通渭初中语文教学中写字教学的现状、成因及对策
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略写作在语文教学中起着举足轻重的作用，不仅仅是对学生语言表达能力的考察，更是培养学生思维能力、逻辑思维和创造力的重要手段。
然而，在初中语文写作教学中存在一些问题，为了提高写作教学的效果，我们需要采取相应的应对策略。
一、现状分析初中语文写作教学的现状有以下几个方面的问题：1. 写作目标模糊。
很多学生对写作的目标不明确，不知道写作的目的是什么，因此在写作过程中缺乏方向感。
2. 内容匮乏。
部分学生缺乏观察力和思考力，导致他们的写作内容单调、无趣，缺乏独特性。
3. 表达混乱。
学生在写作中经常出现表达混乱的问题，没有良好的逻辑连接和语句的衔接，使得文章阅读起来不流畅。
4. 语言规范问题。
很多学生不注意语言规范的运用，使用词汇贫乏、语法错误等，严重影响了文章的质量。
二、应对策略为了提高初中语文写作教学的效果，我们可以采取以下策略：1. 确定明确的写作目标。
在教学过程中，要明确告诉学生写作的目标是什么，比如叙述、议论、说明等，引导学生在写作中明确目标，把握写作的方向和重点。
2. 提供丰富的素材。
为了解决学生内容匮乏的问题，教师可以提供一些丰富的素材，如观察题材、绘画、图片或视频等，激发学生的创作灵感，让他们有更多的思考和观察。
3. 强化逻辑思维训练。
逻辑思维是写作中非常重要的能力，要求学生在写作过程中进行合理的思维，组织有条理的文章结构。
教师可以通过逻辑思维训练的方式，引导学生进行逻辑推理、分类归纳等训练，提高学生的逻辑思维能力。
4. 培养语言规范意识。
语言规范在写作中起着至关重要的作用，教师要通过课堂讲解、批改作文等方式，引导学生注意语言规范的运用，特别是词汇的选择和语法的正确性，帮助他们提高文章质量。
5. 提供写作指导和反馈。
在写作教学过程中，教师应该及时提供写作指导和反馈，帮助学生发现问题、改进不足。
可以采用互批作文、写作讨论等方式，让学生相互借鉴、学习，并及时给予鼓励和指导。
书法教学在初中语文课堂上的现状及对策探究
书法教学在初中语文课堂上的现状及对策探究一、现状分析书法是中国传统文化中的一个重要组成部分，其历史悠久，文化内涵丰富。
在传统的教育理念中，书法一直被视为学生的必修课程，不仅可以提高学生的文化修养，还有助于培养学生的艺术情趣和审美能力。
随着现代社会的快节奏生活和信息化进程的加快，学生对书法教学的兴趣逐渐减退，书法教学在初中语文课堂上的现状也面临许多挑战。
1.学生对书法教学的兴趣不高在当今社会，学生们更倾向于追逐激烈和多样化的社交娱乐活动，对传统文化的兴趣逐渐减退。
书法教学缺少吸引力，学生们对书法学习的积极性不高，对于书法这一传统文化的重要性和价值认识不足。
2. 教师的教学方法单一目前，一些学校的语文老师在进行书法教学时大多采用讲解的方式，缺乏创新和多样性。
教师在教学过程中过分注重书法字体的规范和形式，忽略了学生对书法的情感体验和情感投入，缺少对学生的渗透式引导。
3. 学校的书法教育资源匮乏在一些学校中，书法教学所需要的书法工具和教材资源匮乏，难以满足学生对书法学习的基本需求。
书法教学的课程设置和教学内容不够科学合理，缺少针对性的教学计划和完善的教学手段。
二、对策探究为了改变书法教学在初中语文课堂上的现状，提高学生对书法学习的兴趣，促进传统文化的传承和发展，我们需要采取相应的对策来解决以上问题。
1. 提高学生对书法的认知和兴趣我们应该从教学内容出发，设计更加生动有趣的书法教学内容，通过展示书法作品的魅力和艺术价值，引导学生对书法产生浓厚的兴趣。
可以结合实际教学情况，邀请有经验的书法名家进行书法艺术讲座、书法展览等活动，让学生在实际的书法创作中体验美的魅力，从而提高对书法的认知和兴趣。
2. 改进教学方法和手段教师在书法教学中应该采取多种教学方法，比如配合图片、视频等多媒体手段，注重对书法的情感体验和情感投入，引导学生通过观看书法艺术作品、模仿书法大师的作品等方法来提高学生的书法艺术修养和审美能力。
还可以在课堂上设置一些书法滑稽讲解、书法字体详解等趣味性教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中体验书法的魅力。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略目前初中语文写作教学存在以下几个问题：1. 学生写作能力整体较弱：由于写作是一个复杂的过程，涉及到思维、语言、表达等多个方面的要素，初中生在这些方面都缺乏经验和能力。
他们对写作规范和技巧不熟悉，容易出现语法错误、逻辑混乱和表达不清等问题。
2. 传统的教学方法局限性大：传统的写作教学方法主要依赖教师的讲述和传授，由学生被动接受。
这种教学方法在激发学生的主动性、创造性和思考能力方面存在一定的局限性。
学生在这种情况下往往只是模仿教师的写作方式，缺乏自己的独立思考和表达能力。
3. 缺乏实践机会和反馈：写作是一门实践性很强的学科，要在实践中不断积累经验和提高。
目前学校教学中，往往只是在课堂上进行一些写作练习，而缺乏真实的写作场景和实际的应用。
学生的写作作品缺乏及时的评价和反馈，因此无法及时发现和纠正问题。
应对策略：1. 强化写作训练的实践性：从课程设置和教学方法上，要加强对学生写作能力的培养。
可以组织学生进行实践性的写作活动，比如写作比赛、个人写作计划等，使学生能够在实际场景中进行写作实践，提升他们的写作能力。
2. 培养学生的自主学习能力：在教学中，要注意激发学生的主动性和创造性，引导他们形成自主学习的习惯。
可以通过让学生自主选择写作题材和展开思考，鼓励他们进行自我表达和独立思考，培养他们的自主学习能力。
3. 提供个性化的指导和评价：针对学生个体差异，给予个性化的指导和评价。
教师可以根据学生的不同水平和需求，制定相应的教学计划和指导方案，针对学生的不足进行有针对性的辅导和评价。
还可以鼓励学生进行互评互助，提供更多的反馈和帮助。
4. 创造真实的写作场景：为学生创造真实的写作场景，提供丰富的写作素材和文学作品。
可以组织学生进行写作活动，比如写信交流、写报告、写读后感等，使他们通过实际应用提高写作能力。
要提高初中语文写作教学的效果，需要在教学方法、实践机会和教师指导方面进行改进和优化。
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究中学书法教育一直是中国传统文化教育的重要组成部分，它不仅是一门艺术，更是一种文化传承和修养的体现。
在现代社会，中学书法教育也面临着一些问题，需要进行探讨和解决。
本文将就中学书法教育存在的问题以及解决对策进行探究。
一、中学书法教育存在的问题1. 教育资源匮乏在很多中学校园里，书法教育被边缘化，学校对于书法教育的投入不足，书法教育的师资队伍较薄弱，教学设备和资源匮乏。
这样一来，学生接受书法教育的机会就会大打折扣。
2. 学生学习积极性不高现代社会，学生们更加关注考试成绩和社会竞争，书法教育变得缺乏吸引力。
在学生看来，学习书法虽然可以提高审美能力和文化修养，但却对考试没有太大的帮助，因此学习书法的积极性不高。
3. 传统书法与现代社会的融合问题传统书法是中国文化的瑰宝，但是在当今社会，传统书法似乎与现代社会文化有些脱节，传统书法的教育如何与现代社会文化相结合，如何在传承中创新，也是一个亟待解决的问题。
2. 提高学生对书法的认识和欣赏学校应该组织一些书法比赛、展览等活动，提高学生对书法的认识和欣赏。
学校也应该制定一些激励和奖励措施，鼓励学生主动参与书法教育。
3. 推行现代书法教育传统书法教育需要与现代社会相结合，学校可以在书法教育中加入现代元素，比如书法与科技的融合、书法与设计的结合等，让学生明白书法不仅仅是一种传统艺术，更是当代文化和艺术的重要组成部分。
4. 加强师资队伍的培养学校应该加强书法教育师资队伍的培养，提高教师的教学水平和书法艺术水平，确保每一位书法教育老师都是一位真正有水平的专业人士。
5. 培养学生的书法审美观学校应该加强对学生的书法审美教育，引导学生正确的对待书法教育，注重艺术修养和文化品位的培养，让学生真正理解书法对于文化传承和美学修养的重要性。
三、结语中学书法教育在当今社会也面临着一些问题，但是这并不意味着书法教育就不重要，相反，传统的书法教育在当代社会文化中仍然有着重要的意义。
初中写字教学的现状及对策
初中写字教学的现状及对策义务教育阶段只注重对教师个人业务能力，工作成绩的考核。
2．是课时紧张，写字训练量不足。
每周一节课，一年仅有40多个小时。
“账要勤算，字要勤练”这么少的训练时间，可以说写字教学是形同虚设。
（二）从教师的实践操作层面分析。
1．缺少专职写字教师。
由于缺乏专业知识、技能，写字教学自然而然走入一个“灰色区”。
2．社会、学校、教师，家长对写字教学的态度不统一。
当今社会，只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠、给学子带来前途、给领导带来荣誉、给学校带来声望；科任教师只注重知识的传授，要求书写效果与自己无关；家长只看分数不看字，以致学生随心所欲。
3.缺乏适度的评价激励手段。
重正确，而忽略间架结构，笔画神韵等；教师在写字作业的批改上，缺乏语言评价上的交流，激励。
（三）学生方面。
1．学生重答案轻书写缺乏写字兴趣。
只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。
2．缺乏吃苦耐劳精神的培养。
练字考的是学生的毅力，多为独生子女的学生很难度过吃得苦中苦这一关，3．“负担重，作业多”。
重视作业的质量和速度，忽略姿势和握笔方法等。
4．学生写字“双姿”不规范。
学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；老师在时是一种书写，老师不在时，又是另一种书写。
5．课外写字时间和效果没有有力的保障措施，以致课堂的效果得不到有效延续。
6．学生层次不一，无法做到分层教学。
二、具体对策：各地教育行政部门与学校工作，是初中写字教育能否取得实效的关键所在。
（一）制定国家汉字书写评价目标，落实写字教学的内容。
一是落实写字教学的对象是全体学生，不只是少数有兴趣爱好的书法特长生。
二是落实写好汉字的标准是写对、写好、写美、写快，不是应试教育的写对考试不丢分即可。
三是在保证写字的质量和速度的前下，确保学生健康全面发展。
（二）国家编写统一汉字书写规范教材。
缺乏科学适用的教材，导致一些曾经用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然。
同样，由于没有权威的教材和硬性的规定，学生也就不把写字当成重要的事情。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略初中语文写作是语文教学中的重要环节，是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
在当前的教学实践中，初中语文写作存在着一些问题，教学现状并不尽如人意。
本文将就初中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的应对策略，以期能够引起广大教师和教育工作者的重视，促进初中语文写作教学的改进和提高。
一、现状分析1. 学生写作能力整体偏低当前，许多初中生的写作能力不够突出，表现出语言表达能力弱、思维逻辑混乱、语法错误较多等问题。
他们在写作时常常无法准确表达自己的思想，语言表达能力和逻辑思维能力有待提高。
2. 教师主导性过强在教学实践中，一些教师过分强调对学生进行严格的指导和要求，导致学生缺乏写作的自主性和主动性。
学生在写作时缺乏创造性，过分受到老师的影响，导致写作内容单一、呆板、缺乏个性。
3. 写作评价标准不够科学和客观在写作评价过程中，往往存在着主观性较强的情况。
一些教师评价时过分注重形式和格式，而忽视写作内容的丰富性和思想深度，评价标准不够科学和客观。
二、应对策略1. 提高学生的写作积极性和主动性教师应该鼓励学生在写作过程中发挥主动性，提高写作的自主性和创造性。
可以通过引导学生进行自由写作、写作比赛、写作分享等方式，激发学生的写作热情，使他们愿意在写作中发挥自己的想象力和创造力。
2. 强化写作训练和规范在语文教学中，要加强对学生写作技巧和规范的训练，提高学生的写作基本功。
可以通过讲解写作方法、组织写作训练、展示优秀范文等方式，引导学生掌握写作的基本要领和技巧，丰富写作素材，提高写作表达能力。
在写作教学中，应当采取多种形式的教学方式，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
要合理设置写作评价标准，注重评价内容和思想表达，适当减少对形式和格式的过分追求，使写作评价更加科学和客观。
4. 开展写作指导和辅导活动学校可以组织写作指导和辅导活动，邀请专业写作老师或作家来指导学生写作，进行写作沙龙、写作讲座等活动，为学生提供更加广阔的写作平台和交流空间，激发学生的写作潜力，提高写作水平。
初中语文写字教学的问题与对策
初中语文写字教学的问题与对策一，提出问题，初中汉字书写教学，课标上虽有明确的教学内容。
但初中评文老师很少有在教学实践中付诸实施的。
而且，还常常批评学生的字写得不好，也有埋怨小学语文老师没教好学生的。
二，分析原因。
既然，语文课标上有明确的汉字书写教学目标及内容，那为什么还会出现上述问题呢？其一，不能教。
不是所有的语文老师都有较系统的汉字书写理论知识与较好的实践能力。
特别是软笔字。
其二，不想付出时间。
领导注重教学质量，学生的考试成绩，老师也注重这些。
三，寻求策略1，老师要学习较系统的汉字书写知识，要能给学生讲出来；更要练习出一手好字，好为学生做示范。
2，每周要用一定的语文课时，给学生上书法课。
讲书写知识，引导学生练习书写汉字。
练习一手好字，对提高学生的成绩是有很大帮助的。
正所谓，工欲善其事，必先得其器。
语文老师也知道这处道理。
磨刀不误砍柴功。
四，付诸实践一切想法再好，不去落实，只能是空想。
只有实践，才能有收获。
老师这方面是主导因素。
学校安排语文课时，每周约十多节，除了正课六节，早读三节，晚自习一节，还有上午第五节自习一节。
只要想安排，就能安排。
学生这方面是次要因素。
实践之前，也搞了一次简单的问卷调查，学生是想写好一手好字的，只要老师教，他们就会跟着学，跟着练习。
五，反思总结。
付出总有收获。
（一），老师的付出，在于传授相关书法知识，并指导学生如何练习（临写），再加上及时点评，尽量能激发学生练习的兴趣。
1，在传授学生书法知识方面，如果集中讲，尽量一节课讲完，讲重点。
主要内容：基本笔画与复合笔画，运笔方法，汉字结构原则。
如：基本笔画，重点讲撇捺点钩。
讲撇，侧重于短平撇（千）与短斜撇，及竖撇（月斤所）与竖弯撇（大天夫文）。
讲捺时，注意讲清运笔方法，以直笔为主，在捺脚处顿笔后，向右，或稍偏下方向收笔（露锋）。
之延达钩，要把这种基本笔画的三种形态讲清楚：卧钩（心）弯钩（家字）和斜钩（式成武）点，重点讲左点的写法及例字，如，军空杰心必。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略初中语文写作教学是语文教学中重要的一部分，它对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力起着非常重要的作用。
当前初中语文写作教学存在一些问题，需要我们认真分析现状并提出相应的应对策略，以期能够改善教学质量，提高学生成绩。
目前初中语文写作教学存在的问题主要有以下几个方面：第一，教学资源不足。
很多学校的语文写作教学资源匮乏，教师在备课和教学过程中往往会面临材料不足的困境，影响了教学效果。
第二，学生积极性不高。
由于写作本身需要较大的创作和思考能力，许多学生对写作教学缺乏兴趣，少数学生甚至出现了厌倦和抵触的情况，这对教师的教学工作提出了更高的要求。
评价体系不健全。
当前的写作评价体系一般以形式为主，缺乏对学生写作思维、语言表达和逻辑性的全面评价，这影响了学生对写作的真正理解和提高。
第四，写作规范意识淡薄。
许多学生对写作规范的认识不清，容易出现语言表达混乱、逻辑不清晰等问题。
这与学生平时的阅读量和语文素养有一定关系。
第一，建立教学资源共享平台，丰富教学资源。
学校和教师可以利用网络平台或者其他途径共享优质的写作教学资源，包括范文、写作技巧、写作话题等，以此来提高教师备课和教学质量。
第二，创新教学方式，激发学生学习兴趣。
可以通过多媒体教学、小组合作、情境模拟等方式，提高学生对写作教学的兴趣，同时能够积极培养学生的思辨能力和创新意识。
建立全面的写作评价体系。
评价不仅仅局限于对学生写作的结构、格式等方面的评价，更应该注重对学生写作思维、逻辑性、表达能力等方面的评价，建立全面的评价标准。
第四，强化写作规范教育。
学校和教师可以通过阅读推广、写作指导等方式来提高学生对写作规范的认知程度，培养学生对规范的遵循意识。
通过以上的措施和改进，我们有理由相信初中语文写作教学能够得到更好的发展和提高，学生的语文素养和写作水平也能够得到更好的提升。
希望学校和教师能够在实际教学中重视这些问题和对策，为学生提供更好的语文写作教学服务。
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浅谈通渭初中语文教学中写字教学的现状、成因及对策摘要：农村初中写字教学要根据学生实际、学校实际、地方实际加强管理，学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶感染，为学生的全面发展打好基础。
关键词：写字教学；现状；成因；对策
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0081-01
通渭人历来崇尚耕读，重视教育和文化。
丰厚的文化底蕴和历史积淀孕育了通渭独特的书画文化现象。
在通渭，即使不识字的农民也要在其家中挂上一些字画，表达对文化艺术的仰慕和热爱。
这种现象也对学校教育教学产生了深远的影响，写好字成了好多人特别是读书人的自觉追求。
尽管有如此得天独厚的条件，但近些年受浮躁的社会风气的影响，这种优势已明显削弱。
一、我县写字教学的现状
《语文课程标准》中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。
农村初中的写字教学的状况如何呢？有人调查了10所中学的汉字书写情况，调查设立了五个项目：1.双姿（身姿、笔姿）；2.书写规范；3.书写技能；4.书写章法（整洁、美观）；5.书写的速度。
调查结果显示：一分钟写20个以上硬笔字的中学生占到30%；书写整洁、美观的占15%；坐姿不正确：有的学生写字伏桌，歪头，双
眼右视，手臂错位60%以上，有的脸贴纸面，鼻靠笔杆……；笔姿不正确：有的握拳夹笔，有的拇指抱笔……学生的汉字书写状况十分令人担忧。
农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。
其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。
可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。
二、原因分析
（一）社会浮躁风气的影响。
随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替手写，一些人认为字写得好与差，对以后的发展影响不大。
（二）应试教育的思想在农村根深蒂固。
一方面，教师满足于学生的书写“重对轻好”；另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。
（三）教育管理者的认识不足。
写字课在学校课程中的定位不准，重视不够。
写字课是九年义务教育阶段的一门基础课程，旨在指导学生写好字和培养学生的书写能力，不是单纯追求学生把字写得漂亮，而是要发挥写字德育、启智、求美、健体等功效，促进学生健康成长。
因此，我们要从提高国民素质的高度来认识写字教学的重要性。
（四）教师的引导方法恰当与否和教师本身书写功底的深浅也是影响学生汉字书写质量好坏的重要因素之一。
三、对策
（一）准确定位，加强领导。
各级教育的职能部门应该有长远的战略眼光，高度重视祖国传统的书法艺术教学，并把她真正纳入到各级各类学校教学课程中去。
通过课程的实施，提高学生写字的基本能力；提高学生欣赏，审美能力；提高学生创新，实践能力；增强学生文化底蕴，提升学生人格修养；探索写字教育中开发学生潜能的规律，形成一系列行之有效、特色显著的方法与程序。
（二）养成习惯，循序渐进。
语文教学以识字与写字、阅读、写作、口语交际为根本任务。
其中识字与写字是最基础的任务，是其它教学任务的前提。
语文教学大纲指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。
”教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。
”可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯：
1.养成以正确的姿势书写的习惯。
以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。
2.养成练字须读帖的习惯。
练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端。
3.养成“天天练”的习惯。
历代的书法名家练字都有一个勤学苦练，持之以恒，熟能生巧的过程。
教师要把练字和平时作业联系起来，把做作业当作练字；把写作文当作练字；把书信往来当作练
字；把观看名人题写的楹联、对联等当作练字，无时无处不练字。
（三）激发热情，培养兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
培养兴趣的方法有很多，首先，要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。
让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。
其次，引导学生把写字过程作为一种享受，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写；写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。
（四）从“我”做起，整体联动。
就学科而言，“我”是语文；就对象而言，“我”是教师；就内容而言，“我”是作业；就方法而言，“我”是描红；就过程而言，“我”是姿势；就目的而言，“我”是写字。
如教师从“我”做起，就是老师也练字、考级，老师的板书、作业批语，都要求规范、工整。
教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。
教师要努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。
学生自然就会模仿你的字，写字教学就会收到事半功倍的效果。
（五）营造氛围，活动促进。
学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶感染。
如在学校和教室里悬挂名家书法挂图，以及揭示写字意义的标语条幅等，还可举办一些活动，如校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动等，通过活动来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。
重视和加强艺术教育是培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生的高尚情操，提高学生的想象力和创造力，促进学生的身心健康发展的有效途径。
只要我们立足县情，积极培育，我们的写字教学就会结出丰硕的果实。