先担心的沉闷无味，尤其是第二课时的“当当主持人”设计，不仅串起了整节课，而且不同层次的学生得到不同程度地相应训练，个人觉得比较理想。
如何提升高中教学的趣味性和互动性,激发学生的学习兴趣？
如何提升高中教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣？提升高中教学的趣味性和互动性，激发学生学习兴趣高中教育阶段，学生面临着升学压力和知识体系的复杂化，学习兴趣普遍下降，被动学习成为普遍现象。
如何有效提升教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，成为摆在每位教师面前的重要课题。
一、教学内容的趣味化改造1. 将知识与生活实际相结合：尽量减少枯燥的理论讲解，将抽象的知识点与学生的生活经验、社会热点、时事新闻等联系起来，使知识更贴近现实，更容易理解和记忆。
例如，在教授物理学知识时，可以借助学生身边最常见的现象，如手机充电原理、电梯运行原理等进行讲解，提高知识的趣味性和实用性。
2. 融入案例和故事：运用生动的故事、案例、人物传记等，将知识点融入其中，使学生在故事的代入感中完成学习体验。
例如，在教授历史人物时，可以讲述其励志的故事，或将历史事件转化成剧情，激发学生的学习兴趣。
3. 运用多媒体技术：充分利用图片、视频、动画等多媒体手段，将抽象的知识点形象化、生动化，提高学生的学习兴趣和效率。
例如，在讲解人体器官结构时，可以使用三维动画软件模拟人体器官的结构和功能，使学生更形象直观地理解知识。
二、教学方法的互动性设计1. 分组合作学习：将学生分成不同的学习小组，鼓励组员之间互相讨论、互相帮助，共同完成学习任务。
这样可以有效地增加学生的参与度和学习积极性。
2. 角色扮演和模拟游戏：将课堂内容融入角色扮演、模拟游戏等互动环节，使学生在玩乐中学习知识，并培养团队合作能力和解决问题的能力。
例如，在讲解历史事件时，可以组织学生进行历史人物角色扮演，或模拟历史事件的发生过程，让学生在体验中学习。
3. 课堂提问和互动交流：教师要善于运用课堂提问和互动交流，引导学生积极思考，表达自己的观点。
课堂提问应尽量避免“灌输式”的提问，应设置开放性问题，鼓励学生自由地表达自己的观点和想法。
4. 学生自主探究学习：鼓励学生积极地参与到课堂中，引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂
利用信息技术打造生动有趣的数学课堂随着信息技术的飞速发展，教育也逐渐走向数字化、智能化的方向。
在数学教学中，如何利用信息技术打造生动有趣的课堂，激发学生学习兴趣和动力，已成为教师们面临的重要挑战。
本文将探讨如何借助信息技术，让数学课堂变得更加生动有趣。
一、利用多媒体展现抽象概念数学是一门抽象概念较多的学科，如代数、几何、微积分等，对学生来说往往比较难以理解和接受。
而利用多媒体技术，则可以将这些抽象概念通过图片、动画、视频等形式呈现出来，使得抽象的数学概念更加具体和直观。
在教学代数方程式时，可以利用多媒体展示随机方程的求解过程，通过动画形象地展现出变量的变化、解的求取过程，让学生们在视觉上更容易理解和接受。
又如，在教学几何中，可以利用多媒体展示立体图形的旋转、放缩、切割等操作过程，让学生们感受到立体图形的变化和性质。
二、利用互动软件提高学生参与度传统的数学课堂上，学生们大多是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
而利用互动软件则可以打破这种单调的教学方式，增加学生的参与度和兴趣。
在教学数学题目时，可以利用互动软件设计一些答题游戏，让学生们在游戏中学习、竞争、合作，提高他们对数学的兴趣和热情。
又如，在教学数学实验时，可以利用互动软件模拟实验场景，让学生们通过操作虚拟实验，体验实验的过程和结果，增强他们的实践能力和动手能力。
三、利用在线资源拓展教学内容随着互联网的普及和信息的快速传播，教师们可以充分利用在线资源，拓展教学内容，丰富数学课堂的教学内容，增加学生的知识面和见识。
在教学数学应用题时，可以利用在线资源搜索一些与实际生活相关的数学应用案例，让学生们通过案例学习，感受数学在实际生活中的应用，增加他们对数学的兴趣和理解。
又如，在教学数学史时，可以利用在线资源搜索一些数学史的资料、故事、视频等，让学生们了解数学的发展历程，增强他们对数学的认识和尊重。
四、利用虚拟实验提升实践能力数学是一门理论性较强的学科，对学生的实践能力要求也较高。
高中信息技术教学中的创新应用案例
高中信息技术教学中的创新应用案例信息技术作为一门重要的学科，已经成为了高中教育的重点领域之一。
在如今数字化的时代，创新应用已经成为了信息技术教学中的一个重要目标。
本文将介绍几个创新应用案例，以展示高中信息技术教学中的创新思维和实践。
案例一：虚拟现实（VR）在历史教学中的应用虚拟现实技术是近年来发展迅速的一种创新技术。
在历史教学中，利用虚拟现实技术可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。
比如，通过VR技术，学生可以身临其境地参观历史遗址、重要历史事件的现场等。
这种沉浸式的学习体验可以激发学生的兴趣，提高他们对历史知识的理解和记忆。
案例二：编程教育中的应用编程教育作为信息技术教学的一个重要组成部分，也在不断地进行创新应用。
传统的编程教学往往以纸质材料为主，学生在书本上学习编程语言，然后写代码。
现在，一些高中教育机构尝试使用在线编程平台或者编程游戏来进行编程教学。
这种创新应用可以增加学生的互动性和参与度，提高他们的实践能力和创造力。
案例三：人工智能在英语学习中的应用人工智能技术在教育领域的应用正在逐渐增多。
在英语学习中，学生常常需要大量的阅读和写作练习。
传统的英语学习方式可能会给学生带来沉闷和乏味的感觉。
而通过人工智能技术，学生可以获得更加个性化的学习体验。
比如，学生可以使用语音识别技术进行口语训练，在虚拟教师的指导下进行写作训练等。
这种创新应用可以提高学生的学习效果和学习动力。
案例四：移动设备在数学教学中的应用移动设备的普及为信息技术教学提供了更多的可能。
在数学教学中，学生常常需要进行复杂的计算和图形绘制。
传统的方式可能需要纸和笔，但现在学生可以通过移动设备上的数学应用程序来进行计算和作图。
这种创新应用可以提高学生的计算效率，减少错误，同时增加学生对数学的兴趣。
总结高中信息技术教学中的创新应用案例不仅带来了新的教学方式和方法，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
虚拟现实、编程教育、人工智能和移动设备等技术的应用，为信息技术教学带来了新的思路和实践。
多举措打造高中信息技术有效课堂研究
多举措打造高中信息技术有效课堂研究随着信息技术的迅速发展，高中教育中的信息技术课程也变得越来越重要。
然而，由于信息技术课程的特殊性，很多学生对其缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
为了提高高中信息技术的有效性，教师需要采取多种措施来打造有效的课堂研究。
首先，教师应该根据学生的需求和兴趣设计课程，让学生能够主动参与。
学生是信息时代的主体，他们对信息技术的运用有着更多的需求和兴趣。
因此，教师应该充分了解学生的需求，设计能够引发学生兴趣的课程内容，增加课堂的吸引力。
例如，可以设计一些与学生生活密切相关的应用案例，让学生通过实践来掌握信息技术的基本操作。
其次，教师应注重培养学生的实践能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识掌握很重要，但实践能力更是关键。
因此，在课堂教学中，教师应该重视学生的实践操作，鼓励学生通过实际操作来学习和解决问题。
例如，可以引入一些案例分析和项目实践，让学生用信息技术来解决实际问题，提高学生的实践能力。
第三，教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
信息技术课程内容较为抽象，学生容易失去学习的动力。
面对这种情况，教师可以通过多种途径，如多媒体教学、小组合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂中可以使用多媒体来展示内容，通过图片、视频等形式吸引学生的注意力；同时，可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的学习兴趣和能力。
第四，教师应与行业进行密切合作，及时了解行业动态。
信息技术的发展非常迅速，教材内容很容易滞后于时代。
因此，教师应与行业专家、企业合作，实时了解行业动态，及时更新教材内容。
同时，教师还可以邀请行业专家来给学生讲座，让学生了解信息技术的前沿知识和应用场景，提高学生的发展眼界。
最后，教师应注重评价学生的学习效果。
评价是提高教学效果的重要手段，可以及时发现学生的不足和问题，并采取相应的措施加以改进。
因此，教师应设计科学有效的评价体系，包括课堂测试、作业评价、项目评估等多种方式，全面评价学生的学习成果。
第四届全国中小学信息技术学科教学研讨会征文获奖名单
浅谈快乐学习单在小学信息技术中的设计与使用
魏代群
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小学VB课上联系生活实际提高课堂教学实效性
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小学生博客在信息技术学科教学中的应用研究
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小学数字化平台建设中的内部阻力实例研究
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信息技术教学中学生倾听现状调查与研究
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高中信息技术课堂“乱”象分析与应对策略
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高中信息技术学业水平考试与复习策略探讨
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优化任务设计，激发学习兴趣
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在VB程序设计课堂中培养学生的逻辑思维能力
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在初中信息技术课程中使用VBA提高课堂有效性的实践与思考
互动式教学模式在高中信息技术教学中的应用
杜超群氾宝应县水高级中学新课程改革下，各种创新、高效的教学模式如雨后春笋般破土而出，互动式教学模式便是其中一种。
将互动式教学模式应用于高中信息技术教学中能够有效地活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣，从而显著提升学生学习质量和促进学生综合素质的培养。
因此，高中计算机教师在教学过程中需要对互动式教学模式加以高度重视，本文针对互动式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略展开深入研究，旨在为相关教学工作者提供参考。
在现阶段的高中信息技术教学中存在很多问题，包括教学模式陈旧、教学课堂沉闷等，在很大程度上影响了教学质量的提升，采用互动式教学模式进行教学能够改善这些问题。
通过师生互动、生生互动有效活跃课堂氛围，学生在教师的引导与同学的影响下，可深化知识理解能力、强化自主学习能力、锻炼实践操作能力，为今后的高效学习和良好发展奠定基础。
高中信息技术教学现状重理论轻实践现阶段的高中信息技术教学中，重理论、轻实践是一个普遍存在的问题，即教师在教学过程中常常以自身为主导对学生进行理论知识的灌输和填鸭，而不注重锻炼学生的实践操作能力。
这样背景下，学生主体位置不被重视导致其学习积极性不高，学生实践机会少导致对计算机学习产生一定排斥心理，教学效果不甚理想。
教学课堂沉闷在现阶段的高中信息技术教学中，课堂氛围沉闷同样是一个普遍存在的问题，而导致这一问题的主要原因有以下2种。
首先就是课堂互动少，包括师生互动和生生互动，即教师一味地对学生灌输知识并没有与学生进行有效的互动，同时也没有组织学生彼此互动。
其次就是，略带功利性的教学目标，即为了让学生在考试中取得好成绩而让学生埋头苦学。
互动式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略问题引导，师生互动积极有效的师生互动对于提升学生学习质量至关重要。
高中计算机教师在教学过程中可以通过问题引导的方式来与学生进行互动，即通过问题的提出、探讨和解决来深化学生对于知识点的理解，同时也能帮助学生构建分析问题、解决问题的良好思维。
如何打造高效的高中信息技术课堂
如何打造高效的高中信息技术课堂随着科技的发展和社会的进步，信息技术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
作为一门重要的课程，高中信息技术的教学也日渐受到重视。
然而，如何打造高效的高中信息技术课堂，提高学生的学习效果和动力，是每位信息技术教师面临的课堂管理难题。
本文将从课堂环境、教学内容和教学方法等方面，探讨如何打造高效的高中信息技术课堂。
一、创设良好的课堂环境创设良好的课堂环境是打造高效信息技术课堂的基础。
首先，教师应确保课堂的安静和整洁，以减少干扰和分散学生的注意力。
此外，教师还应提供舒适的座位和良好的照明，以保障学生的学习舒适度。
另外，教师可以在课堂墙壁上张贴一些与信息技术相关的图片或海报，激发学生的学习兴趣。
二、合理选择教学内容合理选择教学内容是打造高效信息技术课堂的关键。
信息技术的知识体系庞大而复杂，教师应根据学生的学习水平和课程要求，合理选择教学内容。
首先，教师要结合学生的实际需求和兴趣，选择对学生有吸引力的话题，提高学生的主动学习和参与度。
比如，可以选取一些与学生日常生活和学习相关的话题，如智能手机应用开发、网络安全和人工智能等。
其次，教师要注重理论与实践的结合，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
通过设计一些实际的项目任务，如设计一个简单的网页或编写一段程序等，激发学生的实践兴趣和动力。
三、灵活运用教学方法灵活运用教学方法是实现高效信息技术课堂的重要手段。
既要注重师生互动，又要注重学生自主学习。
教师可以结合多媒体教学、小组合作学习和项目驱动学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，教师可以利用投影仪和电脑呈现丰富的多媒体资料，通过图文并茂的方式，向学生讲授信息技术的基础知识。
同时，可以设置小组合作学习的任务，引导学生积极参与讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
此外，项目驱动学习是信息技术课堂中常用的教学方法之一。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设计一些实际的项目任务，要求学生运用所学知识和技能，完成项目任务。
高中信息技术研修总结实用7篇
高中信息技术研修总结实用7篇高中信息技术研修总结 11、学习如何利微课教学上信息技术课信息化时代挑战传统教学结构，以微视频为核心的微课能为学生提供处于“最近发展区”且具有挑战性、个性化的学习内容。
借助于微课的微教学模式能更好地促进信息技术教学，实现“扬优补差”，发展学生的优势潜能。
教学实例：在讲解《flash制作补间动画》课程中，考虑到学生个体存在着学习基础、实践动手能力等方面的差异，有的学生基础较好，对软件操作领悟力强；但有些学生，平时对电脑接触较少，对鼠标键盘使用不熟练，学习较复杂的软件会产生惧怕心理，因而在前期讲解如何使用flash软件绘制简单矢量图的课程中，出现两极分化现象，好的学生“吃不饱”，差的学生又掌握不了。
这就使得课堂上快速完成任务的学生无所事事，接受能力慢的学生跟不上操作的步骤；因而针对此问题，我将“使用flash制作补间动画”的知识点按操作难度分为基础任务、提高任务和拓展任务，制作三档不同的微课。
基础任务的微课，以再现老师上课的例子为主，即演示一个小球如何从左边移到右边的制作方法，强调的是小球的绘制、转化为图形元件、插入关键帧、创建补间动画以及预览的方法；提高任务的微课是在基础档的基础上，让小球从右边高处落下，反弹后再次下落；而拓展作任务则是小球沿着绘制的曲线做轨迹运动，重点展示如何创建引导层，绘制路径曲线。
以上三个不同任务的微课，适合于不同程度的学生学习，学生可根据自身的能力，选择不同难度的'内容，以此完成不同的任务，不用强迫所有的学生都从简单的任务开始练习，又可照顾到动手能力较为薄弱的学生，使学生保持自信，不断进取。
三档微课像三个老师，同时指导着三种不同层次的学生完成相应练习，有效解决了分层学习的问题。
采用此教学方式，不仅考虑到全体学生，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，极大的促进学生学习信息技术的愿望，使每个学生在自已的“最近发展区”里得到充分发展，实现因材施教。
信息技术课教学法探讨_高中信息技术教案
信息技术课教学法探讨_高中信息技术教案信息技术课教学法探讨_高中信息技术教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的信息技术课教学法探讨_高中信息技术教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、激趣法。
激趣法是利用学生对这门课的兴趣爱好而制定的一种方法。
现在中学《信息技术》教材，多以应用软件为目标，并不要求学习枯燥无味的专业知识。
目前，因为这门课不是主干课程，所以要教学这门课就有一定的困难，故就要提起学生学习这门课的兴趣。
而如何激发学生的兴趣就至关重要了。
激发学生的兴趣又有这样几种方法: 一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
引导法可分为理论引导法和实践引导法。
理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。
例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。
如电脑黑客(黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统)、网上病毒(20xx年的千年虫、CIH病毒)、信息界高层人物的变故等等。
把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂，再打开它。
实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。
老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用网络教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作:开始→程序→附件→游戏→纸牌，这样，游戏就启动了，这时同学们肯定会很愕然，心里不尽会想:电脑也可以用来玩纸牌，真是新喜若狂。
这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。
然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。
如此一来，学生的兴趣也就尤然而生了。
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情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈
【摘要】新课程理念下培养了学生的道德、情感与价值观，信息技术能够作为提高学生素质的工具，能够培养学生利用信息技术来解决问题的能力；激发学生对学习产生兴趣，教师形成自己独特的教学方法。
【关键词】情趣教学高中信息技术课堂精彩纷呈
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0113-02
情趣教学与传统教学模式存在区别，受到广大教师的关注是因为它存在着开放人文的特点。
教师在课堂中展开情趣教学，有助于激发学生的创造性，更有助于课堂教学效率的提高。
新课改深入发展以来，信息技术课堂充满“情趣”，也注定了教师必须紧随改革信息技术课堂教学的步伐，先前传统的教学模式必须摒弃掉，教师要大力提倡和发扬新的教学方法，构建情趣飞扬的课堂离不开崭新的教学模式。
一、创设教学情境，诱发学习兴趣
采用直观的教学模式更有利于诱发学生产生学习兴趣。
多数教学都是教师在信息课堂上自身传教理论知识，学生再进行实践操作。
这样的信息技术课堂是枯燥乏味的，教师应该把情境作为教学载体，诱发学生产生学习兴趣，这样
才能使信息技术课堂逐渐“情趣”起来。
如学习“网络技术应用”中的“IP地址管理及其应用”这一课时，教师利用情境导入来进行课程教学，定能取得很好的教学效果。
情景一：某公安机关顺利查出网络赌博案件。
情境二：最近，网络上谣言四起，使得群众人心惶惶，而公安机关却在短时间内疚轻易将最先散步谣言者给抓获了。
教师提问：“为什么公安机关能在这么短时间内就破案？他们又是如何将最先散布谣言者给抓获的？”像这种情境式教学，能够诱发学习产生学习兴趣。
二、在分层教学中渗透情趣
计算机在我国处于普及阶段，较多数学生家里有计算机。
教育部对普通高中信息技术课程的教学建议指出，要关注学生的基础水平和认知特点所存在的差异，要大力鼓励学生个性化发展。
要想提高教学质量，就要着手实行此建议。
教师可根据学生的自身特点，例如个别学生已对计算机有较多认识，具备了一定的自学能力，可根据这些学生的兴趣另做任务安排，对不熟悉计算机基本知识、还不具备自学能力的同学，教师要对其进行耐心的讲解和演示，要一步步来帮助学生培养学习信息技术的能力。
教师可安排高二学生用Word制作电子小报，学生自拟题目，之后选出优秀的作品挂在学校网站上，教师可鼓励有基础的同学独立完成任务，对于毫无基础可言的学生就要对其进行操作演练。
布置Word
制作大大激发了学生的学习情趣，通过一系列的完成，使得学生的Word中图文处理能力也提升不少。
三、在研究性学习中渗透情趣
信息技术教学是以培养创新精神、研究能力和实践能力作为目标的必修课程，所强调的是让学生们通过研究性学习来进行提出问题、收集材料，之后再对研究性课题进行探索、分析、研究，最后问题解决完毕。
学生在实践操作过程中培养了科学的态度和价值观，还提高了学生的创新精神、创新思维和创新能力，并帮助学生学会解决生活中与信息技术有关的实际问题。
教师把研究性学习的特点和方法运动到信息课中需要做到以下几点：
1.帮助学生学会发现和解决问题
进行研究性学习，教师首先要引导学生从自身学习和生活中选择感兴趣的专题去研究，再去发现和提出问题。
问题可以是课堂上教材内容的拓展和延伸，也可以是对校外自然和社会现象的探究；问题可以是纯思辨性或者是实践操作性的。
可以是已经证明的结论，也可以是未知额知识领域。
这些问题在研究性学习当中，都是学生学习的重要载体，因此学生在解决问题的过程中会涉及到多种知识，开展信息技术课则为学生恰好的提供了一个向外界获取信息的平台，学生可在这个平台上丰富知识、开拓视野，最后得到自己所需要的信息。
2.培养学生的自主学习能力
研究性学习所强调的是动手动脑的实践过程，而并非强调学习书本知识，进行研究性学习强调的是学生自主学习的行为与过程，不是强调教师传授知识和技能。
教师可在研究性学习中，创设主体或研究情境，让学生通过自主探究、实践、发展和体验，最终培养学生的科学精神、创新思维，还加强了学生分析问题、解决问题的能力。
3.内容联系实践，提高学生的应用能力
每个人的最初学习都来源于实践，来自于面对面的交流。
培养信息素养不能缺少理论和实践的结合，需要将实际问题引入到教学当中，把教学内容运用到实际当中，才能使得学生真正学到有用的知识。
教师可让学生对网络及所学的知识进行充分利用，帮助学生锻炼信息技术的能力。
可用电脑设计班报、教室布置、成绩统计；可用Photoshop软件进行美术创作等。
可通过一系列的活动让学生运用所学知识，来进行作品设计，不仅能培养学生通过信息技术解决问题能力、学习能力，还能提高学生的自身素养。
四、开展实践活动，发展学生情趣
学生光是学习课堂知识还远远不够，需要教师进行实践设计活动，引导学生开展深层次的研究和探讨，最终帮助学生发展情趣。
在“信息技术基础”中的“数学化图像的设计与加工”这一课后，教师设计了以下实践活动：同学们需
要用Flash来制作校徽，我们比一比谁设计的校徽最具创意。
制作校徽这一实践活动需要考验学生的创意和Flash的操作能力，是一种信息技术能力的比拼。
学生需积极投入到实践当中，利用脑海中的设计过渡到电脑设计，之后再利用Flash 制作校徽。
这一制作过程极大地考研了学生的信息能力，使得学生的情趣得到了最大化的发展，使得学生真正的主体地位突出，帮助学生在实践过程中极大的发挥了主观能动性，每个学生都想自己设计的校徽能够脱颖而出，获得更好的发展。
五、结束语
教师要利用人性化教学方法来让信息课堂情趣飞扬。
教师需要结合新课改理念，以学生为教育根本，优化教学课堂，注意对学生的课堂调控，一定能促进高中信息技术教学的品味得到提升。
参考文献：
[1]刘晓琴.情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈[J].中国教育技术装备，2015，01：79-80.
[2]张葆华.让高中信息技术课堂教学充满活力[J].中国教育技术装备，2013，31：68-69.
[3]徐美琳.让高中信息技术课充满生活的气息[J].教书育人，2014，13：65-66.。