加强初中语文课的写字教学迫在眉睫
初中语文教学强化书写训练分析
初中语文教学强化书写训练分析随着时代的发展，语文教育一直受到广泛关注，而书写训练作为语文教学中的重要环节，也越来越受到重视。
初中语文教学强化书写训练，不仅有助于提高学生的书写水平，还能够促进学生语文素养的全面提升。
本文将从书写训练的重要性、现状分析以及发展趋势等方面，对初中语文教学强化书写训练进行深入分析。
一、书写训练的重要性1.培养学生的书写习惯。
书写是语文学习的基础，好的字迹意味着良好的书写习惯，有利于培养学生的学习态度和品质。
2.提高语文素养。
书写是语文表达的一种方式，通过书写训练，可以提高学生的文字表达能力，培养他们的语言审美能力和语言文化修养。
3.促进学生的学习兴趣。
良好的书写能够让学生更加喜欢语文学习，而书写训练的过程也是语文教学的一种愉悦体验，可以激发学生的学习兴趣。
4.培养学生的细致耐心。
书写是一项需要细致耐心的工作，通过书写训练，可以培养学生的细致性和耐心性，促进他们的全面素质发展。
二、现状分析1.书写训练缺乏系统性。
目前，一些学校的语文教学中对于书写训练并没有给予足够的重视，缺乏系统的书写训练课程和方法，导致学生的书写能力得不到有效提升。
2.书写训练缺乏针对性。
一些学生在书写时存在不同程度的问题，比如错别字、字迹潦草等，但目前的书写训练缺乏针对性的指导和训练，无法有效解决学生的书写问题。
3.书写训练缺乏趣味性。
传统的书写训练方式单一，缺乏趣味性和互动性，学生对书写训练缺乏积极性和参与度，影响了书写训练效果的发挥。
三、发展趋势1.注重学生个性化需求。
未来的书写训练应该更加注重学生个性化的需求，通过针对性的指导和训练，帮助学生解决书写中存在的问题，提高书写质量。
2.融入科技元素。
随着科技的发展，未来的书写训练可以融入科技元素，利用电子设备和软件，提高书写训练的趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣。
4.强化评价和反馈。
未来的书写训练应该更加注重评价和反馈，建立科学的评估体系和反馈机制，及时发现学生的问题并给予指导，促进书写训练效果的最大化。
写字教学的重要性
写字教学的重要性随着电脑的普及，许多人都认为电脑打印可以代替书写，不必重视学生的写字训练，这些人中还有不少的教师和家长。
其实，写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极重要的地位。
“新课标”的实验教材仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。
我认为在信息化发达的今天，注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。
一、写字教学对学生良好学习习惯的培养良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。
在教学实践中，我经常发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
写字教学可以让学生在练字过程中培养起良好的意志品质，形成良好的学习习惯。
首先，写字可以培养学生的“认真”习惯。
学生为了把字练好，为了使自己的书写整洁美观，就必须要求自己自觉地反复练习，掌握字的结构特点。
这种保持页面整洁，不写错别字，把字写美观的意识，自然会形成一种做事认真，力求完美的好习惯、好作风。
其次，写字可以培养学生的“刻苦”习惯。
许多学生对于学习总是不能持之以恒、锲而不舍，而练字过程可以让学生不断地看到自己的进步，增强信心，从而为一个具体的目标更加努力地练下去，自然培养起韧性，培养起吃苦耐劳的精神。
二、写字教学对学生思维能力的培养。
在语文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。
然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于义务教育阶段的学生。
1、对形象思维能力的培养。
汉字本身就是一个直观的图形。
学生在描摩临写生字的活动中分析、认知汉字的结构，并通过各种识字方法的交流，使学生们对生字的认识形成了形象记忆，培养了学生的形象思维能力。
2、对抽象思维能力的培养。
汉字本身就是音、形、义的结合体，在写字过程中学生还要去分辨字的读音、结构，要按音、形、义等不同标准在脑中归类，进行判断、分析、概括，这些都是抽象思维的过程。
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性
写字教学在语文课堂中具有重要性。
写字是人类最基本的交流工具之一，它不仅在日
常生活中起到沟通交流的作用，还是语文学习的基础。
在语文课堂中进行写字教学，能够
培养学生的写作能力和语言表达能力，提高他们的文字表达水平。
写字教学可以培养学生的观察能力和细致入微的注意力。
写字需要学生观察和分析字
形结构，注意笔画的顺序和书写的位置。
通过不断的练习，学生能够培养良好的观察能力，提高他们对字形的感知和理解能力。
写字还要求学生工整而仔细地书写，这对于培养学生
的观察能力和细致入微的注意力都有积极的影响。
写字教学有助于提高学生的文字表达能力。
在写字的过程中，学生需要把思想转化为
文字，这就需要他们不仅具备一定的思维能力，还需要掌握一定的语言表达技巧。
通过写
字教学，老师可以引导学生学习如何合理组织语言，在文字表达中注意逻辑性和连贯性。
学生通过实践和反复练习，能够逐渐掌握这些技巧，提高他们的文字表达能力。
写字教学对于学生的语文学习有着积极的影响。
语文学习是一个长期的过程，而写字
是其中最基本的一环。
学生通过写字的过程，可以不断巩固和加深对字形的认识，提高对
词语和句子的理解能力。
而且，写字还有助于学生记忆课文和积累语言材料。
通过写字的
练习，学生可以不断地重复和强化所学知识，提高他们的记忆力和掌握程度。
写字教学对
于学生的语文学习起着至关重要的作用。
加强写字教学工作实施方案
加强写字教学工作实施方案加强写字教学工作实施方案为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的加强写字教学工作实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
加强写字教学工作实施方案1根据《基础教育课程改革纲要》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，为传承祖国优秀文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，结合我校实际，就加强写字教学，提出如下实施方案。
一、提高对写字教学的认识规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。
但近几年来，由于对学生缺乏严格的要求和训练，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁等现象相当普遍，加强写字教学已经刻不容缓。
我们要充分认识写字教学的目的和意义，高度重视学生写字教学。
加强写字教学，提高学生的写字质量，是语文教师和其他学科教师的共同任务。
各科教师都应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。
在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。
对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、作业批语和日常公众用字。
抓好教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练。
语文教学应重拾书法教学的必要性
浅谈语文教学应重拾书法教学的必要性摘要：书法是我国民族文化的一朵奇葩，可在当今的语文教学中书法教学出现了缺失的情况。
就语文教学重拾书法教育的必要性，从书法学习与语文学习的关系、书法学习与审美能力的关系、书法与个人修养的关系等三方面进行了阐述，以求唤起对书法教育的重视。
关键词：书法；语文；审美；修养2012年南京市语文中考试卷在“积累·运用”板块中别有新意地设计了“‘墨韵·书香’的语文学习活动”题，包括“感受书法魅力，推敲欣赏感言”“利用书法材料，开展主题研究”“邀请名家指导，商定讲座安排”三道试题，分值达8分之多。
这里毋庸再谈题目设计之新颖、之创意、之切合新课程标准、之切合学生之需要，我只对中考命题者注重学生在语文学习中对书法知识的积累和运用表示敬意。
因为书法是我国传统文化的重要组成部分，是我们母语学习的重要内容之一。
但从考生的答题和得分情况来看，却并不是特别理想，由此可见当今学生学习书法之现状。
在电子信息化普及的今天，学生的书法情况确实令人担忧。
从平时作业，甚至中、高考卷面来看：有的学生写字缺胳膊少腿，错字连篇；有的学生写字不管笔顺，随手乱写；甚至有的学生离开电脑就不会写字……以上种种情况可见做好书法教学是十分必要的，而且是迫在眉睫的。
下面就从三个方面来浅谈一下自己的鄙陋之见。
一、书法学习可以提高语文学习效率《义务教育语文课程标准》规定：初中生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹名家书法，体会书法的审美价值。
写字姿势要正确，有良好的书写习惯。
可见书法学习是语文学习的重要组成部分，现实中书法学习和语文学习也是相辅相成、互有渗透的。
练好了书法，有了一定的书写技能和书法修养，自然也就提高了语文素质，反过来语文学习的丰富内容又为书法练习提供了取之不尽的源泉。
书法学习对语文学习的重要性可从以下几方面来看：1.书法学习可以提高语文学习效率字写得流利，无论是上课记笔记，还是摘抄，都能提高速度，节省的时间有效地增大了语文学习的容量。
写字教学在语文教学中的重要意义（大全5篇）
写字教学在语文教学中的重要意义（大全5篇）第一篇：写字教学在语文教学中的重要意义写字教学在语文教学中的重要意义诸城市舜王街道无忌小学王君作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。
首先教师本身写字水平参差不齐。
一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。
其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。
对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。
由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。
写字是小学生必须掌握的一项技能。
字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。
你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。
练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。
第二篇：写字教学的重要意义及做法写字教学的重要意义及做法合肥市大杨中心小学郑家勇作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。
浅谈语文教学应重抬书法教学的必要性
地设计了…墨韵 ・ 书香 ’ 的语文学 习活动” 题， 包括“ 感受书法魅力 ，
推敲欣赏感言” “ 利用书法材料 ， 开展主题研究 ” “ 邀请名家指导 ， 商 到严正 、 端庄 、 均衡 、 对称 、 流畅 之美 ， 高级 的则 要做到有运 动 、 节 定讲座安排” 三道试题 ， 分值达 ８ 分之 多。这里毋庸再谈题 目设计 奏 、 意境 、 神采 、 气息 、 格调 、 情感 、 意蕴之美 。因此字写得端正 只是
写正楷字的基础上 ， 学写规范 、 通行的行楷字 ， 提高 书写 的速度。 临 摹 名家书法 ， 体会书法的审美 价值 。写字姿势要正确 ， 有 良好的书
写 习惯 。 可 见书 法 学 习 是语 文学 习 的重 要组 成 部 分 ， 现实 中书 法 学
书法风格有 的豪放粗 犷 ， 有 的顿挫抑扬 ， 有 的婉约 曲致 ， 有 的 柔和温润 ， 这些都是美 。 楷书、 隶书是静态美 ， 篆 书、 草书是动态美 ， 但这些都是外在 的形式美。教师在指导学生学习书法时更要 引导 学生去感悟 书法作 品内在的意蕴美 。书法作品在内容上大多都会 选择一些意蕴 丰富的诗词歌赋、 名言警句来表情达意 ， 这些 内容就 包含了丰富的美学 内涵 ， 它可 以帮助人们辨别真善美 ， 培养出高尚 的审美情趣。著名 书法教育家陈振濂 曾说 ： “ 书法艺术是艺术美中 最具有理念意义又最淳朴的美的形式 。 ” 当今时代需要高素质的人 才， 因而集文字意境美 、 形态造型美 、 趣味神韵美 、 气度力度美于一 体 的书法艺术更能承担起培养审美情趣 的重任 。 三、 书法学 习可 以加强学生的品质修养
书写的重要性
书写的重要性语文教学的盲区俗话说：书如其人。
自古以来人们就重视书写习惯的培养。
先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。
西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。
作为一个语文教师，写字教学是语文教学的一个重要环节，谈谈写字教学的重要性，说起来，似乎很有画蛇添足的味道，然而，我个人以为，目前，在我们的教学中，写字教学已经走进了一个盲区，至少有一部分作为教师的还没有敏感的意识到。
我认为写字教学走入盲区的理由有下面几个。
其一：应试教育的心理严重影响了教师对写字教学的重要性认识。
我们不难看到，很多学生他们的试卷字迹潦草，让人看了，几乎无法辨认，但是他们的答题依旧是正确的，一般来说，教师总是以答题内容来评判给分，不会因为字迹的马虎而胡乱减分，这样就无疑导致了教师在平时的写字教学中放松了写字的要求，而注重的答案内容的正确。
客观依赖性以及主观放纵。
其二：目前学校课程安排的不合理性导致了教师对写字教学的忽略。
纵观学校语文教师的课程表，几乎没有安排给语文教师的专门的写字课。
只有少数年级学生的课程表上存在写字课，这样的课程安排是不合理的。
写字是语文教师在日常教学中必不可少的一个教学内容，应该在教师传授生字新词之后，给予学生足够的时间练习书写这些新学的生字，练习间架结构、学习书写技巧。
因为没有时间让学生练习写字，教师没有专门的课程，从而在很大程度上放松了对写字的要求。
其三：繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望。
在大量的课堂作业，课后作业，家庭作业，父母布置的补充作业的压力下，学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。
为了尽早完成书写作业，处于小学的阶段孩子都是很贪玩的，他们自然完全不考虑写字的难看与否，而仅仅在乎作业完成的情况。
作业潦草如天书的情况在每一个班级都会出现。
其四：教师在教学中存在千人一面的要求，导致了部分差生的字越写越难看。
在平时的教学中，每一个班级都存在一部分学生学习效果不佳，尤其在语文和英语当中。
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加强初中语文课的写字教学迫在眉睫随着电脑的普及，国民都普遍使用电脑打字，因而忽略了用笔写字，国民用笔写字已经越来越欠美观了，且别字较多，这种现象如果不加以重视，民族的人文素养势必会下降。
一个人的字写得好与否，跟他在学校是否得到良好训练关系密切。
因此，抓好写字教学势在必行。
文字是记录语言的符号，是交流思想的工具。
每个字或词传达着不同于别的字或词的信息，都有全社会公认的写法。
因此，要准确地传达信息，正确地表情达意，就要讲究写字用字的规范化。
这不仅反映着一个人的文化素养，也反映着一个民族，一个国家的教育水平和文明程度。
我国政府一向十分重视文字的规范化。
新中国成立初期，在百废待举的情况下，《人民日报》于1951年6月6日发表了题为“正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而奋斗”的社论，在全国进行了语言文字的规范化和纯洁化工作，提高了我国语言文字的规范化水平。
1963年，原教育部颁发了《关于加强中小学学生写字教学的通知》，明确指出，“写字是中小学学生的一项重要的基本训练”，“中小学学生都要注意不写错别字”，“不随意乱造和乱用简化字”，要求把字写得“正确、清楚，笔顺合理，字体端正，行款整齐”。
规定小学每周要安排二至三节写字课，初中一年级安排一节写字课。
《通知》发出后，全国中小学对写字教学进一步重视，教学工作普遍加强。
但经过十年“文化大革命”的浩劫，我国的文明
建设蒙受了重大损失，语言文字的规范化和纯洁化工作遭到破坏，中小学的教学工作包括写字教学也毫无例外地遭到了破坏。
为此，1981年6月19日《人民日报》再次发表了题为“大家都来讲究语言的文明和健康”的社论。
但是由于种种原因，近年来文字不规范的现象任然比较严重，而且越来越严重，污染了语言，污染着社会的文明。
文字不规范的现象表现在三个方面，一是错字，即错误的字，严格地讲，这种字不是字。
字典上没有这样的字。
如笔画多一笔，或偏旁写错。
二是别字，即字原本没有错，只是用“别”了，用错地方了，不该用它而用成了它。
如把已经的“已”写成了“以”，再见的“再”写成了“在”等。
三是其他不规范的字，如已规定简化而没简化的繁体字，没有规定简化而随意简化的简化字以及难以辨认的潦草字（草书例外）。
经调查，我校大多数学习成绩偏差的学生都是由于写字能力差造成的。
有的学生连最起码的写字指导、训练也没受过，根本不懂得什么叫正确的笔画、笔顺。
他们不光语文差，其他学科也不例外。
今天在校学生的字迹潦草，错别字多，明天就会变为社会污染，成为危害社会工作的因素。
近年来，一些商店（含大城市），报子、杂志、电视屏幕上的不规范用字也屡见不鲜，甚至在某套红的一版上出现过4个错别字，而且都是出自名人的手笔。
在文化发达的大城市，在知识分子或名人的笔下尚且如此，在不发达或落后的地区就可想而知了。
这种情况引起了公众的关注和不满。
再也不能继续
下去了。
“语言文字不规范，使用混乱，不仅给文化教育带来危害，也给经济、技术、国际交流等各个方面带来损害。
”某自治区的出口商品只是由于包装纸上印错的一个字，不得不重印，经济损失达数十万，如果由于不负责任而在语言上出现了重大政治错误，其后果就更为严重了。
要消灭错别字就必须找出造成语言文字不规范、使用混乱的原因。
原因在哪里？从社会与教育内部看，主要原因在于教育内部；从教育内部看，主要原因在于基础教育中小学和初中教育，从小学和初中的教育看，小学每个年级都有写字课，而且各年级的写字教学抓得都比较扎实。
初中没有写字课，在语文教学大纲中，对写字教学提出了一定的要求，但在教学实践中未能认真落实，小学升入初中后，写字能力得不到严格训练，以致初中学生在书写方面存在很大问题。
因此，要提高写字水平，实现使用文字的规范化，关键是改进和加强初中阶段语文课的写字教学。
一、要安排一定的写字时间
当前，“六三”制和初中各年级并行学科较多，教学内容偏深，学生负担偏重，尚不宜单独开设写字课。
但要充实和调整语文教学计划，将写字教学穿插在一、二年级的语文课中。
初一应在小学写字教学的基础上，结合学生的实际，进一步传授写字的基础知识，继续加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。
继续练习用毛笔临帖，有条件的还可以练习用毛笔写小楷。
初二应继续用毛笔临帖，有条件的可继续练习用毛笔写小楷，重点加强用钢笔写字的训练，能比较熟练地用钢
笔写字，写得正确、端正、清楚，力求美观，行款要整齐，并有一定的速度。
在教学时间上，初一和初二每周可安排20分钟到30分钟；可集中安排，也可分散使用。
二、提高学生的写字水平，只靠课内的一点儿时间是不够的。
各年级，都要在写字课或语文课的课外作业中安排适当的写字练习。
在学生的作文、各科日常作业和各科试卷等书写方面，都要提出严格的要求，有条件的地区，可在语文考试中对书写的好坏进行评定，对书写好的要适当加分，差的要适当减分；平时加减的分数可多点，升学考试时可少点儿，作为一种艺术教育。
各学校可根据实际情况，在加强写字教育的基础上开展课外活动，请书法专家到校指导，全校学生积极参与，定期进行书法练习和书法展览，培养或发展学生的兴趣和特长。
三、提高师资水平是加强和搞好写字教学的关键
（一）近几年来，在考试指挥棒的指挥下，为了追求升学率，考什么，有些教师就教什么，甚至认为：“学生的考分高就行了，字写得好坏没关系。
”因此，所有老师首先要提高认识，重视写字教学，把写字当做义务教育阶段学生的一项基本功，扎扎实实地抓紧抓好。
（二）写字应作为各科教师，特别是语文教师的一项基本功，所有语文教师都应把字写好，不论是上课时的板书，还是批改作业时，都应把字写得正确、端正、清楚、美观、熟练。
（三）语文教师对学生写字要严格要求，加强指导。
对学生的
各种书面作业，都要要求把字写规范、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，使学生养成认真写字的良好习惯，做到练习要认真真地做，字要规规矩矩地写。
语文教育家叶圣陶先生在《学校语文要练习基本功》一文中说，字要写得正确，一笔一划都辨得明白，还要写得熟练，“把字写得端正熟练，这就是基本功”。
初中是基础教育阶段，属于国民教育，练好写字基本功，对学生今后的学习和工作，对提高全民族的素质都有重要作用。
因此，广大中学语文教师，尤其是广大初中语文教师，一定要重视写字教学，要严格要求，加强训练，使广大学生扎扎实实地练好这项基本功。