初中语文写字教学现状与应对策略
中学生汉字书写现状及对策
中学生汉字书写现状及对策
近年来，随着电子产品的普及，中学生的汉字书写水平逐渐下降，出现了一些常见问题，如字形不准确、错别字频繁、字迹潦草等。
这不仅严重影响了学生的文化素养，也给日后的工作和生活带来了不利影响。
为了解决这些问题，我们应该采取以下措施：
首先，加强汉字书写教育，让学生了解汉字的演变和规律，掌握正确的写字方法和技巧。
此外，教师应该对学生的作业和考试卷进行细致的批改，及时纠正错误，给予指导，帮助学生提高书写水平。
其次，提高学生的阅读量，培养对语言文字的兴趣和热爱，让学生通过阅读优秀的文学作品，了解汉字的运用和美感，从而提高写字的艺术性和表现力。
最后，加强家校合作，让家长积极参与学生的汉字书写教育，关注孩子的笔迹和作业情况，及时纠正和指导。
同时，家长也应该注意自己的书写规范，成为孩子良好书写习惯的榜样。
综上所述，中学生汉字书写水平的提高需要全社会的共同努力，只有付出更多的关注和努力，才能使中学生的汉字书写水平不断提高，更好地服务于学习和生活。
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写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究写字是学生学习的基本功，也是一项需要反复练习的技能。
在写字教学中，许多教师和家长都会遇到一些问题，比如学生不愿意练习写字、写字姿势不正确、笔画不工整等。
如何有效地进行写字教学，提高学生的写字能力，是当前教育工作者和家长们需要深入研究的课题。
本文将从对写字课教学存在的问题进行分析，提出解决问题的对策，并对写字课教学进行深入研究，以期为教育工作者和家长们提供一些有益的参考和借鉴。
一、写字课教学存在的问题1.学生不愿练习：在写字课教学中，有些学生对写字缺乏兴趣，不愿意练习。
他们觉得写字枯燥无味，认为写字不如电脑输入来得快捷方便，因此对写字课教学缺乏积极性。
2.写字姿势不正确：有些学生在写字时，笔持姿势不正确，造成手腕疼痛，影响写字效果，并且养成了不良的写字习惯。
3.笔画不工整：一些学生在书写字体时，字迹潦草，笔画不工整，严重影响了作业的质量和美观程度。
1.增强学生的写字兴趣：教师可以结合生活实际，设计一些富有趣味性的写字活动，培养学生的写字兴趣。
比如利用色彩、图案、文字等元素，设计卡通形象的字帖，或者设置写字比赛等方式，让学生在比赛中体验到写字的乐趣，提高他们对写字课教学的积极性。
2.重视写字姿势的教学：教师应该重视学生的写字姿势教学，及时纠正学生不正确的笔持姿势，指导他们正确地握笔、端笔，正确地调整手腕、手指的动作，保证学生正确的写字姿势，培养正确的书写习惯。
3.引导学生进行反复练习：在写字课教学中，教师应该引导学生进行反复练习，通过多次的模仿、书写，提高学生的字帖质量，提高他们的书写水平，让他们逐渐养成良好的书写习惯。
1.写字教学情况调查：为了解决写字教学中存在的问题，可以通过问卷调查等方式，对学生的写字状况进行全面的了解，包括写字的习惯、姿势、习惯和书写心理等方面，为写字课教学提供科学的依据。
2.研究写字教学方法：通过文献调研、实地考察等方式，了解国内外的写字教学方法和经验，吸取先进的经验，探索适合学生的写字教学方法，提高写字课教学的效果。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略随着社会的发展和教育的改革，初中语文教育也面临着新的挑战，其中写作教学尤为重要。
然而，在现实中，初中语文写作教学存在不少问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的应对策略。
一、现状分析1. 缺乏有效课堂教学。
当前，初中语文教师通常面临教材过程琐碎、老生常谈的问题，而且往往忽视了语言文学的本质和语文教学的多元性和传承性，导致教材安排不够合理，没有足够的语文价值。
2. 学生兴趣不高并缺乏实践机会。
学生通常缺乏阅读兴趣，这在很大程度上影响了阅读和写作能力的提高。
另外，在写作课堂中，不够注重实践机会的培养，也使得学生的写作练习无法有效体现出他们的写作能力。
3. 学生缺少必要的写作技能。
基础不牢，十年之树，第三个五年之后方能起航，对于初中生而言更是如此。
由于学生缺乏写作基础和技能，往往没有正确的写作方法和逻辑思维能力。
二、应对策略1. 创新课程体系。
为了让学生掌握有效的写作技能，教师需要建立完整的课程体系，持续提升学生的写作水平。
要求独创课程内容，使学生能够在学习过程中深入了解文笔、文字表达、形象描写以及句式变化等，扩宽写作方面的知识面，并激发学生的写作兴趣。
2. 激发学生的阅读兴趣。
通过丰富多样的阅读教材，教师可以引导学生进入文学的世界，尤其要注重经典文学作品的引导与教育。
同时，教师也可通过网络阅读和人文社科栏目的引导来增加阅读兴趣，同时将其中的精华样本进行分析、提取与巩固。
3. 多样化的写作教学模式。
在传授技能技巧的同时，尽可能的多样化写作形式，引导学生从不同侧面、角度及层次去写作，促使学生的写作实践水平不断的提高。
如让学生尝试抒情、叙事、议论等不同写作方式，并将其运用到生活中，探究文学与生活之间的关系。
4. 提高作文批改的质量。
鉴于很多教师或许为批改作文感到劳燕分已，却忽略了批改质量非常重要。
因此，教师可尝试将批改分为几个阶段，如初阶段是介绍作文的要点和重点，帮助学生提升写作思维和能力，中期阶段是帮助学生发现错误并做出改正，最后是对作文进行总结性评价和展示。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略目前初中语文写作教学存在以下几个问题：1. 学生写作能力整体较弱：由于写作是一个复杂的过程，涉及到思维、语言、表达等多个方面的要素，初中生在这些方面都缺乏经验和能力。
他们对写作规范和技巧不熟悉，容易出现语法错误、逻辑混乱和表达不清等问题。
2. 传统的教学方法局限性大：传统的写作教学方法主要依赖教师的讲述和传授，由学生被动接受。
这种教学方法在激发学生的主动性、创造性和思考能力方面存在一定的局限性。
学生在这种情况下往往只是模仿教师的写作方式，缺乏自己的独立思考和表达能力。
3. 缺乏实践机会和反馈：写作是一门实践性很强的学科，要在实践中不断积累经验和提高。
目前学校教学中，往往只是在课堂上进行一些写作练习，而缺乏真实的写作场景和实际的应用。
学生的写作作品缺乏及时的评价和反馈，因此无法及时发现和纠正问题。
应对策略：1. 强化写作训练的实践性：从课程设置和教学方法上，要加强对学生写作能力的培养。
可以组织学生进行实践性的写作活动，比如写作比赛、个人写作计划等，使学生能够在实际场景中进行写作实践，提升他们的写作能力。
2. 培养学生的自主学习能力：在教学中，要注意激发学生的主动性和创造性，引导他们形成自主学习的习惯。
可以通过让学生自主选择写作题材和展开思考，鼓励他们进行自我表达和独立思考，培养他们的自主学习能力。
3. 提供个性化的指导和评价：针对学生个体差异，给予个性化的指导和评价。
教师可以根据学生的不同水平和需求，制定相应的教学计划和指导方案，针对学生的不足进行有针对性的辅导和评价。
还可以鼓励学生进行互评互助，提供更多的反馈和帮助。
4. 创造真实的写作场景：为学生创造真实的写作场景，提供丰富的写作素材和文学作品。
可以组织学生进行写作活动，比如写信交流、写报告、写读后感等，使他们通过实际应用提高写作能力。
要提高初中语文写作教学的效果，需要在教学方法、实践机会和教师指导方面进行改进和优化。
农村初中语文教学中写字教学的现状和对策
高 永 刚
（ 天水 市 麦 积 区街 子 初 中 ， 肃 天 水 甘 ７ １０ ） ４ ０ ０
《 文课 程 标 准 》 中 对 初 中语 文 写 字 教 学 提 出 了 以下 目 语 标 ：在 使 用 硬 笔熟 练 地 书 写 正楷 字 的 基 础 上 ， 写 规 范 字 、 “ 学 通 行 的行 楷 字 ． 高 书 写 的 速 度 ” “ 摹 名 家 书 法 ， 会 书 法 的 提 ．临 体 审 美 价 值 ” 人 教 版 教 材 中附 录 了 一 些名 家 的硬 笔 、 。 毛笔 书法 ： 七 年 级 上 册 介绍 赏析 晋 朝 王羲 之 、 朝 颜 真 卿 的书 法 ； 年 级 唐 八 上 册 介 绍 赏 析宋 代 米 芾 、 代 赵 盂 频 的 书 法 ； 元 九年 级介 绍 赏 析 当代 书 法 家 庞 中华 、 小 云 的 作 品 。 由此 可 见 ， 国 对 初 中 阶 孙 我 段 语 文 教 学 中 的 写 字 教学 是 相 当重 视 的 。同 时 为 了 使 语 文 老 师 在 日常学 习 中重 视 写 字 教 学 ，还 在语 文试 卷 上 安排 了相 关 的题 型 。 基 础 知 识 部 分 根 据 拼 音 准 确 ＿ 整 地 书 写 汉 字 、 文 如 Ｔ 作 的 书 写 分等 ． 说 明 了新 课 程 理 念 下 ， 字 教 学 已被 提 到 了相 都 写 当重 要 的地 位 。 而在 实 际 教 学 中 ， 村 初 中 的写 字 教 学 的状 然 农 况如何呢？ 从 事农 村 初 中一 线 教 学 的语 文 老 师 都 知 道 ，现 在 学 生 的 汉 字 书 写状 况 十 分 令 人 担 忧 。我 曾参 加 天 水 市 初 三毕 业 考 试 的 语 文 阅卷 工 作 ，对 试 卷 上 的 汉 字 书 写 情 况 作 过 一 些 统 计 分 析 ， 且 向 几所 乡村 初 中 的 老 师 和 学 生 作 了 调 查 ， 计 分 析 和 并 统 调 查 的 结 果 表 明 ， 村 中学 生 的 书写 优 秀 率 不 到 ２ ％， 部 分 农 Ｏ 大 学 生书 写 随 意 ， 字迹 潦 草 。 中男 生写 字 状 况 更 令人 担 忧 ， 的 其 有 把 字 写 得龙 飞凤 舞 ， 以 辨 认 ； 的写 字 时 涂 抹 模 糊 ， 目全 难 有 面 非 。 可 以 说 ． 村 初 中 生 的汉 字 书 写 现 状 已 到 了必 须 扭 转 的 农
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究一、现状与问题1、缺乏有效的指导当前许多学校在写字教育方面存在缺乏有效的指导问题。
许多老师依然沿用了传统的教学方法，没有借助先进的教学工具和科技手段进行指导，也没有及时对学生的练习情况进行反馈和纠错。
这导致很多学生缺乏有效的指导和引导，写字能力也就无法得到有效提高。
2、缺乏耐心和细致的指导写字是一个需要反复练习和改正的过程，需要老师有耐心和细致的指导。
然而，许多老师在教学中缺乏耐心和细致，不注意学生的个性差异和特点，快速地完成任务。
这使得不少学生在写字方面碰壁或者止步不前。
3、缺乏趣味性和互动性写字教学的过程比较枯燥，缺乏趣味性和互动性。
这导致许多学生对写字失去了兴趣，对此没有足够的投入和热情，自然也容易产生抵触情绪。
二、对策与研究要想提高写字教学质量，建立一个有效的指导机制是必不可少的。
老师可以借助教学平台、教学软件、机器人教师等现代化手段来辅助教学，提供更为科学和先进的指导方案，实现对学生写字的实时监控和精确定位，及时发现并帮助学生纠正错误。
要想提高学生的写字能力，老师的耐心和细致也是至关重要的。
因此，学校要加强老师的培训和教育，提高他们在写字教学中的专业技能和教学能力，培养他们有耐心和细致的习惯。
这样不仅能够改善学生们的习字效果，也能够更好地推动教学效果的提高。
在写字课上，增加趣味性和互动性也是非常重要的。
老师可以采用一些有趣的教学方式，比如说用讲故事、小游戏、模仿比赛等方式来激发学生对写字的兴趣和好奇心，增加写字课的趣味性和互动性。
同时，老师在教学过程中也要根据不同学生的特点和需求，加大个性化指导和辅助，让每个学生都能体验到写字的快乐和成就感。
总之，写字教育是教育教学中重要的一项内容，要想让学生的写字能力得到有效提高，就必须改变目前存在的教学模式，加强指导机制的建立，培养老师的耐心和细致，增加趣味性和互动性，以达到真正的教育教学效果。
同时，随着人工智能的不断发展，相信未来有望发展出更为有创新和技术的教育手段，让写字教育得到更好的发展。
农村初中写字课教学的忧思及解决策略
浅谈农村初中写字课教学的忧思及解决策略【摘要】规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础，也是学生进行终身学习的基本技能之一。
因此，我们必须提高认识，明确任务，在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。
【关键词】农村初中；写字课教学；忧思；解决策略《语文新课程标准（初中）》明确指出：“第四学段（7～9年级），在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
”一、初中学生写字现状在实际教学中，写字课并未受到重视，存在着诸多的问题。
1.学校领导不够重视主要表现为：为了应付上级各部门的检查，学校也开设了每周一节的写字课，但形同虚设。
加之，学校没有作出明确的要求，更谈不上制定相应的评价的制度与措施。
2.语文教师不够重视或没有专门的书法教师由于没有专门的书法教师，写字课一般由语文教师上。
多数语文教师把写字课拿来上语文课，即使上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少教。
另外，教学要求不严。
有时有的语文教师干脆就让学生做作业、有的让学生上自习。
3.学生作业量过大我们的学生每天要上七节主科，每节课后老师都会布置相应的作业，七科加起来就不是一个小数字了，为了完成作业，学生得加快写字的速度，这严重地降低了学生的写字水平和能力。
4.家长配合不够随着经济的发展，外出务工人员越来越多，留守儿童逐年增加，农村学校尤其明显。
据了解，我班共有67名学生，其中留守儿童有51名，剩下的同学中只有4位家长检查过孩子的作业，部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”就算老师在学校交给了写字方法，周末回家不能得到有效的监督，良好的写字习惯也很难形成。
二、解决的策略和方法针对以上问题，我们采取相应的措施，扎扎实实地进行写字课教学，切切实实提高写字质量。
1.充分认识写字课教学的目的和意义，加大宣传的力度规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。
初中书法教学现状分析及对策
初中书法教育是培养初中生素质的重要途径，对学生人格的塑造、身心健康、创造力的培养等方面都有着重要的影响。
同时，对于书法艺术的发展，其作用也是不可估量的。
目前，书法教育在初中教学中的开展面临一些问题，笔者针对当前初中书法教育存在的问题进行分析，呼吁教育行政部门加大书法学科的建设力度，增强书法师资力量；学校领导和教师应统一认识，全员参与，同抓共管，全面提高初中书法教学的整体水平，改善初中书法教育的现状。
一、当前初中书法教学存在的问题1.重视书写水平，而不重视书法课程目前，语文考试中存在5分的卷面分，有的地方甚至设有单独的书写题，分值在5分左右。
可以看出，学生的书写水平十分重要。
虽然语文考试中对书写水平比较重视，但是教师在阅卷时考虑到对分数的影响，评判并没有因为书写的好坏而产生非常明显的差异。
此外，一些学校虽然重视写字训练，但不愿意花费较多时间和精力对学生进行书法训练。
在现在的初中教育中，部分学校没有摆正书法教育的位置，尽管新课标提出重视书法教育，但并没有国家统编的书法教材，没有规定书法课为必修课，这也体现出学校教育对书法课程设置的不足之处。
2.书法理论教育不足，教师资源匮乏首先，我国从事书法教育研究的专家人数不多，并且大部分在高校，从事中小学书法教育理论研究的人数较少，很多学校没有书法理论的教学，学生上课就是跟随教师学习写字的技巧，因此在初中书法教学中存在书法理论教育不足的问题。
其次，师资力量匮乏制约着书法教学的正常进行。
目前，我国专门培养书法师资的专业学校较少，导致有的初中只有一两位书法专业的教师，常常是两三个班级一起上课，一百多人挤在一起，教学质量和效果可想而知；有的学校由于缺少专职的书法教师，往往由语文教师或美术教师兼任，这些教师对书法艺术理解不足，专业知识匮乏，书法素质也参差不齐，所以难以对学生进行系统的教学，使书法课最终成为仅传递书法技能的写字课而缺少对于书法的艺术审美教育环节，难以达到正常开展书法教学的要求，这势必影响书法教学的质量。
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初中语文写字教学的现状与应对策略
摘要：本文分析了当前初中生书写存在的问题，阐述了加强写
字教学的必要性。在语文教学中，识字固然重要，写字教学也很重
要，语文教师应重视学生写字能力的培养。本文结合教学实践，提
出了一些切实可行的措施，以帮助学生提高写字水平。
关键词：语文 教学 写字 学习
近年来，由于信息技术与通信技术的快速发展，文字交流的转
变等原因，青少年学生普遍存在书写较乱、提笔忘字等现象，学生
的汉字书写能力呈下降趋势。这不是简单的个性化的小问题，实质
上是关乎中华民族文化传承与追求以及教育成败的大问题。
中国汉字和埃及的古书字、苏美尔人的楔形文字并称为三大古
文字。时至今日，唯有中国汉字生生不息，堪称世界文化奇迹。自
仓颉造字以来，汉字就承载着传播文明的重任，继而由其实用性产
生了汉字的另一个功能——欣赏功能，于是相继诞生了众多书法
家，如王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询、赵孟頫等。著名文学家
郭沫若曾说过：“中国人要写好中国字，并不因为要人人成为书法
家，而是从小培养良好的习惯。”
2011年版《语文课程标准》将“正确的写字姿势”和“良好的
写字习惯”从小学一直延伸到初中阶段，贯穿了整个义务教育阶段。
《语文课程标准》还明确提出具体要求：在使用硬笔熟练地书写正
楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名
家书法，体会书法的审美价值。在人教版初中语文教科书的附录里，
从低年级到高年级先后安排了当代优秀硬笔书法作品和古代著名
书法家的毛笔书法作品，以供学生临摹和欣赏。无论是课程标准，
还是教材，其循序渐进、先易后难的安排都体现了教育专家和国家
对大力提高学生写字质量的决心。
长期以来，在初中语文教学中，许多教师往往重视学生的口语
交际、阅读和写作能力的培养，而忽略了写字能力的培养。甚至有
的教师认为指导写字是小学教师的事情，和现阶段没关系，或者有
的地方课表中安排了写字课，但由于升学考试的科目多，写字课也
被挤占了，形同虚设，学生的写字得不到指导。目前，初中学生的
书写存在以下问题：一书写随意、字迹潦草。据我统计，能够书写
字迹工整、清楚、规范的学生，仅仅占到在校生的五分之一。更可
悲的是，有的男学生写得龙飞凤舞，自己写的字一转头就不认识了。
二随意简化汉字、生造汉字、使用别字。我在教育一线多年，发现
不少学生在书写中，都不同程度地出现自造字、错别字，这虽然显
示出学生语文功底浅，也从另一个侧面反映出识字和写字教育的程
度不够，识字重要，写字更重要。那么，初中语文教师如何切实加
强写字教学，提高学生的书写水平呢？
一、提高广大师生对写字教学重要性的认识
首先，教师要对写字教学的重要性认识到位。随着计算机的广
泛应用，不少教师认为电脑无所不能，键盘打字代替了手工写字，
方便快捷，练字很没必要。于是，教师的写字意识被淡化了。我曾
多次观摩市县级的语文公开课，发现课件演示完全代替了教师的板
书示范。调查结果也显示，百分之九十的语文教师自己都不能写一
手工整规范、潇洒漂亮的汉字，怎样能指导学生写好汉字？另外，
教师对写字的要求还很低，对目标的理解存在误区，仅仅满足于学
生不写错别字就可以了，而忽视了还要把字写好、写美观的要求。
所以，语文教师必须正视现实，提高认识，给学生做好榜样示范。
其次，让学生理解锻炼写字是人格塑造的需要。古人云：“字如
其人。”这虽然有些偏颇，但从一个侧面说明了写字的重要性。教
学实践告诉我们，那些从小就坚持认真写字并持之以恒的学生，往
往都有做事认真、仔细、能吃苦耐劳的良好习惯，容易形成良好的
人格。而那些写字马虎潦草的学生，往往学习习惯比较差，进取心
不够强。由此看来，认真写字练字，不仅是学习的需要，更是对学
习习惯养成、意志品质、性格形成有着重要的影响。
二、激发兴趣，提高学生学习写字的积极性
教师可通过多媒体让学生欣赏古今名家的优秀作品，体验作者
的用笔及作品的形式美、意境美、神韵美，如有的金戈铁马苍劲有
力，有的如行云流水轻盈舒展，有的清秀隽永、圆润有致。这样既
开阔了学生的视野，又激发了学习写字的热情，使学生乐于学习写
字。另外，在书写练习的同时，给学生讲一些古今书法家有趣的故
事轶闻，如王羲之“吃墨汁”等，无疑对学习有很大激励作用，古
今书法家勤学苦练的故事，可以极大增强学生练字的决心和信心。
三、选取自己喜欢的字帖，强化训练
古人云 ：“取法乎上，仅得其中。”无论学习硬笔书法还是毛笔
书法，都应选择优秀的名家名帖作为临摹的范本，这样学生才不会
走弯路，浪费时间和精力。如硬笔字帖可向学生推荐当代名家吴玉
生、丁永康等作品，毛笔字帖可向学生推荐柳公权、颜真卿、欧阳
询等大家的字帖。学生一旦选择好字帖，就不要经常更换，要坚持
临习，反复揣摩，这样才会逐步提高。
四、关注方法技能的指导
教师结合学生练字的实际情况，具体给出指导意见。首先纠正
学生的执笔方法和写字的姿势。其次，指导汉字的笔画的写法和结
构特点。笔画好像人的五官，结构好像五官的摆布，哪一点掌握不
好也会影响字的美观。让学生学会读帖，读帖不是出声地读，而是
认真观察和分析字帖中字的结构特点，如有的疏可走马，有的密不
容针，有的避让，有的呼应等，让学生懂得其中的美学原理，会归
类整理，触类旁通，能举一反三，这样会收到事半功倍的效果。
五、把握写字的机会，以学促写，以写促学，写学相长
练字就是为学习服务的，初中生在写任何一科作业时，都是在
练字，不要急于赶作业，写得不认真，甚至潦草应付，字迹难辨。
语文教师要协调各科教师认真监督作业的书面完成质量，防止练字
和作业两张皮，练归练，作业归作业。学生必须树立“提笔即是练
字时”的意识，让学生知道一拿起笔来就要把它当成一次练字的机
会，要养成一种良好的习惯，一笔一画认真写，只要持之以恒，字
就能写得既迅速又美观。
六、营造氛围，倡导认真写字的风气
班级内可以每周举行一次作业展览，选出优秀作品进行班级之
间的竞赛，学校定期将优秀作品张贴在橱窗内进行展览。我们还可
以举行手抄报、黑板报等多种形式的比赛，给优胜者进行隆重的表
彰。每逢重大庆典或春节等节日，我们应不失时机地组织部分爱好
者，义务给敬老院、孤寡老人写标语、春联，还可以让学生给自己
的父母亲朋制作贺卡，展示自己的写字成果，争取得到社会的认可，
掀起争相学习写好字的高潮。
总之，写字教学不能急于求成，不是一蹴而就的，因为追求书
写美的过程，是一个追求和完善人性美的过程。这需要我们语文教
师有足够的耐心和毅力，科学施教，常抓不懈。我相信，长此以往，
学生的汉字书写水平一定有所提高，祖国的传统文化一定会传承下
去。
（责编 张敬亚）