视频课教学设计
《短视频编辑与制作》教案第8课 常用短视频APP流行元素使用抖音Vlog处理短视频
2
（2）FilmoraGo。
FilmoraGo操作简单、编辑功能齐全，可以对
每段素材进行单独编辑。
（1）中期拍摄
短视频中期拍摄是将创作者的创意构思转换成视频的过程，是
整个流程中最为重要且繁杂的环节，需要团队成员协作完成。
……
（详见教材）
（2）后期处理
后期处理是创作者利用手机或电脑对拍摄好的素材进行剪辑、
校色、配音、添加效果和制作字幕等操作，最终输出短视频并进行
发布。
⏹【学生】聆听、记录、理解
⏹【教师】通过PPT展示短视频《24岁在意大利八月的夏天，
用手机拍出电影感》，提问
如何让短视频的内容更加多元化、更具观赏性？
⏹【学生】思考、回答
4.2 常用流行元素
⏹【教师】教师讲解常用流行元素
4.2.1 滤镜
滤镜主要是通过调节短视频的画面色彩来让原本平淡无奇的画
面变得独具特色，其作用主要包括画面增色、黑白色处理、改变色
相3方面。
（1）画面增色。
画面增色是利用滤镜对画面色彩进行优化，使
短视频画面的色彩层次更丰富，氛围更浓烈。
（2）黑白色处理。
黑白色处理一般是利用去色类滤镜去除画面
色彩，使短视频形成黑白色的画面效果，营造复古或回忆的氛围。
（3）改变色相。
改变色相是指使用滤镜调整短视频画面的色彩
倾向，使画面具有更加浓烈的个人风格。
4.2.2 贴纸
添加贴纸能丰富短视频的内容，提高其趣味性。
（1）二维图案贴纸。
（2）艺术字贴纸。
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7。
精品课微课教学设计方案
精品课微课教学设计方案一、方案背景和目标：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐迎来了变革。
微课作为一种新型的教学方式，通过短小精悍的视频来传递知识，为学生提供了更加灵活、便捷的学习体验。
针对当前教育教学的需求，本方案旨在通过精品课微课教学设计，提高学生学习效果和兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容：1. 课程主题和目标：确定课程主题和目标，明确在微课教学中想要实现的教学目标。
2. 课程知识点：根据课程目标，确定微课教学中需要涉及的关键知识点，将其分解为几个主题。
3. 课程大纲：根据课程知识点，编写课程大纲，明确每个主题的学习内容、学习时长和学习资源。
三、教学设计：1. 教学目标明确：根据每个主题的学习内容，设计具体的教学目标，并确保目标具体、明确、可测量。
2. 微课视频制作：根据每个主题的教学内容，制作短小精悍的微课视频，视频长度控制在5分钟以内，确保内容简洁明了。
3. 课前导入：在微课视频之前，设计一段课前导入的内容，引发学生兴趣，激发学习动力，为学生提供本课程的背景信息。
4. 微课视频教学：通过微课视频进行知识传递和讲解，注意语言简单明了、重点突出、适应学生的接受能力。
5. 检测与评估：在微课视频结束后，设计相应的检测和评估方式，如小测验、问题解答等，检查学生对知识的掌握程度。
6. 后续学习推荐：在微课视频结束后，为学生提供进一步学习的资源推荐，可以是课外阅读、扩展学习等。
四、教学实施和评估：1. 教学安排：根据课程大纲，合理安排课程学习时间，确保学生有足够的时间完成学习任务。
2. 教学反馈：通过学生的学习情况反馈，及时进行教学调整和优化，确保教学效果。
3. 学生评价：收集学生对微课教学的评价意见，分析教学效果，对教学内容和方式进行改进。
五、教学资源的整合和优化：1. 教学平台：选择适合的教学平台，创建课程的在线学习空间，提供学生在线学习资源。
2. 教学辅助工具：选择适合的教学辅助工具，如微课录制软件、教学管理系统等，优化教学过程。
义务教育版(2024)信息科技三年级 第6课《视频记录片段》教学设计
人教版（2024）小学信息技术三年级全一册《视频记录片段》教学设计内容目2. 教师提问：同学们，你们喜欢这个视频吗？视频中的画面是怎么记录下来的呢？学生回答：喜欢。
视频是用相机或手机等设备录制下来的。
3. 教师引出课题：今天我们就来学习《视频记录片段》，用视频的方式记录我们生活中的美好瞬间。
设计意图：通过播放精彩视频，激发学生的学习兴趣，引出课题，为后续教学做好铺垫。
二、讲授新课1. 认识视频录制设备（1）教师展示不同的视频录制设备，如手机、平板电脑、数码相机等，并介绍它们的特点和使用方法。
设备特点：手机携带方便，随时随地都可以录制；平板电脑屏幕较大，方便查看录制效果；数码相机画质较好，功能更专业。
使用方法：打开设备的相机功能，切换到视频模式，调整参数后即可开始录制。
（2）教师提问：同学们，你们家里有哪些视频录制设备呢？你们平时用这些设备录制过视频吗？学生回答：家里有手机、平板电脑。
有时候会用手机录制视频。
（3）教师总结：同学们说得很对。
现在我们身边有很多视频录制设备，大家可以根据自己的需要选择合适的设备进行视频录制。
设计意图：让学生认识常见的视频录制设备，了解其特点和使用方法，为后续的视频录制做好准备。
2. 学习视频录制技巧（1）教师讲解视频录制的基本技巧，如稳定拍摄、合理构图、注意光线等。
稳定拍摄：可以使用三脚架或双手持稳设备，避免画面晃动。
合理构图：将主体放在画面的中心或黄金分割点上，使画面更加美观。
注意光线：选择光线充足的地方进行拍摄，避免逆光或光线过暗。
（2）教师播放一些录制效果好和不好的视频片段，让学生对比分析，找出其中的问题和改进方法。
视频对比：一个画面稳定、构图合理、光线充足的视频片段和一个画面内容目晃动、构图混乱、光线昏暗的视频片段。
学生分析：好的视频画面清晰、美观，不好的视频让人感觉不舒服。
改进方法可以是使用三脚架、注意构图和选择合适的光线。
（3）教师提问：同学们，在录制视频时，你们还会注意哪些问题呢？学生回答：要注意声音清晰，不要有太多杂音。
《短视频编辑与制作》教案第11课 短视频转场技巧、包装与输出
主要教学内容及步骤
设计意图
第一节课
【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同 学通过或其他学习软件，完成课前任务
请大家了解短视频转场技巧。
【学生】完成课前任务
通过课前任务， 使学生了解所学 课程的重要性，增 加学生的学习兴 趣
【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因
通过教师的讲 解，使学生了解短 视频的转场技巧
【学生】聆听、记录、理解
作品欣赏 （10 min）
【教师】展示几个未添加转场效果的短视频，让学生思考讨论 该添加哪些转场能为短视频加分
【学生】观看、思考、讨论、回答
【教师】展示几个添加了转场效果的短视频，让学生领略转场 的魅力
让学生从真实 作品中领略到转 场的魅力，初步理 解知识的实际运 用方法
培养学生的组 织纪律性，掌握学 生的出勤情况
问题导入 （5 min）
【教师】提出以下问题： 什么是转场？你知道哪些短视频转场技巧？
【学生】思考、举手回答
【教师】通过学生的回答引入要讲的知识
通过问题导入 的方法，引导学生 主动思考，激发学 生的学习兴趣
转场即转换场面，是一种用于过渡或衔接镜头的技巧。灵活利 用转场技巧能让镜头之间的条理性更强，让观众的视觉更具连续性。
5.4 短视频包装与输出
【教师】讲解短视频包装与输出
传授新知 （20 min）
5.4.1 色彩校正
色彩校正是利用软件对短视频画面进行艺术加工，通过调整画 面的亮度、对比度、色彩倾向等，来达到美化短视频视觉效果、丰 富叙事内容、强化特定情绪的作用。
（1）美化短视频视觉效果。 （2）丰富叙事内容。 （3）强化特定情绪。 利用色彩校正可以对某一场景、某一空间、某一画面或某个细 节进行特定的视觉处理，使其与其他画面形成反差，以此来强化创 作人员想要表达的喜、怒、哀、乐等主观情绪。
《Premiere》课程思政优秀教学设计
《Premiere》课程思政课堂教学设计（一等奖）一、教学目标知识目标学会剪辑视频的逻辑和结构，学习视频效果，包括转场、特效、滤镜，学习字幕制作，学习音频效果，包括编辑、转场，特效。
能力目标通过本课程的学习能够使学生胜任新闻、专题、视频宣传片、广告片、企业MV、晚会录制、教学片等视频作品的制作。
素质目标使用所学习的基础知识学会融会贯通，可以进行完整项目制作。
二、课程思政（一）融入知识点教学重点：剪辑主题的重要性。
教学难点：剪辑逻辑和结构。
（二）融入方式在视频剪辑课程教学中有机融入中爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育，特别是中国特色社会主义的“四个自信”教育的内容。
课程后期使爱国主义深入到学生的短视频、新闻、公益广告、文化宣传片等真正实现思政进课堂。
（三）思政元素中国特色社会主义、爱国主义、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、四个自信、全方位学习能力、世界观、人生观三、教学展开教学分析教学标准：专业课程。
教学内容：本节微课主要讲解premiere的概念premiere这门课程同学们要学习哪些内容。
以纪录片《薪火相传》为例，首先要学习剪辑视频的逻辑和结构，学习视频效果，包括转场、特效、滤镜，学习字幕制作，学习音频效果，包括编辑、转场，特效。
（一）学情分析班级分析：19级数字媒体应用技术班，前期学习摄影摄像、电视栏目包装、电脑辅助设计等基础课程，有一定的视频拍摄、电脑软件基础，可完成相应的作业设计。
个性分析：学生对所讲理论知识能够理解，学习兴趣浓厚，将理论知识应用到实际操作中。
（二）教学方法教法：讲解法、练习法。
学法：学训一体。
（三）设计思路教学方法创新；思政元素融合力；拓展教学时间与空间。
讲：教师课堂讲授，学生课堂演练展示。
查：学生查阅资料。
做：团队合作，社会实践，调研，拍摄，编辑，微视频。
初中化学教学视频绪言课
初中化学教学视频绪言课篇一：九年级化学绪言课教学设计九年级化学《绪言》课教学设计邵阳县九公桥镇中学唐芳云九年级化学的“绪言”课，是化学学科的入门课。
“绪言”课的教学目标怎么确定，教材内容如何整合，教学环节如何设计，学生活动如何安排，一直是一线化学老师面临的难题。
鉴于传统的《绪言》教学中教师灌输、教学无序、学生茫然的弊端，本人在教学中一次又一次地对《绪言》课的教学进行改进，这期开学，经过再三思忖，总结经验，终于解开了一些疙瘩，获得了一些感悟。
现将这节课的教学案例呈现出来，以引发大家对“绪言”课教学的再思考。
一、创设情境导入新课都市的夜幕下，霓虹闪烁；欢乐的节日里，焰火缤纷；宽阔的国道上，车辆奔驰；绿色的田野中，化肥润苗??这一切都和我们即将要学到的一门新的学科——化学密切相关。
化学究竟是一门什么样的学科呢？今天，让我们一起来走近它，认识它（板书课题）。
二、合作交流解读探究首先请同学们观察几个有趣的实验（板书：有趣）。
活动1：感受化学的有趣演示1：“清水”变“牛奶”——请生将一吸管放入装有澄清石灰水的烧杯中，并对着吸管向杯中吹气。
（边演示边讲述：试管里盛装的液体，看上去像清水，对其中吹气后，我们发现，原先澄清的液体变浑浊了，从外观上看，这澄清的液体颇似——牛奶）。
演示2：“清水”变“红酒”、“红酒”变“清水”——向一澄清的氢氧化钠溶液中滴几滴无色酚酞试液，变红后再向其中滴加稀盐酸，并不断搅拌。
（演示前讲述：谁又有什么办法让另一杯“清水”变成“红酒”呢？滴酚酞变色后，谁还有什么魔力又让它变回原来的颜色呢？每次学生实验成功后，都号召全班同学掌声鼓励，让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
）演示3：魔棒点灯——将沾有浓硫酸和高锰酸钾粉末的玻璃棒靠近未点燃的酒精灯灯芯（边演示边讲述：点燃酒精灯通常情况下用的是火柴，今天老师想把玻璃棒当火柴使，能成功吗？请同学们观察）。
过渡：刚才这三个趣味小实验都是和化学变化相关的，感受了化学的有趣，我们再来领略一番化学的神奇（板书：神奇）。
活动11《校园微电影剪辑技术》第二课时(教案)
（一）教学内容：本课位于教材中的第11个活动课，是学生掌握拍摄、制作视频相关的信息技术主题中的第二课，承接上一课“体验微视频拍摄乐趣”的铺垫内容，本节课介绍了微电影、校园微电影的基本定义、所涉及的相关元素以及创作程序，再让学生了解“剪辑”这一项技术的基本概念，体验创作微电影、剪辑短视频的劳动过程。
（二）学情分析：在互联网普及的时代的背景下，七年级学生对网络短视频已经不再陌生，普遍能够熟练运用移动信息设备与互联网搜索资源，下载视频剪辑软件，能够自行尝试视频制作等操作，有一定的学习能力、创造力和动手能力；大多数学生对微电影这一概念还比较陌生，需要教师通过课堂对微电影与网络短视频进行区分及正面引导，帮助学生学会发现美、欣赏美、创造美、追求美。
第2课时（一）导入回顾上节课我们了解了微电影和校园微电影的基本概念，欣赏了一段优质的校园微电影，最后我们通过简单的动手实践学会了如何搜索网络上的优质微电影资源。
这节课我们将正式来学习制作校园微电影！【知识补充】校园微电影的创作需要结合当前时代潮流，挖掘鲜活的生活片段，提炼出积极向上有意义的丰富题材。
那么，如何进行校园微电影的创作呢环节如下：组建创作团队→题材开发与剧本创作→拍摄→剪辑再创作→后期合成及特效制作→发布与传播。
首先需要组建一个创作团队，进行分工协作，根据不同成员的兴趣特长进行角色分工，如导演、策划师、编剧、摄影师、剪辑师等。
其次剧本创作对于校园微电影的创作是至关重要的，我们可以从提炼校园生活的细节和丰富意蕴，挖掘出生动的故事，设置起承转合几个部分。
再次就是校园微电影的拍摄，在前面的学习课程中相信你初步掌握了手机的拍摄技巧。
第四步，拍摄工作完成后，可进行剪辑工作，剪辑不仅仅是简单地把分镜头的一个个动作连接起来，需要积累生活的底蕴和细节，更好地表现微电影的内容，它是微电影的再创作。
【基本知识补充】视频素材是指拍摄完成的视频片段。
后期编辑是指将视频素材根据设定的主题进行裁剪、调序、合并，并添加片头片尾、背景音乐、字幕、配音、特效及转场等。
中学语文教学设计(上海师大 郑桂华 视频课)笔记整理
中学语文教学设计（上海师大视频课）笔记整理第一讲说明：本课（大课程）主要分三大板块：语文教学设计要领；阅读教学设计；写作、口语交际、综合学习和选修课教学设计。
第一讲课程导学～回顾学习经历一、学习回顾开讲请老师学生谈谈，教育学、心理学对语文教学的影响或者启发……生答：1.“维果茨基的最近发展区2.教学的母的是帮助学生发展自我3.教学是帮助学生自我建构……1.教学一词的源流教学：teach，learn ,instruct，teach and learn。
教：通过信号或符号引起别人对事物、人物观察和研究的结果做出反应。
teach 和 instruct 的区别：teach 与教师行为有联系，是一种活动。
insteuct与教学情境有关，强调教学过程。
2.教学的定义：教学是有目的地促进学习以达成既定学习目标的活动。
（史密斯、雷根）经过教学设计的、外在于学习者的一套支持内部学习过程的事件。
（加涅）（ps：事件说明其可设计、可控制）3.教学设计的定义指把学习与教学原理转化成对于教学材料、活动信息资源和评价的规划这一系统的、反思性的过程。
4.请学生回忆中学最难忘的语文课的经历，谈完后谈启发。
生答：a.语文课的趣味性；b.语文课中的突发情况，教师要灵活应对。
（让学生感受生活中的偶遇，同时要指向语文课堂。
）c.将生活资源应用到语文课教学中。
（开发课程资源……)d.课堂教学的有效性——让学生有所发展。
5.推荐书目《如何阅读文学》泰瑞·伊格顿著，黄煜文译。
二、了解课程框架·课程目标总括六点：a.基本知识b.基本方法技能c.各个领域的关键点d. 写一个结构合理、表述规范的教学设计e. 对已有的阅读、写作经验的反思、整合f.感受教学设计是有挑战的。
具体是：a.基本知识：知道语文教学设计涉及的基本知识。
如学情、文体类型、课程目标、教学资源、学习方式。
举例：小学生的注意力时间为年龄+/_2 分钟。
认知风格分为场依赖型，唱独立型。
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PEP小学英语四年级下册第四单元At the Farm
第五课时教学设计
银川市兴庆区第二十三小学
李云霞
教材分析：
1.学习的单词是：horses, cows, hens和sheep。
教材通过Mr
MacDonald给Sarah介绍农场的情景呈现了单词的词形和意义。
2.的教学目标是：学生能够听、说、认读单词horses, cow, hen和sheep
及其复数形式；能够运用句型Are these…?Yes, they are./No, they aren’t. They are…讨论农场动物。
3.部分时可是当关注学生对于名词单复数的理解以及What’s
this ?that? It’s a …和What are these/those? They’re的正确使用。
教学重难点：本课时的重点是单词horses, cows, hens和sheep以及句型Are these…?Yes, they are. /No, they aren’t. They are…讨论农场动物。
难点是复数形式的句子These和Those的区别和使用方法。
教学准备：
交互式白板一体机
操作软件：教学白板
操作工具：交互式白板设备所配白板笔
教学步骤：
1.Warm up:
看视频听歌曲Old Macdonald.
T: Good morning, boys and girls. Do you like animals? Today, Sarah goes to a farm. This is Old Macdonald’s farm. He likes to sing songs with his animals. Let’s listen to their song.
2.Lead In
展示农场图片，并用聚光灯展示农场的主人，问问题：Who’s that man? His name is Old Macdonald. He is very happy. He has many animals in the farm. Look at his farm and tell me what can you see on his farm?
3.Presentation
使用聚光灯找出牛，引出cow这个单词，领读，讲解发音规则。
造句This is a cow, It is so big.链接到复数，呈现复数。
领读。
并使用句型These are cows.使用相同方法呈现其他生单词。
The horse is so nice. The sheep is very cute. The hen is so small. 呈现词卡，开火车读。
4.Drill
●连线，通过白板工具画笔，让学生在屏幕上给小动物们找名字。
●听声音，排队。
午饭时间到了，小动物们要去吃饭了，让我们
给给小动物们排排队吧！
●猜猜看，是什么动物。
用一张图片盖住小动物，让学生使用Are
these…?提问，提问的学生可以上讲台用手拍自己的答案，链接出肯定答案，Yes，they are. 和否定答案No, they aren’t.
●打开课本，跟读。
帮小动物们找家，让学生使用白板画笔圈出哪些小动物该去动物园，哪些该去农场。
5.Development
Draw and say通过实物投影仪展示学生自己画的农场，并描述自己的画。
6.Summary
让学生说一说今天我们都学到了什么？
7.Homework
为自己的农场写一个介绍。